小学科学教科版三年级上册第三课蜗牛二教案

小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计（精选4篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计1教材说明：本课教材中的蜗牛主要是用螺旋线画出不同动态的蜗牛，并添画环境。

教学目的：1、掌握蜗牛的基本形象特征，正确地画出不同形态的蜗牛；2、通过画蜗牛，学生能掌握画圆形动物的方法；3、培养学生善于动脑和善于想象的能力。

教学重点：认识圆形并用基本形画蜗牛。

教学难点：画出蜗牛的不同动态。

教具准备：1、老师准备：彩色粉笔、蜗牛动态变化分析图一幅、蜗牛在潮湿的草地上活动画一幅。

2、学生准备：塑料水彩笔、美术课本、图画纸。

教学方法：讲述法、演示法、练习法。

教学过程：1、导语：在夏天的雨季里，同学们都见到过蜗牛爬行的情景，看它那背着自己的“小屋”在草地上自由自在蠕动的姿态，真惹人喜爱。

那么大家想不想把它那可爱的样子画下来呢？这节课我们就一起来学习画蜗牛。

2、板书课题：蜗牛3、新授：（1）讲解怎样画蜗牛。

演示画法（边演示边讲解）。

画法步骤（用彩色粉笔画）：请同学们练习两遍画法。

（2）讲解怎样画各种姿态的蜗牛。

师：蜗牛喜欢在潮湿的地方活动。

它们有向前爬行的，有向后爬行的，有抬头的，有低头的等各种不同的姿态。

这些神态各异的蜗牛，我们该如何去画呢？（出示蜗牛动态变化分析图一幅）抬头的；向前爬的；向后爬的；低头的。

（教师设问，各种姿态的蜗牛哪里在变动？）（3）教师总结蜗牛动态画法规律。

强调：蜗牛不同动态的画法主要是肉体的变化，圆壳不动，因此画蜗牛先画圆壳，再根据蜗牛的不同动态画出肉体及触角。

（4）启发引导学生绘画：师：蜗牛喜欢在什么地方爬行？师生共同讨论：如何让蜗牛自由自在地爬行。

（出示范画：蜗牛在潮湿的草地上爬行。

教科版科学三上《蜗牛二》教案一. 教材分析《蜗牛二》这一课主要介绍了蜗牛的生活习性、形态结构以及分类。

教材通过生动的插图和通俗易懂的文字，使学生能够了解蜗牛的基本知识，培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析考虑到学生对蜗牛的了解程度不同，教师需要针对学生的实际情况进行引导。

在教学过程中，教师应关注学生的兴趣点，激发学生的学习热情，引导学生主动探索、思考。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蜗牛的生活习性、形态结构以及分类。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.情感态度价值观：培养学生对自然科学的兴趣和好奇心，增强学生保护生态环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：蜗牛的生活习性、形态结构以及分类。

2.难点：蜗牛的形态结构和分类特征。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的场景，激发学生的学习兴趣。

2.观察法：引导学生观察蜗牛的形态结构，培养学生的观察能力。

3.实验法：进行蜗牛实验，让学生亲身体验，提高学生的实践能力。

4.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.教具：蜗牛标本、图片、视频等。

2.学具：放大镜、笔记本、实验器材等。

3.教学资源：相关自然科学的资料、课件等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示蜗牛的生活场景，引导学生关注蜗牛，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍蜗牛的形态结构，展示蜗牛标本，让学生观察并描述蜗牛的外部特征。

3.操练（15分钟）分组进行实验，观察蜗牛的爬行、呼吸等生活习性。

引导学生通过实验现象，分析蜗牛的生活习性与形态结构的关系。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结蜗牛的形态结构和分类特征。

5.拓展（10分钟）引导学生讨论：蜗牛在自然界中的作用以及人类如何保护蜗牛。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调蜗牛的形态结构和生活习性。

7.家庭作业（5分钟）查阅相关资料，了解蜗牛在生态系统中的作用。

“蜗牛”（第2课时）教学设计一、内容分析 :小学生对动物有着天生的研究兴趣，“蜗牛”这节课正是基于这一目的。

主要是让学生了解蜗牛的外形、运动方式、吃食和饲养方面的情况，虽然小学生年龄尚小，但他们自从学爬、学走、学讲时起，就已经可以自己学习，通过模仿和自己反馈的机智学会了不少东西。

因此，在观察蜗牛时，我们也不能把他们看作一张白纸。

活动时应充分利用他们已有的生活经验及智力结构，使他们真正成为课堂的主体，让他们通过自己的观察、操作、实践和一系列思维过程去认识事物，主动探究事物。

这样，获取的知识必然是生动、具体、深刻、鲜明、丰富的，也是终生难忘的。

《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次学习观察小动物、描述小动物。

因此，开好这个头，对学生来说意义非常大。

在活动内容的安排上，我重在让学生经历按一定顺序去观察的过程，不要求学生获得知识的完整，只要是自己的观察和发现，只要没有错误，能用自己的话描述出来就行让学生通过活动建构自己的关于蜗牛的意义。

二、活动目标：科学概念：在有结构的观察活动中，获得蜗牛的身体结构、外形特征，食物等方面的直接认识。

过程与方法：经历初步的按一定的顺序观察、细节观察的过程，培养在观察中不断生成一些新的问题的能力，进行一些猜测和推测的能力；学会表达交流自己观察的情况，学习如何整理事实。

情感、态度、价值观：激发学生研究蜗牛以及身边的小动物的兴趣，培养对小动物的亲近感。

三、活动准备每个小组课外捕捉若干蜗牛，每人准备好放大镜，一组一张白纸，一张记录纸；食盐、苹果、面包、菜叶、萝卜、葱头等四、活动过程和设计意图（一）创设情境，导入新课（布置教室：（1）大屏幕显示一个画有蜗牛的像框。

（2）每组桌上的水槽中都放着几只蜗牛。

）老师：同学们，在每个小组的桌子上，都放着一个水槽，大家刚才一定看到了，老师为你们准备了一种小动物，一起告诉老师是什么？学生：蜗牛。

老师：你们喜欢蜗牛吗？老师：好，今天我们就一起来学习有关蜗牛的知识。

蜗牛（二）【教学目标】科学概念：蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。

过程与方法：尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。

情感、态度、价值观：体会细致观察对获得信息的重要性。

【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。

【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。

【教学过程】一、交流饲养蜗牛的经验和发现1.复习上节课学习的内容。

2.交流饲养蜗牛过程中的发现。

3.教师板书学生汇报的内容。

4.关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。

5.设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。

二、观察蜗牛吃食1.整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。

2.学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。

3.学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。

4.教师注意就学生提出的新问题提供信息。

5.关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。

6.设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。

三、观察蜗牛排泄和呼吸1.指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。

2.学生观察蜗牛排泄和呼吸。

3.关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。

14.设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。

四、继续观察蜗牛1.学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。

2.教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。

3.关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。

4.设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。

2。

教科版小学三年级上册科学第二单元第3课《蜗牛（二）》教学设计教学导航【教学目标】知识与技能：蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。

过程与方法：尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。

情感、态度、价值观：体会细致观察对获得信息的重要性。

【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。

【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、交流饲养蜗牛的发现和经验1．师：在饲养蜗牛的过程中，你们有什么新发现？2．生：汇报自己的发现。

3．师：根据学生的回答板书4．师：有的蜗牛“睡觉”了，我们不能观察了，怎样让它醒过来活动？（把教科版小学三年级上册科学教学设计蜗牛放入常温下的水中，使其活动。

）要是没有出现“睡觉”蜗牛，这一步就可以省略。

二、观察蜗牛吃食1．师：蜗牛吃什么，怎么吃？我们一起来观察蜗牛吃食（最好选用饿了1~2天的蜗牛，要提前准备好。

）2．引导学生讨论“怎样观察蜗牛吃食？蜗牛长有牙齿吗？”3．发放菜叶，放大镜，把蜗牛轻轻放到菜叶上，静静地等待蜗牛进食。

观察并记录。

4．学生交流发现，教师补充有关蜗牛牙齿知识。

5．观察蜗牛选择什么样的食物这一环节，可以选用另一个蜗牛进行观察，方法参考教材上。

把食物摆在盘子的一圈，把蜗牛放在圆心上，观察蜗牛的选择，在观察过程中，要求学生把观察结果及时记录在教科书上。

（实验要多做几次）6．生：汇报交流。

三、观察蜗牛的排泄和呼吸1．师；在观察蜗牛吃食的过程中，你们发现有的蜗牛排出粪便了，蜗牛从哪个部位排出粪便？它的粪便是什么样的？蜗牛的吃食和排粪便是它的生命活动中很重要的部分，在这个过程中，蜗牛才能生存和生长。

2．生：观察蜗牛的排泄。

3．师：观察蜗牛的呼吸需要有一定的方法。

你们能找到蜗牛的呼吸孔吗？4．师：手指轻轻捏住蜗牛壳，让蜗牛扭动身体，然后观察蜗牛壳顶部位置，随着蜗牛的活动，每间隔10多秒钟，蜗牛的气孔会打开成一个小洞，可以明显地看到蜗牛的呼吸。

教科版科学三上2.3《蜗牛二》教案一. 教材分析《蜗牛二》这一节内容，主要让学生了解蜗牛的生活习性、形态结构以及分类。

通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力，提高学生对自然科学的兴趣。

二. 学情分析学生在科学课中已经学习了动物的基本分类，对于蜗牛这种动物有一定的认知基础。

但学生对于蜗牛的形态结构和生活习性的了解还不够深入，需要通过观察和实验来进一步认识蜗牛。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蜗牛的生活习性、形态结构以及分类。

2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.情感态度价值观：提高学生对自然科学的兴趣，培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：蜗牛的生活习性、形态结构以及分类。

2.难点：蜗牛的形态结构特点和分类依据。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察蜗牛的形态结构，培养学生的观察能力。

2.实验法：让学生参与蜗牛的实验操作，培养学生的实验操作能力。

3.讨论法：引导学生分组讨论蜗牛的分类，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.教具：蜗牛、放大镜、实验器材等。

2.学具：观察记录本、实验报告单等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用谜语“背着房子走的动物是什么？”引起学生兴趣，引导学生思考并回答。

进而引入本节内容《蜗牛二》。

2.呈现（10分钟）展示蜗牛的图片，让学生观察并描述蜗牛的外形特点。

然后教师简要介绍蜗牛的生活习性和分类。

3.操练（15分钟）分组进行蜗牛观察实验。

每组发放一只蜗牛和放大镜，让学生观察蜗牛的形态结构，并记录在观察记录本上。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）让学生汇报观察结果，其他同学和教师进行评价。

通过讨论，总结蜗牛的形态结构特点。

5.拓展（10分钟）让学生根据蜗牛的形态结构特点，进行蜗牛分类。

教师提供分类依据，学生分组讨论后，汇报分类结果。

6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结蜗牛的生活习性、形态结构以及分类。

教科版科学三上《蜗牛（二）》教案一. 教材分析《蜗牛（二）》这一课主要让学生进一步认识蜗牛，了解蜗牛的生活习性和形态结构。

通过观察、实验等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。

教材内容主要包括蜗牛的形态结构、蜗牛的运动、蜗牛的生活习性等，旨在引导学生关注身边的生物，培养学生的生物学科核心素养。

二. 学情分析学生在二年级已经学习过《蜗牛（一）》，对蜗牛有了初步的认识。

但他们对蜗牛的生活习性和形态结构的了解还不够深入。

此外，学生的观察能力、实验操作能力和思维能力有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生观察、实验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蜗牛的生活习性和形态结构，能描述蜗牛的主要特征。

2.过程与方法：通过观察、实验等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。

3.情感态度价值观：关注身边的生物，培养学生的生物学科核心素养。

四. 教学重难点1.重点：蜗牛的生活习性和形态结构。

2.难点：蜗牛的运动原理。

五. 教学方法1.启发式教学：引导学生观察、实验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.小组合作：培养学生团队合作精神，提高学生的交流表达能力。

3.任务驱动：设置具有挑战性的任务，培养学生解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备活的蜗牛，以便学生观察和实验。

2.准备蜗牛图片、视频等教学资源。

3.准备实验器材，如放大镜、培养皿等。

4.准备教学PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示蜗牛的图片，引导学生回忆蜗牛的特征。

然后提问：“你们知道蜗牛是如何运动的吗？”激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）利用PPT呈现蜗牛的生活习性和形态结构，引导学生关注蜗牛的足、壳等特征。

同时，教师简要讲解蜗牛的运动原理。

3.操练（10分钟）将学生分为若干小组，每组提供一个活的蜗牛。

要求学生观察蜗牛的运动，并记录蜗牛在不同环境下的运动情况。

教科版科学三上《蜗牛二》教案 (2)一. 教材分析《蜗牛二》这一课时主要让学生了解蜗牛的生活习性、形态结构以及分类。

通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力，激发学生对自然科学的兴趣和探究欲望。

二. 学情分析三年级的学生已具备一定的观察和操作能力，对周围的自然环境有一定的认识。

但他们对于蜗牛的生活习性、形态结构以及分类可能了解不多，因此需要在教学中引导学生观察、操作、思考，从而提高他们的认知水平。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蜗牛的生活习性、形态结构以及分类。

2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.情感态度价值观：激发学生对自然科学的兴趣和探究欲望，培养他们关爱动物、保护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：蜗牛的生活习性、形态结构以及分类。

2.难点：蜗牛的形态结构特点及其生活习性。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受和体验蜗牛的特点。

2.观察法：引导学生观察蜗牛，培养学生的观察能力。

3.实验法：进行蜗牛爬行实验，让学生亲身体验蜗牛的生活习性。

4.讨论法：分组讨论，引导学生主动探究蜗牛的分类。

六. 教学准备1.蜗牛若干只。

2.观察蜗牛的容器或盆栽。

3.实验器材：计时器、尺子等。

4.分类卡片。

5.黑板、投影仪等教学设备。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用谜语“背着房子走的动物是什么？”引发学生思考，进而导入本课。

2. 呈现（5分钟）展示蜗牛的图片，引导学生观察蜗牛的外观特点，初步了解蜗牛的形态结构。

3. 操练（15分钟）分组进行观察实验，让学生观察蜗牛的生活习性，如蜗牛的爬行速度、活动范围等。

同时，用计时器记录蜗牛的爬行时间，用尺子测量蜗牛的爬行距离。

4. 巩固（5分钟）让学生汇报实验结果，总结蜗牛的生活习性特点。

5. 拓展（10分钟）引导学生讨论蜗牛的分类，分发分类卡片，让学生根据蜗牛的特点进行分类。

最后，总结蜗牛的分类情况。

“蜗牛”（第2课时）教学设计一、内容分析:小学生对动物有着天生的研究兴趣，“蜗牛”这节课正是基于这一目的。

主要是让学生了解蜗牛的外形、运动方式、吃食和饲养方面的情况，虽然小学生年龄尚小，但他们自从学爬、学走、学讲时起，就已经可以自己学习，通过模仿和自己反馈的机智学会了不少东西。

因此，在观察蜗牛时，我们也不能把他们看作一张白纸。

活动时应充分利用他们已有的生活经验及智力结构，使他们真正成为课堂的主体，让他们通过自己的观察、操作、实践和一系列思维过程去认识事物，主动探究事物。

这样，获取的知识必然是生动、具体、深刻、鲜明、丰富的，也是终生难忘的。

《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次学习观察小动物、描述小动物。

因此，开好这个头，对学生来说意义非常大。

在活动内容的安排上，我重在让学生经历按一定顺序去观察的过程，不要求学生获得知识的完整，只要是自己的观察和发现，只要没有错误，能用自己的话描述出来就行让学生通过活动建构自己的关于蜗牛的意义。

二、活动目标：科学概念：在有结构的观察活动中，获得蜗牛的身体结构、外形特征，食物等方面的直接认识。

过程与方法：经历初步的按一定的顺序观察、细节观察的过程，培养在观察中不断生成一些新的问题的能力，进行一些猜测和推测的能力；学会表达交流自己观察的情况，学习如何整理事实。

情感、态度、价值观：激发学生研究蜗牛以及身边的小动物的兴趣，培养对小动物的亲近感。

三、活动准备每个小组课外捕捉若干蜗牛，每人准备好放大镜，一组一张白纸，一张记录纸；食盐、苹果、面包、菜叶、萝卜、葱头等四、活动过程和设计意图（一）创设情境，导入新课（布置教室：（1）大屏幕显示一个画有蜗牛的像框。

（2）每组桌上的水槽中都放着几只蜗牛。

）老师：同学们，在每个小组的桌子上，都放着一个水槽，大家刚才一定看到了，老师为你们准备了一种小动物，一起告诉老师是什么？学生：蜗牛。

老师：你们喜欢蜗牛吗？老师：好，今天我们就一起来学习有关蜗牛的知识。