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《假如给我三天光明》阅读指导课教学设计海伦凯勒是一个生活在黑暗里，却给人类带来光明的女性，阅读《假如给我三天光明》给你们怎样的感想呢？下面就让我给大家分享一些吧，希望能对你有帮助!《假如给我三天光明》教学设计篇一一、设计理念：《新语文课程标准》中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
二、教学目标1、了解海伦.凯勒的一生，引导学生做有一个有毅力、有信心敢于挑战困难、拥有爱心的人，懂得珍惜生命，关爱社会，关爱他人。
2、激发阅读全书的兴趣，逐步培养学生读书的好习惯。
3、领悟阅读方法，品味作品中的语言，能说出自己的阅读感受。
三、课前准备学生借阅《假如给我三天光明》这本书，笔记本。
四、教学重难点激发学生阅读全书兴趣，掌握简单的阅读方法，以及感受人物的精神品质。
五、教学过程(一)课堂导入20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却有87年生活在无光、无声、无语的孤独岁月中。
(这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院;并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，)被美国《时代周刊》评选为"20世纪美国十大英雄偶像"，并获得"总统自由勋章"。
有人说，海伦.凯勒好像注定要为人类创造奇迹，她的一生，向人们昭示生命的尊严和伟大。
师：正如美国著名作家马克.吐温曾经说过："19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦.凯勒。
"今天，就让我们走近海伦.凯勒的著名散文《假如给我三天光明》。
调查：读这本书了吗?读完了吗?如果你没读呢，在这节课上我们要推荐给你这本好书;如果你读了，在课堂中你会学到如何去进一步阅读和赏析这本世界名著。
假如给我三天光明教案光明教案–三天计划第一天：目标：引导学生认识光明的重要性，以及提高学生对光明的认知。
活动1：头脑风暴–光明的意义（30分钟）让学生集体讨论“光明对我们的意义是什么？”让学生以个人或小组形式记录他们的想法。
然后请学生在班级中分享他们的观点，记录下每个学生的回答，并整理成列表。
最后，通过讨论的方式，让学生一起找出光明的重要性，并写下总结。
活动2：观察光明的实验（60分钟）提供一个黑暗的房间或区域，让学生进行实验。
他们可以探索光明如何改变环境以及给人带来希望与安全感。
学生可以使用手电筒、蜡烛或其他光源来观察光明的效果，然后记录他们的观察结果并进行讨论。
活动3：阅读与讨论-光明的象征（30分钟）为学生提供一篇关于光明的文章或文学作品（如《流星蝴蝶剑》），让他们阅读并回答有关光明象征的问题。
学生可以分组讨论，并与整个班级共享他们的发现。
最后，总结出光明的象征意义。
活动4：艺术项目–光明的表现（60分钟）让学生通过绘画、雕塑、摄影等形式，创作表达光明的艺术作品。
学生可以使用不同的媒介和材料，表达他们对光明的理解和感受。
最后，学生可以在班级中展示他们的作品，并进行交流和讨论。
第二天：目标：帮助学生认识光明与黑暗的对立性，并激发他们在黑暗中找到光明的能力。
活动1：小组讨论–光明与黑暗的对立（30分钟）将学生分成小组，让他们讨论光明与黑暗的对立性。
每个小组可以选择一种方式来呈现他们的讨论结果，例如制作海报、演说或小剧场表演。
最后，每个小组将展示他们的作品，并与整个班级分享他们对光明与黑暗的认识。
活动2：寻找光明的游戏（60分钟）在黑暗房间或区域中设置障碍物，并在一角放置一个小灯。
学生需要在没有任何光源的情况下，通过避开障碍物，寻找到小灯。
这个游戏可以帮助学生在黑暗中锻炼发现光明的能力，并培养他们的耐心和毅力。
活动3：阅读与写作-光明的求索（30分钟）活动4：音乐活动–光明的旋律（60分钟）为学生播放一些与光明相关的音乐作品，例如《太阳的后裔》主题曲。
《假如给我三天光明》教案：阅读与写作训练阅读与写作训练引言《假如给我三天光明》是一部描写盲人眼中的故事，通过主人公布莱特接受眼角膜移植手术，重获视力，但仅有三天的时间。
这部小说引人入胜，打动人心，同时其反思人生价值和深刻思想也给读者留下了深刻的印象。
在阅读这个故事的基础上，本教案将注重学生的阅读理解、写作技巧等方面的训练。
教学目标1.掌握关键词汇及语言表达能力。
2.培养学生对文本进行分析和解读的能力，提高文学鉴赏能力。
3.通过写作活动，培养学生思考能力和创造力，同时提高写作水平。
教学重难点重点：阅读理解和写作技巧。
难点：对于小说情节及其中深层次的思想理解。
教学过程一、预习导入老师简单回顾小说的主要情节，提出本节课的文学鉴赏和写作训练目标，引导学生积极进入阅读状态。
二、阅读理解1.个人阅读学生在无听写版小说的基础上自行阅读，一定时间内阅读完成，对关键事件和人物形象进行记录整理。
2.合作讨论学生自由组队，通过分组讨论的方式对小说进行深度阅读分析。
老师可以引导讨论关键问题和情节，如：能否重视生命、格里高利医生的思想等。
3.填写问卷老师制定简单有效的问卷，让学生回答问题，对小说进行再次回顾分析，加深对小说的理解和认知。
三、写作技巧1.写作准备老师提供相关的写作创意，比如：“如果你有三天光明，你会如何度过？”，“如何珍惜眼前的美好生活？”，“生命的意义是什么？”2.个人构思学生根据自己的写作创意，个人构思写作内容，表达自己的独特思想和想法。
3.合作分享通过小组讨论、交流和分享，寻找共同点和不同之处，互相评价、帮助和促进，从而提高思辨和表达能力。
四、展示评价学生按照老师指定的方式进行排练，表演或朗读自己的作品。
在展示的过程中，老师和同学们彼此分享感受和对作品的认可和建议。
最终，老师进行总评，提出评价意见和改进方案，以推动学生的写作水平的进一步提高。
五、作业布置学生根据老师的布置要求，完成相关的写作作业和读书笔记、感受，反思自己在本节课中的表现和体会。
《假如给我三天光明》阅读指导教案教案：《假如给我三天光明》阅读指导一、教学内容本节课的教学内容选自海伦·凯勒的自传体小说《假如给我三天光明》。
教材的章节包括：第一章：光明与声音的失去；第二章：适应黑暗的世界；第三章：我的童年；第四章：安妮·沙利文老师的故事；第五章：海伦的学习；第六章：我的大学生活；第七章：走出黑暗；第八章：假如给我三天光明。
二、教学目标1. 帮助学生理解并感悟海伦·凯勒在面对人生困境时所展现出的勇敢、坚韧和乐观精神。
2. 引导学生通过阅读，掌握一定的阅读技巧和方法，提高阅读理解能力。
3. 培养学生热爱生活、珍惜眼前人的价值观。
三、教学难点与重点重点：通过阅读理解，把握海伦·凯勒的人生经历和成长过程。
难点：如何引导学生深入体会海伦·凯勒在面对困境时所表现出的积极心态和顽强精神。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、教学课件学具：学生用书《假如给我三天光明》、笔记本、文具五、教学过程1. 引入新课情景引入：播放海伦·凯勒的纪录片，让学生对其有所了解。
引导学生思考：面对生活中的困境，我们应该如何去面对和克服？2. 阅读指导让学生自主阅读教材，指导学生掌握阅读技巧和方法，如快速阅读、细读、猜读等。
在阅读过程中，鼓励学生做笔记，记录自己的感悟和思考。
3. 内容讲解与讨论针对每个章节的内容，进行讲解和讨论。
引导学生深入理解海伦·凯勒的人生经历，以及她在面对困境时所展现出的勇敢、坚韧和乐观精神。
4. 实例分析通过分析海伦·凯勒的学习过程，让学生认识到学习的重要性和方法。
以海伦·凯勒为例，引导学生学会珍惜眼前的学习和成长机会。
5. 随堂练习设计一些阅读理解题，让学生在课堂上完成。
通过练习，检查学生对教材内容的理解程度。
6. 分享与展示鼓励学生分享自己的阅读感悟和心得，让其他同学从中受益。
同时，邀请学生上台展示自己的才艺，如朗读、表演等。
小学六年级语文《假如给我三天光明》经典教案《假如给我三天光明》作者海伦凯勒以一个残疾人特有的敏感和细腻表达了这样一种生活态度：每个人应该珍惜生活，珍惜生命，充分发掘生命中的一切潜力，充分享受生命中的一切美好。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《假如给我三天光明》经典教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《假如给我三天光明》经典教案一教学目标：1、知识目标：进一步掌握散文“形散神聚”的特点。
体味作者借助丰富的想象抒发感情的生动细腻的心理活动描写。
2、能力目标：训练学生快速阅读能力。
品味精警句段及其真情实感自然流露的表达方式。
3、情感目标：领会作者在与残疾作斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神。
教学设想：让学生快速阅读全文，并要求学生动笔勾画出作者三天中的主要活动和内容、文中精警句段，仔细品读。
教学过程：一、导入同学们，最能表现一个人心灵的是什么器官?——眼睛。
是啊!所以就有：秋波一送，表达千般妩媚;眼神一瞥，会有万种风情。
可是你能想像得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗?二、介绍作者相关知识海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
在家庭教师莎莉文的帮助下;海伦就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，后又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，以后，她还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，1964年被授予美国.公民的荣誉——总统自由勋章。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
三、整体感知1.学生快速默读课文。
2.请同学们在阅读中做好几件事：列出作者在这三天里的主要活动，并作简要分析。
第一天：白天，看望麦西夫人，约朋友来家、树林散步，看落日; 夜晚，回忆这一天。
第二天：白天，参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆; 夜晚，看戏。
第三天：白天，游览纽约城，看日常世界; 夜晚，看喜剧。
九年级语文《假如给我三天光明》优秀教案（通用11篇）九年级语文《假如给我三天光明》优秀教案篇1三维目标：知识与能力1、会作者想象丰富、描写细腻、感情真挚的写法;2、品味语段含义和训练快速阅读能力;过程与方法1、研习文本，能够说出文中富有哲理的语句的含义2、讨论与探究，体味作者借心中想象之景抒发的炽热、真挚之情情感态度与价值观1、体会作者坚强不屈、乐观向上的精神和关爱人生、关爱他人的高尚人格;2、领悟作者的情感美，提高自己领悟生活美和自然美的能力。
教学重点：通过品味语言，步入海伦·凯勒的心灵，深入领会作者的思想感情。
教学难点：对海伦·凯勒和卢桂兰的精神(内心)世界的体悟和分析。
教学过程：一、情景导入1、(电脑播放《二泉映月》)，教师：让我们闭上眼睛，听听瞎子阿炳在向我们诉说着什么?音乐凄婉，悲凉，向我们诉说着瞎子阿炳坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境。
2、美国有一位又盲又聋又哑的女子，她是否也象瞎子阿炳一样呢?不。
(电脑展示海伦·凯勒生平。
)〖同样的残疾，不同的命运，当同学们了解到海伦·凯勒的感人事迹时，不禁为之赞叹。
这样，就使作为鉴赏个体的每一个学生，进入了特定的审美心境。
用媒体展示海伦·凯勒的风貌，以企创造氛围，把学生带入课文情境之中。
〗3、今天，让我们一起走进这位作家的精神世界，去品味被誉为精神楷模的杰出女作家在三天里给我们展示的丰富情感。
(引出课题、教学目标、方法)二、作者介绍海伦·凯勒生平：海伦·凯勒，美国女作家、社会活动家。
1880年出生，19个月时患病，两耳失聪，双目失明。
7岁时，安妮莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
19岁时，以优异的成绩考入哈佛大学拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
《假如给我三天光明》阅读指导教案一、教学内容本节课的教学内容选自海伦·凯勒的自传体小说《假如给我三天光明》，主要涵盖第一章至第四章。
这部分内容介绍了海伦·凯勒童年时期的生活经历，以及她如何克服重重困难，最终在安妮·沙利文老师的帮助下学会交流和认字。
二、教学目标1. 通过阅读，了解海伦·凯勒童年时期的生活及心路历程，培养学生对生活的热爱和对梦想的追求。
2. 学会欣赏海伦·凯勒顽强拼搏、积极向上的精神品质，提高学生面对困难的勇气和信心。
3. 掌握阅读自传体小说的方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：通过阅读，了解海伦·凯勒的生活经历，体会她顽强拼搏、积极向上的精神品质。
难点：感受自传体小说独特的叙述手法，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、教学课件学具：学生用书《假如给我三天光明》、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：以“假如给你三天光明，你会做什么？”为主题，引导学生思考并分享自己的感悟，引出本节课的教学内容。
2. 阅读分享：让学生分组阅读第一章至第四章，并在课堂上分享自己的阅读心得，互相交流。
3. 主题讨论：针对海伦·凯勒的生活经历，组织学生进行主题讨论，探讨她如何克服困难，实现自己的人生价值。
4. 欣赏与感悟：引导学生欣赏海伦·凯勒顽强拼搏、积极向上的精神品质，并结合自己的生活实际，谈谈如何面对困难。
5. 阅读拓展：推荐学生阅读其他有关海伦·凯勒的书籍，如《我的生活故事》、《海伦·凯勒传》等，以深入了解海伦·凯勒的一生。
六、板书设计1. 板书主题：《假如给我三天光明》阅读指导2. 板书内容：海伦·凯勒的生活经历克服困难的过程顽强拼搏、积极向上的精神品质七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课的内容，谈谈你对海伦·凯勒精神的理解，以及如何在日常生活中践行这种精神。
假如给我三天光明教案（优质16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《假如给我三天光明》练习教案教学设计共3篇《假如给我三天光明》练习教案教学设计1《假如给我三天光明》练习教案教学设计一、教学目标1. 通过学习本课，了解文学作品《假如给我三天光明》的主要内容和深层内涵，培养学生的思考能力和文化修养，提高学生阅读、理解和鉴赏文学作品的能力；2. 通过本节课的学习，加强学生的语言表达和交流能力，提高学生在运用语言、审美领域中的综合素养；3. 引导学生关注现实、思考未来，培养学生为国家和民族振兴贡献力量的意识和责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：对《假如给我三天光明》的故事情节进行分析，引导学生理解文学作品的深层内涵，探索作品背后的道理和价值；2. 教学难点：引导学生认识文学作品的社会意义和历史背景，启发学生思考未来中国的发展方向，并引导学生运用自己所学的知识，对作品进行深入的阅读和理解。
三、教学过程设计第一步：导入在课堂上，引导学生阅读《假如给我三天光明》的标题，并请学生用自己的语言给出该文章的主要思想和意义，观察学生的答题情况，对答案进行解读和引导，鼓励学生开阔思路，尝试从自己的角度去理解文章，形成自己的思考方式。
第二步：阅读分析1. 全课阅读 - 学生边读边理解，理解故事的情节，并尝试理解文学作品的主旨精神。
2. 课文细读 - 学生分组阅读文章，并尝试寻找故事情节的漏洞和不符合逻辑的地方，然后组内讨论和梳理，进行后期汇总。
3. 展开分析 - 带领学生分析文章中人物形象的塑造和代表意义，分析作品中所呈现的社会背景和时代精神，并引导学生深入剖析文学作品的深层内涵以及作品背后的主旨理念。
第三步：文学鉴赏对学生所做的阅读分析进行评论和点评，并引导学生讨论作品的社会价值和文化意义，透彻了解作品对社会发展带来的启示和反思，并引导学生思考作品所涵盖的主题。
第四步：思考反思1. 对于现实生活中所遇到的问题，通过本篇文学作品思考出解决的出路并且阐明解决的方法和方案，并沟通交流思考的结果。
《假如给我三天光明》教案4篇《假如给我三天光明》教案篇1一、教学目标：整体感知全文。
品味重点语段、语句。
体会作者要表达的思想感情，感受作者的积极、乐观与不屈。
树立起乐观的人生观与坚强的人生信念。
二、教学重点、难点：对重点语句的品味与体悟。
从学习这篇文章进行的对自己人生观的重新审视与认识。
三、教学设想：整堂课的主线以“海伦看到什么——为什么看到这些——我得到什么”展开。
注重诵读，通过诵读加强对散文语言的领悟能力。
注重学生课文研究的自主性，创设一个宽松的研究、讨论型课堂氛围。
四、教学过程：1、导入新课：展示《天堂的颜色》（伊朗描述盲童的电影）剧照以及配套小诗。
教师充满感情的朗诵：你看见天堂的颜色吗我看不见．．．黑色，是我眼前的全部。
但我能触碰，我能聆听．．．在幼鸟的身上，我摸到了新生的喜悦；在汽车的窗外，我抓到了清晨的凉风；在妹妹的脸庞上，我抚摸到了笑容；在奶奶的手掌里，我感受到了温柔。
啄木鸟的对话、海鸥的悲歌，麦穗的细语、溪水的呢喃。
在黑色的世界里，我能触碰、聆听到这天地的无限可能．．．从这张图片以及文字，你能读到一些什么？我们可以看不见小鸟、汽车；我们可以看不见妹妹奶奶；我们可以看不见甚至自己；但是，谁也不能拒绝我拥抱整个世界……今天就让我们跟随着美国著名盲人女作家海伦·凯勒走近生活、拥抱世界。
2、品味语言：《假如给我三天光明》——三天啊，仅仅三天，和人的一辈子相比是多么的短暂而渺小，海伦想要牢牢抓紧时间，看看自己从没看过的东西。
那么她都看到了一些什么呢？为什么想看到这些？（1、想看的东西很多，时间有限，不能言尽，学生讲了哪些就品味哪些，重在学习品味语言的方法与思维的方式。
2、每一个语段的分析都应很重视通过诵读来体会，多读，多指导诵读，充分发挥诵读的作用。
）①“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸”?看的方式是“长时间的凝视”。
都说“眼睛是心灵的窗户”能帮作者想想“凝视”时蕴涵的千言万语吗？重获光明，第一想见到的是谁，为什么?海伦·凯勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是别人，而是自己的教师，这确实是作者最大和最真诚的心愿。
群文阅读指导教学设计：假如给我三天光明---- 四年级下册第五单元群文阅读指导教学设计教学目的：1、通过阅读教学，指导学生掌握看一本完整的书常用的读书方法。
2、培养学生的语言表达能力、想象能力，正确的情感态度和价值观，激发学生的阅读兴趣。
教学准备：教学课件；学生每人一本书——《假如给我三天光明》教学过程：一、谈话导入书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。
要想让自己变得聪明，那就得读书。
你能说一说有关读书的名言吗？二、谈谈自己的读书方法1、你们喜欢看书吗？看了哪些课外书呢？那你是怎么看这些书的？学生交流。
2、总结：看书是有方法的，今天，我们就以手中的书为例学习怎样阅读一本完整的书。
（学生手中的书是教育部《全日制义务教育语文新课程标准》推荐书目，凯勒著，刘广星改编，河南人民出版社）《假如给我三天光明》，这是一本奇书，2005年世界图书销量排行榜的第一名，美国家庭几乎家家都有这本书。
读着这条信息，你想说什么？学生交流。
3、激发兴趣：它到底具有什么神奇的魅力呢？让我们赶紧走进它吧！三、走进《假如给我三天光明》（一）阅读导读：了解作者简介、作品简介和目录1、拿到这本书，你认为应该先看什么？（首页中的导读）2、导读分几个部分？（作者小传和作品简介）怎样阅读？A. 作者小传一般是在书的最前面，我们怎样去读呢？请大家打开书粗粗地看一遍。
B. 从作者小传中你了解到了什么？简单介绍一下。
书中有一个主人公，她虽集盲聋哑于一身，但她毕业于美国哈佛大学，1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章，1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一，她是美国的骄傲。
她的名字叫——海伦·凯勒。
马克·吐温说：“19世纪的两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
”C. 从作品简介中你又了解到什么？3、还要看什么？（目录）目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所看书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。
A. 请同学们打开书看看目录中有什么内容。
B. 从目录中你能了解到哪些信息？学生自由发言。
目录有这样强的感染力啊！你们想读书吗？4、小结阅读准备：除了看作者、作品简介和目录外，有时还要看序言，看看作者或作者邀请的知名专家或组织编写本书的单位或译者对对作品所进行的实事求是的评价。
（二）阅读期待：猜想内容1、刚才我们读了作者简介、作品简介和目录，对文章和作者有了大致的了解，现在请大家合上书本，先思考一下你想知道什么，或猜想一下故事情节，再打开书看看，我想，肯定会别有一番感受，我们会因为故事情节被自己猜中了而欢呼雀跃，会因为书中精彩描述而惊叹，你们有兴趣来猜想一下吗？学生发挥想象，自由猜想2、出示文中片段，请大家欣赏。
片段1：就是在这个阳台上，我第一次听到鸟儿在唱“爱之歌”。
那天，我在阳台上享受着风舍不得进房，足足呆了一个钟头。
阳台的南边种着蔓藤，枝叶绕着栏杆而上；北边则种着苹果树，每当苹果花开时，扑鼻的香味令人陶醉。
忽然间，我扶着栏杆的手感觉到微微的震动，这种震动给我的感觉就好像把手放在音乐家的喉咙上的感受一样。
震动是一阵一阵的，忽行忽止，就在某一个停顿的瞬间，有一片花瓣掉了下来，轻擦过我的脸颊落到地面。
我立刻猜想可能是鸟儿飞来或者微风吹过，花瓣才会掉下来。
我正猜测时，栏杆又开始震动了。
“到底是什么呢？”……（1）用你自己喜欢的方法读这段文字，边读边想像，边读边提出疑问。
（2）你想到了什么？心中有什么想说的？学生交流。
“微微震动”是怎样的感觉？到底是什么在震动？同学们采用联系上下文的方法来猜想，和作者一起猜想，原来是鸟儿在唱“爱之歌”。
这种学习方法值得记忆。
海伦在用心体会着一点一滴，透过这传神、优美的文字，她告诉我们要热爱生命、热爱生活，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
身为残疾的海伦尚且如此，那健康的我们就更应该热爱生活，热爱生命。
这就是我们从这段文字中所感悟出来的。
我们用上面的阅读方法来读下面的经典段落，边读边想象，再感悟，相信你会有新的收获。
片段2：我们谁都知道自己难免一死。
但是这一天的到来，似乎遥遥无期。
当然人们要是健康无恙，谁又会整日惦记着它。
于是便饱食终日，无所事事。
有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那该有多好啊！这就更能显出生命的价值。
如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，我们对生活就不会总是那样充满热情。
（1）学生读文，交流：你读出了什么？联系自己实际谈谈自己的想法。
（2）小结：同学们很会读书，除了会看，还会思考。
请把你们刚才的那番感悟写在这段文字的旁边，那就是一次非常好的读书笔记，也可以把它摘录下来，不时地去看看，你肯定会有所启发的。
（三）阅读评价：感悟人物1、通过阅读以上两个片段，结合课文《海伦·凯勒》，你最想对海伦说些什么。
2、老师摘录的这些仅仅是书中的沧海一粟，还有许许多多更为精彩、更为惊人的语言。
让我们用眼、用心去通读，读完整本书，细细去品位这一世界奇书，认识这位世界奇人。
3、请记住海伦·凯勒的名言。
（1）只要朝着阳光，便不会看见阴影。
---海伦凯勒（2）世界上最好和最美的东西时看不倒也摸不到的……它们只能被心灵感受到。
（3）对于凌驾于命运之上的人来说,信心是命运的主宰。
四、阅读，终生的承诺请大家记住下面两句话，愿大家一生与书为伴，让阅读，成为终生的承诺：世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。
板书设计：阅读指导一看：导读（作者介绍、作品简介）目录（粗读）二想：情节内容三看：经典句段（细读想象感悟读书笔记）群文阅读指导教学设计：群文阅读指导教学设计：窗边的小豆豆---- 四年级下册第四单元群文阅读指导教学设计教学目标1、了解小说故事情节，感受文章主人公之间深厚的友谊。
2、感受优美的散文体语言的熏陶，对巴学园的学习生活场景展开丰富的想象，感受童年的美好。
教学准备：1、自备书籍一本。
2、教学课件。
一、导入：师：老师知道，我们五一班的同学最喜欢读课外书了！告诉老师，新学期，你又阅读了哪些课外书？生1 生2 生3师：真是名不虚传！难怪你们眼神中流露的是睿智、聪颖！这节课，老师将带领大家再走进一本新书，高兴吗？它就是《窗边的小豆豆》！（板书课题）请同学们高兴地喊出它的名字吧。
生：齐读课题师：请大家再读一遍，读出你的高兴来。
师：看到这个书名，我们来猜一猜：书中会描写些什么？生：书中会描写……师：是呀，你看（出示课件），一个小女孩正在窗边向外看着什么！关于这个画面，你想到了什么？生：回答师：在靠近窗户的地方，你看见了什么？有一只燕子在筑巢，有一个商品推销员在吹奏音乐，有……很多能够吸引你注意的东西，这时，你该怎么办？一个叫做豆豆的日本小女孩，却不安分地站起来，和燕子说话，听演奏，书中是这样描写的：一般说来，这个教室的窗户对小豆豆来说是很惬意的，然而却使老师大伤脑筋。
因为教室在一楼，偏偏又紧靠马路所以小豆豆很容易就能同路上的行人搭话。
瞧吧，过路的那位化妆广告宣传员被小豆豆这么一喊，果真来到了教室跟前。
这下小豆豆可乐坏了，冲着全班同学喊道：“来啦！来啦！”……就拿昨天来说吧，她又站到窗边去了，我以为又是化装广告宣传员过来了，就仍旧讲课。
可她却突然大声嚷了一句：“你干什么哪？”很显然这是在向一个人问话啦！……因此我就走到窗边想看看她究竟是在和谁讲话。
从窗口探出头向上一看，啊！原来是只燕子正在教室的屋檐下筑巢。
她是在跟那只燕子搭话呢！出示课件（关于画面描写的那段文字），我们先读为快吧！生：自由读。
师：你读出了什么？生1 生2 生3师：你看，无可奈何地老师、天真烂漫的小豆豆以及这些可爱的小事情让人不由自主地想继续读下去一探究竟。
二、走近作者1、师：这么天真可爱的小豆豆，是谁写的呢？生：黑柳彻子师：你是怎么知道的？生：我是从书的封面上知道的。
师：你还知道什么呢？生：他是黑柳彻子师：封面上还怎么介绍了作者？生：日本人对，让我们一起来看一看位作家的写作风格吧（出示课件：黑柳彻子的作品风格的介绍文字）请同学们齐读。
从内容上看，对于弱势生命的同情与尊重，在平凡的、微不足道的细节中发现和感悟人生的本质与真理，从形式上看，细节描写的运用，语言的细腻，独特的视角，是作者的作品感动。
透过黑柳彻子笔下这些也有欢欣、也有伤感的记忆的碎屑，我们每个人或许也能找到自己的成长与思索的踪影，并且从中感到一些“深藏的力量”和获得一些人生的启示：如何去爱这个世界，如何去建立起自己对于世界和人生的信念，如何去发现那些小小的真理——无论多么小的钻石，都会闪光。
而所有这些，也是她小时候就在想的事。
小时候就在想的事，长大了还在想。
指导：同学们，读新书之前，先细致地了解作者，就能把握阅读的方向。
（板书：走近作者）2、请同学们看打开封面，仔细读一读，想一想，你对作者又有了哪些了解？（课件出示）黑柳彻子，日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善代表大使。
她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版之后，不仅在日本，在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。
该书已被译成了33种文字，介绍到世界各地，英文版在美国出版后，《纽约时报》发表了两个整版的书评文章，这一“殊荣”，不仅在她之前没有人获得过，在此之后也没有第二人。
该书的英文版仅日本国内销量就达70多万册，至今无人超越。
生：默读。
交流。
师：你感觉这个作家怎么样？生：回答3、师：出示作者广获好评的文字。
再也没有比她更了解孩子的了！——联合国儿童基金会主席James P.Grant1984年，联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”，因此任命她为联合国儿童基金会亲善大使，是继著名国际影星奥黛莉?赫本之后第7位、亚洲历史上第一位亲善大使。
《窗边的小豆豆》被评为“世纪最有价值图书”日本有史以来图书销量排行第1名美国、中国、日本、英国等40国中小学生与教师“最喜欢图书”三、了解主要内容这样一位大作家，在这本书中，到底写了怎样的故事呢？让我们先来读读这本书的内容简介。
（板书：了解主要内容）请打开书的封页。
自己读一读吧。
出示课件：《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事。
作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。
在小林校长的爱护和引导下，让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。
讨论：你读懂了什么？（指3生说）你还想知道什么？（指3生说）总结：学贵有疑。
就让我们带着这些疑问开始我们的阅读之旅吧。
四、诵读精彩片断老师已经读完了这本书。
