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送东阳马生序教案(精选多篇)第一篇：送东阳马生序教案ok轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4.背诵课文。
二、初读，读熟课文1．学生自读课文，圈出生字，借助工具书及课下注释标记解决。
2．师范读课文，学生注意停顿、读音。
3．集体正音。
要求学生注意以下字词的读音：嗜学怠叩问绮秀裘葛谒余撰4．学生朗读课文，读准字音、停顿、语调5、学生齐读课文6、在熟读课文的基础上，要求学生进行创造性复述。
7、教师根据学生复述，理清行文思路，指导学生背诵。
教师板书（边讲述边板书）勤幼时——借书——室内抄书——嗜学苦且中艰加冠——求教——百里叩问——益墓圣贤之道作若此当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者乐学生根据板书提示，尝试背诵课文。
8．学生反复读课文，并熟读成诵。
9．布置作业：背诵课文第二课时三、精读，疏通文意学习课文第1段1．指名学生朗读第1段。
2．教师引导学生掌握以下字词：(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。
之：指抄书。
(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。
辞色：语言和脸色。
(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。
’我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
3．指名学生翻译部分重点句子。
4．思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。
5．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子学生讨论后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。
主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
(2)砚冰坚，手指不可屈伸。
(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
(4)余则组袍敝衣处其间学习课文第2段1．学生自由朗读第2段。
2．学生采用结合注释、相互交流、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障碍。
3．思考以下问题：(1)这一段的中心意思是什么?(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。
送东阳马生序的优秀教案送东阳马生序的优秀教案（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的送东阳马生序的优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
送东阳马生序的优秀教案篇1学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。
2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
重、难点1、重点：掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
2、难点：掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
教学模式教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。
教学模式：“学、探、测”教学模式课时安排2课时学习过程第一课时【一】创设情境导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》，看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神？【二】出示学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。
2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
【三】作品、作者1. 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。
2. 解题本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
【四】自主导学1检查预习嗜shì 砚yàn 逾yú 硕shu 加冠guān俟sì 衾qīn 烨yè 缊yùn袍敝衣叱咄chì duō皲jūn裂媵yìng 同舍shè生被pī绮qǐ绣容臭xiù 负箧qiè 曳yè 屣xǐ2质疑问题、整体感知【朗读指导】（1）抽生依次朗读三个自然段，师生共同点评朗读情况，指出不当之处。
八年级下册《送东阳马生序》优质教案人教版八年级下册《送东阳马生序》优质教案导语：《送东阳马生序》是人教版八年级下册第五单元中一篇讲读课文，是宋濂晚年写给他的同乡后生马君则的一篇劝学赠序。
下面是小编为您收集整理的教案，希望对您有所帮助。
一、教学目标1.学习积累常用文言词语。
2.通过诵读,感悟文章，把握文章主旨。
3.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
二、教学重难点【教学重点】反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。
【教学难点】体会作者刻苦学习的艰辛。
三、教学方法小组合作探究法、诵读法四、教学过程(一)导入新课1.可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。
同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。
其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。
今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。
(二)整体感知1.教师引导学生自查字词，巩固预习成果。
可结合课下注释，学习富有表现力的`词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。
有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。
2.教师导学这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。
要理解文章首先要熟读文章，理解文意。
(教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等，选择更适合课文的方法)3.自主学习学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。
4.合作学习a.在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。
八年级下册《送东阳马生序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）了解作者宋濂及《送东阳马生序》的背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚意。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句式。
3. 感受作者对友人的深情厚意。
三、教学难点1. 课文中一些生僻词语的理解。
2. 古代诗歌的欣赏。
四、教学准备1. 课文文本。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者宋濂及《送东阳马生序》的背景。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律美。
（2）要求学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，共同解决课文中的生僻词语和句式问题。
（2）分享学习心得，体会作者对友人的深情厚意。
4. 诗歌欣赏（1）分析课文的韵律、意境，引导学生学会欣赏古代诗歌。
（2）让学生背诵课文，提高审美情趣。
5. 情感教育（1）引导学生关注作者与友人的交往，珍惜友谊。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点词语和句式的理解，以及诗歌的欣赏方法。
7. 作业布置（1）背诵课文。
六、教学拓展1. 对比学习（1）引导学生将《送东阳马生序》与其它送别诗进行对比，分析其异同。
（2）通过对比，加深学生对课文的理解和欣赏。
2. 文化拓展（1）介绍古代送别文化的特点和内涵。
（2）引导学生了解古代文人之间的交往方式，提高文化素养。
七、课堂练习1. 词语填空（1）要求学生根据课文内容，填空完成练习。
（2）巩固课文中的重点词语和句式。
2. 阅读理解（1）出一篇与课文主题相关的阅读理解题目。
（2）培养学生独立思考和解决问题的能力。
八、情感升华1. 小组讨论（2）分享讨论成果，进行情感升华。
《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案六篇作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者精心整理的《送东阳马生序》教案6篇，希望能够帮助到大家。
《送东阳马生序》教案篇1一、教学目的:1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；2.学习运用对比手法表现中心的写法；3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习，送东阳马生序。
二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。
三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》，高中二年级语文教案《送东阳马生序》。
这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
东阳马生:东阳的马君则。
作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
《送东阳马生序》教案篇2【学习目标】1、朗读背诵课文。
2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。
八年级下册《送东阳马生序》的优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解并背诵《送东阳马生序》全文。
（2）了解作者王实甫的生平和创作背景。
（3）掌握文中的重要词语和句式。
1.2 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过分析句子结构，理解文言文的语言特点。
（3）学会欣赏古文中的修辞手法和优美的词句。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对古文的兴趣和热爱。
（2）引导学生树立正确的友谊观，明白友谊的重要性。
（3）培养学生勤奋学习、谦虚好学的品质。
二、教学重点2.1 课文内容的理解和背诵。
2.2 文中重要词语和句式的掌握。
2.3 欣赏古文中的修辞手法和优美的词句。
三、教学难点3.1 文言文的语言特点和句子结构的理解。
3.2 作者表达情感的手法和友谊观的阐述。
四、教学准备4.1 教师准备课文讲解和分析所需的PPT或黑板。
4.2 准备相关的学习资料和参考书籍。
4.3 准备课堂讨论和活动所需的时间和环境。
五、教学过程5.1 导入新课（1）教师简要介绍作者王实甫的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《送东阳马生序》，提问学生对“序”的理解。
5.2 朗读课文（1）学生齐读课文，感受语言的韵律和节奏。
（2）教师指导学生注意文言文的发音和停顿。
5.3 讲解课文（1）教师逐句讲解课文，解释生僻词语和句式。
（2）引导学生分析句子结构，理解文言文的语言特点。
5.4 讨论课文（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
（2）教师引导学生关注课文中的修辞手法和优美的词句。
5.5 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生展示学习成果，分享对课文的理解和感悟。
5.6 作业布置（1）要求学生背诵课文。
（2）要求学生回家后，查阅相关资料，了解课文中的历史背景和文化内涵。
六、教学反思6.1 教师对课堂教学进行总结和反思，分析教学效果和学生的学习情况。
6.2 教师关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
送东阳马生序教学设计－教学教案教学设想这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比拟简洁理解。
文章思路清楚，在开篇提出“嗜学〞，然后围绕这个中心词，层层开放，并接受比照法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，可以引导同学在通读全文、整体感知的根底上，把握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解的思想感情。
在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
课时支配1课时。
教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)〞。
二、介绍以及写作背景有关内容参照“教学设计(A)〞。
三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容1．老师播放朗读带，同学听读课文，留意字音和停顿。
2．同学自由朗读课文。
能否流畅地朗读课文和同学对课文内容的理解程度有极大的关系。
因此，要求同学至少将课文读上两遍，而且必需是以读得流畅无断续现象为标准。
要求同学在自由朗读时，留意结合课文解释理解一些简洁弄懂的词语和句子。
3．指名同学朗读课文第1段。
(1)指名同学朗读第1段，然后要求同学圈注本段中自己难以把握的字词。
(2)要求同学结合课文解释自行翻译第1段。
(3)老师评点同学翻译，特殊提示同学对重点字词的把握。
4．指名同学朗读课文第2段。
(1)同学齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。
(2)同学结合解释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。
(3)指名同学翻译全段。
5．指名同学朗读课文第3段。
(1)要求同学笔译第3段。
(2)同学相互检查，争辩对方翻译中的缺乏之处。
(3)指名同学朗读自己翻译的内容。
然后老师进行评价，要求同学依据“信〞、“达〞的标准修改自己的译文。
(4)同学齐读第3段。
6．同学齐读全文。
四、品读课文，鉴赏课文内容1．请同学概括各段的中心愿思。
2．细读第1段，从中找出一个能概括全文中心愿思的词语。
3．默读第1段，答复：是如何写出自己读书时条件的困难的请引用课文中的原句答复。
4．提问：请复述读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说的困难的生活条件有什么联系吗请谈谈你的看法。
《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)1《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)一、教学目标：本堂课的教学目标是：1.了解《送东阳马生序》的背景及作者的时代背景。
2.学习《送东阳马生序》的文学特点。
3.分析文章的含义和写作手法，领悟文章的情感。
4.培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
二、教学重点：1.了解《送东阳马生序》的背景及作者的时代背景。
2.学习《送东阳马生序》的文学特点。
3.分析文章的含义和写作手法，领悟文章的情感。
三、教学难点：1.分析文章的含义和写作手法，领悟文章的情感。
2.培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
四、教学过程：1.热身开场教师向学生介绍了著名文化名城东阳的美丽风光，并介绍了明代文学家王羲之，引起学生的兴趣。
2.简要介绍《送东阳马生序》的背景及作者的时代背景教师简述《送东阳马生序》的背景，向学生介绍唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，并向学生讲述马生的故事。
另外，教师简要介绍了宋代的社会背景和文学情况，帮助学生理解文章的时代背景和作者的民族精神。
3.分析文章的文学特点教师请学生一起逐句解读文章，分析文学特点，包括文辞简洁、意境深远、情感真挚等。
帮助学生理解文意，领悟文学之美。
4.分析文章的写作手法，学习文章的含义和情感。
教师要求学生分析文章的写作手法，包括比喻、对比、托物起兴等手法。
让学生通过分析手法更深入的理解文章，同时引导学生领悟文中体现出的情感，激发学生爱国之情。
5.讨论文中的理念，领悟作者的思想和情感。
教师就文章的理念展开探讨，让学生思考文章所体现出的精神是什么，帮助学生领悟作者的思想和情感，从而使学生更好的了解中国传统文化。
6.自主阅读及合作学习为了培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力，教师要求学生自主阅读《送东阳马生序》，并通过合作学习的方式，分享他们的感悟和领悟，把学习的成果在小组内进行交流。
八年级语文《送东阳马生序》优秀教案设计一、教学目标1.理解文章内容，感悟作者的人生追求和崇高品质。
2.学习并掌握文章的论证方法和语言特色。
3.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重难点1.重点：理解文章内容，感悟作者的人生追求和崇高品质。
2.难点：学习文章的论证方法和语言特色。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的《醉翁亭记》，提问：“这篇文章表达了作者怎样的思想感情？”（2）板书课题《送东阳马生序》，介绍作者宋濂及其作品背景。
2.自读课文（1）学生自读课文，感知文章大意。
3.讲解课文（1）逐段讲解课文，引导学生理解文章内容。
（2）分析文章的论证方法和语言特色。
4.课堂讨论（1）分组讨论：文章中哪些语句体现了作者的崇高品质？5.课堂练习（1）根据课文内容，完成课后练习题。
（2）教师点评练习情况，指出优点和不足。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵重点段落。
（2）写一篇关于《送东阳马生序》的读后感。
四、教学反思本节课通过引导学生自读课文，讲解文章内容，分析论证方法和语言特色，使学生深入理解了文章的主旨和作者的人生追求。
在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的感悟，提高了文言文阅读能力。
但在课堂练习环节，部分学生对于课后练习题的回答不够准确，需要在今后的教学中加强训练。
具体教学过程如下：一、导入新课师：同学们，我们已经学过《醉翁亭记》，谁能告诉我这篇文章表达了作者怎样的思想感情？生1：表达了作者对美好山水的热爱和对自然景色的赞美。
师：很好！今天我们要学习的是宋濂的《送东阳马生序》，这篇文章同样表达了作者对美好事物的赞美，让我们一起来看看吧。
二、自读课文师：下面请大家自读课文，注意感知文章大意，读完之后分享你的感悟。
（学生自读课文，分享感悟）三、讲解课文师：下面我们逐段讲解课文，请大家注意听讲，积极参与讨论。
（教师逐段讲解课文，引导学生理解文章内容，分析论证方法和语言特色）四、课堂讨论师：下面我们进行课堂讨论，请大家分成小组，讨论文章中哪些语句体现了作者的崇高品质。
送东阳马生序教学目的‘l．朗读背诵文言课文。
2．积累一些文言实词和虚词。
3.学习翻译文言文。
4.理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
重点 :1.朗读背诵文言课文。
2.积累一些文言实词和虚词。
3.学习翻译文言文。
难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
教法:朗读、背诵；自主、合作、探究教具：录音带课时：二课时教学过程：一、导入新课以古代劝学名言导入。
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
（1分钟）二、介绍作者以及写作背景（3分钟）1．介绍作者。
学生自读课文注释①，教师适当补充。
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
三、整体感知（28分钟）朗读课文，理解文句，疏通课文内容1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。
（7分钟）2．学生自由朗读课文。
（12分钟）能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。
因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。
要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。
3．检测自读效果（7-9分钟）(1)指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。
(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。
（以分小组比赛形式完成，限制时间为不超过4分钟）(3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。
四、强化训练（7分钟）朗读第二段，然后自译。
独立完成。
(1) 学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。
（3分）(2)交流自译情况（4分）（设计意图：进行克服困难的实践，培养独立学习能力，进行思维的敏锐性训练以及独立思维的养成训练。
）五、整理思路，盘点收获。
（2分）涉及文化知识，以及学习方法（即：研读古文的方法）。
设计意图：培养学生及时整理知识的良好的学习习惯，提高学生条理思维的能力，进行逻辑思维能力的基础性训练。
（如：古文研究可以采用本课模式“读文——解字——懂句——解篇）六、回顾课文。
（3分钟）齐读课文（设计意图：再次熟悉课文，加深记忆，巩固“五”的成果，更好地达成本课文的知识能力教学目标）七、作业（1分钟）（1）熟读课文并试背1、2两段课文。
自己独立翻译第3段（设计意图：巩固课堂效果，继续进行学习习惯、学习能力、思维能力的训练。
）第二课时一、复习检查（10分钟）1、课文第1、2段的记忆情况2、全篇课文的朗读情况。
（设计意图：照应上课时，把握学生课下情况，判断学生的学习态度为本堂可课的展开作预备。
）二、交流课下研读情况（10分钟）1、自由交流翻译（同桌、前后桌）。
（意图：查漏补缺，取长补短。
）2、自我表现。
点名或自告奋勇朗读自己翻译的内容。
（意图：了解独立翻译情况，及时订正错误，了解学生之间的差异，继续培养自我表现的意识。
）然后教师进行评价，要求学生按照“信”、“达”的标准修改自己的译文。
3、学生齐读第3段。
4、学生齐读全文。
三、品读课文，鉴赏课文内容（10分钟）预设问题1、要求学生概括各段的中心意思。
2、默读第1段，回答：作者是如何写出自己读书时条件的艰难的?请引用课文中的原句回答。
3、提问：与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的？4、提问：通过这种对比，作者得出的结论是什么呢?请用课文原话回答。
四、学习迁移10分钟总结、扩展课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所求，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。
结合课文，谈谈自己读书应有怎样的苦乐观。
设计意图：达成情感目标，进行表达能力的训练。
五、布置作业1背诵课文第二段。
2搜集古人“嗜学”例子。
诗词曲五首教学目标1．学习并了解诗歌的意境。
2．学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。
3．熟读并背诵课文。
教学重点1．理解诗歌的内容。
2．熟读并背诵课文。
课前准备1．查阅资料，了解这五首诗歌的作者及创作背景，以备课堂上交流。
2．体会诗歌的音乐美和意境美。
课时安排两课时第一课时教学内容《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》教学过程设计导入诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗、宋词、元曲，更标志着我国古代文学的辉煌成就。
今天我们学的这五首诗歌，都是千百年来脍炙人口的名篇。
我们要通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境，接受文学熏陶，提高文化品味。
酬乐天扬州初逢席上见赠教师导学这是一首赠答诗。
刘禹锡谪迁二十三年（实则二十二年）后，应召回京。
途经扬州，与同样被贬的白居易相遇。
同是天涯沦落人，惺惺相惜。
白居易在席上吟诗，对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹锡因写此诗回赠。
朗读阅读理解要求学生参照注释，解释诗歌内容，谈谈自己的理解。
思考并提示：1．首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？交代：贬地之荒僻，贬时之漫长。
心情：痛苦而又孤寂。
2．颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。
特点：用典。
现状：写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。
心情：面对此景诗人百感交集，不胜感慨。
3．颈联写的是什么的意思？表现了诗人怎样的境界？原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”与“病树”自比遭贬；“千帆过”与“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。
但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满了哲理，或可理解为诗人心胸豁达。
4．结合标题，谈谈尾联的用意。
回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。
（要帮助学生揣摩诗人的内心感受，从总体上把握诗歌的思想内容，不要变成诗歌翻译）赤壁教师导学这是一首咏史诗。
杜牧好谈兵论战，虽有经世之心，却无用武之地。
在这首诗歌中，诗人见解独到，不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇。
观点不同于史家的评论，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。
朗读阅读理解思考并提示：1．诗人对历史的评价因何而发？沉沙之折戟。
2．诗人是怎样评价赤壁之战的？不以成败论英雄。
认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。
3．“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？“二乔”形象地代表东吴的命运。
诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。
虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。
4．前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？前两句是叙事，后两句是议论。
由叙事引发议论。
作业背诵这两首诗歌。
第二课时教学内容《过零丁洋》《水调歌头》《山坡羊潼关怀古》教学过程设计过零丁洋教师导学这是一首咏志诗。
文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公。
在国家危急存亡之机，奉朝廷之命至元营议和，被扣，冒险脱逃。
后继续转战抗敌，以图兴复，然兵败被俘。
在狱中，虽经敌人百般折磨诱降，终以不屈被害。
这首诗写于被俘次年过零丁洋时，元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥遂出此诗以明志节。
张弘范见诗，“但称‘好人！好诗！’竟不能逼”。
朗读阅读理解思考并提示：1．首联回顾了诗人怎样的经历？一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，频繁战斗了四年。
2．颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
3．颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？前者各表地名，后者各表心绪。
表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。
4．尾联表明了诗人怎样的气节？表明诗人舍生取义的决心，充分体现他宁为玉碎，不为瓦全的民族气节。
水调歌头教师导学这首词是苏轼任密州太守时所作。
当时他在政治上处境失意，又与胞弟七年未能团聚，心情可以想像。
但词中由抑郁忧伤到超然豁达的情绪转变，表明了作者积极乐观的人生态度。
这首词是咏中秋词中最著名的一首，脍炙人口。
前人曾有论：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
”一、朗读二、检查预习宫阙（què）玉宇（yǔ）朱阁（gé）绮户（qĭ）无眠（mián）婵娟（chánjuān）三、简介作者、背景。
苏轼（１０３７－１１０１）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人.北宋文学家、书画家。
与父、弟合称“三苏”,唐宋八大家之一。
本词写于熙宁九年（公元1076年），当时词人在密州知州任上。
苏轼仕途失意被贬，心情抑郁。
其弟苏辙（字子由）正在济南任职，兄弟两人已有七年未见。
中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词，抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。
四、初读全诗，感知内容1 、听课文录音，学生朗读，读准字音。
2、研讨分析词的内容：结合注解，疏通文句。
3、思考讨论：①词的上、下两阕主要写什么？讨论概括：上阕望月（写景），下阕怀人（抒情）②词中哪些是实景？哪些是虚景？讨论概括：实景：明月、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙（琼楼玉宇）③哪些地方用到了联想和想象？讨论概括：联想：明月（月圆）团圆（人圆）想象：明月宫阙琼楼玉宇4、小结①文章结构上阕望月（写景）借景抒情下阕怀人（抒情）情景交融②主题：表达了诗人旷达的胸怀和对亲人的思念。
五、诵读品味，领会诗情1、配乐朗诵2、体会诗情六、发挥想象，再现情景听歌曲，再现情景。
七、迁移1、课后搜集有关“月”的古诗词。
如：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
（李白《静夜思》）晨兴理荒秽，带月荷锄归。
（陶渊明《归园田居》）从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
（《游山西村》）烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
（杜牧《泊秦淮》）2、赏析喜爱的咏月明句。
例子：这是一位同学对《静夜思》的赏析，请大家模仿它，说说你喜爱的咏月名句。
我爱这首诗的自然美，月白霜清，是清秋夜景。
以霜色形容月光，给人一种朦胧美。
我也爱这首诗真实的思乡情。
从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人的内心活动，勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。
山坡羊潼关怀古思考并提示：1．给这首曲划分层次，概括大意。
第一层（前三句），写潼关的雄伟气势。
第二层（中间四句），写作者途经潼关时的所见所感。
