第四章 学前儿童感知觉的发展

第四章感知觉运动领域的早期干预感知觉是人类发展的重要心理过程，是各种心理活动的基础。

人们对客观世界的认识、情感和意志都是从感知觉开始的。

感知觉与运动能力之间也有着密不可分的关系。

任何一种感觉或知觉的缺失都会对人的运动能力产生影响。

因此，本章将着重探讨特殊儿童在感知觉运动领域的早期干预的内容、方法以及注意事项。

第一节学前儿童感知觉运动能力的发展感知觉是人类认识过程的最初级阶段，是人的意识与外部世界产生最直接联系的途径，离开这一过程，一切高级的心理机能都不可能发生。

学前阶段儿童探索外部环境，了解主客观世界的活动都依赖于动作的发展。

运动能力的发展以全新的方式改变着儿童身体与周围环境的关系，儿童运动能力的每一次提高都使他获得了控制和探究环境的新手段，打开了他认识世界的新天地，因比，许多发展心理学家甚至把运动能力的发展看做是认知发展的基础。

由此可见，无论是感知觉的发展，或是运动能力的发展，还是感知觉和运动能力的相互作用，都为认知能力的发展奠定了基础，是个体后续发展的前提和必要条件。

感觉是人类对事物个别属性的反映，它主要依赖于分析器的正常运作。

当儿童的分析器发育成熟并能够接触到刺激物时便产生了相应的感受。

一、学前儿童感知觉的发展1.视觉：会清楚物体的特征及其在空间中的组织关系。

颜色视觉的发展。

2.听觉:幼儿的听觉能力发展主要表现在:第一，幼儿期儿童的纯音听觉感受性一直在增长，且增长速度较快。

但存在明显的个体差异，同时教育在其中起着较大的促进作用，特别是在对声音细微差异的分辨能力方面。

第二，幼儿的言语听觉能力也在逐渐提高，但是不同年龄之间纯音听觉的敏锐度和言语听觉的球锐度差别程度较大。

小、中、大班的幼儿分辨语音中的细微差别的能力是不同的，小班幼儿还不会分辨，中班幼儿开始会分辨，大班幼儿已能基本掌握本民族的全部语言，儿童的听觉感受性在12岁以前一直是增长的，成年时会稳定一段时间，以后逐年下降。

人的衰老常常是从听力开始的。

第四章学前儿童感知觉的发展1．了解感觉和知觉的概念。

2．掌握学前儿童感知觉发展的特点。

3．掌握学前儿童观察力的培养方法。

幼儿园《认识小白兔》的课上，老师抱来了小白兔让小朋友们看、摸，引导小朋友们说出小白兔的外形特征：长耳朵、红眼睛、短尾巴、三瓣嘴、前腿短、后腿长。

老师还准备了鱼、肉骨头、米粒、萝卜、青菜、草等食物请小朋友们喂给小白兔吃并观察小白兔喜欢吃什么。

通过观察使孩子们得出，小白兔喜欢吃萝卜、青菜、草。

此案例中，孩子们通过看、摸、观察感知了小白兔的外形特点和饮食习惯。

“看”、“摸”、“观察”通常是感觉、知觉的行为方式，人们认识事物，获得知识是从感知觉开始的。

那么，什么是感觉和知觉？学前儿童的感知觉发展有什么特点？怎样培养学前儿童有目的、有计划、比较持久的知觉能力？这些将是本章将要探讨的问题。

第一节感觉和知觉的概述一、什么是感觉和知觉（一）感觉是什么人们在生活中总是要接触各种客观事物，每一种客观事物有着各种各样的属性，其中的每一种属性称之为个别属性。

当事物呈现在人们面前的时候，事物的这些个别属性就成为了作用于人的各种感觉器官的刺激物。

感觉器官接受了相应的刺激，经传导神经传至大脑皮质的一定区域，脑就对事物的某种个别属性作出反映，这种反映就叫做感觉。

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

例如，当一个苹果放在人们的面前，人们用眼睛看，能知道它的颜色、形状；用鼻子闻，能知道它的气味；用嘴咬，能知道它的味道；用手摸，能知道它的表皮是光滑的，有点硬硬的。

苹果的颜色、形状、气味、味道、硬度和光滑等都是苹果的个别属性，人们的头脑接受加工了这些属性，进而认识了这些属性，这就是感觉。

感觉除了反映客观事物的个别属性以外，还反映机体本身的状况。

例如人们能够感觉到身体的姿势，四肢的运动，内部器官的舒适、疼痛等。

“吃药以后，我感觉舒服多了”，“从飞机上往下跳的时候，我感觉在飞一样”“我感觉好饿啊”等就是感觉对机体本身状况的反映。

第四章学前儿童感知觉的发展第一节感知觉在学前儿童心理活动中的作用1感知觉是人类最早出现的认识过程；22岁前依靠感知认识世界；preyer w (1842-1897)《儿童的心理》英译本名称为《幼儿的感觉与意志》，记录的主要是幼小儿童的感觉（对自己小孩的观察日记）。

Piaget 认为：感知运动阶段（0-2岁）。

3感知觉在幼儿的心理活动中占据优势地位；第二节学前儿童感知觉发展的一般趋势和主要阶段1学前儿童感知发展的趋势1）感知的分化日益细致：从没有分化向分化发展；2）感知过程趋向组合和协调；3）感知过程概括化和系统化；4）感知过程的主动性不断加强；体现在选择性上。

5）感知过程的效益不断提高；2学前儿童感知发展的主要阶段1）原始的感知阶段；2）从知觉的概括向思维的概括过渡阶段；3）掌握感知标准和观察方法阶段；第三节学前儿童视觉的发展1视觉敏度的发展视敏度是精确地辨别细致物体或者远距离物体的能力，也可以说是：发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。

简称视力。

外国人（MARG E & FREEMAN D , 1976）采用诱发电位测量法，测量婴儿看屏幕上呈现的长方形格栅。

结果发现：出生后2个月视力发展迅速，4周的婴儿视力为20/600（即，在20英尺处才能看清成人600 英尺处看见的物体，1英尺=0.3048米），8周时20/100，5-6月20/20，相当于常用视力表的1.0 。

6月以下是视力发展的敏感期，如果出现发育正常，会引起视力丧失。

国内研究材料认为：1-2岁视力为0.5-.0.6, 3岁为1.0, 4-5岁后稳定。

2颜色视觉的发展1）颜色视觉的出现：指区别颜色细微差异的能力，也称为辩色力。

3月幼儿，彩色圆盘是灰色圆盘注视时间的2倍（）第五章：儿童感知觉的发展第一节：儿童感觉的发展一、评定新生儿感觉的几种方法涉及两个问题：1）能否察觉当前的客体（刺激源）；2）个体能区别物理上不同的刺激源；1反射行为2定向反射习惯化新异刺激出现时，可以导致新生儿的定向反射（也称为探究反射）。