送东阳马生序教案

《送东阳马生序》教案（通用8篇）《送东阳马生序》教案篇1一、教学目标1.学习积累常用文言词语。

2.通过诵读,感悟文章，把握文章主旨。

3.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

二、教学重难点【教学重点】反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。

【教学难点】体会作者刻苦学习的艰辛。

三、教学方法小组合作探究法、诵读法四、教学过程(一)导入新课1.可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。

同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。

其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。

他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。

他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。

今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。

(二)整体感知1.教师引导学生自查字词，巩固预习成果。

可结合课下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。

有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。

2.教师导学这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。

要理解文章首先要熟读文章，理解文意。

(教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等，选择更适合课文的方法)3.自主学习学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。

4.合作学习a.在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。

b.小组交流后，全班交流，找出难译词语。

(互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。

注意文言文中的特殊词语，注意培养文言语感)(三)深入研读1.教师导学(学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨)a.作者在求学过程中遇到了哪些困难?b.他是如何克服的?他为什么这么做?c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书?e.作者成年求学时对老师是什么态度?2.合作讨论(以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。

送东阳马生序优秀的教学设计范文（精选6篇）送东阳马生序优秀的教学设计1【教学目标】１、理解重点词的含义；熟读课文，疏通文意。

２、学习古人的勤奋好学精神。

３、有感情地复述故事，背诵课文。

【教学重难点】梳通文意复述故事并背诵课文。

【教学准备】录音材料。

【设计思路】文言文一直是学习的难点，因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大，学生的思想包袱很重。

教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣，加强阅读以提高文言阅读能力，在此基础上突破难点。

安排两课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课教师导入：这是一篇赠序。

明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。

第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。

其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇__赠送给他。

作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。

（板书课题及作者。

）要求：记住作者。

二、自主学习听录音，在老师的激导人下，自主学习完成下列题目。

１、自由读课文，画出你不明白的字、词、句，小组内讨论解决。

２、积累常用文言词。

３、小组内找同学复述故事，有感情地朗读课文。

三、合作学习１、小组间交流，相互解决。

２、班上讨论小组解决不了的问题。

四、反馈交流师讲解故事内容，从感情人手拉近与学生的距离。

（宋濂小时候就爱好读书。

家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，自己动手抄写，计算着约定的日子及时归还。

有时天气非常寒冷，砚池里的水结成很硬的冰，手指冻僵，不能弯曲，伸直，也不放松抄书，抄完赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。

我还不知道，到了书馆，四肢冻得僵硬了，不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围着盖着，很长时间才暖和过来”。

）１、读准字音：嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍（要求一个学生读，其他同学认真听，若有错误及时纠正。

《送东阳马生序》教案六篇《送东阳马生序》教案篇1知识目标：1、积累一些文言实词和虚词。

2、理清__的思想内容，明确作者的写作目的。

3、背诵课文。

能力目标：1、通过反复朗读，增强阅读文言文的语感能力，进一步把握__主要内容，理清行文思路。

3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

情感目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

教学重难点：1、把握__主要内容，理清行文思路。

2、理解文中对比手法的运用。

设计思路这篇__字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。

__思路清晰。

在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。

在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握__的中心观点，理解作者的思想感情。

在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动__理解。

教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法教学手段：多媒体、示范朗读带课时安排：2课时第一课时一、导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

(板书课文标题。

)二、解题，简介作者__是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为__的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的'性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。

《送东阳马生序》教案实用的《送东阳马生序》教案三篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《送东阳马生序》教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《送东阳马生序》教案篇1教学目标1．知识能力目标：①借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。

②领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。

把握写作目的，领会写法作用。

2．过程方法目标：借助工具书和注释理解文章大意，诵读，合作探究，把握课文主旨。

3．情感态度目标：学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

教学重难点1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

2．倒装句和省略句的理解。

教学准备学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。

设计思路这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。

文章思路清晰。

在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。

在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

教学过程一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

” 古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？今天我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

(板书课文标题。

)二、介绍作者和作品1．介绍作者。

(学生自己介绍，教师补充。

)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。

送东阳马生序教案(精选多篇)第一篇：送东阳马生序教案ok轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

4.背诵课文。

二、初读，读熟课文1．学生自读课文，圈出生字，借助工具书及课下注释标记解决。

2．师范读课文，学生注意停顿、读音。

3．集体正音。

要求学生注意以下字词的读音：嗜学怠叩问绮秀裘葛谒余撰4．学生朗读课文，读准字音、停顿、语调5、学生齐读课文6、在熟读课文的基础上，要求学生进行创造性复述。

7、教师根据学生复述，理清行文思路，指导学生背诵。

教师板书（边讲述边板书）勤幼时——借书——室内抄书——嗜学苦且中艰加冠——求教——百里叩问——益墓圣贤之道作若此当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者乐学生根据板书提示，尝试背诵课文。

8．学生反复读课文，并熟读成诵。

9．布置作业：背诵课文第二课时三、精读，疏通文意学习课文第1段1．指名学生朗读第1段。

2．教师引导学生掌握以下字词：(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。

(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。

之：指抄书。

(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。

辞色：语言和脸色。

(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。

(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。

’我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

3．指名学生翻译部分重点句子。

4．思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。

5．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子学生讨论后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。

主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

(2)砚冰坚，手指不可屈伸。

(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

(4)余则组袍敝衣处其间学习课文第2段1．学生自由朗读第2段。

2．学生采用结合注释、相互交流、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障碍。

3．思考以下问题：(1)这一段的中心意思是什么?(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。

初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案范文三篇初中九班级语文下册《送东阳马生序》教案范文一教学目标知识与能力1.积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。

2.了解及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

3.理解本文执着的求学之志和殷殷劝勉之情。

过程与（方法）1.以朗读贯穿全文，带动学生通过朗读理解文意。

2.引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和（句子），然后，由字词理解到内容理解，把握（文章）的中心观点，理解的思想感情。

情感、态度与价值观学习古人专心求学、刻苦自励的精神。

重点难点教学重点掌握常用的文言实词、虚词。

教学难点理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导课经常听到同学们抱怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗?我们看看古人是在什么情况下学习的?以怎样的态度学习的?今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、自主预习1.介绍宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。

明初（散文）家。

明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。

著有《宋学士文集》。

2.知识链接“序”分为“书序”和“赠序”两种。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

3.检查预习(1)重难字嗜学(sh)砚冰(yn)弗(f) 怠(di)逾约(y) 硕师(shu)叩问(ku) 叱咄(ch du)俟(s) 卒(z)负箧(qi) 曳屣(x)皲裂(jn) 媵人(yn)衾(qn) 绮绣(q)容臭(xi) 烨然(y)缊袍(yn) 耄老(mo)谬称(mi) 廪稍(ln)冻馁(ni) 谒(y)贽(zh) 诋(d)(2)通假字四支(zh)僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体)同舍生皆被(p)绮绣(“被”同“披”，穿)(3)古今异义词假。

《送》是作者给同乡马君则写的赠言。

作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。

本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。

二、教学目标1、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。

2、领悟作者勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。

3、把握写作目的，领会写法作用。

三、学情分析我校九年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。

另外，他们在七、八年级的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。

四、教学重难点反复诵读，积累文言词汇，领悟作者勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。

而把引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度作为难点。

五、课时安排这篇文章拟用2课时完成教学。

第一课时反复诵读，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。

第二课时领悟勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。

把握写作目的，领会写法作用。

这里反映的是第二课时教学设计。

六、教学方法体验感受、对话交流、探究思考、读写结合是我上这节课的指导思想。

在课堂上，重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。

情境体验四边对话合作探究、拓展延伸是我上这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。

七、教学手段的运用为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。

送东阳马生序教学设计（精选3篇）送东阳马生序教学设计（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的送东阳马生序教学设计（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

送东阳马生序教学设计1教学目标：1、知识与能力：积累一些文言字词；了解“序”这种文体；体会对比手法的作用；熟读背诵课文。

2、过程与方法：引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容；通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的能力；通过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。

3、情感态度价值观：培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等；激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。

教学重难点：重点：积累一些文言字词，理解并熟读背诵课文。

难点：理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。

教学时间：2课时教学过程：第一课时（一）、激趣导入（二）检查预习1、点同学朗读课文，注意下列字词的读音。

2、交流搜集到的有关作者，作品背景的知识。

（教师依据情况补充）（三）疏通课文文意1、指导学生运用“五读法”，即“读标题、读引言、读课文、读注释、读练习”自主学习课文。

要求用梳辫子的方法整理本课重点文言字词（通假字、一词多义、古今异义、词类活用）2、小组合作交流解决疑难点，不能解决的在全班交流时提出共同解决。

3、全班交流，教师引导性地巩固字词。

第二课时（一）、复习导入（二）、整体感知1、学生自由读课文，思考下列问题：(１)、本文主要写了什么内容？(２)、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。

(３)、作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？2、全班交流,明确:(１)、本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤奋的学习精神。

《送东阳马生序》教学设计〔优秀6篇〕《送东阳马生序》教学设计篇一教学目标1、了解有关文学常识及文体特征。

2、反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。

3、感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。

一、导入新课古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

〞翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光芒形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。

今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。

二、教学新课目标导学一：了解作者，把握写作背景作者简介：宋濂〔1310—1381〕，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通〞。

明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首〞，著有《宋学士全集》。

背景资料：洪武十一年〔1378年〕，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君那么前来拜访。

宋濂了解到马生是个“善学者〞，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。

作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序〞，并非“序言〞，而是“赠言〞的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。

目标导学二：反复朗读，培养文言语感1、反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。

又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。

故/余虽愚，卒/获有所闻。

当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。

穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。

送东阳马生序教案送东阳马生序教案范文（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的送东阳马生序教案范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。

送东阳马生序教案1教学目标:1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

3．掌握对比的写作手法。

教学重点:1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

2．倒装句和省略句的理解。

教学难点：对比的作用。

教学过程:一、导入新课:常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，苦难就不会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、介绍作者和作品：1．介绍作者。

(学生自己介绍，教师补充。

)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书大都由他参与撰写。

年老辞官。

后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。

著有《宋学士集》。

2．介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

三、朗读全文，整体感知：1.教师播放媒体资源中的课文泛读，学生注意字词读音。

2.指名学生朗读。

《送东阳马生序》教案四篇《送东阳马生序》教案篇1一、简析教材：《送东阳马生序》是鲁教版八班级上册第四单元中的第五篇课文。

本单元所选文章题材多样，内容丰富。

或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，无不浸透着对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思索。

而本文重在表达自己年轻时求学的艰苦经受，意在勉励马生用心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。

文章从容恳切，令人感动。

二、学情分析：本文较长，同学背诵起来难度较大，有些语句分析起来也较有难度，应当提前布置同学加强预习。

三、教学目标：依据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：1、知识和技能目标：(1)诵读课文，掌控并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读技能。

(2)学习文中运用的对比手法及其表达效果。

2、过程和方法：反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领悟文章的主要内容。

3、情感立场与价值观：体会刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热忱。

四、教学重点：诵读课文，掌控并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读技能。

学习文中运用的对比手法及其表达效果。

五、教学难点：理解如何用自身体会勉励马生作为教学难点。

六、教法学法：朗读、自主合作与探究七、教学安排：三课时第一课时教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解文章大意;能精确翻译“求学经受”一层原文。

教学过程：一、直入课题并板书课题与。

二、简介与文体特点。

1、请同学简要沟通预习所查阅的作家作品，老师适当进行订正与补充。

2、关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。

本文属于赠序。

《送东阳马生序》是给同乡后学马生的临别赠言。

这是赠序，有别于介绍评价的序。

三、朗读课文。

1、老师范读。

请同学留意标划字音停顿。

老师板书生字，让同学注音书写。

最末订正。

(1)字音：嗜(shì)学砚(yàn) 逾(yú)约叱(chì)咄(duō) 俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(*ǐ) 皲(jūn)裂媵(yīng)人烨(yè)然持汤沃(wò)灌以衾(qīn)拥覆绮(qǐ)绣缊(yùn)袍敝衣多音字：容臭(*iù) 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食(sì)通假字：四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”(2)停顿：如：以是∕人·多以书假余余∕因得·遍观群书从·乡之先达∕执经扣问以∕中有足乐者盖∕余之勤与艰∕假设此2、同学自由朗读至少两遍，要求读得精确流畅。

《送东阳马生序》教案三篇教学目标１、把握并积存一些文言实词和虚词，培育古文自读力量。

２、体会比照手法的运用。

３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

教学重点与难点１、重点：①学习积存文言实词与虚词。

②朗读背诵文言课文２、难点：理解如何用自己的切身体会鼓励学生勤奋学习的。

教学设想这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰难，劝人利用便利的条件，虚心求教，仔细读书。

文章思路清楚，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层绽开，并采纳比照法，点明求学应有的态度和精神。

在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，把握一些实词和虚词，培育学生的文言文阅读力量。

并在整体感知课文的根底上，引导学生体会这种勤奋善学的精神。

教学课时三课时教学过程第一课时布置课前预习：１、查阅有关作品的资料２、借助工具书，读准文中字词，了解大意。

一、故事导入教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。

其实古代还有很多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜寻相关故事（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个擅长劝学的人，今日我们来学习他的《送东阳马生序》二、学生沟通作品相关资料教师适当补充：１、介绍：（投影出示）他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，由于身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参加撰写。

年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。

著有《宋学士集》。

２、介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导。

送东阳马生序优质公开课获奖教学设计15篇送东阳马生序教学设计1第二课时一、课前复习复习本课重点实词、虚词。

抽背课文。

二、新课导入接下来，我们继续学习课文。

三、合作探究(一)精读课文，内容探究1．作者是怎样写自己的求学经历的？2．作者为什么要写同舍生的衣饰华丽的情节？面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？3．作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。

4．作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？5．结合全文，说说作者最终能够学业有成的几个条件。

(各用四个字概括)6．本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？7．作者写作这篇赠序的目的是什么？表达了怎样的情感？8．文中多处运用了对比手法，请找出来并说说有何作用。

(二)品读课文，句段赏析1．品味“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”中的动词。

点拨：“趋、从、执、叩问”这些动词，生动形象地表现出作者强烈的求知欲望。

2．品味“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”。

点拨：运用动作和神态描写，表现了作者对老师的尊敬和对知识的渴求。

(三)熟读课文，主旨探究通过对比，作者告诉我们什么道理？点拨：作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。

成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要能吃苦，要有恒心。

(四)赏读课文，鉴赏评价1．宋濂用自己的求学经历，告诉了马生什么道理？时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？点拨：在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦。

学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。

作者那种不怕艰苦、勤奋好学、安贫乐道、不慕富贵的精神，他对马生的热情关怀和谆谆教导的态度，以及他的诚实守信、尊师重教都是值得肯定的。

2．以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的方法，谈谈你的理解。

1、初二语文下册《送东阳马生序》教学设计一等奖【教学目标】１、知识目标：⑴积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。

⑵了解作者及文体特征。

⑶理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

⑷背诵课文。

２、能力目标：⑴复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。

⑵理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

３、德育目标：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

【教学重点】１、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

２、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

【教学难点】引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

【教学方法】诵读法；讨论点拨法；复述法；品读法；延伸拓展法。

【课时安排】１课时。

【教学过程】一、导语设计同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文──《与朱元思书》；陶渊明的自传体文章──《五柳先生传》；韩愈的议论性文章──《马说》；今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章──《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。

二、作者及文体简介三、扫清字词障碍，掌握重点字词注音释义、词类活用、通假字。

（抽生）四、朗读课文，整体把握文意１、听课文录音，学生听读。

２、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。

３、课文译注，抽生和全体问答形式，五、深入研究内容，理解人物形象。

１、这篇课文主要讲述了什么内容？（本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历）２、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点，可以用哪个词？（艰难）３、在第一段中，艰难的具体表现有哪些？（用书中原话回答──无从致书以观和无硕师名人与游）４、为什么会有这么两点表现呢？作者是怎样解决这两个矛盾的呢？（因为家贫才会有这两点表现。

《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案（精选15篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《送东阳马生序》教案，希望能够帮助到大家。

《送东阳马生序》教案篇1【学习目标】1.联系自身，学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。

2.掌握文章中主要实词和虚词的用法。

3．体会对比手法的作用。

【学习重、难点】1.掌握文中重点实词、虚词的用法。

2.体会对比手法的作用。

【学法指导】朗读课文，了解内容；借助书下注释、工具书掌握文中重点实词、虚词的用法；抓住文章中对比的写作手法，深入学习古人刻苦学习的精神和意志。

【学时安排】两课时【学习过程】第一课时一、预习导学1.给加点字注音，并补充你认为重要的读音。

嗜学（）加冠（）叩（）问叱咄（）容臭（）负箧（）曳屣（）皲（）裂媵（）人馁（）衾（）烨（）然缊（）袍廪稍（）俟（）2.解释下列加点的词。

①无从致书以观()②以是人多以书假余()③尝趋百里外()④未尝稍降辞色()()⑤援疑质理()⑥腰白玉之环()⑦右备容臭()⑧非天质之卑()共7页，⑨俟其欣悦()⑩生以乡人之子谒余()3．了解作者、写作背景，以及“序”这种文体的特点。

4.熟读课文，了解课文内容。

家长评价：您的孩子读了遍课文。

您觉得您的孩子读的怎么样？（可从读音准确、是否流畅等方面评价）二、课堂助学1.导入2.整体感知（1）朗读课文，疏通大意。

（2）复述课文，理清行文思路3．释疑解难4.小结三、课堂巩固1.解释下列各句中加点的词。

和—久而乃和（）言和而色夷（）至—色愈恭，礼愈至（）至舍，四支僵经不能动（）患—又患无硕师名人与游（）无冻馁之患（）以—无从致书以观（）计日以还（）以中有足乐者（）以衾拥覆（）以是人多以书假余（）（）之—弗之怠（）走送之（）益慕圣贤之道（）当余之从师也（）2.指出下列词的古今不同的词义。

《送东阳马生序》优秀教案《送东阳马生序》优秀教案5篇《送东阳马生序》优秀教案1教学目标1、了解“赠序”这种文体的特点。

2、在讨论中体会对比手法的好处，培养学生的思维能力。

3、背诵课文第3自然段，积累文言词汇。

4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。

教学重点1、背诵课文第３自然段，积累文言词汇。

2、理解“赠序”内容，把握文章主旨。

教学难点l、掌握古今异义的实词。

2、体会对比的作用。

课时安排2课时教学过程一、导入新课。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

”明代文学家宋濂勤奋好学，一生专心向学。

“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。

他向后辈学子倾诉了自己的读书经历，今天读来仍然感人至深，也同样能够激励和感召着我们。

这节课我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、介绍作者及文体知识。

1、作者介绍。

宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明代文学家。

他自幼家贫，勤奋好学，常借书苦读，曾跟从元古文家吴莱学习。

元末诏为翰林院编修，固辞不就，入山为道士，专心著书。

后应朱元璋之邀，到南京助其平定天下。

明开国后，主持编修《元史》，参与制定典章制度，被誉为“开国文臣之首”。

后因胡惟庸案受牵连，全家谪居四川，病死途中。

他擅长散文，作品内容充实，文字简洁，行文富于变化。

尤以传记文成就最为突出，善于抓住特征细节刻画人物，《送东阳马生序》即是其中名篇之一。

在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。

刘基赞许他“当今文章第一”，学者们称他为“太史公”。

著有《宋学士文集》。

2、本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的'体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

Humans cannot create opportunities, but they can seize those opportunities that have already appeared.通用参考模板（页眉可删）送东阳马生序教学设计（精选5篇）送东阳马生序优秀教学设计1这篇__字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。

__思路清晰，在开篇提出嗜学，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。

在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握__的中心观点，理解作者的思想感情。

在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动__理解。

课时安排1课时。

教学内容和步骤一、导入新课参照教学设计(A)。

二、介绍作者以及写作背景有关内容参照教学设计(A)。

三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容1、教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。

2、学生自由朗读课文。

能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。

因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。

要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。

3、指名学生朗读课文第1段。

(1)指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。

(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。

(3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。

4、指名学生朗读课文第2段。

(1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。

(2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。

(3)指名学生翻译全段。

5、指名学生朗读课文第3段。

(1)要求学生笔译第3段。

(2)学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。

(3)指名学生朗读自己翻译的内容。

然后教师进行评价，要求学生按照信、达的标准修改自己的译文。

(4)学生齐读第3段。

6、学生齐读全文。

《送东阳马生序》教案六篇《送东阳马生序》教案篇1一、教学目的:1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；2.学习运用对比手法表现中心的写法；3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习，送东阳马生序。

二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。

2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。

三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》，高中二年级语文教案《送东阳马生序》。

这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。

赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。

本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。

“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。

东阳马生:东阳的马君则。

作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。

生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。

明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。

主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。

生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。

他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。

这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

《送东阳马生序》教案篇2【学习目标】1、朗读背诵课文。

2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。

3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

4、培养想象和情感体验能力。

5、通过情景练习，进入→角色扮演的学习方法，学习古人专心求学、刻苦自励的精神。

【创意说明】本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。