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第八章目标表达和描述技术

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现代教育技术 第八章 PPT

现代教育技术 第八章 PPT

归类分析法举例
教学媒体的种类
投影 媒体
听觉 媒体
视觉 媒体
多媒体 系统
视听觉 媒体
图解分析法举例
层级分析法举例
目标 已 掌握
未 掌握
A
B
C
1
2
信息加工分析法举例
• 信息加工分析又称为流程图分析，它主要是描述 完成某一任务的具体步骤，即把学习者必须完成 的完整任务分解为小步子。这些互相联结的小步 子，能很好地描绘学生完成某项任务的“蓝图”， 为教师的教和学生的学提供心理依据与帮助。
–感知运动阶段（0~2岁） –前运算阶段（2~7岁） –具体运算阶段（7~11岁） –形式运算阶段（11~15岁） –逻辑运算阶段（15~18岁）
传统教育易出现的问题
• 仅仅重视智力因素的培养，忽视非智力因素的培 养，其中还忽视了认知策略的学习，学生非智力 因素的发展处于放任自流的状态，学生间的非智 力因素的发展呈现差异性和不均衡性。
二、确定学习需要的方法
• 1.内部参照需要分析法
–定义：是由学习者所在的组织结构内部以已经确定的 教学目标（或工作要求）对学习者的期望与学习者学 习（工作）现状作比较，找出两者之间存在的差距， 从而鉴别学习需要的一种分析方法。 –数据收集的方法
• 设计测试题、问卷或观察表，直接获取
• 分析近期测试成绩，产品合格记录等相关材料 • 召开教师等的座谈会或问卷调查，询问学习者状况
二、学习内容的安排
• 组织学习内容时要重视几点：
–由整体到部分，由一般到个别，不断分化; –确保从已知到未知; –按事物发展的规律排列; –注意学习内容之间的横向联系。
三、分析学习内容的基本方法
• 归类分析法：主要是研究对有关信息进行分类的方 法，旨在鉴别为实现教学目标而需学习的知识点。 • 图解分析法：是一种用直观形式揭示学习内容要素 及其相互联系的内容分析方法，用于对认知学习内 容的分析。 • 层级分析法：是用来揭示教学目标所需掌握的从属 技能的内容分析方法。 • 信息加工分析法：是加涅提出的，是指将学生在完 成教学目标时对信息进行加工的所有的心理操作过 程揭示出来的分析方法。

中班科学教案：搭积木

中班科学教案：搭积木

中班科学教案：搭积木第一章：认识积木教学目标：1. 让学生了解积木的种类和特点。

2. 培养学生对搭积木的兴趣。

教学内容：1. 介绍积木的种类：方形积木、圆形积木、三角形积木等。

2. 讲解积木的特点：积木的形状、颜色、大小等。

教学活动：1. 让学生观察各种积木，了解它们的形状和特点。

2. 学生尝试用手触摸积木，感受积木的质地。

3. 学生自由组合积木，创造自己的作品。

第二章：搭积木的基本技巧教学目标：1. 让学生掌握搭积木的基本技巧。

2. 培养学生的动手能力和创造力。

教学内容：1. 讲解搭积木的基本技巧：叠、搭、连接等。

2. 介绍搭积木的基本原则：稳定、平衡、对称等。

教学活动：1. 学生观看教师演示搭积木的基本技巧。

2. 学生分组练习搭积木，教师巡回指导。

第三章：搭建简单的积木结构教学目标：1. 让学生能够搭建简单的积木结构。

2. 培养学生的空间想象能力和团队合作精神。

教学内容：1. 讲解搭建简单积木结构的方法和步骤。

2. 学生分组合作，搭建简单的积木结构。

教学活动：1. 学生观看教师演示搭建简单积木结构的方法和步骤。

2. 学生分组合作，搭建自己的简单积木结构。

3. 学生展示自己的搭建作品，互相评价。

第四章：搭建复杂的积木结构教学目标：1. 让学生能够搭建复杂的积木结构。

2. 培养学生的创新能力和解决问题的能力。

教学内容：1. 讲解搭建复杂积木结构的方法和步骤。

2. 学生分组合作，搭建复杂的积木结构。

教学活动：1. 学生观看教师演示搭建复杂积木结构的方法和步骤。

2. 学生分组合作，搭建自己的复杂积木结构。

第五章：积木创意展示教学目标：1. 让学生发挥创造力，创作出独特的积木作品。

2. 培养学生对科学的热爱和探索精神。

教学内容：1. 讲解积木创意展示的要求和评价标准。

2. 学生发挥创造力，创作积木作品。

教学活动：1. 学生观看教师演示积木创意展示的作品。

2. 学生发挥创造力，创作自己的积木作品。

3. 学生展示自己的创作作品，互相评价。

五上信息技术8.看谁算得快：有趣的变量——制作抗疫小游戏教学设计

五上信息技术8.看谁算得快：有趣的变量——制作抗疫小游戏教学设计
b.关注学生在Scratch游戏中对变量的运用，检查游戏逻辑是否合理，变量是否使用得当。
c.检查学生的作业是否符合实际编程规范，如变量命名、作用域等。
d.对于作业中存在的问题，给出具体的改进建议，引导学生正确修改。
e.对学生的优秀作业进行表扬和鼓励，提高学生的学习积极性。
在反馈作业时，教师可以采取以下方式：
针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：
1.教学内容的安排：从简单到复杂，循序渐进地引导学生学习变量的概念和运用，让学生在实践中掌握知识。
2.教学方法的选择：采用任务驱动法和合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和团队协作能力。
3.教学评价的多元化：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生在知识、能力和素质等方面的表现。
-测试和调试：运行游戏，检查是否达到预期效果，发现问题并进行调试。
作业布置与反馈
1.作业布置：
本节课的主要教学内容是让学生掌握变量的概念、类型、作用以及在Scratch软件中运用变量制作计算类小游戏。根据这个教学目标，我们可以布置以下作业：
a.让学生编写一个简单的Scratch计算类小游戏，运用变量来存储和操作数据。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调变量的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括变量的基本概念、作用、类型及应用案例等。
强调变量在编程中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用变量。
布置课后作业：让学生利用变量制作一个简单的计算类小游戏，以巩固学习效果。
知识点梳理
本节课的主要知识点包括变量的概念、类型、作用以及如何在Scratch软件中运用变量制作计算类小游戏。以下是对这些知识点的详细梳理：

团体心理辅导第八章

团体心理辅导第八章

（二）促进成员相识的活动
1.谁是谁
目的:让成员很快行动起来,在活跃的竞赛气氛中彼此认识 和了解。 过程:给成员每人一张“信息卡”,要求他们立即行动起来, 在团体中找寻具有信息卡上特征的人是谁。成员拿着卡,走 到一个人身边问他是否有信息卡上的特征。如果有请他告 诉你他的名字,填写在卡上。如果没有,继续问下一个人。看 谁先将信息卡填满。率先完成者读出卡上的内容,念到名字 者站起来。前三名获奖。
（二）建立团体信任感
1、信任之旅、信任圈、信任跌到等 2、戴高帽子 3、组员心声等
四、引导成员发言
领导者需要让所有成员在前两次团体聚 会中都有发言，以避免成员产生疏远和被 忽略的感觉。 方法有：询问，介绍活动，绕圈发言， 配对活动，纸笔活动等。
五、讲清团体目标
（一）澄清团体目标的作用
领导者需要向成员讲清楚团体的总目标以 及每次团体聚会的特定目标。
5、团体成员要积极参与团体规范的建立 6、团体成员要建立具体、可行的个人目标 7、团体成员要了解团体历程的内容，特别是 怎样参与团体的互动活动。
四、团体初期阶段的技术（起始技术）
1、结识技术
指尽快地、轻松地、有效地使团体成员相 识，建立对团体的信任所采取的方法。 如：柔软体操、自我介绍、互相介绍、信 任之旅、信任跌倒、信任圈等
第八章 团体初期阶段
第一节 团体初期阶段的任务 第二节 首次团体聚会 第三节 团体初期初期阶段的活动
第一节 团体初期阶段的任务
一、团体初期阶段的特征
1、典型特征是团体成员的初步相识 2、团体领导者营造团体气氛 3、团体成员表现出亲社会行为，承担的风 险较少，所做的探索是试验性的
二、领导者的任务
主要任务是引导成员相识、营造良好关系、建立彼此信 任的氛围。 1、协助成员尽快相识，鼓励成员投入团体，努力促进信任感 的发展。 2、对团体成员坦诚相待，营造良好的接纳气氛。 3、确定团体目标及协助成员建立具体的个人目标。 4、建立团体的基本规则和规范。 5、告诉成员积极参与团体的一般性指导原则和方法，以增加 成员获得团体收益的机会。 6、教导成员有关团体历程的基本原理。

第八章目标表达和描述

第八章目标表达和描述

对图像进行分割后，将图像分成了若干个区域，包 括不同特征的物体和背景，其中可能包含某些形状， 如长方形、圆、曲线及任意形状的区域。 分割完成后，下一步就是用数据、符号、形式语言 来表示这些具有不同特征的小区，这就是目标表达。 以特征为基础进行区别或分类是计算机理解景物的 基础。图像区域的描述可以分为对区域本身的描述和 区域之间的关系、结构进行描述。 这些描述包括对线、曲线、区域、几何特征等各种 形式的描述，是图像处理的基础技术。 目标表达和描述，包括边界和区域的表达、边界和区 域的描述。
0 1 1 2
0
3 3
2
这样可以保证在图像中的任何位置都可以准确重现目 标。 对目标的旋
0 1 2 2 1 0 3 3
01033221 12100332
1
0 2 1
0
3 3
转而言：
2
采用差分码表示——某一点上方向数相差的步数
如果采用差分码表示目标边界，则无论目标如何旋转，链码保 持不变。
计算方法：差分码等于将原来的方向数表示的方向逆时针(后向
一种二值目标区域骨架化算法 已知条件：目标已被分割出来并标记完毕；目标点标记为1，背 景点标记为0。定义边界点是本身标记为1而其8-连通域中至少 有一个标记为0的点。 1)、首先标记同时满足下列条件的边界点：
2≤N (P1)≤6 S(P1)＝1 P2
- 非0邻域点的个数
P9 P2 P3
-按顺序 P2-P9 P2，0→1的变化次数
2)、偏心率
动力学告诉我们，一个刚体(匀质)绕某一 N 2 I m d i i 个轴线L转动时的转动惯量I可以表示为： 如果L通过坐标系原点，且方向余弦为α、 β、γ，则I可以写成：
I A 2 B 2 C 2 2 F 2G 2 H 其中 A mi(yi2 z i2 ),B mi(zi2 x i2 ),C mi(xi2 y i2 ) 分别是刚体绕 X, Y, Z坐标轴的转动惯量。 F mi yi zi , G mi zi xi , H mi xi yi

生态规划--理论、方法与应用(二版)第八章 3S技术在生态规划中的应用

生态规划--理论、方法与应用(二版)第八章 3S技术在生态规划中的应用

天气状况
水土保持
植物群落
土种识别 洪水灾害 径流模式 水库水面监测 城市、工业用水 地热开发 地球化学性质、过程
20m 海洋化学
10m
50m 水污染控制
10~20m
50m 港湾动态
10m
20m 水库建设
10~50m
50m 航行设计
5m
50m 港口工程
10m
50m 鱼群分布与迁移
10m
20m 城市工业发展规划 10m
• 按遥感平台分类则有地面遥感、航空遥感、航天遥感和航宇遥感；按 探测器的探测波段分类则有紫外遥感（波段范围0.05~0.38um）、可 见光遥感（波段范围0.38 ~0.76 um）、红外遥感（波段范围0.76 ~1000um）、微波遥感（波段范围1mm ~10m ；多波段遥感则指探 测波段在可见光波段和红外波段范围内，再分成若干窄波段来探测目 标。根据探测器是否电磁波能量分为主动遥感和被动遥感。主动遥感 是探测器主动发射一定电磁波能量并接受目标物的后向散射信号；而 被动遥感的传感器不向目标发射电磁波，仅被动接受目标物的自身反 射和发射的电磁波能量。根据是否成像分为成像遥感和非成像遥感。 成像遥感中传感器接收的目标电磁波信号可转换成（数字或模拟）图 像；非成像遥感中传感器接收的目标电磁波信号不能形成图像。按具 体应用领域可分为农业遥感、林业遥感、渔业遥感、地质遥感、气象 遥感、城市遥感等。
覆盖范围
185km× 185km
20m 20m 20m 10m 1.1km
0.82m 4m 4m 4m 4m
60km× 60km
2400km × 2400km
11km× 11km
50m 城市居住密度分析 10m
50m 城市交通密度分析 5m

课程与教学论第八章课件


教育技术学专业《课程与教学论》
第三节 基本的课程与教学评价模式和方法
（2）成长记录袋评价基本程序 确定评价对象。 明确评价目的。 确定收集材料的类型、时间和次数。 确定调动和指导学生积极参与的有效方法。 确定给成长记录袋评分的方法。 制定评价结果交流与分享的计划。
教育技术学专业《课程与教学论》
叶澜谈一堂好课的标准
教育技术学专业《课程与教学论》
有效教学的课堂评价标准
1．教学主体具有复合性 ⑴教师积极引导 ①营造良好氛围，激发学习动机 ②激活与学习任务相关的旧知识 ③为学生新旧知识联系搭桥 ④提供自主学习的时间与表现的机会 ⑤关注学习策略与创新素质的培养
第二节 课程与教学评价的主体与对象
二、课程与教学评价的取向 （一）目标取向的评价
1、本质：受“科技理性”或“工具理性” 支配。 2、价值：推进了课程与教学评价科学化的过程，易 操作，在实践中处于支配地位。 缺陷：忽略人行为的主体性、创造性和不可预测性， 及过程本身，对高级心理过程作用有限。
教育技术学专业《课程与教学论》
教育技术学专业《课程与教学论》
第三节 基本的课程与教学评价模式和方法
6.在此基础上，评价者设计评价方案； 7.根据不同的要求，选择不同的搜集信息的方法； 8.对搜集来的信息资料进行加工处理； 9.将处理过的信息按需要回答的问题进行分类； 10.把分类评价结果写成正式报告，分发给有关人员； 11.在分类评价报告的基础上对方案作出全面判断。
第二节 课程与教学评价的主体与对象
一、主体与对象
（一）课程与教学评价的主体 （三）教学评价的对象
1．学生。
1．学生学的行为与成就。
2．教师。
2．教师教的行为与质量。
3．专家。

第8章目标表达-


结点集{n1, ...} 弧集{ai, ...}
第8讲
章毓晋 (TH-EE-IE)
第23页
8.2.3 四叉树
四叉树表达图示
白 灰 黑
12
A
AB
34
E
CD
56
C
78
0级1级 2级
0级
E
1级 A
B
C
D
2级1 2 3 4 5 6 7 8
表达优点：“粗略信息优先”显示
结点数目
Nn 4k 4n1144n
第8讲
章毓晋 (TH-EE-IE)
第32页
8.3.2 傅里叶变换表达
傅里叶变换表达受边界平移、旋转、尺度变 换以及计算起点（傅里叶描述与从边界点建立复 数序列对的起始点有关）的影响
变换/变化
边界点序列
傅里叶变换系数序列
平移(x, y) st(k) = s(k)+xy
St(w) = S(w)+xy(w)
第8讲
章毓晋 (TH-EE-IE)
第25页
8.2.6 骨架
1. 骨架的定义和特点 •骨架点
与（两个）轮廓点距离最小的点
d s(p ,B ) in d (p f,z { )|z B }
骨架点的确定 • 区域 R
R p
• 轮廓 B
B
• 骨架点 p
第8讲
章毓晋 (TH-EE-IE)
第26页
8.2.6 骨架
分解
目标：象素集合S 凸包：包含S的最小凸形H 凸残差：D = H – S
D
H
S
S
第8讲
(a)
(b) 章毓晋 (TH-EE-IE)
(c)
第12页

目标表达和描述

统计量，都可以作为区域的描述参数。
§8.5 区域描述(续1)
二、拓扑描述符（基于拓扑学原理） 令区域内的孔数为H，区域内的连通组元个数为C，类似笔划数， 设欧拉数 E = C - H； 则欧拉数可以作为区域的拓扑描述符； 全由直线段构成的区域集合可利用欧拉数简便地描述。
三、形状描述符 1. 形状参数 F = ||B||2 /（4A）； 式中，A为区域的面积， ||B||2 为区域的周长； 形状参数描述了区域的紧凑性，但仅靠形状参数，不能区别不
且对边界的旋转不敏感。
§8.4.4 傅里叶描述符
傅里叶描述符将2D问题简化为1D问题 对边界的离散傅里叶变换表达，可以作为定量描述边界形状的基 础； 将XY平面中的曲线段转换为复平面的1个复数序列； s(k)= u(k) + j v(k)；k=0,..,N-1； 傅里叶变换S()= (1/N) s(k) exp (-2jk/N)；k=0,..,N-1； 傅里叶变换中的高频分量对应一些细节，低频分量对应总体形状； 所以可用对应低频分量的傅里叶系数来近似地描述边界形状； 近似取M个系数来描述，M越大，越准确。 优点：傅里叶变换具有旋转不变、变比、平移不变的性质。
直至满足条件不再分裂；
§8.3 区域表达
❖ 略。
§8.4 边界描述
§8.4.1 简单描述符
❖ 一、边界的长度
❖
定义：边界点p，1）p属于R区域，2）p的邻域中有像素不属于
区域R，p就是边界点；边界点除外的点称为内部点。
❖
边界的长度：边界所包围区域的轮廓的周长就是边界的长度；
是边界的全局特征；
❖
连通性：边界点和内部点要采用不同的连通性来定义，避免歧
§8.2.2 边界段
把边界分解成若干段分别表示，可减少边界表达的复杂性； 引出的关键问题是如何分段点； 一、凸包概念 设包含S的最小凸形是逼近凸包H，则H-S叫做S的凸残差，用D 表示；能分开D的各部分的点就是合适的边界分段点。

第八章 工程项目计划管理 《工程项目管理学》 PPT课件

工作之间的先后顺序关系叫逻辑关系。逻辑关系包括 工艺关系和组织关系。
1)工艺关系。生产性工作之间由工艺过程决定的、非 生产性工作之间由工作程序决定的先后顺序关系叫工 艺关系。
2)组织关系。工作之间由于组织安排需要或资源调配 的需要而规定的先后顺序关系叫组织关系。
6.紧前工作、紧后工作、平行工作
协作计划。如与设计单位、施工单位、设备材料供应 单位、以及与政府有关部门的协作计划等。
规章制度的建立计划。如项目投产后的经营管理制度、 生产技术制度、劳动制度及行政管理制度等。
管理信息系统的计划。如有关项目实施过程中各种信 息的传递方式、渠道、存贮、处理各环节的设计等。
2)工程项目的综合进度计划 总进度计划。主要确定哪些工作必须完成，每一阶段的工
8.1.4 工程项目计划管理的特点
1.计划的被动性。 2.计划的多变性。 3.计划的波动性。
8.2 工程项目的计划系统及主要内容 8.2.1 工程项目的计划系统
项目的计划系统
实施计划
鉴定计划
经营准备计划
人质责成进 设研采力量权本度报 计制购资控控控控表 计计计源制制制制计 划划划计计计计计划
8.1.2 工程项目计划管理的主要任务
1．按照国家法令和有关政策，经过市场预测和可行 性研究，使工程项目目标符合国民经济发展总目标， 并获得良好的经济效益，社会效益和环境效益。
2．在广泛收集资料的基础上，运用科学的预测方法， 通过计划的编制，使工程项目实施计划的各项工作得 以统筹安排、综合平衡、优化组合；拟定有效的措施， 在项目计划统一指导下协调地、有节奏地进行，以充 分挖掘和发挥人力、物力、财力的潜力，实现项目的 预期目标。
8.4 工程项目的网络计划技术 8.4.1 网络图的有关知识及进度计划的表示方法
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P226 例8.2.4
第30页
8.3 边界标记
第31页
边界标记 产生边界标记 产生 边界标记 的方法很多， 基本思想 边界标记的方法很多 ， 都是借助不同的投影技术把2 的边界用1 都是借助不同的投影技术把2-D的边界用1-D 的较易描述的函数形式来表达 可把2 形状描述的问题转化为对1 可把 2-D 形状描述的问题转化为对 1-D 波形进行分析的问题 投影并不是一种能保持信息的变换， 投影并不是一种能保持信息的变换 ， 将2-D平面上的区域边界变换为1-D的曲线是 平面上的区域边界变换为1 有可能丢失信息的
第46页
8.5 目标的骨架表达
1、骨架和骨架点 一种简化的目标区域表达方法
骨 架
R p B
–中轴变换是一种用来确定物体骨架的细化技术。 （草场火技术） •中轴变换方法（MAT） • 具有轮廓B的区域R的MAT是如下确定的。对每个R中的点P， 在B中搜寻与它最近的点。如果对P能找到多于1个这样的点 （即有2个或以上的B中的点与P同时最近），就可以认为P 属于R的中线或骨架，或者说P是1个骨架点。
第13章
边界标记 1、距离为角度的函数 先对给定的目标求出重心， 先对给定的目标求出重心 ， 然后做出 边界点与重心的距离为角度的函数 这种标记不受目标平移影响， 这种标记不受目标平移影响 ， 但会随 目标旋转或放缩而变化
第13章
r(θ) θ r θ
A
A
2π θ π
第34页
边界标记 2、ψ-s曲线 沿边界围绕目标一周， 沿边界围绕目标一周 ， 在每个位置作 出该点切线，该切线与一个参考方向（ 出该点切线，该切线与一个参考方向（如横 轴）之间的角度值就给出一种标记
参数边界
曲线逼近
标志点
链码
边界段
边界标记
多边形
基于区域的表达
8.1 轮廓的链码表达
第10页
8.1 轮廓的链码表达
在分割过程中当确定了边界后， 在分割过程中当确定了边界后，边界表达就是基 于边界的像素点对目标的表示形式。 于边界的像素点对目标的表示形式。
(1)链码： (1)链码：对边界的一种重编码表示方法 链码
白 灰 黑 E A B C D A C 1 2 3 4 5 6 7 8 2级 1级 A B C D 0级 E
0级
1级
2级
1
2
3
4
5
6
7
8
第13章
(2)四叉树：适用于对方形图像采用分裂与合并方法进行分 四叉树： 四叉树
割的情况
E
A C
B
A C
B1 B3 D1 D3
B2 B4 D2 D4
D
原始图像 白色表示目标
h g f j c k e d
a b
i
第29页
3、分裂逼近多边形 、 先连接轮廓上相距最远的2个像素 把轮廓分成两部分）， 个像素（ 先连接轮廓上相距最远的 个像素（把轮廓分成两部分）， 然后根据一定准则进一步分解轮廓，构成多边形逼近轮廓， 然后根据一定准则进一步分解轮廓，构成多边形逼近轮廓， 直到拟合误差满足一定限度。 直到拟合误差满足一定限度。 P225 例8.2.3
第21页
链码举例： 链码举例：
4-链码：003332221101 链码： 链码
4-链码：000033333322222211110011 链码： 链码
第22页
链码----应用背景： 链码----应用背景：
链码具有平移不变性，即当边界平移时，其链码不发生改变。 链码具有平移不变性，即当边界平移时，其链码不发生改变。 如果边界的本身对于旋转和比例修改来说是无变化的， 如果边界的本身对于旋转和比例修改来说是无变化的，使用链码 才是正确的。一般来说这是不可能的，实际应用时还需要改进 才是正确的。一般来说这是不可能的， 如果用链码后，对象只要用1)起点坐标，2)周长（边界点数） 如果用链码后，对象只要用1)起点坐标，2)周长（边界点数）3) 1)起点坐标 周长 链码，4)对象编号 就可以描述 对象编号， 描述。 链码，4)对象编号，就可以描述。 链码一般用于一幅图像中有多个对象的情况， 链码一般用于一幅图像中有多个对象的情况，对单个对象不适用 。
第16页
链码
链码起点归一化 把链码看作一个由各方向数构成的自然数。 将这些方向数依一个方向循环以使它们所构成的 自然数的值最小
第17页
链码
– 问题 ： 问题2：
2）由于角度的不同，造成编码的不同 ）由于角度的不同，
– 改进2： 改进 ：
2）通过使用链码的一阶差代替码子本身的方 ） 式
第18页
链码
链码旋转归一化 利用链码的一阶差分来重新构造一个序列 （一个表示原链码各段之间方向变化的新序列） 这个差分可用相邻两个方向数相减得到
0 (2) 1 1 0 3 3 1 3 3 0 3 0 1 2 2 3 左转 90° 3 3 1 3 3 0 3 0 2 1 2 3 0 1 0 3 3 2 (3) 2 1 2 1 0 0 3 3 3 3 0 0
第39页
四叉树表达法在分解时每次将图像一分为四。当图 四叉树表达法在分解时每次将图像一分为四。 像是方形的，且像素个数是2的整数次幂时四叉树法 像是方形的，且像素个数是 的整数次幂时四叉树法 最适用。 最适用。
第40页
1、四叉树 所有的结点可分成3 所有的结点可分成3类：① 目标结点 （用白色表示）；② 背景结点（用深色表 示）；③ 混合结点（用浅色表示） 树根对应整幅图，而树叶对应各单个 像素或具有相同特性的像素组成的方阵
第13章
3、斜率密度函数 、 斜率密度函数可看做将ψ-s曲线沿 轴投影的结果。 曲线沿ψ轴投影的结果 斜率密度函数可看做将 曲线沿 轴投影的结果。 P228 图8.3.3
第36页
4、距离为弧长的函数 、 基于边界的标记可通过从一个点开始沿边界围绕目 标逐渐做出来。 标逐渐做出来。如果将各个边界点与目标重心的距 离作为边界点序列的函数就得到一种标记。 离作为边界点序列的函数就得到一种标记。 P228 图8.3.4
第43页
8.1 轮廓的链码表达 8.2轮廓线段的近似表达 轮廓线段的近似表达 8.3边界标记 边界标记 8.4目标的层次表达 目标的层次表达 8.5目标的骨架表达 目标的骨架表达 形态学描述 8.6运动表达 运动表达 8.7目标轮廓的傅里叶描述 目标轮廓的傅里叶描述
}
理解
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8.5 目标的骨架表达
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1、最小周长多边形
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P225 例8.2.1 基于收缩的最小周长多边形
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2、聚合逼近多边形 、
沿轮廓依次连接像素。先选1个轮廓点为起点，用直线依次连接该点与 相邻的轮廓点。分别计算各直线与轮廓的（逼近）拟合误差，把误差 超过某个限度前的线段确定为多边形的1条边并将误差置零。然后以线 段另一端点为起点继续连接轮廓点，直至绕轮廓1周。这样就得到1个 轮廓的近似多边形。
第6页Байду номын сангаас
8.1 轮廓的链码表达 8.2轮廓线段的近似表达 轮廓线段的近似表达 8.3边界标记 边界标记 8.4目标的层次表达 目标的层次表达 8.5目标的骨架表达 目标的骨架表达 8.6运动表达 运动表达 8.7目标轮廓的傅里叶描述 目标轮廓的傅里叶描述 形态学描述
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基于边界的表达
边界表达
边界点集合
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起点问题
对同一边界，如果用不同的边界点作为链码起点， 对同一边界，如果用不同的边界点作为链码起点，得到 的链码是不同的。 例如： 的链码是不同的。 例如：
B C A
为起点， 以A为起点，链码为：A: 10103322 为起点 链码为： B为起点 链码为： 为起点， 以B为起点，链码为： B: 03322101
03033133
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链码
– 问题 ： 问题3：
1）链码相当长。 ）链码相当长。 2）噪音会产生不必要的链码。 ）噪音会产生不必要的链码。
– 改进 ： 改进1：
1）加大网格空间。 ）加大网格空间。 2）依据原始边界与结果的接近程度，来确 ）依据原始边界与结果的接近程度， 定新点的位置。 定新点的位置。
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形状数：值最小 链码 链码)的差分码 形状数：值最小(链码 的差分码
0 (2) 1 1 0 3 1 2 2 3 左转 90° 3 1 3 3 0 3 0 3 3 1 3 3 0 3 0 3 0 1 0 3 3 2 (3) 2 1 2 1 0 0 3 3
0
0 3 2 1 2 3
形状数
03033133
A
八方向
4
3 5
2
1 0 7
6
A:6570713243
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链码举例： 链码举例：
4-链码：000033333322222211110011 链码： 链码
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链 码
1 1 0 0 7 7 1 1 3 2 2 1 0 1 3 7 7 7 6 6 5 5 5 3 4 5 4 4 4 4 5
2 2
数字图像处理
1
第8章 目标表达和描述技术
第2页
图像分析系统的构成
分割 预处理
问题 图像获取 低级处理
特征表示与描述
中级处理
知识库
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识别 与 解释
高级处理
结果
8.1 概述
第4页
概 述
图像表示与描述是图像识别和理解的重要组成部分 图像表示分成边界表示（如链码、边界分段等）和区域 表示（如四叉树、骨架等）两大类。 边界表示关心的是图像中区域的形状特征 区域表示则倾向于反映区域的灰度、颜色、纹理等特 征的特点
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链码 – 算法： 算法： » 给每一个线段边界一个方向编码。 给每一个线段边界一个方向编码。 » 常用有 链码和 链码两种编码方法。 常用有4-链码和 链码两种编码方法。 链码和8-链码两种编码方法 » 从起点开始，沿边界编码，至起点被重新 从起点开始，沿边界编码， 碰到，结束一个对象的编码。 碰到，结束一个对象的编码。