第四章小学儿童品德发展与教育

小学生品德发展与道德教育第一章德育与德育理论的发展1.了解道德的含义；了解道德与品德、德性概念之间的区别。

“道”表示事物运动的规律和规则，含有处理人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为规范。

又被赋予社会理想或道德理想等意义。

“德”同“得”，是个体在实践中成就的一种内在品格，即所谓善心善行。

人们认识了“道”，转化为思想感情，然后外化为行为，施与人，便称之为“德”。

日常生活中，“道德”既可以指调整人们之间相互关系的行为准则和规范，也可以指人的思想品质或德行修养，也指对人们行为的善恶评价。

道德：内在品质+外在行为规范和原则主体不同，可分为个体道德和社会道德品德：个体道德品质，是个体现象，它是社会道德现象在个人身上的反映道德反映整个社会的要求，内容全面完整，品德只是其中一个部分。

德性：内在品质2.识记潘菽先生的“四要素说”中的品德结构。

包括道德认知、道德情感、道德意志、道德行为。

道德认知：是指如何获得是非观念、如何进行道德判断与推理，从而作出道德决策。

道德情感：指对正确或错误行为的感受（如内疚、同情、自豪等），以及激发道德思想或行动的情感因素，如移情。

道德意志：是指个体在一定的道德观念指导下，自觉地调解内心矛盾、克服内外困难，使自己的行为符合社会道德要求的心理过程。

道德行为：是指人们面对欺骗、攻击等违反道德规则的诱惑，或者他人需要帮助时实际采取的行为方式。

道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四者是什么关系？道德认知对其他各要素起着理性调节作用。

道德情感是道德行为产生的重要推力，是维持人们自觉行为的重要支撑力量，也是道德行为的调节和维持力量，道德行为是道德认识、道德情感、道德意志的外在表现，也是道德认识、道德情感、道德意志得以发展的实践基础。

品德各要素之间相互作用，构成一个人整体的品德面貌。

品德各要素的统一性和协调性，决定了品德发展的质量与倾向。

3.理解德育内涵、以及我们应持的态度；了解德育概念泛化的弊端。

中小学德育工作规章制度第一章总则第一条为了促进中小学生的健康成长，提高其道德素养和社会责任感，制订本规章制度。

第二条中小学德育工作的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具体包括以下几个方面：1. 培养学生正确的价值观和世界观，树立正确的道德观念。

2. 增强学生的社会责任感和公民意识，培养良好的行为习惯。

3. 提高学生的综合素质，培养学生的自我发展能力。

4. 加强学生的学习方法和思维能力，提高学习成绩。

第三条中小学德育工作应遵循以下原则：1. 以学生为中心，关注学生全面发展。

2. 组织全体师生参与，共同推进德育工作。

3. 注重理论与实践相结合，通过具体案例和实际活动进行教育。

4. 师生互动，树立良好的师生关系。

第二章课内德育第四条中小学德育工作要通过课内教育，培养学生对正义、公平、诚信等道德价值的认识和理解。

第五条教育工作应根据学生的年龄阶段和心理特点进行因材施教，既注重学生的道德修养，又注重学科知识的学习。

第六条德育课程应包括以下内容：1. 爱国主义教育，培养学生对祖国的热爱和对民族的自豪感。

2. 社会主义核心价值观教育，培养学生正确的价值观念。

3. 人际交往和沟通能力的培养，促进学生良好的人际关系。

4. 心理健康教育，帮助学生树立积极向上的心态。

5. 研究性学习和创新能力的培养，提高学生的综合素质。

6. 安全教育，增强学生的自我保护意识。

第七条德育教材应选取经典著作和具有良好道德影响的文学作品，通过阅读和讨论，引导学生正确的思考和判断。

第三章课外德育第八条中小学德育工作要通过课外活动，培养学生综合素质和社会责任感。

第九条学校应定期组织学生参与社会实践活动，包括参观博物馆、社区服务等，培养学生对社会的认识和了解。

第十条学校应开展各类群体活动，如班级团日、宿舍文化节等，促进学生的团结和合作意识。

第十一条学校应组织学生参与体育活动，通过体育竞赛和体育课程的开展，提高学生的身体素质和团队协作能力。

中小学德育工作规章制度范文德育工作规章制度范本第一章总则第一条为了加强学校的德育工作，培养学生良好的道德品质和健康的心理素质，根据国家相关法律法规和教育部门的文件精神，制定本规章制度。

第二条本规章制度适用于本校所有中小学教职工和学生，并由全体教职工、学生和家长共同遵守。

第三条德育工作是学校工作的重要组成部分，是全面培养学生德、智、体、美、劳全面发展的重要保证。

第四条学校将注重德育工作的科学性、有效性和可操作性，采取多种手段、全员参与的方式，全面提高学生的道德素养和思想道德水平。

第二章学生行为规范第五条凡进入学校的学生，都应该遵守以下行为规范：（一）尊重师长和学长学姐，互相友爱，共同进步；（二）诚实守信，言行一致，不撒谎，不作弊；（三）礼貌待人，尊重他人的权利和尊严，不侮辱、不歧视他人；（四）注意个人卫生和环境卫生，保持宿舍、教室和公共场所的整洁；（五）保护公共财物，爱护学校设施设备；（六）爱护动植物，不虐待、不损害动植物；（七）遵守校规校纪，服从权威，不违反相关法律法规；（八）积极参与各类学校组织的活动，展现个人特长和才华；（九）遵循互联网安全规范，不传播不良信息，不进行网络欺凌。

第六条学校将建立健全学生行为评价制度，及时对学生的表现进行评价和激励。

对严重违纪的学生，将给予相应的惩罚。

第三章教职工行为规范第七条学校教职工应该发挥表率作用，做到“三严三实”：（一）严守职业操守，严守教师职业道德和教育行为规范；（二）严谨教学态度，严谨教学方法和教学内容，做到科学教学；（三）严爱学生，严格要求自己，关心学生的成长和发展；（四）实事求是，实现一切工作的科学决策和科学管理；（五）实现公平公正，做到公平评价和公正待遇；（六）实现廉洁从教，杜绝教育腐败，做到廉洁奉公。

第八条学校将建立健全教职工考评制度，定期对教职工的教学和德育工作进行评估，对教育工作成绩出色的教师进行奖励，对屡教不改或德育工作不达标的教师进行惩罚。

中小学德育工作规程第一章总则第一条为了加强中小学生的品德修养，培养他们的正确价值观和道德观，提高他们的道德素质和社会责任感，制定本规程。

第二条本规程适用于全国范围内的中小学德育工作，包括中小学的教师、学生、家长等相关人员。

第三条中小学德育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有高尚的思想道德品质、优良的行为习惯以及积极向上的精神风貌的学生。

第二章德育目标第四条德育目标是培养学生的道德情感、社会责任感、行为习惯和自我发展能力。

第五条学校应该重视培养学生的爱国主义情感、集体主义精神、社会主义核心价值观等基本道德观念。

第六条学校应该引导学生树立正确的人生观、价值观，强调品德修养在个人发展中的重要性。

第三章德育内容第七条学校的德育内容应该包括以下方面：1. 爱国主义教育：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，培养学生的爱国情感和民族自豪感。

2. 集体主义教育：培养集体观念、团队协作精神，强调团结合作的重要性。

3. 社会责任教育：培养学生的社会责任感，让他们认识到自己应该为社会做出贡献。

4. 品德修养教育：培养学生正直、诚实、守纪律、尊重他人等良好的品德。

5. 心理健康教育：关注学生的心理健康问题，引导他们正确面对挫折和压力。

第八条学校应根据学生的年龄特点和实际情况，有针对性地开展相关德育活动和课程。

第九条学校应定期组织德育教研活动，提高教师的德育教育能力和水平。

第四章德育活动第十条学校应组织丰富多样的德育活动，包括但不限于以下形式：1. 主题演讲比赛：鼓励学生通过演讲比赛来表达自己的思想和观点，提高口头表达能力和思辨能力。

2. 社会实践活动：组织学生参观社会机构、社区，让他们亲身体验社会，增强社会责任感。

3. 志愿者活动：鼓励学生参与志愿服务活动，培养他们的公益意识和奉献精神。

4. 读书活动：组织学生读经典名著，引导他们思考人生道路和价值观。

第五章家校合作第十一条学校应加强与家长之间的沟通和合作，共同关注学生的德育发展。

第一章：品德发展与道德教育的概念与基础1.Def品德：广义的品德包括政治品质、思想品质、道德品质等内容。

狭义的品德专指道德品质。

2.对道德的理解分为两类：内在品质、行为规范和原则。

3.品德与道德、德性的关系是什么？答：从品德与道德的内涵看，品德与道德相似，可以说两者是“内”与“外”的关系，即道德存在于社会领域，品德存在于人的心里。

德性是内在的东西，是一个人追求自己品质的一连串活动。

4.品德的结构及其构成要素是什么？答：四要素+道德需要+道德境界。

四要素：道德认知、道德情感、道德意志、道德行为。

5.个体品德形成的过程是怎样的？答：①先依从。

此时个体并非真心愿意，而是处于外在的奖励或惩罚而遵守道德规范。

②再认同。

此时个体在认识，情感，行为上与规范保持一致，从而自愿地遵守规范。

③最后信奉。

此时个体已经深刻地认识到规范本身的价值，将规范内化，作为个人价值体系的一部分。

6.额叶：专门负责道德发展的神经中枢。

7.道德与生活的关系是什么？答：道德源于生活，道德在生活中，道德为了生活。

生活为道德提供了后天的可能性。

8.儿童生活的特点是怎样的？答：①儿童生活是“身体生活”。

儿童主要用身体进行活动，体验生活。

②儿童生活是“本能生活”。

儿童在生活中并不刻意追求什么，也没有什么规划和设计，他们本能的嬉戏，游戏，玩耍，好奇，想象，探究，充满童真，他们生活在其中，乐在其中。

③儿童生活是“日常生活”。

儿童咋日常生活中与人交往，建立情感性关系，以自身的兴趣爱好重复着他们的游戏等活动，并在此过程中形成他们对世界、人、道德等方面的自身体验。

9．儿童生活的主要存在方式是怎样的？答：①关系性生活。

儿童生活中主要有三种关系：亲子、师生、同伴关系。

其中亲子关系是基础与核心。

伴随着儿童的成长，师生、同伴关系对儿童品德发展产生越来越重要的影响。

②活动性生活。

主要有三种：游戏活动、仪式活动、叙事活动。

③学习性生活。

学习是人的天性，儿童是主动的学习者，学习是儿童的一种重要生活。

小学学习与发展指南发展品德与价值观的教育小学教育在学生的成长过程中起着至关重要的作用。

除了重视学科知识的传授外，培养学生的品德和价值观也是培养他们全面发展的关键。

本文将探讨小学学习与发展指南中发展品德与价值观的教育。

品德教育是小学教育的重要组成部分。

在小学学习与发展指南中，品德教育被视为培养学生良好行为和道德品质的主要目标之一。

品德教育主要通过道德教育课程、校园文化建设和家庭教育等渠道进行。

首先，小学学习与发展指南鼓励学校通过道德教育课程来培养学生的品德。

道德教育课程是通过教授道德原则和伦理观念，引导学生形成正确的行为准则和道德判断能力。

这需要教师采用启发式教学方法，通过案例分析、思辨讨论等方式引导学生思考和反思，培养他们的道德意识和责任感。

其次，小学学习与发展指南强调校园文化建设对于品德教育的重要性。

学校应该注重培养良好的校风和班风，提供积极向上的学习环境和道德榜样。

通过组织各种形式的道德教育活动，如主题班会、德育周等，激发学生对道德的兴趣和热情，并将道德教育渗透到学生的日常学习和生活中。

此外，小学学习与发展指南还强调家庭教育在品德教育中的重要性。

家庭是学生道德观念形成的重要场所，家长在培养孩子的品德上起着关键作用。

学校应该积极与家长合作，提供家庭教育指导，鼓励家长参与到学生的道德教育中。

只有学校和家庭形成合力，才能更好地培养学生的品德与价值观。

在实施品德教育过程中，小学学习与发展指南给出了一些可行的方法和策略。

例如，通过情景仿真、小组合作等方式提升学生的合作意识和团队精神；通过关注学生的表现，及时给予肯定和奖励，激发学生的积极性和主动性；通过邀请校外人士或社会组织参与道德教育，为学生提供更多的社会实践机会等。

综上所述，小学学习与发展指南中发展品德与价值观的教育是小学教育中不可或缺的一部分。

通过道德教育课程、校园文化建设和家庭教育等多种途径，培养学生的品德和价值观。

学校和家庭应该共同努力，合作开展品德教育，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

第四章小学儿童品德发展与教育第一节品德得实质一、品德得概念品德亦称道德品质,它就是个体依据一定得道德行为准则行动时所表现出来得某种稳定得心理特征。

道德就是一种社会现象,基于社会意识形态。

它就是协调个人与个人、个人与社会以及集体之间关系得一类行为规范得总与。

它就是人们辨别就是非、善恶、美丑得标准并指导与调节行为得准则(二)品德与道德得区别与联系品德与道德得联系:第一,品德得内容来源于社会道德。

第二,社会道德又就是通过个体得品德而存在得。

第三,个人品德虽然不可避免地要受到社会道德风气得影响,但它对社会道德风气也能产生一定影响,特点就是一些具有代表性得人物可以作为一种道德品质道德与品德得区别:1、社会现象——个体现象2、受社会发展规律得支配——还要受生理、心理规律制得3、哲学、社会学、伦理学研究得对象——教育学,心理学研究得对象二、品德得心理结构四因素论:道德认知:指个体对道德知识与行为规范得了解、领会及掌握。

道德认识包括:道德概念、道德信念、道德评价等方面。

道德情感:在道德认识得基础上产生得,就是人得道德需要就是否得到满足而产生得内心体验。

道德意志:一个人自觉地确定道德目得与动机,并支配与调节行动及克服困难,以实现一定道德目得与动机得心理过程。

道德行为:在道德认识与道德情感推动下产生得涉及道德意义得行动。

第二节儿童品德发展理论国外关于品德发展得理论皮亚杰、柯尔伯格得品德发展阶段论与班杜拉得社会学习论就是最具代表性得两种理论一、皮亚杰得儿童道德认知发展理论皮亚杰得瞧法,一个人道德上得成熟,主要表现在尊重准则、社会公正两个方面。

即一个有道德得人,应该就是能够按社会规定得准则公平地、公道地对待别人得人。

临床法(对偶故事法)对儿童得道德判断进行了实证研究,揭示了儿童道德判断得发展进程。

品德发展得四个阶段自我中心阶段(5岁以前)她律阶段(10岁以前)自律阶段(10岁以后)她律水平—行为后果。

自律水平—行为动机具体表现为以下几个阶段1) 自我中心阶段2~5岁(2) 权威阶段6~8岁(3)可逆阶段8~10岁4)公正阶段11~12岁品德发展遵循得规律1)、从把规则单纯当作外在得东西去遵守到真正理解规则得意义。

小学生品德发展与道德教育课程教学大纲课程代码：00205003课程学分：2学分课程总学时：28学时适用专业：小学教育一、课程概述（一）课程的性质1．本课程在学科属性上介于心理科学和教育科学之间，具有综合性。

本课程是小学教育专业必修课程，是本专业培养方案的重要组成部分。

2．本课程在内容体系上整合儿童发展心理学、教育心理学、教育学、儿童哲学、德育论等学科中的相关理论和研究成果，注意将这些理论进行创造性梳理而不是简单拼接，力图清晰地显示其逻辑脉络，并且尽可能吸收和反映有关品德发展和道德教育实证研究的最新成果和进展，同时注重这些理论和研究成果在小学道德教育实践中的运用。

因此本课程既有较强的理论性，也兼顾应用性。

3．本课程开设于第二学年第二学期，一学期授完，由心理学专业教师任课。

（二）设计理念与开发思路1．本课程以陶行知的师范教育思想为指导，在教学中遵循教、学、做合一的基本原则，依据现代师范教育要求设置课程的内容和授课方式，力图在课程改革的视野下将建构性、生成性和多元性统一于本课程。

2．本课程主要包含两个模块，其一为道德认知、道德情感和道德行为的发展特点，其二为活动设计。

通过两个模块的学习，。

在教师讲授基础上，通过小组讨论与演示的实践环节，将理论与实践紧密联系起来。

每周2课时，共28课时，计2学分。

3．本课程的性质是专业必修课程，因其应用性，拟采用开卷考试。

试题的编制，按照理解、应用两个层次的学习目标，分为简答题、案例分析和活动设计，以简单—中等难度—较难或难三个等级，大致比例40 ：45 ：15 分布。

最后总评成绩由两部分构成：平时作业成绩与课堂参与度占40%，期末考试成绩占60%。

通过本课程的学习，应使学生掌握儿童品德心理发展规律，理解品德心理发展理论，应用基本原理分析、解释和解决教育过程中的学生道德教育问题。

二、课程目标（一）总体目标本课程的培养目标是使学生初步具有关注和重视小学生品德发展和教育的倾向，形成基本的道德教育理念和辨识、分析与评价道德现象的能力，构建起一定的有关小学生品德发展与道德教育的知识结构，掌握道德教育活动的基本技能和策略。