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人教版高中物理必修一说课稿§1.1质点+参考系和坐标系一、说教材《质点参考系和坐标系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一课的内容。
本节课主要介绍了质点、参考系、坐标系的基本概念。
通过本节课的学习为进一步学习后续课程起到了铺垫的作用。
根据上述教材的结构和内容分析，又考虑到高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下三维教学目标：1、知识与技能：知道质点的概念及条件；知道参考系的概念及作用；掌握坐标系的简单应用。
2、过程与方法：促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的科学探究能力。
3、情感态度与价值观：通过质点参考系和坐标系的学习，使学生了解生活与物理的关系，让学生学会用科学的思维去看待事物。
根据普通高中物理课程标准，并在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点：教学重点：质点概念的建立。
只有掌握了这一点才能更加准确的理解和掌握后续教材的相关内容。
教学难点：质点模型的条件判断。
本部分比较抽象，学生欠缺这方面的基础知识。
二、说教法与学法教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
在这期间，教师只是起主导作用，而学生才是教学活动的主体。
为了体现以学生为主体，遵循高一年级学生的认知规律，体现循序渐进和启发式的教学原则，这节课可采用综合运用直观演示、讨论、自学、练习并辅以多媒体等多种形式的教学方法。
在教学中，要加强师生间的双向活动，启发引导学生自主探究，发挥其主观能动性，以使学生学会学习。
三、说教学过程根据以上分析，我的教学过程设计了以下五个教学环节。
1、进入话题，激发兴趣；2、启发诱导，探求新知；3、即时训练，反馈矫正；4、归纳小结，深化目标；5、任务后延，自主探究。
下面我将对这五个教学环节逐一进行介绍。
1、进入话题，激发兴趣根据建构主义学习理论，知识不可能脱离活动情景而抽象的存在，学习应该与情景化的社会实践活动相结合。
所以，本节课我采用情景导入的方式。
高中物理获奖说课稿说课是一种教学手段，那么，下面是小编给大家整理收集的高中物理获奖说课稿，供大家阅读参考。
一、说教材（一）教材在整个中学物理知识体系中的地位《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四节、在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,*力,摩擦力这三种基本*质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用、本节内容是研究多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。
同时，本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。
因为力的合成是解决力学的基础和工具；“平行四边形定则”则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础*和预备*，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础；而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。
因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。
（二）课程标准分析教材安排这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念；二是体会实验探索物理规律的方法，并初步掌握用平行四边行求合力的方法；三是会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力；四是知道合力的大小和分力夹角的关系；五是将力的合成的知识与日常生活相结合。
（三）教材内容分析教材上本节内容最大的亮点在探究实验部分，同样是先用互成一定角度的两个力f1、f2将一端固定的橡皮条的另一端拉到o点，接着用另外一个力f再次将橡皮条的一端拉到o点，然后给出合力和分力的概念。
不同的是接下来以前的就教材是这样说的：可以看出合力f的大小和方向可以用对角线表示出来；而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力f与分力f1、f2有什么关系？通过新旧教材的对比可以发现，旧教材注重知识结论的给出。
而新教材则更加注重知识的形成过程。
二、分析学情学生在学习本节知识前他们已经具备了力的矢量*、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代数计算得出，又因为有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯，通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。
高中物理必修一说课稿(完整)一、说教材《高中物理必修一》是高中物理课程的重要组成部分，它为学生的物理学习奠定了基础，起着承上启下的关键作用。
本文所涉及的内容是力学的基础知识，包括力的概念、运动定律、能量守恒等，这些知识不仅是物理学的基础，也是培养学生科学素养的重要载体。
1. 作用与地位在本课程中，《高中物理必修一》的作用与地位体现在以下几个方面：（1）建立物理学基本概念：本文通过生动的实例和形象的比喻，帮助学生建立起力的概念、运动与力的关系等基本概念。
（2）培养科学思维：通过学习本文，学生可以掌握科学的研究方法，培养逻辑思维、批判性思维等科学素养。
（3）为后续学习打下基础：本文的知识点是后续学习动力学、电磁学等物理学科目的基础，具有很高的实用价值。
2. 主要内容本文主要包括以下几部分内容：（1）力的概念：包括力的定义、力的作用效果、力的分类等。
（2）运动定律：包括牛顿三定律，以及它们在实际问题中的应用。
（3）能量守恒：介绍能量守恒定律的基本原理，以及它在生活中的应用。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解力的概念，掌握力的分类和作用效果。
（2）掌握牛顿三定律，并能运用它们解决实际问题。
（3）理解能量守恒定律，了解其在生活中的应用。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、分析等途径，培养学生科学探究的能力。
（2）运用启发式、问答式等教学方法，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对物理学科的兴趣和热情。
（2）激发学生的创新意识，培养探索精神。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 力的概念及其作用效果的理解。
2. 牛顿三定律的掌握及其在实际问题中的应用。
3. 能量守恒定律的理解及其在生活中的应用。
在教学过程中，教师应重点关注这些重难点内容，采用恰当的教学方法和手段，帮助学生克服困难，提高学习效果。
四、说教法在教授《高中物理必修一》的过程中，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果，并突出与其他教学方法的差异。
人教版高中物理必修1说课稿§3.2：弹力一、说教材1.教材的特点分析弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
它在力学分析中有着举足经重的作用，弹力的有无以及弹力的方向是学生学习的难点，学好本节内容是决定学生以后对受力分析是否清晰的关键，非常重要。
本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。
特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。
特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
2.学习目标学情分析:城里学生目前对形变和弹力有一定的感性认识，但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。
因此我采取引导、启发的教学方式.按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
3.教学重点、难点由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑵探究弹簧弹力的规律。
难点：由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。
（新教材）统编人教版高中物理必修一第一章第1节《质点参考系》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中物理必修一第一章第1节《质点参考系》。
第一章主要讲述机械**的描述，以机械**与物理模型为学习主题。
在我们周围，到处可以看到物体在**。
物体的空间位置随时间的变化，是自然界中最简单、最基本的**形态，叫作机械**。
在物理学中，研究物体做机械**规律的分支叫作力学。
人们在力学的研究中，不仅认识了物体做机械**的规律，而且还创立了科学研究的基本方法。
通过第一章学习，培养学生**观念、建构模型的意识和能力、一定的科学探究的意识、能力和科学态度与责任，从而让学生具有物理学科的核心素养。
本章共有四节内容，本节是第一节，介绍质点、参考系，承载着实现全章教学目标的任务。
为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科核心素养、教学重难点、教学方法、学情分析、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）【内容要求】：“1.1.2 经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。
知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。
体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。
例 2 通过质点模型、太阳系行星模型等实例，体会物理模型在物理学研究中的意义。
”二、教材分析。
本节是第一章《**的描述》的第一节。
要描述物体的**，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型——质点模型。
由于**的相对性，描述质点**时必须明确所选择的参考系。
为了准确的、定量的描述质点的**。
质点、参考系是描述物体**的基础知识，教材中逐步展开这。
最新物理说课稿人教版一、说课内容概述本次说课的内容为人教版高中物理必修一的第一章《运动的描述》，本章节是高中物理课程的基础，旨在引导学生从初中物理的定性描述过渡到高中物理的定量分析。
通过对运动描述的基本概念、原理和方法的学习，学生将建立起对物理运动规律的基本认识，并为后续学习打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解并掌握速度、加速度等描述运动的基本物理量。
- 学会使用公式和图像准确描述物体的运动状态。
- 掌握匀速直线运动和匀加速直线运动的特点及其公式。
2. 过程与方法目标：- 培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。
- 通过实验操作，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对物理学科的兴趣，培养科学探究精神。
- 培养学生的合作意识和严谨的科学态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 速度和加速度的概念及其物理意义。
- 匀速直线运动和匀加速直线运动的公式和图像分析。
2. 教学难点：- 加速度概念的理解及其在实际问题中的应用。
- 运动学公式的灵活运用和问题解决策略。
四、教学方法与手段1. 启发式教学法：通过提问引导学生主动思考，自主探索物理概念。
2. 实验教学法：通过实验演示和学生动手操作，加深对物理现象的理解。
3. 多媒体辅助教学：利用PPT、视频等多媒体手段，直观展示物理规律。
4. 小组合作学习：通过小组讨论和合作解决问题，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程设计1. 导入新课- 通过生活中的例子引出运动的描述问题，激发学生兴趣。
- 回顾初中物理中对运动的描述，为高中物理学习做好铺垫。
2. 讲授新知识- 介绍速度和加速度的定义、单位和物理意义。
- 通过实例和图像分析，讲解匀速直线运动和匀加速直线运动的特点。
- 推导并讲解运动学基本公式，引导学生理解公式背后的物理原理。
3. 实验操作- 利用打点计时器实验，让学生观察并记录物体的运动轨迹。
高中人教版物理必修1 优秀说课稿模板《牛顿第一定
律》
高中人教版物理必修1 优秀说课稿模板《牛顿第一定律》
【摘要】高中频道的编辑就为您准备了高中人教版物理必修1 优秀说课稿模板《牛顿第一定律》
一、教材分析
1、本节的地位及主要内容
牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础，是牛顿物理学的基石。
通过本节的学习，学生把在第二章学习到的运动学知识和第三章学习到的力学知识有机地结合起来，同时为后面牛顿第二定律等知识的学习打下基础，起到承前启后的作用。
2、教学目标
《高中物理新课程标准》指出高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
结合本节的教学内容和学生的实情，我确定了以下三维目标：。
高一物理《自由落体运动》一等奖说课稿1、高一物理《自由落体运动》一等奖说课稿各位评委：大家好！今天我将要为大家说课的课题是“自由落体运动”。
首先是说教材：《自由落体运动》是高一物理第二章第八节的内容。
本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值；历史上曾经有很多科学家研究过落体运动，其亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的发展起到了非常重要的推动作用，通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生收到科学精神、科学方法的熏陶；自由落体运动规律的探究过程，不仅可以激发学生的学习欲望，巩固前面的知识，而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。
重力是产生重力加速度的原因。
因此本节课高中物理的重要内容，在这里具有承上启下的作用。
第二、说重点、难点：1、从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律；重力加速度。
至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。
2、本节课的难点我认为至少有两点：难点（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解落体运动在生活中比较常见，学生很容易根据生活经验形成错误的前概念，就是“物体越重，下落越快”，这种前概念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是非常不利的。
为了突破这个难点我准备对教材上的内容进行适当调整，把后一节伽利略对落体运动研究的部分内容放在这里介绍。
然后将亚里士多德的观点，迪卡尔的观点，以及伽利略的观点同时列出，进行对比，然后介绍伽利略反驳亚里士多德的经典推理，再通过实验设计，用实验事实帮助学生建立起正确的自由落体概念。
同时向学生渗透理想化思想方法在物理学当中的`研究价值。
难点（2）探究自由落体运动性质的过程探究过程难点在于，要尽可能放手让学生独立地设计实验方案，要确保实验能够成功，能让学生在对实验数据处理后，总结出正确的结论。
2023年牛顿第一定律说课稿一等奖牛顿第一定律说课稿高中物理（优秀7篇）在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？牛牛范文为您带来了7篇2023年牛顿第一定律说课稿一等奖牛顿第一定律说课稿高中物理，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
牛顿第一定律说课稿一等奖牛顿第一定律说课稿高中物理篇一今天我说课的课题是高一物理《牛顿第一定律》，敬请各位评委批评指正。
1、教材内容“牛顿第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第四章《牛顿运动定律》的第一节的知识。
2、教材的地位及作用牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
针对教材，提出本节教学目标。
3、教学三维目标知识与技能：（1）了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论；（2)理解牛顿第一定律，并理解其意义；(3）理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法：（1)通过实验，培养学生的观察能力；（2)通过实验分析，培养学生科学的思维方法；（分析、概况、推理）（3）通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。
情感、态度和价值观：(1)通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折；（2）通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
4、教学重点及依据教学重点：牛顿第一定律及惯性。
作为重点理由是：本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究急实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
5、教学难点教学难点：利于运动的关系。
最新人教版高中物理必修一说课稿锦集§1.1《质点+参考系和坐标系》说课稿各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《质点参考系和坐标系》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、说教材《质点参考系和坐标系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一课的内容。
本节课主要介绍了质点、参考系、坐标系的基本概念。
通过本节课的学习为进一步学习后续课程起到了铺垫的作用。
二、说教学目标根据上述教材的结构和内容分析，又考虑到高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下三维教学目标：1、知识与技能：知道质点的概念及条件；知道参考系的概念及作用；掌握坐标系的简单应用。
2、过程与方法：促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的科学探究能力。
3、情感态度与价值观：通过质点参考系和坐标系的学习，使学生了解生活与物理的关系，让学生学会用科学的思维去看待事物。
根据普通高中物理课程标准，并在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点：教学重点：质点概念的建立。
只有掌握了这一点才能更加准确的理解和掌握后续教材的相关内容。
教学难点：质点模型的条件判断。
本部分比较抽象，学生欠缺这方面的基础知识。
三、教学方法与策略（说教法与学法）教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
在这期间，教师只是起主导作用，而学生才是教学活动的主体。
为了体现以学生为主体，遵循高一年级学生的认知规律，体现循序渐进和启发式的教学原则，这节课可采用综合运用直观演示、讨论、自学、练习并辅以多媒体等多种形式的教学方法。
在教学中，要加强师生间的双向活动，启发引导学生自主探究，发挥其主观能动性，以使学生学会学习。
四、说教学过程根据以上分析，我的教学过程设计了以下五个教学环节。
1、进入话题，激发兴趣；2、启发诱导，探求新知；3、即时训练，反馈矫正；4、归纳小结，深化目标；5、任务后延，自主探究。
下面我将对这五个教学环节逐一进行介绍。
1、进入话题，激发兴趣根据建构主义学习理论，知识不可能脱离活动情景而抽象的存在，学习应该与情景化的社会实践活动相结合。
所以，本节课我采用情景导入的方式。
利用多媒体向同学们展示一名运动员跳高的视频资料。
然后，让同学们举一些生活中物体运动的例子，并让他们思考，应该怎样描述物体的运动这一问题。
从而引出本课。
2、启发诱导，探求新知我让一羽毛自由下落，让学生仔细观察，并提出羽毛在下落过程中有什么特点这一问题。
通过这个演示实验可以锻炼学生的观察能力。
学生也许会回答，一方面自转，一方面整体下落。
随后，我利用多媒体展示一些雄鹰翱翔、足球飞滚等物体运动的视频，并让学生讨论如何准确地描述物体上各点位置运动情况这个问题。
同学们通过讨论也许会发现，若可以忽略物体的大小和形状这个问题就简单了。
于是，我进一步引导，能不能忽略物体的大小和形状呢？播放地球绕太阳公转、轮船在海洋上航行等视频资料，让学生讨论思考这个问题，并说明自己的理由。
学生通过这种讨论的方法，可以集思广益，互相启发，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。
我通过引导学生的回答，引出质点的概念和质点成立的条件。
然后，让同学们举一些生活中哪些物体的在怎样的运动中可以看做质点的例子。
通过以上教学过程完全可以攻克本节课的重点及其难点。
而对于参考系这个概念可以通过一个师生之间的活动来理解。
请一位同学站到讲台上，我在他面前走过，问他，我动了吗？很显然，他会回答动了。
然后，让那位同学与我并排同速走动，问他，我动了吗？他回答我没动。
但是，讲台下的同学看到我却动了。
通过这种师生之间的活动不仅可以活跃课堂气氛还可以增加师生之间的感情。
然后，让同学们思考，为什么对于同一物体的同一状态，关于运动和静止的说法不一样呢？通过同学们的思考，引出参考系的概念，并让同学们举一些由于参考系不同而使物体运动状态不同的例子。
对于坐标系这个知识点比较简单，可以先让同学们自学，然后请几名同学给大家讲解。
通过自学可以培养学生的自主探究能力，使学生学会学习。
3、即时训练，反馈矫正为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，必须进行必要的练习。
可以先让学生回顾一下本节课的知识内容，有疑问的同学可以直接向老师询问，然后，完成课后习题第1题和第2题。
根据学生的完成情况，可以了解本节课的教学效果。
4、归纳小结，深化目标对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式，每一个提问到的同学总结一条，让每一个同学都有总结本节课所学知识的机会。
我之所以采用这种方法，是因为这样可以促进每一个同学积极地学习并可以了解同学们的学习情况。
五、说板书设计我的板书设计如下（将设计的板书写到黑板上）：§1.1质点参考系和坐标系1、物体和质点2、参考系3、坐标系各位评委老师，本节课我以新课改理念为指导，根据高一学生的认知规律，以教师为主导，以学生为主体，引导学生主动参与到知识生成的整个思维过程中，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课结束，谢谢各位评委老师。
各位评委老师辛苦了！§1.2《时间和位移》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的课题是《时间和位移》，取自于人教社普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1第一章第二节的内容。
下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程、板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、教材分析机械运动作为自然界最简单和最基本的运动形态，它所描述的是物体空间位置随时间变化的情况。
因此，本节学习描述质点做机械运动需要时刻、时间间隔和位移等概念。
相当一部分高一学生在具体过程中难以区别时刻和时间间隔。
另外，由于思维的定式，在第一次接触既要考虑大小又要考虑方向的问题时，会因不适应造成学习困难。
所以，区别“路程与位移”“时刻和时间间隔”是教学的重难点所在。
学习这些内容的过程与方法对学习速度和加速度可以起到奠定基础的作用。
二、学情分析教学的对象是高一的学生，这一时期的学生处在好奇善问、创新意识强烈的青少年期。
对于生活中出现的各种现象具有浓厚的兴趣。
但他们的思维还停留在简单的代数运算阶段，对于矢量和矢量运算的理性认识几乎没有。
且对生活中出现的时间、时刻、时间间隔等不能做出很好的区分，对时常提及的路程、距离等形成了模糊的前概念。
三、教学目标根据以上学习任务分析和学习者分析，结合物理课程标准，我制定了如下三维教学目标：在知识与技能方面1、知道时刻与时间间隔的区别与联系，会在具体情境下识别时间间隔和时刻；2、理解位移的概念，知道位移是矢量，会用有向线段表示位移的大小与方向；3、知道矢量与标量运算的差异，会进行一维情况下的矢量运算；4、能区别位置、位移、路程等概念。
在过程与方法方面1、经历围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程的过程，体会将抽象问题形象化的处理方法；2、通过时间位移的学习，体验生活与物理的联系，形成用科学的角度看待现实的思维。
在情感态度价值观方面1、从描述物理量的严谨性，领悟养成良好的思考表述习惯和科学的价值观的重要性；2、从知识是相互关联、相互补充的思想中，领会事物是相互联系的唯物主义观点。
四、说教学过程：（一）利用火车时刻表，区分时刻与时间间隔的概念首先在屏幕上展示一张列车的时刻表，让学生根据生活经验，阐明时刻表上所示时间所表示的意义，然后让学生根据课本上描述的方法，画出时间坐标轴。
在描述时间坐标时，学生已经在思考时刻与时间间隔的区别与联系。
教师提问时间坐标轴上各个点与各点之间线段的意义，引导学生区别时刻与时间间隔的含义。
然后联系生活实际举出例子，分清楚日常生活中所说的时间的具体含义。
物理规律与实际生活密切相关，运用实际生活的例子来探讨教学，学生映象更为深刻，运用已学的图像法来学习概念性的知识更为直观形象，学生比较容易理解。
通过讨论、作图、联系实际、举例巩固，使学生能够较好的完成时刻与时间间隔的区分过程。
同时通过学生自己举例，教师得到及时的反馈，确保学生对知识的准确理解。
（二）利用航空港航线分布，区分路程和位移的概念从生活场景出发，创设情境，在屏幕上展示上海航空港的航线分布情况，并提问：各点之间的线段有何含义，是否为飞机行驶的轨迹。
由于学生在初中时已经接触过路程这个概念，知道它用来描述物体运动轨迹的长度，为了加深对这个概念的理解，再提问:线段的长度是否代表路程的大小？从而激发学生的思考。
接着，画出学校操场400m的草图，对跑道中运动员运动一半路程后的情况进行分析。
学生能够很容易回答出经过半周后运动员产生的路程。
教师提问：如何表述运动员位置的变化情况？用路程来描述是否确切？从而提出位移的概念，强调位移可以用来描述位置的变动，既有大小，又有方向。
然后，通过航线图与实际航道、运动员实际路径与位置变化的比较，让学生明确路程与位移概念的区别与联系。
（三）联系前例，提出矢量和标量和标量的概念教师从位移和路程的概念出发，直接提出矢量和标量的概念，并让学生分析其区别，并分小组进行讨论，举出生活中属于矢量和标量的物理量。
从学生的回答中，教师作出及时的纠正、指导和反馈，帮助学生理清思路。
（四）从直线运动的位置和位移变化，深入理解矢量与标量在屏幕上展示，一辆汽车在平直公路上行驶的情境，教师提问：我们要准确的表示汽车运行的位置变化，应该用“位移”还是“路程”。
学生通过刚才的学习，知道要用位移来描述。
教师提问：从A点到B 点，汽车走过的位移是多少?路程是多少？引导学生主动思考根据位移的定义来进行计算。
在算出位移和路程后后，教师引导学生计算从B点到A点的路程和位移，同时提问和强调产生的负号的意义，让学生进一步理解路程与位移的区别与联系，真正理解位移的矢量性。
在整个教学过程中渗透了过程性评价和形成性评价，动态把握学生的学习情况，做出及时的反馈，并据此调整教学过程。
在课的最后，举出生活中常见的反映时刻与时间间隔、位移和路程的例子，让他们对知识学以致用，体会物理学贴近生活和应用于社会的情感，强化他们科学学习的志向。
五、板书设计：时刻：时间轴上的一个点时间间隔：对应时间轴上的一条“线段”路程：物体运动的轨迹的长度，是标量§1.3《运动快慢的描述—速度》说课稿各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《运动快慢的描述—速度》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析（说教材）1、本节课在教材中的地位和作用。
本节课有承前启后的作用，这节课学生在初中已有初步的学习，但初中给的速度概念比较模糊。
高中阶段在学完表示位置变化的物理量位移以后再引入速度的概念更科学。
