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谈小学数学思维与兴趣培养的一致性导读：本文谈小学数学思维与兴趣培养的一致性，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
谈小学数学思维与兴趣培养的一致性【摘要】在数学教学中，有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维与兴趣，有着不可替代的作用，兴趣与思维是相辅相成的，不应该分开来谈。
这样有助于学生发现事物的新要素，并进行探索创造。
只有对学生产生了兴趣，对学习的反映思路也才最清晰。
教学中教师要重视和发展学生的好奇心，让学生善于发现新问题，提出新见解，应在兴趣中培养思维能力，在思维培养中要始终保持一颗好奇心。
思维是根本，兴趣是思维的源泉，思维的培养是以兴趣为基础的。
【关键词】思维；兴趣教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。
”也有人说过：“兴趣是最好的老师。
”这些都是站在自自的立场上来阐明思维与兴趣的重要性，把思维与兴趣分开来看。
如果把两者结合起来，将会更加完美，达到1+1=1,或1+1>2的效果。
随着教学改革的深入发展，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。
教师应吃透教材，把握教材中的智力因素，积极地进行教学。
数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。
从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。
兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。
兴趣是学习的最佳营养和催化剂。
学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰。
思维活动是最积极有效的，它能使学习取得事半功倍的效果。
我在充分发挥教师的主导作用的前提下，对激发学生兴趣谈几点体会。
1 观察能力的培养，学习兴趣的产生观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。
在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。
谈小学数学教学中思维与兴趣的培养摘要：在小学数学教育教学中，有计划、有步骤地培养小学生的数学思维与学习兴趣，起着至关重要的作用。
兴趣与思维是有机统一的，是相辅相成的。
两者有机统一有助于小学生发现新事物，并进行有效探索和创新。
只有小学生对学习产生了兴趣，学习思维才会更清晰。
关键词：小学数学教学数学思维学习兴趣有机结合随着我国基础教育改革的逐步深入，在小学数学教育教学中有计划、有步骤地培养小学生的数学思维能力，是每一名数学教师十分关注的课题。
我们要吃透教材，准确把握教材中的智力因素，积极、有效地进行课堂教学。
小学数学课堂教学中激发学生学习兴趣也是非常重要的环节之一，从小学生心理角度而言，如果抓住了小学生的心理特征，将对课堂教学起到非常大的推动作用。
兴趣是数学学习的最好催化剂，小学生对数学学习有兴趣了，那么对数学材料的分析也就更加清晰准确了。
小学生的思维活动是最活跃、有效的，它能够使数学学习取得事半功倍的效果。
下面我结合教学实践，谈谈小学数学课堂教学中兴趣与思维的培养与探索。
一、小学数学教学中学生兴趣的培养与探索1.加强小学生观察能力的培养，激发学习兴趣。
观察能力是小学生认识事物，增长知识的重要能力之一，是小学生智力因素构成的重要组成部分。
在小学数学教学中，必须引导小学生善于观察，掌握基本的观察方法和技巧，学会在观察事物时透过事物的表面，抓住事物本质，发现规律，达到不断增长知识，发展智力，培养能力的目的。
我认为小学生对知识的认知和积累都是通过他们观察实践而得到的，没有观察实践就没有丰富的想象力和联想力，也就没有正确的概括、推理和创新，所以应有意识地安排小学生去观察实践，逐步培养小学生的观察能力，发展小学生的想象力和思考力。
这样，既增强了小学数学课堂教学的趣味性，又营造了良好、和谐的课堂氛围。
2.加强直观教学，培养小学生学习兴趣。
在小学数学课堂教学中，教师只从提高语言表达能力和肢体表达能力上下工夫是远远不够的。
谈小学数学思维与兴趣培养的一致性随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维水平,是每个教师十分关心的问题。
教师应吃透教材,把握教材中的智力因素,积极地实行教学。
数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。
从心理角度来说,如抓住学生的某些心理特征,对教学将起到一个巨大的推动作用。
兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织,加工有利于发现事物的新要素,并实行探索创造。
兴趣是学习的最佳营养和催化剂。
学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最清晰。
思维活动是最积极有效的,它能使学习取得事半功倍的效果。
我在充分发挥教师的主导作用的前提下,对激发学生兴趣谈几点体会。
1 增强直观教学,培养学习兴趣在教学中教师单从提升语言表达水平和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的。
要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。
“直观”具有看得见,摸得着的优点,“直观”有时能直接说明问题,有时能协助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。
由直观感知上升到抽象的理解。
有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了,体现了“直观”教学的优越性。
2 重视操作,培养实际动手水平—位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。
很多事实证明科学是动手“做”出来的。
我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,能够协助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知;走一段路程,能够协助我们准确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币,能够协助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。
总来说之,在动手操作的过程中,能够引发我们创造性地思维。
在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心,让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯,让所有的学生都知道自己有权利和水平去发现新问题,提出新见解。
谈小学数学思维与兴趣培养的一致性【摘要】在数学教学中,有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维与兴趣,有着不可替代的作用,兴趣与思维是相辅相成的,不应该分开来谈。
这样有助于学生发现事物的新要素,并进行探索创造。
只有对学生产生了兴趣,对学习的反映思路也才最清晰。
教学中教师要重视和发展学生的好奇心,让学生善于发现新问题,提出新见解,应在兴趣中培养思维能力,在思维培养中要始终保持一颗好奇心。
思维是根本,兴趣是思维的源泉,思维的培养是以兴趣为基础的。
【关键词】思维;兴趣教育家赞可夫指出:“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性。
”也有人说过:“兴趣是最好的老师。
”这些都是站在自自的立场上来阐明思维与兴趣的重要性,把思维与兴趣分开来看。
如果把两者结合起来,将会更加完美,达到1+1=1,或1+1>2的效果。
随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每个教师十分关心的问题。
教师应吃透教材,把握教材中的智力因素,积极地进行教学。
数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。
从心理角度而言,如抓住学生的某些心理特征,对教学将起到一个巨大的推动作用。
兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织,加工有利于发现事物的新要素,并进行探索创造。
兴趣是学习的最佳营养和催化剂。
学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最清晰。
思维活动是最积极有效的,它能使学习取得事半功倍的效果。
我在充分发挥教师的主导作用的前提下,对激发学生兴趣谈几点体会。
1 观察能力的培养,学习兴趣的产生观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。
在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。
我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。
没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。
浅谈小学数学思想与兴趣培养【大纲】在数学授课中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思想与兴趣，有着不能够替代的作用，兴趣与思想是相辅相成的，不应该分开来谈。
这样有助于学生发现事物的新要素，并进行研究创立。
只有对学生产生了兴趣，对学习的反响思路也才最清楚。
授课中教师要重视和发展学生的好奇心让学生善于发现新问题，提出新见解，应在兴趣中培养思想能力，在思想培养中因向来保持一颗好奇心。
思想是根本，兴趣是思想的源泉，思想的培养是以兴趣为基础的。
【要点词】小学数学，思想，兴趣，“在各科授课中因向来注意发展学生的逻辑思想，培养学生的思想灵便性和创立性。
”教育家赞可夫说过。
也有人说过 : “兴趣是最好的老师。
”这些都是站在自己的立场上来说明思想与兴趣的重要性，把思想与兴趣分开来看。
若是把两者结合起来，将会更加圆满，达到1+1=1，或 1+1>2的奏效。
随着授课改革的深入发展，在数学授课中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思想能力，是每个教师十分关心的问题。
教师应吃透教材，掌握教材中的智力要素，积极地进行教学。
数学授课中激发学生学习兴趣是特别重要的环节。
从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特色，对授课将起到一个巨大的推动作用。
兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行研究创立。
兴趣是学习的最正确营养和催化剂。
学生对学习有兴趣，对学习资料的反响也就最清楚。
思想活动是最积极有效的，它能使学习获取事半功倍的奏效。
我在充分发挥教师的主导作用的前提下，对激发学生兴趣谈几点领悟。
1、观察能力的培养，学习兴趣的产生观察能力是认识事物，增加知识的重要能力，是智力要素构成的重要部分。
在小学数学授课中必定引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。
我认为人们对知识的认识和积累都是经过观察实践而获取的。
没有观察就没有丰富的想象力，也不能够能有正确的推理、概括和创造性，因此有意识地安排学生去观察思虑，渐渐培养学生的观察能力，发展学生的想象力。
浅谈小学数学思维与兴趣培养的一致性7一、观察水平的培养是促动学习兴趣产生的基础条件在对一个事物引起兴趣的基础条件就是要对这个事物实行观察，只有通过对事物的观察，在逐步对这个事物实行深入观察的同时，兴趣也就自然地形成了。
在教学中，教师要在学生对数学知识实行初步接触时，引导他们对数学知识实行深入。
在深入的同时，教师要以有趣的情境实行导入，通过激发学生的兴趣来让他们主动对数学知识实行探索，逐渐形成在每次接触新知识时都能主动实行探索，主动实行深入研究。
在研究和探索中，一点点成功的体会都能激发学生学习数学的巨大兴趣。
久而久之，这种成功感会促使学生更好地实行数学的学习，同时在实行数学探索时也能使学生逐步形成有条理地分析问题、解决问题的习惯。
二、增强直观教学，培养学生的学习兴趣在传统教学中，教师仅仅借助语言对数学知识实行讲解，这在一定水准上使学生感到数学知识很枯燥，失去了学习的兴趣。
在素质教育中，教师要利用各种教具实行辅助教学，例如，能够通过多媒体实行辅助教学，在多媒体的设计上要从简到难，逐步深入。
学生通过观看直观的多媒体课件，对数学知识的理解从直观上实行深入，逐步达到从直观向抽象的过渡。
三、重视操作，培养实际动手水平一位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。
”很多事实证明科学是动手“做”出来的。
教师在实行教学中，要注意培养学生的动手水平，通过让学生自己动手来理解数学中的知识，能起到事半功倍的作用。
例如，在小学一年级数学中的“数的理解”时，在教学两位数时，教师能够让学生自己动手摆一摆来理解个位数和十位数的意义。
通过实际动手操作，让学生从直观上理解这些知识，在以后的数学教学中会能更好地实行新知识的讲解。
又例如，在学生学习长度单位时，能够让学生自己量一量身高来加深对米和厘米的理解。
学生在动手操作中提升对知识的理解，在加深理解的同时又会激发他们的动手欲望。
在持续的动手操作中，学生的数学水平持续提升，数学的思维持续发展，学生对数学的兴趣也越来越高。
浅谈小学数学课堂中思维与兴趣的培养多年的一线教育教学工作，经历教材的一次次改变，可总感觉无论怎样变化，数学教学始终围绕发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。
”有人说过:“兴趣是最好的老师。
”这些都是阐明思维与兴趣的重要性。
教师应吃透教材，把握教材中的智力因素，在数学教学中激发学生学习兴趣。
如果学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰。
思维活动是最积极有效的，它能使学习取得事半功倍的效果。
以下是我在以往数学教学中激发学生兴趣谈几点粗浅的看法。
一、创设情境，鼓励学生主动参与学习过程，培养创造性思维能力小学生中蕴藏着巨大的创造潜力，如果不去开发，那永远是一种潜在的力量，只有适当的教育才能使儿童潜在能力向现实能力转化。
要使学生具备创造性的思维品质，就要让学生在课堂中有充分发展的天地，就要使学生在课堂中主体性得到充分发挥与发展。
为此，我们不仅鼓励学生参与学习，而且引导学生主动参与学习。
要激发学习兴趣首先要精心设计导语，激发学习动机，促进主动建构。
俗话说，好的开端就是成功的一半。
激发学生的学习兴趣，导语很重要。
教师须根据学生当时的情况或知识内容，设计出各种各样的以激发学生参与学习的兴趣导语。
例如：“分数的初步认识”一课，我设计了如下的导语：我有一个苹果，把这个苹果分给两位同学，一个同学接过苹果却说我分得不公平。
请同学们想一想，他为什么说我分得不公平，那么怎样才最公平呢？”就是这样的一个简单导入语，既引起了学生们的浓厚兴趣，而且又使学生深刻理解了分数意义中平均分的概念。
又如：讲“分数基本性质”一课，我设计了如下的导语：小丽的妈妈给小丽买回一块巧克力，并对小丽说：“每天只能吃这块巧克力的1/10。
”小丽听后很不高兴，求妈妈再让她多吃一点儿。
妈妈听了说：“那每天你就吃这块巧克力的2/20吧！”小丽听后接着求妈妈，妈妈最后说：“好，每天最多你可以吃这块巧克力的6/60！”小丽听了很高兴，这时，妈妈也露出了微笑。
浅谈小学数学思维与学习兴趣的培养
惠民县何坊街道办头堡小学
随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每个教师十分关心的问题。
教师应吃透教材,把握教材中的智力因素,积极地进行教学。
数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。
从心理角度而言,如抓住学生的某些心理特征,对教学将起到一个巨大的推动作用。
兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织,加工有利于发现事物的新要素,并进行探索创造。
兴趣是学习的最佳营养和催化剂。
学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最清晰。
思维活动是最积极有效的,它能使学习取得事半功倍的效果。
我在充分发挥教师的主导作用的前提下,对激发学生兴趣谈几点体会。
一、观察能力的培养,学习兴趣的产生
观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。
在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。
我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。
没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。
既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。
二、加强直观教学,培养学习兴趣
在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的。
要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。
“直观”具有看得见,摸得着的优点,“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。
由直观感知上升到抽象的理解。
有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了,体现了“直观”教学的优越性。
三、重视操作,培养实际动手能力
—位教育家这样说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。
许多事实证明科学是动手“做”出来的。
我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知;走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。
总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。
在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心,让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯,让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题,提出新见解。
以下再对培养思维简单地谈一谈。
（一）善于运用启发法和发现法,启发学生思维的积极性
一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异,采取不同适合学生的教学方式。
面对同一道数学题,用什么样的语言表达让学生尽快地接受。
如果起题意不懂,便可采用启发、举例的方法让学生接受,发现突破口,用通俗简易的手势或图形来化繁为简。
这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。
使学生在掌握教师的方法下,通过发散性思维,使他们明白学习方法的重要性,从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。
（二）精心设计教学内容,培养学生的求异思维
这一点要求老师要有过硬的专业知识,善于发现教材中所隐含的深意,而不是仅仅停留在表面上做功夫。
教师还应将拓展意识运用到数学课上。
例如涉及到语文知识,可以多讲一些与其相关的,让学生们理解各学科之间的联系,并且融会贯通,从真正意义上产生对知识需求的渴望。
（三）利用一题多解培养学生的“立体思维模式”
一题多题是学生产生浓厚兴趣的基础,也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉下面我们就来举一个一题多解的例子。
一辆摩托车上午3小时行驶了163.5千米,照这样计算,下午又行驶2小时,这一天共行驶了多少千米?第一解法先求出平均l小时行驶多少千米,然后求出下午行驶多少千米,最后求出这一天行驶多少千米。
综合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5(千米)。
第二种方法相对比较简便一些,先求出一天共行驶了多少小时,再求出平均每小时行驶多少千米,最后再求出一天共行驶多少千米。
综合算式是:163.5÷3×(3+2)=272.5(千米)。
以上两种方法都很普通,这里还有一种新的解法,算式
为:l63.5×2-163.5÷3=272.5(千米)。
其中,163.5×2,表示行驶6小时的千米数,163.5÷3,表示平均l小时行驶的千米数;最后用6小时行驶的千米数减去1小时行驶的千米数,就是这一天5小时行驶的千米数了。
这便是一种创新的解法。
从以上所谈的这些看来,二者有一个共同点。
思维能力的培养是伴随着兴趣的产生的,而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。
两者之间一种无意识的连接关系,是一同成长的。
所以在教学中不能只重视激发兴趣,也不能只重视思维能力的培养。
应该着眼于两者之间的内在联系。
兴趣是思维发展的平台,思维是兴趣的基础,兴趣不是天生的,而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果。
因此,在数学教学中,教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件,自觉灵活地运用数学方法,通过变换角度思考问题。
这样,就可以发现新方法,制定新策略,长期坚持这样的方祛训练,学生一定能声生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。
让我们给学生一片广阔的天地,给他们一个自由发挥的空间,让他们乐学、好学普学,让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展!。
