学前儿童感知觉的发展

学前儿童感知觉的发展知识要点1、感知觉在学前儿童发展中的作用：(1)感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他心理现象产生的基础；(2)感知觉是儿童认识世界的基本手段。

2、研究婴儿感知觉经验的方法：（选择）视觉偏好法（呈现至少两种刺激，观察婴儿偏好哪一种）；习惯化方法（测量婴儿感知觉能力最普遍的方法，反复呈现刺激物，使得婴儿对刺激物越来越熟悉，直到对刺激物不再做出反应。

去习惯化:即婴对某种刺激形成习惯化后，随着另一个新刺的出现，反应又会增强，习惯化便立刻消失的现。

）；诱发电位法（给婴儿呈现一种刺，激励其看到刺激时脑电波的变化）；高振吸吮法（分析婴儿的吸吮动作，研究其对感知环境的反应）。

3、出生后3周，婴儿能将视线集中在物体上；出生2个月的婴儿能够追随水平方向移动的物体；出生3个月的婴儿能追随物体做圆周运动。

4、视敏度是指视觉精确地辨别细微物体或远距离物体的能力，即通常所说的视力。

5、颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。

颜色视觉与颜色的三个特性有关，即颜色的明度、色调、饱和度。

（选择）6、触觉:是皮肤受到机械刺激时产生的感觉，是皮肤感觉和运动觉的联合。

7、婴儿一出生就表现出明显的味觉偏爱。

8、知觉大小恒常性:是指不管物体离眼睛距离多远，及其在视网膜上成像的大小变化如何，都能够认识到物体的大小尺寸不会变化的能力。

9、从4岁开始，幼儿区别各种色调细微差别的能力才逐渐发展。

5岁儿童不仅注意到色调，而且注意到颜色的明度和饱和度。

10、婴儿的视觉偏好：喜欢轮廓清楚的图形、喜欢有环形和有条形的图形、喜欢同心圆的图形多于非同心圆的图形、喜欢较复杂的图形多于较简单的图形、喜欢人脸多于其他图形、喜欢正常的人脸，不爱看眼鼻嘴位置歪曲的人脸。

11、婴儿的形状知觉发展很快，3岁儿童基本上已能正确地找出相同的几何图形。

3个月的婴儿会区分能抓握的物体和不能握住的过大物体。

幼儿方位知觉发展的顺序是上下、前后、左右，通常3岁儿童仅能辨别上下方位，4岁儿童开始能辨别前后方位，5岁儿童开始能以自身为中心辨别左右方位，6岁儿童虽然能完全正确地辨别上下前后4个方位，但以自身为中心的左右方位辨别仍未达到完善。

学前儿童心理学（知识点）一、学前儿童心理发展概述1. 学前儿童心理发展的特点学前儿童心理发展具有连续性和阶段性。

在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，好奇心和探索欲强烈，语言、认知、情感、社会性等方面都呈现出显著的发展。

2. 影响学前儿童心理发展的因素学前儿童心理发展受到遗传、环境、教育等多方面因素的影响。

家庭、幼儿园、社会环境等都是儿童心理发展的关键因素。

3. 学前儿童心理发展的基本规律学前儿童心理发展遵循一定的规律，如从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从低级到高级等。

这些规律为我们教育引导儿童提供了依据。

二、学前儿童认知发展1. 感知觉发展学前儿童的感知觉发展迅速，他们对事物的观察和认知能力逐渐提高。

教育者应注重培养儿童的观察力、注意力、想象力等。

2. 记忆力发展学前儿童的记忆力表现为无意记忆占主导地位，有意识记逐渐发展。

教育者可以通过游戏、故事等形式，提高儿童的记忆力。

3. 思维发展学前儿童的思维以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡。

教育者应注重培养儿童的思维能力，如分类、比较、推理等。

4. 语言发展学前儿童的语言发展关键期在36岁，教育者应抓住这一时期，培养儿童的语言表达能力、倾听能力和沟通能力。

三、学前儿童情感发展1. 情感发展的特点学前儿童的情感丰富而脆弱，他们容易受到外界因素的影响。

教育者要关注儿童的情感需求，帮助他们建立积极的情感态度。

2. 情绪调节能力学前儿童的情绪调节能力逐渐提高，教育者应教会他们如何表达和调节情绪，以促进心理健康。

3. 亲社会行为学前儿童的亲社会行为表现为关爱他人、合作、分享等。

教育者要通过榜样示范、情境体验等方式，培养儿童的亲社会行为。

四、学前儿童社会性发展1. 自我意识发展学前儿童的自我意识逐渐增强，他们开始关注自己的外貌、能力、性格等方面。

教育者要引导儿童正确认识自己，培养自信心。

2. 同伴关系发展3. 规则意识与道德观念学前儿童开始理解和遵守社会规则，教育者要培养儿童的规则意识和道德观念，为他们的社会化奠定基础。

一、教学目标：1. 了解学前儿童感知觉的发展特点及规律。

2. 掌握促进学前儿童感知觉发展的教育方法。

3. 提高教师对学前儿童感知觉发展的观察和指导能力。

二、教学内容：1. 感知觉的定义及分类。

2. 学前儿童感知觉的发展特点。

3. 感知觉发展的影响因素。

4. 促进学前儿童感知觉发展的教育策略。

5. 感知觉发展障碍及干预方法。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解感知觉的定义、分类和发展特点。

2. 案例分析法：分析实际案例，探讨感知觉发展的影响因素和教育策略。

3. 小组讨论法：分组讨论感知觉发展障碍及干预方法。

4. 实践操作法：设计感知觉发展活动，进行实际操作。

四、教学准备：1. 教材：《学前儿童发展心理学》。

2. 课件：感知觉发展相关图片、视频等。

3. 活动材料：感知觉发展活动用品。

五、教学过程：1. 导入：通过引入问题，引发学生对学前儿童感知觉发展的思考。

2. 讲解：讲解感知觉的定义、分类和发展特点，分析感知觉发展的影响因素。

3. 案例分析：分析实际案例，讨论感知觉发展的教育策略。

4. 小组讨论：分组讨论感知觉发展障碍及干预方法。

5. 实践活动：设计感知觉发展活动，进行实际操作。

6. 总结：归纳总结本节课的主要内容和知识点。

六、教学评估：1. 平时成绩：考察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的理解程度和分析能力。

3. 实践活动报告：评估学生在实践活动中的操作能力和对感知觉发展策略的应用。

4. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的掌握和运用情况。

七、教学资源：1. 教材：《学前儿童发展心理学》。

2. 网络资源：有关学前儿童感知觉发展的研究报告、教育文章等。

3. 视频资源：有关学前儿童感知觉发展的实验、教学案例等。

4. 活动材料：感知觉发展相关教具、玩具等。

八、教学进度安排：第1周：讲解感知觉的定义、分类和发展特点。

第2周：分析感知觉发展的影响因素和教育策略。

第3周：案例分析，讨论感知觉发展的教育策略。

1. 了解学前儿童感知觉的发展特点及影响因素。

2. 掌握感知觉训练的基本方法，提高儿童感知觉能力。

3. 培养教师对儿童感知觉发展的关注和引导意识。

二、教学内容1. 学前儿童感知觉的发展特点视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等方面的发展感知觉的年龄特点和个体差异2. 影响学前儿童感知觉发展的因素生理因素：如年龄、性别等环境因素：如教育、文化等遗传因素：如家族遗传等3. 感知觉训练的基本方法感觉统合训练：通过多种感官刺激，提高儿童感知觉整合能力游戏法：通过趣味性强的游戏，锻炼儿童的感知觉能力情境教学法：创设丰富的教学情境，激发儿童的感知觉发展4. 感知觉训练在教育中的应用日常生活教育：通过日常活动，培养儿童的感知觉能力专业课程设置：针对不同年龄段儿童，设计相应的感知觉训练课程5. 教师在儿童感知觉发展中的作用观察与评估：了解儿童的感知觉发展水平，为教学提供依据引导与支持：在教学过程中，给予儿童必要的引导和支持，促进感知觉发展1. 讲授法：讲解学前儿童感知觉的发展特点、影响因素、训练方法等理论知识。

2. 案例分析法：分析实际案例，讨论儿童感知觉发展的问题及解决方法。

3. 小组讨论法：分组讨论感知觉训练的应用和教师在其中的作用，分享心得体会。

4. 实践活动法：设计感知觉训练活动，进行实际操作，提高学员的实践能力。

四、教学评价1. 课堂参与度：评估学员在课堂上的发言、讨论等活跃程度。

2. 案例分析报告：评估学员对案例分析的深度及提出的解决方案。

3. 实践报告：评估学员设计的感知觉训练活动的创新性、实用性等。

五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的学前教育专业教材，如《学前教育学》、《儿童发展心理学》等。

2. 课件：制作精美、清晰的课件，辅助讲解和展示教学内容。

3. 案例库：收集各类儿童感知觉发展案例，用于分析和讨论。

4. 感知觉训练器材：准备各类感知觉训练器材，如拼图、沙盘、益智玩具等。

5. 网络资源：利用互联网查找相关论文、资讯，丰富教学内容和视角。

学前儿童发展的一般规律一、认知发展认知发展是指学前儿童在感知、注意、记忆、思维和想象等方面的心理发展。

学前儿童的认知发展遵循着一定的规律，从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动。

以下是一些主要的认知发展规律：1.感知觉的发展：随着年龄的增长，学前儿童的感知能力逐渐发展，包括听觉、视觉、触觉、味觉和嗅觉等。

在出生后的最初几年里，儿童对世界的感知逐渐从模糊的、混沌的整体向更加清晰、具体的方向发展。

2.记忆的发展：学前儿童的记忆能力随着年龄的增长而提高。

他们的记忆从无意识、机械记忆逐渐向有意识、理解记忆过渡。

儿童开始能够回忆和再认之前的事件，并开始能够进行简单的信息分类和编码。

3.思维的发展：学前儿童的思维方式从直觉行动思维向具体形象思维过渡。

他们开始能够对事物进行简单的分析和推理，但仍需要借助具体的形象或行动来理解和思考问题。

4.想象的发展：想象是指创造新的形象或情境的能力。

在学前阶段，儿童的想象从简单的、模仿性的形象逐渐向更丰富、有创造性的形象发展。

他们开始能够进行简单的角色扮演游戏，表现一些创造性的行为。

二、情感和社会性发展情感和社会性发展是指学前儿童在情感表达、社会认知和社交技能等方面的发展。

以下是情感和社会性发展的主要规律：1.情感表达的发展：学前儿童的情感表达逐渐变得更加丰富和复杂。

他们开始能够体验和表达更多种类的情绪，如高兴、悲伤、愤怒等，并开始理解这些情绪的原因和结果。

2.社会认知的发展：社会认知是指儿童对他人和社会的认知和理解。

在学前阶段，儿童开始能够理解他人的思想、情感和行为，并开始形成初步的道德观念和社会规范。

3.社交技能的发展：学前儿童逐渐发展出与人交往的能力，包括分享自己的观点和经验、解决冲突、合作游戏等。

他们开始理解并遵守一些简单的社交规则，如轮流和分享。

三、动作和身体发展动作和身体发展是指学前儿童在大肌肉运动和精细动作方面的能力发展。

以下是动作和身体发展的主要规律：1.大肌肉运动的发展：随着年龄的增长，学前儿童的跑、跳、平衡等大肌肉运动能力逐渐提高。