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第2.3课 峨日朵雪峰之侧（一）关于背景中国的 1962 年是一个渐趋冷寂和沉闷的时段。
写下过早期长诗《凶年逸稿》的昌耀因为已经提前冷寂和沉闷了，所以此时得以在其中掺入理智和清醒。
作者在这个时期被打成右派，在异常艰难的岁月里，诗人仍能执笔抒怀。
昌耀的所有诗作都有强烈的主观色彩，其根本和落脚点最终都在诗歌主体本身。
就这首短诗而言，他一方面在观照和揣度外在的年段（当然他自己正置身其中），另一方面，他又以此为通道走入了自己的内里世界，观照和揣度自己的心理时空。
（二）作者年表1950 年 4 月参加中国人民解放军，任宣传队员。
同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。
期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。
1953 年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。
1954 年开始发表诗作。
1955 年调青海省文联。
1958 年被划成右派。
后颠沛流离于青海垦区。
1979 年平反。
后调任中国作协青海分会专业作家。
（三）题目解说《峨日朵雪峰之侧》这首短诗写于 1962 年 8 月，具有鲜明整体象征特点，可以按照“由外而内”的次序得出两种相互衔接、彼此相关的阐释和解读。
“峨日朵”是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音，“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰。
它们原本没有自己独立的名字，诗人拿来作为诗中一个如画的诗作之远景而已。
这首诗写的是作者在登峰途中的体验与感怀。
诗题交待了作者所处的位置。
（四）朗读指导：这．是/我此刻/仅能．．征服的/高度了： 语调深沉、饱满；“这”“仅能”重音 我/小心．．地/探出．．/前额， “小心”重音，“探出”重读 惊异．．于/薄壁那边 “惊异”重读，“那边”拉长朝向/峨日朵之雪．/彷徨许久．．．．的/太阳 “雪”重音，“彷徨许久”重读，“太阳”上扬 正．/决然跃入．．一片/引力．．无穷的 “正”重音，“决然”要读出果敢的语气，“跃入”重读，“引力”重读，“无穷”上扬山海。
诗歌语言鉴赏教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《诗词五首（第二课时）》教案知能演练活用夯基达标1.下列加点字的注音有误的一项是()A.白头搔．(sāo)更短,浑欲不胜簪．(zān)。
B.角．(jiǎo)声满天秋色里,塞上燕．(yān)脂凝夜紫。
C.折戟．(qǐ)沉沙铁未销,自将磨．(mó)洗认前朝。
D.我报路长嗟．(jiē)日暮,学诗谩．(màn)有惊人句。
2.下列各句中含有错别字的一项是()A.半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起。
B.风休住,篷舟吹取三山去!C.闻天语,殷勤问我归何处。
D.问君何能尔?心远地自偏。
3.下列加点的词解释有误的一项是()A.飞鸟相与．．还(相伴)B.我报路长嗟．日暮(叹息,慨叹)C.浑．欲不胜簪(全部)D.黑云压城城欲．摧(将要)4.下列作品与作者及所属朝代搭配有误的一项是()A.《春望》——杜甫——唐代B.《赤壁》——杜牧——唐代C.《雁门太守行》——李贺——宋代D.《渔家傲》——李清照——宋代5.根据提示写诗句。
(1)《饮酒》(其五)一诗中,表现诗人闲游自在的隐居生活,传达出物我合一的境界的诗句是“,”。
(2)《雁门太守行》中从听觉和视觉两个方面描写阴寒凄惨的战地气氛的诗句是“,”。
(3)《渔家傲》中,描绘了一幅海天相接的辽阔图景的句子是“,”。
课内品读(一)阅读下面的诗歌,完成第6题。
春望杜甫国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
烽火连三月,家书抵万金。
白头搔更短,浑欲不胜簪。
6.下列对诗歌赏析有误的一项是()A.首联的“国破”直说国都残破,“草木深”中的“深”则以春草的茂盛暗写战后长安城的荒凉。
B.“花”“鸟”本是春天最常见、最美好的景物,诗人却因“感时”“恨别”而见花落泪、闻鸟惊心。
颔联融情于景,读来令人无限感伤。
C.尾联运用细节描写,写尽诗人在国破离乱之际的愁苦焦虑。
D.这首诗作于唐朝“安史之乱”之时,集中表达了诗人壮志难酬、报国无门的情感。
(二)阅读下面的诗歌,完成第7~8题。
《短诗五首》二课时教案+课件一、教学目标1.理解并背诵《短诗五首》中的五首诗，感悟诗人的情感。
2.分析诗中的意象，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3.培养学生合作探究的学习习惯，激发学生对诗歌创作的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感悟诗人情感，分析诗歌意象。
2.教学难点：如何引导学生深入理解诗歌内涵，提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享自己喜欢的诗歌，引导学生谈论对诗歌的喜爱。
2.引导学生关注本节课的学习目标——《短诗五首》。
二、自主学习1.学生自主阅读《短诗五首》，初步感知诗歌内容。
2.学生尝试背诵诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。
三、课堂讲解1.讲解《短诗五首》中的第一首诗《静夜思》。
a.分析诗歌的意象，如“床前明月光，疑是地上霜”等。
b.讲解诗人李白的生平和创作背景，引导学生理解诗人的情感。
2.讲解第二首诗《春晓》。
a.分析诗歌的意象，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”等。
b.讲解诗人孟浩然的创作风格，引导学生感受诗人的情感。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，分析第三首诗《登鹳雀楼》的意象和情感。
五、作业布置1.背诵《短诗五首》中的前两首诗。
2.写一篇关于《短诗五首》的感悟文章。
第二课时一、复习导入1.复习上节课学习的《静夜思》和《春晓》。
2.引导学生关注本节课的学习内容——《短诗五首》中的后三首诗。
二、课堂讲解1.讲解第三首诗《登鹳雀楼》。
a.分析诗歌的意象，如“白日依山尽，黄河入海流”等。
b.讲解诗人王之涣的创作背景，引导学生理解诗人的情感。
2.讲解第四首诗《江南春》。
a.分析诗歌的意象，如“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”等。
b.讲解诗人杜牧的创作风格，引导学生感受诗人的情感。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析第五首诗《泊船瓜洲》的意象和情感。
四、诗歌创作1.邀请学生尝试创作一首短诗，表达自己的情感。
2.学生展示作品，教师点评并给予鼓励。
2.拓展学生的诗歌阅读范围，推荐一些经典的诗歌作品。
第2讲鉴赏诗歌语言鉴赏诗歌的语言，主要是把握其运用语言的艺术，领会其语言的优美、生动、传神、精炼、隽永，以及语言风格特点。
炼字是高考诗词鉴赏的热点，2016年高考天津卷在这一考点单独设题。
从最近几年高考来看，炼字题型以主观题为主，分值在4—8分，考查的重点是动词、形容词、词类的活用和叠音词的表达效果以及诗歌中某个词语在结构上的作用。
可单独设题也可将对炼字的考查渗透在赏析诗句、鉴赏诗歌表达技巧等考点之中，体现出一种综合命题趋势。
鉴赏诗歌的语言主要是鉴赏诗歌的遣词造句、韵律格式、诗眼。
还要了解诗歌的语言风格，把握诗歌的语言特点，进而提升语言的鉴赏水平。
题型可分为：炼字题和语言风格题。
一、炼字炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。
古人写诗讲究炼字，许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。
动词、形容词、数量词、虚词、叠音词、表颜色的词经常是作者着意炼字所在。
词性效果例句动词巧用动词，可使诗歌意象化静为动，形象生动，在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。
“红杏枝头春意闹．”形容词巧用形容词，可绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。
黄河远上白云间，一片孤．城万仞山。
（《凉州词》王之涣）一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。
数量词用虚数――虚化烘托，增强表现力。
一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹。
（《小园赋》庚信）用确数――精炼有力，诗意隽永，富于趣味。
前村深雪里，昨夜一．枝开。
（《早梅》齐己）炼字的题目的分析主要从诗歌炼意、炼境、炼手法和炼结构四个方面分析，也就是在前面的基础上分析此字在这四个方面的作用，一般“炼意”是必不可少的，其它三个方面适当考虑。
二、语言风格主要有格调、色彩、境界、情味等方面。
语言风格种类繁多，但就高考而言，我们须注意了解下列几种常见的语言风格：【炼字】例1：（2016湖南师大附中高三月考）阅读下面这首词，完成后面题目。
《古诗三首》第二课时题西林壁（教案）一、教学内容《题西林壁》是部编版语文四年级上册《古诗三首》中的第二首，作者苏轼。
这首诗以庐山的自然景观为背景，表达了诗人对人生的感慨和对世事的认识。
本节课的教学内容主要包括：1. 朗读并背诵《题西林壁》；2. 理解诗歌的意境和哲理；3. 分析诗歌的表现手法；4. 感受古诗的美，培养审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：正确朗读并背诵《题西林壁》；理解诗歌的意境和哲理；掌握古诗的一些基本表现手法。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，感受古诗的韵律美；通过小组合作，探讨诗歌的意境和哲理；学会用古诗的表现手法进行创作。
3. 情感态度价值观：培养学生对古诗的热爱，感受古诗的美；引导学生从古诗中汲取智慧，树立正确的人生观。
三、教学难点1. 理解诗歌的意境和哲理；2. 分析诗歌的表现手法；3. 培养学生的审美情趣。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课1.1 联系生活实际，引导学生谈谈对庐山的了解。
1.2 出示庐山的图片，让学生欣赏并描述。
2. 朗读诗歌2.1 学生自读诗歌，注意节奏和韵律。
2.2 指名学生朗读，其他学生评价。
2.3 教师示范朗读，学生跟读。
3. 理解诗意3.1 学生结合注释，理解诗歌的字面意思。
3.2 小组讨论，探讨诗歌的意境和哲理。
3.3 全班交流，教师点评并总结。
4. 分析表现手法4.1 学生找出诗中的意象，分析其作用。
4.2 学生探讨诗中的表现手法，如比喻、拟人等。
4.3 教师点评并总结。
5. 感受古诗美5.1 学生用自己的话描述诗歌的意境。
5.2 学生尝试创作一首以自然景观为题材的古诗。
6. 总结拓展6.1 教师总结本节课的学习内容。
6.2 学生谈谈学习古诗的体会。
六、板书设计1. 《题西林壁》2. 诗歌内容：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
