浅谈 小学数学教学中的兴趣 培养
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浅谈数学学习兴趣的激发与培养
浅谈数学学习兴趣的激发与培养学校学院院名 XXX[内容摘要]兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向，它是活动的一种动力，是鼓舞人从事某种活动的重要力量。
人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。
兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
教师要自觉地、有意识地贯彻社会对学生学习的要求，以正确的动机克服错误的动机，把自己的学习与远大的理想、社会的需要联系起来，提高学生学习的主动性和积极性。
教学是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。
对数学基础较差的学生来说，数学教师的感情投资尤为重要。
因此，在数学教学中，如何以爱心培养和激发学生的学习兴趣，是广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学生学习兴趣的培养和激发，应当渗透到每一个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。
[关键词]兴趣；爱心；培养；激发新课改理念下的三位一体的课程目标提出：“知识与技能”、“过程能力与方法”、“态度与价值观”三方面的目标是一个密切联系的有机整体，目标的达成是相互联系和相互促进的，它们在丰富多样的数学教学活动中整体实现。
为了将课程目标真正落实到新教材的每一个教学环节，教师对自己数学课的定位应该是：一定要上学生喜欢的课。
那么，怎么上课学生才会喜欢呢？我认为，兴趣是最好的老师。
俗话说：爱屋及乌。
只有让学生喜欢你，他们才会喜欢你上的数学课，只有喜欢了数学课，才能将数学知识学好。
心理学中对兴趣的定义是：兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。
它是鼓舞人从事某种活动的重要力量。
兴趣的发展是随着年龄的增长、教育程度的提高从低水平向高水平发展的，此外，学生的兴趣也存在着正确与错误的斗争。
教师要自觉地、有意识地贯彻社会对学生学习的要求，以正确的动机克服错误的动机，把自己的学习与远大的理想、社会的需要联系起来，提高学生学习的主动性和积极性。
在教学中，教学内容的生动有趣、丰富多采以及教学方法的多样、新颖、富于启发性都能引起学生学习的兴趣，使学生通过学习，把学习看作内心的满足，而不是一种负担，教师还应使学生投入力所能及的学习活动，积累有关的知识，完成有关的任务，通过学习活动来培养学生学习的兴趣。
浅谈小学数学教学中如何激发学生兴趣
趣 味 性 ， 使 学 生兴 趣 昂然 ，产 生 了强 烈 的求 知 欲 望 ， 在愉 快 的心 情 中跨 进 知 识 的大 门。 比如 ：在 《 量 》这 一 课 中 ， 测 我 准 备 红 黄 两根 卷 曲 的彩 带 ，让 学 生 猜 哪 根 彩 带长 ， 的 同学 说 ： 红 色 的长 ” 有 “ ， 有 的 同 学 说 ： 黄 色 的长 ” 又 问 ： 用 “ ，我 “ 什 么 方 法 可 以 准 确 的 知 道 那 根 彩 带 长 呢？ ” ，同学 们 有 的 说 “ 齐 来 比一 比就 对 知 道 了” 而 有 的 同 学说 “ 师 可 以用 尺 ， 老 子量 不就 知 道 了吗 ”我 先 演 示 了第 一 种 。 对齐 来 比 的方 法 知 道 是 黄 色 的长 ，我 表 扬 了想 出这 个 方 法 的 同学 。之 后 我 提 出 比两 个看 似 一 样 长 的桌 长 ， 问可 以用 刚 才 的 方法 吗 ？ 同学 们 皱 起 了眉 头 ，这 是 有 几个 同学 喊 ： 用 尺 子 量 ， 尺 子 量 ” “ 用 。 我 肯 定地 说 ： 要想 准 确 的值 当谁 长 ， “ 必 须用 尺 子 测 量 。就 这 样 顺 利 的进 入 了课 ” 题 《 量》 测 。同学 们 通 过 我 的讲 解 ，学 会 了如 何用 尺 子 测 量 物 体 的长 度 。然 后 我 又组 织 学 生 小 组 合 作 ，互 相 讨 论 的 形 式 来测 量 彩 带 ，桌 子 的长 ，结 果 学 生 不 仅 掌握 了 知 识 ， 更为 重 要 的是 得 到 了 自主 解 决 问题 的方 法 ， 受 到 了 成 功 的愉 悦 ， 感 对所 学知 识 记 忆 更 加 深 刻 。
才 能更 好 的激 发 学 生 学 习 兴 趣 。 例 如 ： 学习 《 两位数加法》时 ，我 比较重视 动 手操作 。 由于 学 生 的 认 知 需 要经 过 实 践 、 认 识 、 实 践 ，再 认 识 的 思 维发 展 过 程 ， 再 所 以让 学 生 反 复 摆 小 棒 ，将 单根 小棒 和 单 根 小棒 放 在 一 起 ，整 捆 小 棒 和 整 捆 放 在 一 起 ，从 而 加 深 个 位 加 个 位 ， 十位 加 十位 的算理。这样一来，既形象又有趣 。
浅谈小学数学教学中如何激发学生兴趣
２ ０ １ ３年 第 ６期 （ 总 １ ８ ６期 ）
出 画 面上 是 他们 经 常 游 玩 的 儿童 乐 园 ． 然后 ． 我 又 以 比赛 的 方式 让 大 家抢 答 ． 让 学 生一 一 数 出和 描绘 出画 面 内容 在蓝 天 白云下 几 只 小鸟 在 自 由 自在 地 飞 翔 ．公 园里 生 长 着 几棵 树 ．都 是 啥树 木， 在 花 丛 中快 乐 地 飞 来 飞 去 的蝴 蝶 有 几 只 。 有几种颜色 ． 小 朋 友 们 在干 什 么 等 。 学生 们 争 先 恐 后地 回答 ： 有 的在 荡秋 千 ． 有 的 在划船 ， 有 的在 放 风 筝 ， 有 的在 爬 滑梯 ， 有 的在 跳 绳 ， 有 的在 拍 皮 球 … …这 样 就 使 刚 入学 的小 学 生 有 了身 临 其 境 的感 觉 ．引 起 了 他 们 强烈 的情 感共 鸣 。这样 ． 学 生 能 不对 数 学学 习感 兴趣 吗？ 能 有 效 激 发 学 生 的教 学 形 式 还 很 多 ．教 师 只 要 做 个 有 心 人。 就 能探 索 出更 多 、 更适合低年级学生的 、 更 能 激 发 小 学 生 学 习兴 趣 的教 学 方 式 和 方 法 二、 丰 富 的 活 动体 验 ． 帮 助 稳 定 学 生 的学 习兴 趣 只 有 让 学 生 亲 自体 验 所 学 知 识 ． 学 生就 对所 学 东 西 更 加 熟 知。 也就记得更加牢固 ， 他们的学习兴趣就更稳定 ， 而 且 活 动 也 会 让 学 生 好 动 的 天 性 得 到 满 足 。学 习 “ 认 识 长方 体 、 正方体 、 圆 柱体 、 球” 这一部分知识后 ． 我 先 让 学 生 观察 教 室 内 哪 些 是 长 方 体， 那些是正方体 ， 那 些 是 圆柱 体 ， 那 些 是 球 体 。 然 后 再 让 学 生 想 想玩 的铁 环 是 什 么 形 状 ． 为 什 么 要 做 成 这 种 形 状 ？ 再 问学 生 砌 墙 的砖 会 用 什 么形 状 ？ 最后 让 学生 闭上 眼睛 摸 一 摸 事 先 准备 好 的砖 ， 然后准备篮球 、 排球 、 足球 、 乒乓球 、 地 球 仪 等 让 学 生 拍 拍、 踢一 踢 、 摸一 摸 ， 通 过 这 一 系 列 的饶 有 兴 趣 的 活动 体 验 ， 让 学 生对 所 学 知识 有 了 自然 而 然 的应 用 ． 还 巩 固加 深 了所 学 知 识 三、 成 功 的 喜 悦 让 学 生 的 学 习 兴趣 更 加 持 久 学 生 在 学 习 数学 时从 客 观 上 讲 是存 在 一 定 差 异 ． 因此 新课 标 提 出在 学 生 原 有 基 础 上 得 到 提 高 ． 而不是搞 一刀切 ． 因此 教 师 在 教 学 中 也 要 因材 施 教 、 由浅入深 ， 逐 步 地 让 每个 学 生 体 会 到学习的成功和快乐 ． 他 们 的 学 习 兴 趣 才会 更 加 持 久 。 学 生 的 潜 能 无极 限 ， 多一分鼓励 ， 多一分希望 ！ 每 个 学 生 都 有 自己的 优 点 ． 都 有 一 颗 向上 进 取 的心 ． 因此 ， 作 为教 师要 善 于 捕捉学 生的小小优点 ， 关注学生 的点滴进步 ． 可 以 翘 起 大 拇 指
浅谈小学数学兴趣教学
浅谈小学数学兴趣教学作者：李开文来源：《中国教育与教学研究》2012年第11期兴趣是人们认识事物探索新知的动力，就小学生而言，激发学数学的兴趣更是不可缺少的一种手段。
小学生具有好奇的天性，对新事物总是充满神奇的遐想，总是乐于接受感兴趣的新知识。
而数学这门学科本身较抽象、单调，不如其他学科那样富有故事性、趣味性。
因此，在教学活动中，传统的教学模式已不适应现在素质教育的要求。
不能积极地开发学生的创新能力，是一种被动教学，收效甚微。
我们只要抓住小学生“好奇”的特性，积极引导，设法使学生对所学内容产生兴趣，就会引起学生对学习的高度注意，乐于求知，积极思维，这样既能开发学生的智力，又能培养学生的能力.可见激发学生学习兴趣是教学的前提和手段，是提高教学质量的关键。
下面就本人的教学实践浅谈几点兴趣教学法。
1. 巧设导语引兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一节课只要开好了头，引起了学生的兴趣，那至少成功了一半。
小学生都爱听日常生活中有趣的事，只要老师设法把这些有趣的事巧妙地引用到课堂上来，必定会引起学生的兴趣，注意力很快就会集中起来。
如我在教学“利息”时是这样做的。
师：同学们，你们的爸妈为了你们整日忙碌，辛辛苦苦挣了好多钱，但暂时用不着，你说应该怎么办？是都放到家里还是寄放他处？同学们听后争相发言，最多的说法是把钱存到银行里。
我接着问道：为什么把钱存人银行里呢？你可知道这样做的好处吗？学生回答：这样做既保险还有利息，钱长钱。
我因势利导引出课题并板书“利息”。
这时学生一下子明白了，今天所学的知识对今后的生活和工作非常有用。
使他们强烈的学习欲望一下子被激发起来，个个精神饱满、信心十足，学习兴趣被调动起来了。
2. 创设情境强化兴趣新课伊始，学生的学习兴趣渐浓，教师要因势施教，尽可能地运用多种手法，如合作交流、小组学习、动手操作等方法，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，要师生互动平等参与，给学生创造一个优越的课堂氛围，要善于捕捉学生的闪光点，多给学生一些鼓励性的话语，态度要和蔼可亲.语言要生动、形象、诙谐，再配以得当的手势，定能引起学生的极大兴趣，使他们的注意力更集中。
浅谈如何在小学数学教学中激发学生学习兴趣
中 学． ｉ 罘 呈 辅导
浅 谈 如 何 在 小 学 数 学教 学 中 激 发 学 生 学 习兴 趣
＠葛鹏
摘要 ： 从 教育心理 学的角度来说 ， 兴趣是一个人倾 向于认识 、 研 究获 得 某种知识 的心理特征 ， 是可 以推 动人们求知 的一种 内在力量 。学生对 某 一学科有 兴趣 ， 就会 持 续地专 心致 志地 钻研 它， 从 而提 高 学 习效果。 在 数学教 学中， 培养 学生对数 学的学 习兴趣也极为 重 要。《数学课 程标 准》明确指 出： “ 数学教学要 紧密联系 生活实 际， 从学生 的生活经验 和 已 有 知识出发， 创 设各 种情境 ， 为学生提供 从事数学 活动的机会 ， 激发学 生 对数 学的兴趣 以及 学好 数学的愿 望” 关键词 ： 小学数学； 教 学； 激趣
握数学知识 ， 就必须符合儿童 自身 的特点 。心 理学研 究 明 ： 儿 的思 维是从 动于开始的 ， 切 断活动 与思维 的联 系 ， 思维 就不能 得到 发展。． 芟 解决数 知识的抽 象性和学生思维的形象性之 问的矛盾 ， 关键 足动手操 作， 以 “脱的形式展现在求 知者面前 ， 从 而发现新 知 ， 亲身感受学 习的乐 趣。如教 ’ 行蹦边形的特点时 ， 可以让学生动 于做一做 ， 规察 观察 ， 这 样－ Ｆ脏ｆ 外川 ， 既能增强兴趣义锻炼 ＿ 『动手操 作能力。
三、 因 材 施 教 激趣
从教 育心理学 的角度来 说 ， 兴趣 是一 个人倾 向于认 识 、 研 究歌得 某 种知识 的心弹特征 ， 足 町以推 动人们求 知的一种 内在 力 鲢。学生对 某一 学科 彳 ｆ 兴趣 ， 就 会持续地 々心致 志地 钻研它 ， 从而 提高学 习效果 。在数 学教！ 擎中， 培养学生对数学的学习兴趣也极为重要 。《 数学课程标 准》 明 确指 出： “ 数学教学要紧密联系生活实际 ， 从学生 的生活经验 和已有知识 出发 ， 创设各种情境 ， 为学生提供从事数 学活动的机 会， 激发学生时 数学 的兴趣 以及学好数学 的愿望” 。要想 ’ 止学生 主动学 习， 学习兴 趣足 催化 剂 。因此 ， 在小学数学教学 过程 巾激发 学生 的学习必 趣 ， 成 为很 多一线 教师倾力研究 的课题之 一。在小学 数学教 学过 程 中我 通过 以下 以下几 个方 面来激 发学 生的兴趣 。
浅 谈 如 何 在 小 学 数 学教 学 中 激 发 学 生 学 习兴 趣
＠葛鹏
摘要 ： 从 教育心理 学的角度来说 ， 兴趣是一个人倾 向于认识 、 研 究获 得 某种知识 的心理特征 ， 是可 以推 动人们求知 的一种 内在力量 。学生对 某 一学科有 兴趣 ， 就会 持 续地专 心致 志地 钻研 它， 从 而提 高 学 习效果。 在 数学教 学中， 培养 学生对数 学的学 习兴趣也极为 重 要。《数学课 程标 准》明确指 出： “ 数学教学要 紧密联系 生活实 际， 从学生 的生活经验 和 已 有 知识出发， 创 设各 种情境 ， 为学生提供 从事数学 活动的机会 ， 激发学 生 对数 学的兴趣 以及 学好 数学的愿 望” 关键词 ： 小学数学； 教 学； 激趣
握数学知识 ， 就必须符合儿童 自身 的特点 。心 理学研 究 明 ： 儿 的思 维是从 动于开始的 ， 切 断活动 与思维 的联 系 ， 思维 就不能 得到 发展。． 芟 解决数 知识的抽 象性和学生思维的形象性之 问的矛盾 ， 关键 足动手操 作， 以 “脱的形式展现在求 知者面前 ， 从 而发现新 知 ， 亲身感受学 习的乐 趣。如教 ’ 行蹦边形的特点时 ， 可以让学生动 于做一做 ， 规察 观察 ， 这 样－ Ｆ脏ｆ 外川 ， 既能增强兴趣义锻炼 ＿ 『动手操 作能力。
三、 因 材 施 教 激趣
从教 育心理学 的角度来 说 ， 兴趣 是一 个人倾 向于认 识 、 研 究歌得 某 种知识 的心弹特征 ， 足 町以推 动人们求 知的一种 内在 力 鲢。学生对 某一 学科 彳 ｆ 兴趣 ， 就 会持续地 々心致 志地 钻研它 ， 从而 提高学 习效果 。在数 学教！ 擎中， 培养学生对数学的学习兴趣也极为重要 。《 数学课程标 准》 明 确指 出： “ 数学教学要紧密联系生活实际 ， 从学生 的生活经验 和已有知识 出发 ， 创设各种情境 ， 为学生提供从事数 学活动的机 会， 激发学生时 数学 的兴趣 以及学好数学 的愿望” 。要想 ’ 止学生 主动学 习， 学习兴 趣足 催化 剂 。因此 ， 在小学数学教学 过程 巾激发 学生 的学习必 趣 ， 成 为很 多一线 教师倾力研究 的课题之 一。在小学 数学教 学过 程 中我 通过 以下 以下几 个方 面来激 发学 生的兴趣 。
浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养
浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养作者：李梅来源：《神州·中旬刊》2013年第05期“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”……这些都告诉我们“兴趣”对于学习的效果是起着无可替代的作用的。
由此可见，小学数学教学中浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
那么如何在小学数学教学中，培养孩子们的学习兴趣呢？我结合多年来的教学实践，就小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
一、创设良好的开端，引发兴趣好的开始是成功的一半，教师首先要把微笑带进课堂，让微笑感染学生，努力在课堂形成一种有乐趣有情趣的氛围。
在我们的教学过程中，如果一节课引导的好，就可以做到第一时间吸引学生的注意，营造良好的教学情境，使学生主动学习这节课，相反，这节课的整体效果就下降了。
这就好比在平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，因此，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫，在课前下功夫。
二、根据学生的心理特点，培养兴趣教育家陶行知指出：“从前，先生只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。
”这样的结果只能是“先生收效少，学生苦恼多”。
那么在新课改的今天，课堂教学应注意培养学生的学习兴趣，让学生对所学的知识感兴趣，才能提高素质能力，主动发现、探究新的知识。
1、充分利用学生“好奇”的心理，培养学习兴趣。
好奇是小学年龄段学生的普遍心理，这个心理发挥的好，将让我们的课堂如鱼得水，如果利用不好，学生就会产生抵触心理，对孩子今后的数学学习都会产生负面影响。
所以，广大教师要善于思考，在课前设计中加入学生的好奇心理这一因素，顺势导入，既让孩子们学习的有趣有味，又让课堂生动活泼。
例如，我在给学生讲解乘法分配律内容时，为了促进学生的学习兴趣，我给他们讲了高斯用很短的时间内计算出自然数从1到100的求和的事故。
这个故事立即引起了学生们的普遍兴趣，一下子使学生的思维活跃起来了，从而对要学习内容产生了兴趣。
浅谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用
浅谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用随着教育教学理念不断更新和教学方法不断丰富，趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用越来越受到人们的关注。
趣味性教学方法是指在教学过程中通过增加趣味性的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生的知识获取和技能提高。
本文将就趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用进行浅谈，旨在为数学教师提供参考和借鉴。
一、趣味性教学方法在数学教学中的重要性1.激发学生学习兴趣小学低年级的学生年龄较小，注意力不集中，学习兴趣易受外界环境和课堂教学内容的影响。
采用趣味性教学方法能够通过生动有趣的教学内容和活动激发学生的学习兴趣，使学生更加愿意参与到课堂学习中来。
2.促进学生的知识获取趣味性教学方法能够使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而更容易地掌握和理解知识点。
在趣味性教学中，学生通常能够在愉快的氛围中主动思考和解决问题，达到更好地学习效果。
3.提高学生的学习积极性趣味性教学方法在数学教学中，能够激发学生学习的主动性和积极性，培养学生解决问题的能力，提高学生的学习热情和主动参与性，从而更好地促进学生的学业发展。
1. 游戏化教学游戏是小学生喜欢的活动，教师可以在数学课堂中通过设置各种数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如常见的填数字游戏、数学接龙等，这些游戏能够吸引学生的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
2. 故事化教学故事阅读是小学生喜欢的活动，教师可以通过编写有趣的数学故事，让学生在故事中学习数学知识。
教师可以通过漫画、动画等形式，将数学知识融入到故事中，让学生在愉快的阅读中学习数学知识。
3. 实践操作教学小学低年级的学生年龄较小，他们喜欢动手操作，教师可以通过实践操作的方式，让学生亲自动手完成数学问题的解决，比如通过游戏、手工制作等形式，让学生在实践操作中学习数学知识。
4. 配图引导教学在数学教学过程中，教师可以通过配图的方式，将数学问题具体化，图形化，让学生通过观察图形来理解数学问题，从而更容易理解和掌握知识点。
浅谈小学数学教学中如何激发学生学习兴趣
第 1 页 共 2 页 浅谈小学数学教学中如何激发学生学习兴趣 席艳艳 单位陕西省商洛市山阳县银花镇上店子小学 摘要：兴趣是学习活动中一种积极的内在动力，即人们积极认识某种事物的倾向，通俗的讲，就是对一事物或技能产生了好奇心理，而想探究、拥有或掌握这一事物或技能。在教学活动中学生的学习兴趣是学生对所学知识表现出来的主动而又积极的态度和认识。 关键词：小学数学；教学；学习兴趣 学生的学习兴趣是影响他们有效学习的重要变量。学生对学习产生兴趣时，他们总会积极主动地进行学习；相反，如果没有兴趣的学习，就不会产生智慧和灵感。 一、小学生学习数学兴趣培养的重要性 对于小学生来说，对其学习数学的兴趣引发是学好数学的首要条件，兴趣是成功的重要推动力，是最好的老师，它不仅能够使人愉快的投入学习中，并且能够把人的潜能最大限度的调动起起来，所以培养小学生的兴趣且使之能够以主动积极的心态学习就好比能源与发动机。兴趣对于小学生在数学中的作用主要表现在以下几个方面： 1.数学学习的兴趣培养可以激发他们的学习热情，并在学习的过程中有快乐的体验。 有了这种兴趣他们会喜欢在别人面前表现自己，学习也轻松多了且有非常明显的效果； 2.数学学习兴趣的培养可以促使学生课堂上集中注意力的形成。 3.数学学习兴趣的培养可以促进学习活动的深入，并对小学生思维的创造性、智力的发展都会起重要作用。 二、小学生数学学习兴趣培养的基本途径。 1.从小学生自身出发去培养其热爱数学、喜欢数学。 大家都知道小学生的天性就是玩，这是他们与生俱来的一种本能，他们对于任何事物都有很大的好奇心，都想玩玩。可是经过一段时间的学习和了解后，由于许多学生对于新鲜事物的兴趣度不浓而放弃，甚至还有一部分学生会产生厌恶的情绪，这都是在学习过程中存在的一种普遍现象，这是由他们的生理因素和心理因素共同来决定的。如：在学习的过程中由于孩子自身对学习的注意力集中的时间短，自控能力差而在上课时上到一半常常出现注意力不集中，不能积极的动脑思考的等这种现象，出现这种情况老师就应该要以不同的形式来教学了： (1)比如在上课的过程中老师可以给他们讲一些有名的数学家的故事，或者制作一些比较精美的课件来吸引学生的注意力，这样他们的兴趣就有可能会更加的浓厚，从而引起他们的有意注意，使他们能够重新的回归于课堂。 (2)鼓励学生，给他们搭建展示自己的平台让他们树立自信，体验成功的种种乐趣。爱表现，喜欢得到赞扬是每个孩子的天性，那么无论是作为老师或者家长都要特别注意他们的教育方法，应该给以多鼓励少责备，并且给他们表现的机会。让学生们互相观摩、互相找差距，并且经常去参加数学竞赛，来展现自我，从实践中来培养学生对数学的兴趣，增强自信心，他们的成功展示会使他们感受到自己的努力得到了大家的肯定和欢迎，这种自豪感和满足感会使他们对于数学学习兴趣逐渐增强。 2.教师在教学中充分发挥教师的主导作用，激发学生学习的兴趣。 （1）在教学中对于那些数学学习基础较差的学生我们应该给他们多一些的关心和机会。何某某是我班一位数学学习困难生，他是在我带五年级时中途转来的一名学生，他的数学考试成绩总是在二三十分徘徊，每次上课不专心听讲，课后也不完成作业，也没有什么上进心，经多次教育都没什么效果。一次数学课上该生起来回答并给出了正确的答案，就在此时我给予学生表扬和鼓励：“很好，这说明只要你上课认真听讲就一定能行，下次考试一定能考进步。”渐渐的，他上课开始认真听课了。课堂上，只要他能回答的问题我也尽量让他在课堂上表现一下。并且不懂还能够及时的来找我帮忙，渐渐的他对学数学产生了兴趣,在接下来的一次小测验中他果然考及格了。我在发卷子的时候表扬了他，有给他了信心和勇气，我坚信孩子在以后的学习过程中会越来越好。 (2)教学方法的灵活、形象直观的语言、合理的课时安排。小学生年龄小，不太坐得住，所以小学教师要善于研究的教学方法。如：为了能够使孩子们尽快掌握分数的各部分的名称，我在教学过程中举例用孩子来作为分子，用妈妈来作为分母让学生来区分；而在讲解真分数和假分数区别时，我又让他们把真分数理解为：孩子一定要比妈妈小，即为真分数，如果孩子和妈妈相等或者比妈妈大则为假分数。这样学生就从生活中的体验理解到了真假分数的区别。总之，在数学的教学中，教师一定要有足够的耐心和坚持下去的勇气，这对于小学生的学习兴趣起关键的作用。 3、注重家长的“纽带”作用，以培养学生的学习兴趣。 第 2 页 共 2 页
浅谈中小学数学教学中学习兴趣的培养
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会， 没有数学将使人寸步难行。因此 ， 在数学课 堂上引入生活 实际， 就显 得非常有趣而又有意义 了。例如 ， 学习《 认识人民币》 认识手表》 内 和《 等 容 时 ， 可 以在 课 堂 上 进 行 实物 模 拟 教 学 的 训 练 。 通过 这 样 的 实 践 活 动 ， 都 使 学生 不 但 能 够 认 识 和 掌握 基 础 知 识 ， 且 还 能 够 让 学 生 感 受 到数 学 知 而 识 与 日常 生 活 的 密 切关 系 ， 学 生 感 到 数 学 就 在 身边 ， 在 周 围 。 从 而 培 使 就 养 学 生 热 爱 数 学 的 情感 。 ３ 教 学方 法 要 丰 富 多彩 ， 分激 发 学生 学 习数 学 的兴 趣 ． 充 现在教材版本较多 ， 而涉及的教学内容更是 丰富多彩的 ， 学生的基础 又是参差不齐的 ， 以教师应根据不 同的教材 、 同的教学 内容 、 同的 所 不 不 授课课型和学生 的实 际情况 ， 灵活地运用各 种教学方法 ， 从而达到激 发学 生学习的 目的。在上课时做好课的导人设计 ， 用生动有趣的方式 ， 变枯燥 的课堂为有趣 的学习 ， 让学生在课堂开始就进入到一种兴奋状态 ； 在授课 过程中 ， 可以充分利用直观教具 ， ： 如 在课 的结束部分 ， 要给学生布置适量 的课外作业 ， 这些作业一定要结合实际并 且难度适 中， 其乐于去做 ， 让 并 且能够顺 利完成 。布置 的作业一定要按时检 查 ， 对按时 完成 的要给 以表 扬 ， 完 成 不 彻 底 的 要 及 时 鼓 励 — — 因 为 好 孩 子 都 是 夸 出来 的 ， 以 ， 对 所 学 会 适 时鼓 励 和 表 扬 是 十 分 重 要 的 教学 艺 术 。 ４ 充 分利 用课 堂 ， 心 培 养 学 生 多种 能力 ． 精 在课堂上充分利用各种教学 方法和手段 的同时 ， 我们要 着力培养学 生的各种能力。如敏锐的观察能 力、 细心 的阅读能力 、 强悍 的解题能力 、 迅速 的纠错能力等。我们可以从 以下几方面进行 ： 首先 ， 要教给学生把握 关键词 。叙述语言是介绍数学概念 的最基本 的表 达形式 ， 中每一个关 其 键 的字和词都有确切的意义， 因此 ， 给学生科学 的审题思路 、 教 抓住 了关 键词 ， 就抓住 了问题的关键 、 从而对进 一步解决 问题奠定 了良好 的基础 ； 其次 ， 要让学生明 白符号语 言的数学 意义 。要 向学生 介绍各种有代 表性 的具体模型 ， 形成一定 的感性认识 ， 然后再将 筒约的符号语言译成一般的 数学语言 ， 从而有利 于问题 的转化与处理 ； 再次 ， 要培养学生识 别图形语 言 的能力。利用 图形语言来帮助思维、 打开思路 ， 利用符号语言来解 决问 题 。然后 ， 还要培养学生 的解题能力 ， 不但要做题 快 ， 还要准 。这就需 要 平时的勤加练习和检测 。总之 ， 在数学教学中。 教师要善于指导学生严谨 而准确地使用数学语言 ， 善于发现问题、 分析 问题 、 解决问题 ， 让数学语 言 内化为 自身的一种能力 、 一种 习惯 ， 为学好数学 打下坚实的基础。 综上所述 ， 中小学生正处于智力发 展的关键 时期 。这对 中小学生 数 学学习习惯的养成 和数学能力的提高 都将产生重要 的影响 。所 以， 强 加 中小学生学习的有效 引导 ， 培养他们 学习数学 的兴趣 就非常重要 了。我 们要把学生兴趣 的培养 当作一项长期 的、 系统 的工作来抓 ， 把它贯穿 到每 节课中去， 穿到生活 中的每一个细节 中去 。相信 ， 贯 有了我们满腔 的付 出， 就可能会让更多 的孩子爱上数学 、 学好数学 、 用好数学 ， 让数学真正成 为他们人生成长 中的一盏指路明灯 ！
一
、
会， 没有数学将使人寸步难行。因此 ， 在数学课 堂上引入生活 实际， 就显 得非常有趣而又有意义 了。例如 ， 学习《 认识人民币》 认识手表》 内 和《 等 容 时 ， 可 以在 课 堂 上 进 行 实物 模 拟 教 学 的 训 练 。 通过 这 样 的 实 践 活 动 ， 都 使 学生 不 但 能 够 认 识 和 掌握 基 础 知 识 ， 且 还 能 够 让 学 生 感 受 到数 学 知 而 识 与 日常 生 活 的 密 切关 系 ， 学 生 感 到 数 学 就 在 身边 ， 在 周 围 。 从 而 培 使 就 养 学 生 热 爱 数 学 的 情感 。 ３ 教 学方 法 要 丰 富 多彩 ， 分激 发 学生 学 习数 学 的兴 趣 ． 充 现在教材版本较多 ， 而涉及的教学内容更是 丰富多彩的 ， 学生的基础 又是参差不齐的 ， 以教师应根据不 同的教材 、 同的教学 内容 、 同的 所 不 不 授课课型和学生 的实 际情况 ， 灵活地运用各 种教学方法 ， 从而达到激 发学 生学习的 目的。在上课时做好课的导人设计 ， 用生动有趣的方式 ， 变枯燥 的课堂为有趣 的学习 ， 让学生在课堂开始就进入到一种兴奋状态 ； 在授课 过程中 ， 可以充分利用直观教具 ， ： 如 在课 的结束部分 ， 要给学生布置适量 的课外作业 ， 这些作业一定要结合实际并 且难度适 中， 其乐于去做 ， 让 并 且能够顺 利完成 。布置 的作业一定要按时检 查 ， 对按时 完成 的要给 以表 扬 ， 完 成 不 彻 底 的 要 及 时 鼓 励 — — 因 为 好 孩 子 都 是 夸 出来 的 ， 以 ， 对 所 学 会 适 时鼓 励 和 表 扬 是 十 分 重 要 的 教学 艺 术 。 ４ 充 分利 用课 堂 ， 心 培 养 学 生 多种 能力 ． 精 在课堂上充分利用各种教学 方法和手段 的同时 ， 我们要 着力培养学 生的各种能力。如敏锐的观察能 力、 细心 的阅读能力 、 强悍 的解题能力 、 迅速 的纠错能力等。我们可以从 以下几方面进行 ： 首先 ， 要教给学生把握 关键词 。叙述语言是介绍数学概念 的最基本 的表 达形式 ， 中每一个关 其 键 的字和词都有确切的意义， 因此 ， 给学生科学 的审题思路 、 教 抓住 了关 键词 ， 就抓住 了问题的关键 、 从而对进 一步解决 问题奠定 了良好 的基础 ； 其次 ， 要让学生明 白符号语 言的数学 意义 。要 向学生 介绍各种有代 表性 的具体模型 ， 形成一定 的感性认识 ， 然后再将 筒约的符号语言译成一般的 数学语言 ， 从而有利 于问题 的转化与处理 ； 再次 ， 要培养学生识 别图形语 言 的能力。利用 图形语言来帮助思维、 打开思路 ， 利用符号语言来解 决问 题 。然后 ， 还要培养学生 的解题能力 ， 不但要做题 快 ， 还要准 。这就需 要 平时的勤加练习和检测 。总之 ， 在数学教学中。 教师要善于指导学生严谨 而准确地使用数学语言 ， 善于发现问题、 分析 问题 、 解决问题 ， 让数学语 言 内化为 自身的一种能力 、 一种 习惯 ， 为学好数学 打下坚实的基础。 综上所述 ， 中小学生正处于智力发 展的关键 时期 。这对 中小学生 数 学学习习惯的养成 和数学能力的提高 都将产生重要 的影响 。所 以， 强 加 中小学生学习的有效 引导 ， 培养他们 学习数学 的兴趣 就非常重要 了。我 们要把学生兴趣 的培养 当作一项长期 的、 系统 的工作来抓 ， 把它贯穿 到每 节课中去， 穿到生活 中的每一个细节 中去 。相信 ， 贯 有了我们满腔 的付 出， 就可能会让更多 的孩子爱上数学 、 学好数学 、 用好数学 ， 让数学真正成 为他们人生成长 中的一盏指路明灯 ！
浅谈小学数学课堂教学中如何调动学生的积极性
浅谈小学数学课堂教学中如何调动学生的积极性内容摘要：成功的教学所需要的不是强求，而是激发学生的学习兴趣。
数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生学习的积极性。
小学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就清晰，思维活动就会积极、有效，学习就能取得事半功倍的效果。
尤其当生性好动的小学生学习逻辑性强、抽象且相对枯燥的数学时，学习兴趣就更显得重要了。
在实施培养小学生的数学学习兴趣的教学策略时，应该运用以学生为主体，教师为主导的原则；灵活运用的原则；优势互补,交叉使用原则。
教师只要利用一切有利因素,让学生处于最佳心理状态,激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性,就能实现课堂教学的优质高效.关键词:数学学科学习积极性学习兴趣教学策略托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强求,而是激发学生的学习兴趣."数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生学习的积极性。
如何才能调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用,激发其浓厚的学习兴趣和学习热情，使学生由“要我学"变成“我要学”，由“苦学”变成“乐学”。
我在教学中从以下几方面进行了积极有效的探索:一、发挥教师主导作用，激发学生学习数学的积极性。
俗话说:教是外因，是条件；学是内因,是根本。
外因只有通过内因才起作用。
因此，教师应结合教学内容介绍数学在生产生活中的应用和数学趣事趣题，使学生对数学逐渐产生兴趣。
只有先让学生爱数学,喜欢听数学课，才能逐步提高他们的数学成绩和数学素养。
备课时要根据学生的智力发展水平和学习数学的心理特点来确定数学的起点、深度和广度,选用恰当的方法启开其心灵之门,让各层次的学生都学有所获，都能达标.课堂上教师要关心爱护学生，在参与和引导学生的认知活动中，要保护他们的人格和自尊心,保护每一个学生的独创精神。
哪怕是不尽完美或者是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，让他们感受到成功的丝丝甜美.这样才能真正发挥教师的主导作用，激发学生学习数学的积极性.1、热爱学生，尊重学生，在平等对话中激发学生学习数学的积极性。
小学生数学学习兴趣培养论文
浅谈小学生数学学习兴趣的培养爱因斯坦曾说过说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是激发求知欲的基石。
低年级学生以形象思维为主，对抽象的数学知识往往感到枯燥无味，难以理解。
因此，教师要注意根据学生生理、心理和年龄特点，研究他们学习掌握知识的规律，努力创设一个良好的氛围和情调，在数学教学中培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中提高学习积极性,进而提高数学成绩。
多年来的教育教学实践使我深深体会到激发学生学习兴趣的重要性。
以下是我在培养和激发学生学习兴趣方面的几点做法：一、创设情境，激发学生的学习兴趣《数学课程标准》强调要从学生已有的生活经验出发,让学生在生动的、具体的、现实的情景中去学习数学。
教学中，教师要善于创设学生喜闻乐见的情景,精心编导情景故事或游戏, 把学生引入到情境中来，激发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的状态中，从而激活思维。
让学生的学习材料“活起来,动起来”。
凭借教学情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。
例如：在教学7的乘法口诀时，我这样引导学生：星期天，老师要带同学们公园玩，来到公园门口，老师准备下车买门票，公园的门票价格是7元钱一张，请同学们帮老师计算一下，他们要进公园，买门票需要多少钱？此时同学们的兴趣一下子就给提起来了，便会争先恐后地说：“老师领来几个人呀？”这时我便顺势说：“假如是1个人呢？需要多少钱？假如有2个人呢？需要多少钱？”紧接着出示这样一张表：同学们根据表格，猜出还有可能是3个人、4个人、……7个人，他们分别需要多少钱，就这样，教学就比较轻松地过渡到了编7的乘法口诀的过程。
通过活动，学生既学会了新的知识，又体会到数学来源于生活、生活离不开数学，激发了学好数学的欲望。
二、借助直观，激发兴趣低年级的学生抽象思维能力较差,但好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。
浅谈小学数学教学中学习兴趣的培养 任松
浅谈小学数学教学中学习兴趣的培养任松发表时间：2016-04-07T14:23:33.967Z 来源：《中小学教育》2016年2月总第233期作者：任松[导读] 重庆市彭水县森林希望小学在课堂教学中，教师要多层次、多渠道地激发学生的学习兴趣，使他们真正爱上数学.重庆市彭水县森林希望小学409699摘要：兴趣是最好的老师，尤其像数学这种抽象性、概括性很强的学科，学习过程中会让学生感到枯燥乏味，只有让学生有了浓厚的兴趣，才会有学习积极性，才能激起探究性思维。
因此，在课堂教学中，教师要多层次、多渠道地激发学生的学习兴趣，使他们真正爱上数学，激活他们的情绪，才能激发起学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，学习的积极性和主动性才能得到最大程度的发挥，从而提高教学质量。
本文就如何培养小学生对数学的学习兴趣展开了探讨。
关键词：小学生数学教学兴趣培养心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，学生如果能在学习中产生兴趣，就会积极主动地思考和学习，从而才会有学习的积极性，才能使思维处于活跃的状态，学习的效率就会事半而功倍。
就小学数学教学而言，小学生自制能力差，注意力不能持久地集中，如何有效提高学生的学习兴趣，是困扰小学数学教师的一个难题。
对小学生来说，唤起学生对数学的学习兴趣，是学生积极学习的前提条件，也是提高教学质量的有效途径。
本文就小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点培养学生的学习兴趣谈几点体会。
一、精心设计课堂导入，诱发学习兴趣小学生处于思维发展的启蒙阶段，对于事物的认识最重要的是开头，如果开头让他们感兴趣，他们的注意力就会高度集中，对于课堂教学也是这样。
因此，教师课前要深研教材，充分作好课前准备，要围绕所授内容精心设计课堂导入，把学生像磁铁一样吸引住，使他们的注意力集中起来，诱发他们浓厚的兴趣和求知欲，才能激起他们的学习动机。
学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个切入点。
小学数学教学提高学生兴趣培养论文范文
小学数学教学提高学生兴趣培养论文范文篇1浅析小学数学教学中提高学生兴趣的策略摘要：小学生只有对数学学习感兴趣，才能积极主动地学习，从而提高数学学习效率。
在实际的小学数学教学中，教师要尊重学生的主体地位，积极创设各种生活情境，开展丰富多彩的游戏，激发学生数学学习的兴趣，提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学教学学生学习兴趣提高策略小学数学知识具有一定的抽象性和概括性，学生学起来会觉得枯燥、乏味，学习兴趣不高。
因此，如何在小学数学教学中提高学生的学习兴趣，是小学教师需要认真研究的重要问题。
一、小学数学教学中提高学生学习兴趣的必要性兴趣是最好的老师，从某种程度上来说，提高学生学习兴趣，有助于提高学生的学习效率。
对于年龄较小的小学生来说，小学数学知识的抽象性和概括性较强，只有产生了数学学习兴趣，才能专心听讲，积极思考老师提出的各种问题，敢于说出自己的观点和看法，这样才能优化学习效果。
而如果学生没有产生数学学习兴趣，就会失去数学学习的自觉性，上课不认真听讲，作业完成不积极，甚至会出现严重的厌学情绪，最终导致学习成绩下降。
所以，在小学数学教学中，提高学生的兴趣具有一定的必要性，也是小学数学教学顺利进行的有效保证。
二、小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略1.尊重学生的主体地位，激发学生的数学学习兴趣。
目前，我国小学数学教学中，一些教师仍旧采用灌输式教学模式，学生只能被动地接受，这样的课堂学习不能有效地激活学生的思维，导致学生在学习中没有兴趣，整体学习效率不高。
因此，在具体的小学数学教学中，教师要充分尊重学生，让学生体会到自己的主体地位，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。
教师要扮演好引导者的角色，充分地理解、支持、启发和鼓励学生，营造自由、平等、和谐的学习氛围，让学生在这样的学习氛围中积极地思考问题，摆脱对教师和课本的依赖，激活思维。
这样才能激发学生数学学习的兴趣，提高数学学习效率。
如在学习“比长短、高矮”时，教师可以引导学生拿出自己的文具盒，然后同桌或前后桌进行对比，看谁的文具盒长，谁的文具盒短。
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浅谈
小学数学教学中的兴趣 培养
发表时间：
2011-07-05T11:31:22.413Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第5期供稿 作者： 农其帅
[导读] 兴趣是人对认识和活动的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。
农其帅（靖西县渠洋镇岜蒙小学
广西 靖西 476600）
【摘要】兴趣是人对认识和活动的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。由此可见兴趣的作用之大。数学教学也是这样的道理，学生一
旦对数学产生了兴趣，便能够激发他们自身去学习，成为学习的内驱力，对他们能够主动、积极地学习，乃至终身学习的形成，起到了无
法比拟的作用。如何培养学生的兴趣，从五个方面去阐述。
【关键词】数学教学；兴趣；培养
Of interest in Primary Mathematics Teaching Training
Nong Qishuai
【
Abstract】Interest is an emotion show of knowing and activity to people， it is actively explore the thing understanding tendency . So
interest is very big affect. when a student is interested in math. He or she will get heart in learning math by himself or herself. I talk about
five views about how to train the students
， interest of math.
【
Key words】Math teaching;Interest; Training
兴趣是人对认识和活动的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。古今中外的教育家都对兴趣在学习中的重要作用发表过许多精辟的
见解。孔子曰：
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见兴趣的作用之大。数学教学也是这样的道理，学生一旦对数学产生了兴
趣，便能够激发他们自身去学习，成为学习的内驱力，对他们能够主动、积极地学习，乃至终身学习的形成，起到了无法比拟的作用。如
何培养学生的兴趣，我浅谈自己在实施新课程理念的教学中的几点看法。
1.
创建新型的师生关系，诱发学习兴趣
新理念下的教师应知道：课堂教学不仅仅是知识的交流，更应该注重情感的交流，教师主要的角色应为学生的学习而服务的，教师要
真正成为教学活动的组织者、引导者、参与者和合作者。教师对待学生的态度更多是积极鼓励、平等和宽容，尤其在学生学习兴趣的培养
方面，教师应改变自我和威严的维护者和教材的代言人，真正成为学生的学习的激发者、培养者和欣赏者。做到关注每一个学生的价值，
尊重每一个学生的人格。平时要多关心学生的学习和生活，当学生的生活和学习遇到困难时，应该给予真诚的帮助。学习上，要做到细心
讲解，循循善诱，对于
“潜能生”更应多关心、多提问、多鼓励、多帮助，使自己成为学生的好朋友；生活上，要付出父母般的爱。让他们在
愉快的情绪生活和情感体验中建立自信心，萌生兴趣。
2.
营造良好的学习环境，培养学习兴趣
“
孟母三迁”的故事，可谓是家喻户晓。这个故事给我们一个启示；在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不
可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；
其次要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后可以通过自办
班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施
“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织
学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
3.
创设操作性情境，调动学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测
量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲
“轴
对称图形
”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折
后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而
且有力地调动了学生的学习兴趣。通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆
创新的精神。
4.
创设游戏性情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让
学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织
60秒抢答游戏。教师准备若
干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选
3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答
对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到
正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
5.
获取成功喜悦，体验学习兴趣
任何人都渴望成功，成功又将回指给人注入新的活力，成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创
造出更多的表现的机会，充分利用
“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确
的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功
的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作
业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习
兴趣。总而言之，一次或多次的成功会成为学习动机和激发兴趣的
“激活剂”。
总之，数学课堂教学没有一个固定的模式，只要做到以“兴趣”为切入点，充分调动学生学习的热情，就会达到提高数学教学效率的目
的。
收稿日期：
2011-03-10