新课标物理必修一第三章第二节《弹力》说课课件类型
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人教版必修1 第三章第2节 弹力说课(共18张PPT)
优质课件优秀课件课件公开课免费课 件下载 免费ppt 下载人 教版必 修1 第三章第2节 弹力说课(共18张PPT)
2学情分析
目录
3教学目标
1教材分析
说课内容
4重点难点
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6教学过程
5教法学法
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教学目标
物理 观念
知道形变的种类和形式，知道 弹力产生的条件会判断弹力的 方向，知道胡克定律
教学 目标
科学思 初步认识“放大的思想方
维
法”
科学探究
培养学生的探究能力，实验 能力
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科学态度 与责任
了解弹力在生活中的应用， 体会物理和生活息息相关, 激发无限兴趣培养其实践精
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重点难点
弹力产 生的条 件及弹 重点 难点 力方向 的判断
微小形变 放大法
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优质课件优秀课件课件公开课免费课 件下载 免费ppt 下载人 教版必 修1 第三章第2节 弹力说课(共18张PPT)
探究三:几种常见的弹力方向
B
设计意图：检测学生对弹力方向的理 解，培养学生建立模型的意识
新人教版物理必修一3.2弹力 课件 (共18张PPT)
F
F x L
例与练
• 1、下列说法正确的是：
C
• A、同学们坐在椅子上学习，椅子不形变，
所以大家没受到弹力；
• B、汽车行驶在松软的地上，地受到向下的 弹力，是因为地发生形变而下陷；
• C、汽车行驶在水泥路上，轮胎发生形变从 而产生对地面的压力；
• D、汽车越重，对地面的压力越大，所以压 力就是重力。
1. 弹性形变：在形变后能够恢复原状，这种 形变叫弹性形变。
2. 塑性形变：不能恢复原来形状的形变叫做 塑性形变
物体相互接触并 产生相互作用
两球只受重力和地面对 它的支持力，两球接触 但没有相互作用。
水平面上靠在一起的两小球
GG
有一些物体眼睛根本观察不到它的形变， 比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体 都有形变，只不过形变很微小。
桌面对物体 的支持力
物体对桌面 的压力
可见，压力和支持力都是弹力。
压力和支持力的方向：垂直于接触面指向被 压或被支持的物体。
2. 拉力
挂在绳下的物体，在重力的作用下拉紧绳子， 使物体和绳子同时发生微小的形变。
物体对绳 子的拉力
绳子对物 体的拉力
可见，拉力也是弹力。
拉力的方向：绳子对物体的拉力是沿着绳而指向绳 收缩的方向。
例与练
2、下列关于弹力的说法不正确是？ A
A、只要两个物体接触就一定能产生弹力 B、两个接触并发生弹性形变的物体一定产生弹力 C、压力、支持力、绳的拉力都是弹力 D、压力、支持力的方向总是垂直于支持面
• 3、下列关于弹力产生的条件说法正确的是：D A、只要两个物体接触就会产生弹力；
• B、只要物体相互吸引就会产生弹力； • C、只要物体发生形变就会产生弹力； • D、只有发生弹性形变的物体才会产生弹力。
人教版高一物理必修一3.2《弹力》说课课件(共17张PPT)
《弹力》说课
一、教材分析
二、学法分析
三、教法分析
四、教学过程设计
教材 分析
1.教材的地位与作用
弹力是在学习了力和重力的基础上引入的一种力， 又是学习摩擦力、受力分析的基础 ，具有承前 启后的作用。另外弹力跟人们的日常生活紧密相 连，因此学习它有广泛的现实意义。
2.学情分析
对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入。 在前两章学习中已具备一定的实验探究能力，掌 握了基本的物理研究方法。
学过
程 设
教
计
微小形变的演示
先理论推导，再实验验证，最后得出结论。
设计意图:通过身边不易观察的现象激发学生兴趣，培养 学生的科学素养，完成对知识由感性到理性的提升，并
让学生领悟到知识源于实践的辩证唯物主义思想。
学过
程 设
教
计
二、新课教学
环节一：创设情境，认识形变
演示分析各种形变，在撤去外力之后的特点，让 学生归纳形变分类，得出弹性限度的概念。
教材 分析
4.重点、难点
重点：弹力的产生条件和弹力的方向。 难点：微小形变的观察和弹力方向的确定。
5.教具
海绵、橡皮泥、白纸、钢尺、拉伸和压缩弹簧、 橡皮筋、细线、装水的气球、砝码、自制的显 示微小形变的玻璃瓶、激光笔、平面镜、小桌 子、视频录像、计算机多媒体辅助设备。
学法 分析 “培养能力”是物理教学的落脚点
学过
程 设
二、新课教学
教
计
环节三:联系生活,归类探究弹力方向
设置教学探究活动，由简单明显的形变入手，分 析弹力方向，并通过前后模型过渡与对比，体会 对比法、力的平衡法、实验探究法、理论分析法 等多种研究方法，并总结出弹力方向的判定方法。
一、教材分析
二、学法分析
三、教法分析
四、教学过程设计
教材 分析
1.教材的地位与作用
弹力是在学习了力和重力的基础上引入的一种力， 又是学习摩擦力、受力分析的基础 ，具有承前 启后的作用。另外弹力跟人们的日常生活紧密相 连，因此学习它有广泛的现实意义。
2.学情分析
对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入。 在前两章学习中已具备一定的实验探究能力，掌 握了基本的物理研究方法。
学过
程 设
教
计
微小形变的演示
先理论推导，再实验验证，最后得出结论。
设计意图:通过身边不易观察的现象激发学生兴趣，培养 学生的科学素养，完成对知识由感性到理性的提升，并
让学生领悟到知识源于实践的辩证唯物主义思想。
学过
程 设
教
计
二、新课教学
环节一：创设情境，认识形变
演示分析各种形变，在撤去外力之后的特点，让 学生归纳形变分类，得出弹性限度的概念。
教材 分析
4.重点、难点
重点：弹力的产生条件和弹力的方向。 难点：微小形变的观察和弹力方向的确定。
5.教具
海绵、橡皮泥、白纸、钢尺、拉伸和压缩弹簧、 橡皮筋、细线、装水的气球、砝码、自制的显 示微小形变的玻璃瓶、激光笔、平面镜、小桌 子、视频录像、计算机多媒体辅助设备。
学法 分析 “培养能力”是物理教学的落脚点
学过
程 设
二、新课教学
教
计
环节三:联系生活,归类探究弹力方向
设置教学探究活动，由简单明显的形变入手，分 析弹力方向，并通过前后模型过渡与对比，体会 对比法、力的平衡法、实验探究法、理论分析法 等多种研究方法，并总结出弹力方向的判定方法。
人教版必修1 物理：3.2 弹力 课件(共32张PPT)
课堂小结 本节课学到了什么
一、弹性形变和弹力
想一想 什么是形变？
一、弹性形变和弹力
想一想 什么是形变？
一、弹性形变和弹力
1、形变：物体在力的作用下形状或体积发生的改变，
叫做形变。
桌子和玻璃杯会发生形变吗？
我们怎么才能看见？
想一想 是否所有物体在力的作用下都会发生形变？
一、弹性形变和弹力
结论
任何物体都能发生形变。
一、弹性形变和弹力
二、几种弹力及其方向
曲面与平面间弹力方向：
F
F2 F1
小 结 过接触点垂直平面指向受力物体。
二、几种弹力及其方向
点与平面间弹力方向：
F1 F2
FB B FA
A
小 结 过接触点垂直平面指向受力物体。
二、几种弹力及其方向
曲面与曲面间弹力方向：
F
半球形的碗
A
F B
FB对A
小 结 与过接触点的公切面垂直并指向受力物体。
B.劲度相同的弹簧，弹簧的伸长相同。 C.知道弹簧的劲度系数，就可以算出任何拉力下的
弹簧伸长。 D.劲度系数和拉力、伸长没有关系，它只决定于弹
簧的材料、长度、弹簧丝的粗细。
课堂训练
5、有一条弹簧原长10cm，挂上重20N的砝码时长 11cm，当弹簧长13cm时，弹簧受到的拉力是多大？
6、有一条弹簧的劲度系数是50N/m，要使它伸长 4cm，需要加多大的作用力？当拉力是8N时，弹簧 伸长多少？
三、胡克定律
想一想 拉弓射箭，怎么才能使箭射得更远？
三、胡克定律 弹力的大小跟形变的大小有关系，形变越大，弹
力也越大；形变消失，弹力随着消失。 弹力与形变的定量关系，一般来讲比较复杂。 而弹簧的弹力和弹簧形变量的关系则比较简单。
物理：3.2《弹力》课件(新人教版必修1)
篮球论坛 红盘西沉，娥眉未上，日暮轮换，晚风送爽之时，驱四轮电驴，携妻共子三口，一路兴浓，赴会跟帖之约：三兴江边观景台。波如
鳞，舟船如叶，赏目之余，让人心惧，让人崇敬。东方：大桥魏巍，塔指云天，破云穿霭，曲折盘旋，逶迤浩瀚，茫茫中来，无垠中去，天地人间，远眺近观，宏阔微渺，无以言表，砥砺激荡，发人无 限感叹：狭隘块垒顿去，伟岸豪兴顿起！
未及唏嘘感叹，不觉间，红盘尽沉，霞辉敛收，黑幕笼盖。天空因霭所遮，不见星辰，娥眉晕淡几无。然而此刻，大桥霓虹灯彩，变幻多姿绚烂之极矣！如礼花，中心辐射；如流星，冲弛飞逝；如 梳妆，篦梳而下；如战场，旗帜鼓荡……自古比喻总以天界为美，我却存疑：若此，织女为何愿下凡界？人间本该唯美，只因私者篡位，蛇心吞象，日夜乾坤倒悬，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，人民 水深火热，无奈寄希望于天界神明，殊不知真正神灵却在你我，靠人民的创造力释放，靠自赎。今我党英明，执政为民，以人为本，乾坤清朗。此又感叹：所非如此，无有今日之成就，文化自信，制度 自信，军队坚强后盾，面对美帝之獠牙绿眼之汹汹，周边之蠢蠢欲动之环视，我族恐又凶矣！今夜观大桥灯光盛宴，顿感所谓天界美好向往生活兜兜转转历经沧桑重又降归我族矣！这根根巨龙钢柱不就 是我党条条脊骨所铸？
鳞，舟船如叶，赏目之余，让人心惧，让人崇敬。东方：大桥魏巍，塔指云天，破云穿霭，曲折盘旋，逶迤浩瀚，茫茫中来，无垠中去，天地人间，远眺近观，宏阔微渺，无以言表，砥砺激荡，发人无 限感叹：狭隘块垒顿去，伟岸豪兴顿起！
未及唏嘘感叹，不觉间，红盘尽沉，霞辉敛收，黑幕笼盖。天空因霭所遮，不见星辰，娥眉晕淡几无。然而此刻，大桥霓虹灯彩，变幻多姿绚烂之极矣！如礼花，中心辐射；如流星，冲弛飞逝；如 梳妆，篦梳而下；如战场，旗帜鼓荡……自古比喻总以天界为美，我却存疑：若此，织女为何愿下凡界？人间本该唯美，只因私者篡位，蛇心吞象，日夜乾坤倒悬，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，人民 水深火热，无奈寄希望于天界神明，殊不知真正神灵却在你我，靠人民的创造力释放，靠自赎。今我党英明，执政为民，以人为本，乾坤清朗。此又感叹：所非如此，无有今日之成就，文化自信，制度 自信，军队坚强后盾，面对美帝之獠牙绿眼之汹汹，周边之蠢蠢欲动之环视，我族恐又凶矣！今夜观大桥灯光盛宴，顿感所谓天界美好向往生活兜兜转转历经沧桑重又降归我族矣！这根根巨龙钢柱不就 是我党条条脊骨所铸？
人教版 必修一 第三章 2、弹力(说课课件)
学生实验
探究弹力
弹力的定义和产生条件 弹力的方向和有无的判断
胡克定律
（一）创设情景认识形变
蹦床
撑杆跳高
跳 板 跳 水
设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发 学生的好奇心，为学生学习重点和难点内容作铺垫。
设计意图：使学生知道“放大”是一种科学探究的方法
（二）探索弹性形变的概念，理解弹性限度
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在 教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中 通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发 学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛 围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务
教学流程图
引入新课：利用多媒体课件创设情景
知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度
创设物理情景：学生演示弹簧拉伸，折叠纸张后不能 恢复原状。学生概括：得出弹性形变的概念。
用较大的力拉弹簧和橡皮筋，结果被拉坏了。 学生概括：得出弹性限度的概念。
教师总结规范概念。
设计意图：演示生活例子，多联系实际，利用学生头 脑中已有的物理知识，自主概括概念，最后老师总结； 突出了以学生为主体的教学理念，有利于学生加深对 物理概念的理解。
学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是 不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是 不能够概括产生的原因。理性思维还没有达到 一定的层次，要想理解弹力这一抽象概念还有 一定困难。因此我采取引导、启发的教学方式。
三、说教法和学法
教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思 维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情 景——观察——分析——猜想——实验——观察—— 分析——讨论、归纳总结相结合相结合的教学方法。
3．弹力有无的判断
物理：3.2《弹力》课件(新人教版必修1)
第二节 弹力
பைடு நூலகம்
什么是弹力？
形变：物体形状和体积发生的改变
（伸长、缩短、弯曲、扭转等等）
发生弹性形变的物体，由于要恢复 原状，对跟它接触的，使它发生形 变的物体的作用——弹力
弹力：
施力物体：发生形变的物体 受力物体：与并施阻力碍物其体恢接复触原，状使的它物发体生形变，
1、物体间相互接触 产生的条件
2、物体发生弹性形变
2、弹力的作用点：两物体接触处，受力物 体上。
对自身施加力的作用）。
弹力的方向：
从施力物体指向受力物体，与施力物体 形变方向相反。
1、绳子的拉力方向是沿绳子而指向绳子收缩 的方向。 2、压力（支持力）的方向总是垂直于支持面 而指向被压（被支持）的物体。
判断下列支持面对物体弹力的方向
平面与平面接触，弹力垂直平面。
点与平面接触，弹力通过接触点而 垂直平面。 曲面和曲面接触，弹力通过接触点 垂直于公切面。（相当于点与点）
判断下列支持面对物体弹力的方向
点和曲面接触，弹力通过接 触点垂直于切面
点和线接触，弹力通过接触 点垂直于线
例：画出下列物体所受到的所有弹力。
弹力的大小和作用点
1、对于同一物体，弹力大小同形变大小有 关。 弹力具有被动性。 弹力大小与形变关系 （㊀弹簧F=kx㊁ 利用力的平衡来计算）
例：下面说法正确的是：
A、挂在电线下的电灯，受到重力作用拉紧电线， 使电线发生形变，对电灯产生向上的拉力。
B、虽电灯说挂发在电生线弹下，力电作灯和用电的线同两时发个生物形变体， 电灯都受到发向生上的了拉形力是变由，于电但灯某发生个了物形变体。所
C灯、形受电变灯有到挂向的在下电恢弹线复力下原，状作电的用灯趋对势绝电产线对生的的不拉。力可是能由于是电 D的、重自挂力在。身电形线下变的所电灯产对生电线的的（拉力自就身是电不灯受能到
பைடு நூலகம்
什么是弹力？
形变：物体形状和体积发生的改变
（伸长、缩短、弯曲、扭转等等）
发生弹性形变的物体，由于要恢复 原状，对跟它接触的，使它发生形 变的物体的作用——弹力
弹力：
施力物体：发生形变的物体 受力物体：与并施阻力碍物其体恢接复触原，状使的它物发体生形变，
1、物体间相互接触 产生的条件
2、物体发生弹性形变
2、弹力的作用点：两物体接触处，受力物 体上。
对自身施加力的作用）。
弹力的方向：
从施力物体指向受力物体，与施力物体 形变方向相反。
1、绳子的拉力方向是沿绳子而指向绳子收缩 的方向。 2、压力（支持力）的方向总是垂直于支持面 而指向被压（被支持）的物体。
判断下列支持面对物体弹力的方向
平面与平面接触，弹力垂直平面。
点与平面接触，弹力通过接触点而 垂直平面。 曲面和曲面接触，弹力通过接触点 垂直于公切面。（相当于点与点）
判断下列支持面对物体弹力的方向
点和曲面接触，弹力通过接 触点垂直于切面
点和线接触，弹力通过接触 点垂直于线
例：画出下列物体所受到的所有弹力。
弹力的大小和作用点
1、对于同一物体，弹力大小同形变大小有 关。 弹力具有被动性。 弹力大小与形变关系 （㊀弹簧F=kx㊁ 利用力的平衡来计算）
例：下面说法正确的是：
A、挂在电线下的电灯，受到重力作用拉紧电线， 使电线发生形变，对电灯产生向上的拉力。
B、虽电灯说挂发在电生线弹下，力电作灯和用电的线同两时发个生物形变体， 电灯都受到发向生上的了拉形力是变由，于电但灯某发生个了物形变体。所
C灯、形受电变灯有到挂向的在下电恢弹线复力下原，状作电的用灯趋对势绝电产线对生的的不拉。力可是能由于是电 D的、重自挂力在。身电形线下变的所电灯产对生电线的的（拉力自就身是电不灯受能到
人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》课件(共15张PPT)
进行实验 记录数据 处理数据 交流合作
1.形变与弹力 2.弹力的产生条件 3.弹力的方向 4.胡克定律
1.放大的思想
2.撤除比较法
3.科学探究的过程与 方法
生活处处有物理 留心观察皆学问
课后任务：
第 三
1.完成课本P56题目。 2.探究橡皮筋的弹力大小与形变量大小 的关系。
章
第 交流分享：
二 节
认 真 记 录 与 己有关 的各种 信息。 如 今 ,我 已 然 是一名 学生干 部,我本 应有更 高的思 想觉悟 和更好 的行动 力。然 而,我 却 在 开 学 的 时候就 缺席了 院两委 会。人 不能在 同一个 地方摔 倒两次 ,我不会 再犯同 样 的 错 误 。 我会记 住,准时 参加会 议是对 老师和 同学们 的尊重 。态度 决定着成败,至
生活处处有物理 留心观察皆学问
第
三 章
一.知识与技能：知道形变和弹力；理解弹性形变及
课 产生弹力的条件；会判断弹力的方向；能用实验探究
得出胡克定律。
第 堂 二.过程与方法：从生活中常见的形变现象出发，培 养学生的观察能力和探究物理规律的一般方法；通过
二 目 观察微小形变的实例，体会放大微小量的物理方法。
少 ,在 学 生 工 作中是 这样的 。学生 工作并 没 有 什 么 很 难的事 情,但都 要注意 细节,都 要
体验一下身边物体的变化吧！
一、形变 1.概念：物体的形状或体积的改变叫做形变。 2.分类 (1)按形变程度分类 ①明显形变 判断方法 直接观察
②微小形变
一、形变 1.概念：物体的形状或体积的改变叫做形变。 2.分类 (1)按形变程度分类 ①明显形变 判断方法 直接观察 ②微小形变 判断 思路
弹力说课 ppt课件
六教学用具1演示形变用的橡皮泥棉线橡皮条钢锯条小竹竿盛满水的扁玻璃瓶弹簧小车2分组实验胡克定律用的毫米刻度尺弹创设情境认识形变定义弹力总结产生弹力的条件探究弹力的方向规律探究弹力的大小的规律巩固练习小结指导学生观察视频及图片让学生对形变和弹力有初步的认识10形变探究一学生思考
郏县二高：赵颜锋
弹力
一、教材地位和作用 二、教学目标 三、教学重点、难点 四、教法与学法
2．过程与方法 观察演示实验，把观察到的现象结合到已有的经验中，经历探究弹
簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3．情感态度与价值观 （1）体验用生活中常见现象探究物理规律的过程中，感受学习物理
的兴趣，培养学生将物理学习与生活实践相结合的能力，在生活中真 切感受物理的实用性。
（2）学会实用放大法实验观察微小形变，使学生了解假设推理法及 微量放大法。
弹力
创设情境认识形变Байду номын сангаас
教
学
定义弹力，总结产生弹力的条件
过
探究弹力的方向规律
程
探究弹力的大小的规律
小结、课堂练习
11
弹力
指导学生观察视频 及图片，让学生对 形变和弹力有初步 的认识
12
弹力
形变探究
进一步通过小实验让学生认识: 1.什么是形变？ 2.撤去外力后物体的形变有什么不同？
板书： 形变 ：物体在力的作用下的形状和体积发生改变. 弹性形变：形变后能够恢复原状的形变.
4
弹力
一、教材地位和作用
本节内容自选人教版高中物理教材必 修一第三章第二节的内容。
形变与弹力的知识跟人们的日常生活 紧密相连，而且是学习摩擦力的基础，因 此学习它有广泛的现实意义。
5
郏县二高：赵颜锋
弹力
一、教材地位和作用 二、教学目标 三、教学重点、难点 四、教法与学法
2．过程与方法 观察演示实验，把观察到的现象结合到已有的经验中，经历探究弹
簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3．情感态度与价值观 （1）体验用生活中常见现象探究物理规律的过程中，感受学习物理
的兴趣，培养学生将物理学习与生活实践相结合的能力，在生活中真 切感受物理的实用性。
（2）学会实用放大法实验观察微小形变，使学生了解假设推理法及 微量放大法。
弹力
创设情境认识形变Байду номын сангаас
教
学
定义弹力，总结产生弹力的条件
过
探究弹力的方向规律
程
探究弹力的大小的规律
小结、课堂练习
11
弹力
指导学生观察视频 及图片，让学生对 形变和弹力有初步 的认识
12
弹力
形变探究
进一步通过小实验让学生认识: 1.什么是形变？ 2.撤去外力后物体的形变有什么不同？
板书： 形变 ：物体在力的作用下的形状和体积发生改变. 弹性形变：形变后能够恢复原状的形变.
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弹力
一、教材地位和作用
本节内容自选人教版高中物理教材必 修一第三章第二节的内容。
形变与弹力的知识跟人们的日常生活 紧密相连，而且是学习摩擦力的基础，因 此学习它有广泛的现实意义。
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物理：3.2《弹力》课件(新人教版必修1)
篮球论坛 而我，喜欢大年三十，特别是有雪的年三十。一大早，推开门，清新空气鱼贯而入，厚厚的雪堵在门口，我便欢喜着，心激动得只往嗓子眼跳：爸，我除雪。便不顾一切跑出去拿起铁锹，赶忙铲。
那时候家里就一把铁锨，父亲不言语，便夺过去，塞给我一把扫帚。于是，他铲一锹，我扫一下。若要空中还飘着，那便更泥土的香味，直入心扉。
年三十的下午，家家户户要张贴对联。我偏爱那一抹红，在白雪皑皑的天地间是那么艳丽和充满喜气。更喜欢对联上写着的所有吉祥，那是一家人对于来年的美好祝愿。那苍劲有力的字，散发着点 点墨香，在严冬，在岁末，渲染着内心的虔诚。
父亲说张贴对联时必须把家里重新打扫一次，垃圾及时倒掉，这是老祖宗留下的规矩，有“除陈布新”的涵义，把一切穷运、晦气扫出去，表达辞旧迎新的愿望。整个家里，院子的每一个角落都会 细细过一遍，谈不上一层不染，也甚是干净整洁。在父母收拾的时候，我拿出小砂锅，舀一瓢水，放些许白面，安顿于火上，一根早已备好的筷子那么长的麻杆，在锅里不停搅动。锅里的面粉和水，在 火焰的升腾与搅动下，由稀到稠，按照母亲的吩咐，向左右来回转圈搅动，这样才不会糊掉。直到形成黏黏的，扑腾扑腾冒着的泡，继续鼓捣几分钟，凝为一坨，这就是我记忆深处的“浆糊”。做好的 浆糊，落落热气，便可以张贴。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、重点与难点 教学重点：弹力产生的条件以及弹力方向的判定，
胡克定律的内容和应用 教学难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的判定
教学对象
1、学生特点： 高一年级的学生积极性、 主动性较强，有强烈
的参与意识,这为教学中发挥其主体作用提供了条件。 高中学生好奇心强、接受能力强，于是这节课可以 用生动直观的物理实验激发他们学习的兴趣。 2、学生已备知识
的物体会产生力的作用，这种力就叫弹力。 二、几种弹力 1、压力：垂直于接触面指向被压的物体。 2、支持力：垂直于接触面指向被支持的物体。 3、拉力：沿着绳指向绳收缩的方向。 三、胡克定律 1、定律内容：弹簧发生弹性形变时，弹力F的大小跟弹簧伸
长（或缩短）的长度x成正比。 2、表达式：F=KX
教学预估
在以上设计中，本着“以学生发展为本”的 教学理念，积极倡导“自主实验探究”的学习方 式及教学形式的多样化。利用有趣的实验和丰富 多彩的课程资源，让学生在轻松愉悦、开放而富 有活力的课堂氛围中学习，充分发挥学生的主体 地位，促进学生自主学习，预计教学效果良好。当然， 教学过程还要根据课堂的实际情况以及学生的实 际需要进行及时的调整，不断反思总结，进行改 进。在此，还请各位专家、领导、老师提出宝贵 意见。
5、设问：物体在什么情况下会产生弹 Nhomakorabea？通过弹簧、竹杆和橡 皮泥的实验得出弹力产生的原因。
（二）几种弹力
1、介绍几种常见的弹力:拉力、压力、支持力等
2、设问：压力、支持力、拉力分别是什么方向？引导学生分组 讨论，然后通过电脑模拟，总结出几种常见弹力的方向。
（三）胡克定律
1、通过演示实验：用弹簧拉静止在粗糙水平面上的物体，弹簧 只伸长一点点时，物体没被拉动；当弹簧伸长量比较大时， 物体被拉动了。引导学生思考这是为什么？ 然后设问：弹簧的弹力和形变量有什么关系？
过程与方法
1、通过学生自主设计实验，培养学生的独立思考能力和实 验能力；
2、通过探究电脑模拟和玻璃瓶实验，让学生体会量放大法 解决问题的巧妙。
情感态度与价值观
1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。 2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的习惯。
教法、学法
1、教学方法：
从新课程的理念出发，为充分发挥学生的主体作用，本 节课采用的教学方法为创设问题情景、实验探究、讨论交流、 多媒体辅助教学 。
学生在初中已对压力、支持力、拉力等现象有 初步的了解，学过初中的二力平衡知识,也有一定的 生活体验，这为本节课的教学奠定了基础。
教学目标
知识与技能
1、 知道什么是弹力以及弹力产生的条件； 2、知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，能在力的示意 图中正确画 出力的方向； 3、知道弹力大小的决定因素及胡克定律 。
谢谢！
第三章 相互作用
(说课)
高安二中 刘国保
教材分析
1、知识结构：
本节课教材先通过常见的实例分析得到弹性形变 和弹力的概念，然后分析了几种弹力及其方向,再通过 实验、总结出弹簧的弹力和形变量之间的定量关系, 得 到胡克定律 .
2、地位作用： 弹力是高中力学的基础内容和重要内容，是高一
学生在学习过程中的一个难点。 本节课涉及的微量放 大法和学生自主探究式实验，具有智力、能力、思想 等多方位的教育价值。
2、学法指导：
本节课主要教会学生“三会”：会观察、会实验探究、 会分析总结规律。
教学程序安排
一、导入新课
1、多媒体播放拉弓、撑杆跳、蹦蹦床等情景； 2、引导学生想象大雪压弯的树枝、人坐着下陷的沙发等生活情景
二、新课教学以及突出重点、突破难点的具体做法 （一）弹性形变及弹力
1、学生分组小实验，感受弹簧的形变和橡皮泥的形变以及 它们的不同之处？
2、通过对比弹簧和橡皮泥的形变 ，引导学生得出弹性形变 和弹性限度的概念
橡皮泥捏的动物
3、通过设问：物体压桌面、手压玻璃瓶，桌面和玻璃瓶会 发生形变吗？引导学生通过实验来找出问题的答案。 多媒体的模拟和玻璃瓶的实验了解微小形变，让学生体 会微量放大法解决问题的巧妙
4、演示小车在弹簧拉的作用下的运动，引导学生思考小车 为什么会由静止变得运动？分析原因从而得出弹力的概念。
各环节时间的安排
导入新课
弹性形变 及弹力
几种弹力
胡克定律
巩固例题
4min
10min
8min
12min
6min
板书设计
一、 弹性形变及弹力 1、形变：物体在力的作用下形状或体积发生改变的现象。 2、弹性形变：物体在发生形变后能恢复原状的形变。 3、弹性限度：物体形变过大，超过一定的限度，撤去作用力
后不能完全恢复原状，这个限度就叫弹性限度。 4、弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触
（三）胡克定律
2、让学生分组讨论并自主设计“探究弹簧弹力和伸长量的关系” 的实验
3、学生分组实验，共同协作，仔细测量，得出数据
4、引导学生根据测量的数据画出函数关系图象，从而总结出 弹簧的弹力与伸长量成正比的关系即胡克定律
三、巩固新课教学的措施
1、通过几道例题加深学生对所学知识的理解
2、作业的布置，通过课后练习，使学生对所学知识加以巩固
胡克定律的内容和应用 教学难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的判定
教学对象
1、学生特点： 高一年级的学生积极性、 主动性较强，有强烈
的参与意识,这为教学中发挥其主体作用提供了条件。 高中学生好奇心强、接受能力强，于是这节课可以 用生动直观的物理实验激发他们学习的兴趣。 2、学生已备知识
的物体会产生力的作用，这种力就叫弹力。 二、几种弹力 1、压力：垂直于接触面指向被压的物体。 2、支持力：垂直于接触面指向被支持的物体。 3、拉力：沿着绳指向绳收缩的方向。 三、胡克定律 1、定律内容：弹簧发生弹性形变时，弹力F的大小跟弹簧伸
长（或缩短）的长度x成正比。 2、表达式：F=KX
教学预估
在以上设计中，本着“以学生发展为本”的 教学理念，积极倡导“自主实验探究”的学习方 式及教学形式的多样化。利用有趣的实验和丰富 多彩的课程资源，让学生在轻松愉悦、开放而富 有活力的课堂氛围中学习，充分发挥学生的主体 地位，促进学生自主学习，预计教学效果良好。当然， 教学过程还要根据课堂的实际情况以及学生的实 际需要进行及时的调整，不断反思总结，进行改 进。在此，还请各位专家、领导、老师提出宝贵 意见。
5、设问：物体在什么情况下会产生弹 Nhomakorabea？通过弹簧、竹杆和橡 皮泥的实验得出弹力产生的原因。
（二）几种弹力
1、介绍几种常见的弹力:拉力、压力、支持力等
2、设问：压力、支持力、拉力分别是什么方向？引导学生分组 讨论，然后通过电脑模拟，总结出几种常见弹力的方向。
（三）胡克定律
1、通过演示实验：用弹簧拉静止在粗糙水平面上的物体，弹簧 只伸长一点点时，物体没被拉动；当弹簧伸长量比较大时， 物体被拉动了。引导学生思考这是为什么？ 然后设问：弹簧的弹力和形变量有什么关系？
过程与方法
1、通过学生自主设计实验，培养学生的独立思考能力和实 验能力；
2、通过探究电脑模拟和玻璃瓶实验，让学生体会量放大法 解决问题的巧妙。
情感态度与价值观
1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。 2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的习惯。
教法、学法
1、教学方法：
从新课程的理念出发，为充分发挥学生的主体作用，本 节课采用的教学方法为创设问题情景、实验探究、讨论交流、 多媒体辅助教学 。
学生在初中已对压力、支持力、拉力等现象有 初步的了解，学过初中的二力平衡知识,也有一定的 生活体验，这为本节课的教学奠定了基础。
教学目标
知识与技能
1、 知道什么是弹力以及弹力产生的条件； 2、知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，能在力的示意 图中正确画 出力的方向； 3、知道弹力大小的决定因素及胡克定律 。
谢谢！
第三章 相互作用
(说课)
高安二中 刘国保
教材分析
1、知识结构：
本节课教材先通过常见的实例分析得到弹性形变 和弹力的概念，然后分析了几种弹力及其方向,再通过 实验、总结出弹簧的弹力和形变量之间的定量关系, 得 到胡克定律 .
2、地位作用： 弹力是高中力学的基础内容和重要内容，是高一
学生在学习过程中的一个难点。 本节课涉及的微量放 大法和学生自主探究式实验，具有智力、能力、思想 等多方位的教育价值。
2、学法指导：
本节课主要教会学生“三会”：会观察、会实验探究、 会分析总结规律。
教学程序安排
一、导入新课
1、多媒体播放拉弓、撑杆跳、蹦蹦床等情景； 2、引导学生想象大雪压弯的树枝、人坐着下陷的沙发等生活情景
二、新课教学以及突出重点、突破难点的具体做法 （一）弹性形变及弹力
1、学生分组小实验，感受弹簧的形变和橡皮泥的形变以及 它们的不同之处？
2、通过对比弹簧和橡皮泥的形变 ，引导学生得出弹性形变 和弹性限度的概念
橡皮泥捏的动物
3、通过设问：物体压桌面、手压玻璃瓶，桌面和玻璃瓶会 发生形变吗？引导学生通过实验来找出问题的答案。 多媒体的模拟和玻璃瓶的实验了解微小形变，让学生体 会微量放大法解决问题的巧妙
4、演示小车在弹簧拉的作用下的运动，引导学生思考小车 为什么会由静止变得运动？分析原因从而得出弹力的概念。
各环节时间的安排
导入新课
弹性形变 及弹力
几种弹力
胡克定律
巩固例题
4min
10min
8min
12min
6min
板书设计
一、 弹性形变及弹力 1、形变：物体在力的作用下形状或体积发生改变的现象。 2、弹性形变：物体在发生形变后能恢复原状的形变。 3、弹性限度：物体形变过大，超过一定的限度，撤去作用力
后不能完全恢复原状，这个限度就叫弹性限度。 4、弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触
（三）胡克定律
2、让学生分组讨论并自主设计“探究弹簧弹力和伸长量的关系” 的实验
3、学生分组实验，共同协作，仔细测量，得出数据
4、引导学生根据测量的数据画出函数关系图象，从而总结出 弹簧的弹力与伸长量成正比的关系即胡克定律
三、巩固新课教学的措施
1、通过几道例题加深学生对所学知识的理解
2、作业的布置，通过课后练习，使学生对所学知识加以巩固