小学生品德发展(2014)

2014－2015学年度第一学期小学品德学科工作计划一、工作思路本学期品德教研工作将根据市、区教研室工作计划要求，结合实际，进一步关注课堂、关注学生的学习方式，充分发挥“骨干”教师的示范引领作用，以提升教师素质和提高教学质量为根本，以精细化管理要求开展教研活动，努力优化教师队伍，提升教师整体素质，从而提高品德教学质量。

二、主要工作与要求1.继续组织教师认真学习新课程理论和新版品德课程标准，阅读有关德育常识方面的知识，探讨教学中实施新课程理念的有效途径和方法；积极开展教研活动，让老师在集体活动中，互相学习、互相影响提升素质。

2.突出有效教学，强化质量意识。

（1）备课：教师明确课程的性质、目标、课程的基本理念；认真学习和领会课程标准中教学建议要求，有效运用于实践。

钻研教材和教师教学参考用书，要注意深入并充分了解学生，生活实际、生活经验，年龄特点，兴趣爱好，正确理解教材意图、领会特点、准确确定教学目标，挖掘资源设计多种活动。

要重视课前准备：根据教学需要布置、参与和指导学生搜集观察、实验、调查、访问、活动教具等课前准备活动。

教案设计应包括以下几个方面：1课题；2教学目标；3教学重点、难点；4教学准备；5教学过程、方法和媒体设计；6板书设计；7作业布置；8课后延伸活动设计；9教学反思等。

（2）课堂教学要突出生活性、活动性、开放性，注重综合性，体现实效性、兴趣性，突出活动化教学。

以学生直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。

课堂上教师的主要任务不是讲解教课书，而是努力地创设适宜的活动环境，结合实际，让学生能够生动、活泼、主动的学习，并在活动中形成良好品德和行为习惯，实现学生多方面能力综合发展。

活动要强调学生直接参与，而且全员参。

每项活动后要有探讨、有总结、有评价。

要给学生充分展示的时间和空间，让学生实实在在参与教学活动，在活动中体验，活动中探究，使学生真正成为自主学习的主人，要注意课内外结合，校内外结合，课前、课中、课后的结合，还要注意活动间的连续性，真正上出一节快乐的课堂、活跃的课堂、收获的课堂、高效的课堂。

小学生品德素养品德成长发展记录月度自评怎么写
（一）我这个学期以来，思想品德好，学习积极性高，严格遵守学习的各项规章制度，服从学校及老师的安排，讲究卫生，助人为乐，团结同学，我想参加学习及卫生的评比。

（二）我这个学期以来，思想品德好，学习、卫生较上个学期有所好转，纪律性差，自我控制能力还不够，活跃，课堂发言好。

我想参加发言评比。

（三）这个学期，我在学校见到老师就问好。

上课偶尔会讲小话，做作业三心二意，常常考不到100分。

我的卫生也不是很好，有时垃圾都懒得去丢，都是放在抽屉里，放学再去丢。

我想参评“书写之星”发言之星”和“朗读之星”因为我字写得漂亮，上课发言积极，朗读好听，所以想参选这些！
（四）这个学期，我在品德、学习、纪律、卫生等各方面都取得了较好的成绩。

尊敬老师，团结同学，认真完成老师布置的作业和任务，上课认真听讲，积极发言，生活中能帮助同学，热爱劳动。

但是我的缺点也不少，写字不认真，做作业粗心大意，学习不主动。

以后我要发扬优点，克服缺点，成为一个优秀的好学生。

（五）经过一学期的努力，我对自身的自我鉴定如下：
我是一个性格内向的孩子。

在学习当中，我不爱发言，争取在下学期能够做到积极举手发言。

品德还不错，下学期再接再厉。

纪律不是很好，在课堂上会讲小话，下学期一定改正。

卫生能够做到讲究卫生，我会继续保持。

以上是我自身对本学期的自我签定。

我要改掉所有的缺点，争取下学斯做个好学生。

小学生思想品德发展的特点小学阶段是6～7岁至11～12岁，称之为儿童期，这是人的思想品德形成的初级阶段。

其发展性更多地体现在由不知到知、由不懂到懂、由不会做到会做的过程。

在这一阶段，学生良好的思想品德的形成将会对他一生的发展奠定坚实的基础。

那么，从思想品德发展的角度来看，小学生到底具有哪些特点呢？稚嫩性是指小学生思想道德发展在人生全过程中处于萌芽状态。

小学生思想品德发展由于受身心发展年龄特征的影响，思想表现单纯幼稚，道德认识具有明显的表面性和具体性。

人们常说，儿童像一张白纸，好写最新最美的语言，好画最新最美的图画。

这反映出儿童思想的纯洁无瑕和可塑性强的特点。

这为儿童思想和道德行为的社会化提供了一个良好的条件。

在人的成长过程中会不断的遇到儿童的本能的行为与冲动被成人强化或改造，与此同时，儿童一方面体验着与成人和谐一致的愉快，另一方面体验着不一致的冲击和不快，儿童正是在这种愉快和不愉快的交织运作中，开始了思想道德社会化的过程。

个体社会化主要是指个体在特定的社会与文化环境中，通过与社会环境的相互作用，形成适应该社会的思想，掌握该社会所公认的行为规范和方式的过程。

个体社会化不仅为个体成长所必须，也是社会发展所需要。

正因为个体社会化重要，每个个体自降生之日起就被预示了发展的方向和范围。

人在本质上是社会性的动物，因而人不能，也无法抗拒社会的力量。

对于个体来讲，并不是被动地受社会规范的影响，主体本身的状态常常会反作用于社会规范的吸纳程度。

由此看来，对于思想比较单纯幼稚的个体--小学生，社会化的过程会很容易，老师的思想观念，社会的道德要求，转化成学生个体道德需要就不难成为事实。

调查表明“小学低年级是良好行为习惯培养的最佳时期”全国教育科学九五规划课题《沿海开发地区儿童少年品德与家庭德育状况的调查研究》得出“中小学生品德得分随年级增长反而逐渐下降”。

说明在小学德育工作中，特别是小学低年级运用传统的道德教育方式，使学生接受道德事实、道德价值思想，通过养成性教育培养学生的道德行为习惯，是与儿童道德发展特点相匹配的。

第一章：品德发展与道德教育的概念与基础1.Def品德：广义的品德包括政治品质、思想品质、道德品质等内容。

狭义的品德专指道德品质。

2.对道德的理解分为两类：内在品质、行为规范和原则。

3.品德与道德、德性的关系是什么？答：从品德与道德的内涵看，品德与道德相似，可以说两者是“内”与“外”的关系，即道德存在于社会领域，品德存在于人的心里。

德性是内在的东西，是一个人追求自己品质的一连串活动。

4.品德的结构及其构成要素是什么？答：四要素+道德需要+道德境界。

四要素：道德认知、道德情感、道德意志、道德行为。

5.个体品德形成的过程是怎样的？答：①先依从。

此时个体并非真心愿意，而是处于外在的奖励或惩罚而遵守道德规范。

②再认同。

此时个体在认识，情感，行为上与规范保持一致，从而自愿地遵守规范。

③最后信奉。

此时个体已经深刻地认识到规范本身的价值，将规范内化，作为个人价值体系的一部分。

6.额叶：专门负责道德发展的神经中枢。

7.道德与生活的关系是什么？答：道德源于生活，道德在生活中，道德为了生活。

生活为道德提供了后天的可能性。

8.儿童生活的特点是怎样的？答：①儿童生活是“身体生活”。

儿童主要用身体进行活动，体验生活。

②儿童生活是“本能生活”。

儿童在生活中并不刻意追求什么，也没有什么规划和设计，他们本能的嬉戏，游戏，玩耍，好奇，想象，探究，充满童真，他们生活在其中，乐在其中。

③儿童生活是“日常生活”。

儿童咋日常生活中与人交往，建立情感性关系，以自身的兴趣爱好重复着他们的游戏等活动，并在此过程中形成他们对世界、人、道德等方面的自身体验。

9．儿童生活的主要存在方式是怎样的？答：①关系性生活。

儿童生活中主要有三种关系：亲子、师生、同伴关系。

其中亲子关系是基础与核心。

伴随着儿童的成长，师生、同伴关系对儿童品德发展产生越来越重要的影响。

②活动性生活。

主要有三种：游戏活动、仪式活动、叙事活动。

③学习性生活。

学习是人的天性，儿童是主动的学习者，学习是儿童的一种重要生活。

浅论小学生思想品德教育存在的问题及对策一、小学生思想品德发展存在的问题1、劳动和日常生活方面大部分小学生都是独生子女，他们在家极少劳动或根本不劳动，一切由父母包办，俨然一个个小皇帝小公主，生活不会自理。

这就导致他们的劳动观念淡薄，养成了缺乏劳动的习惯。

在学校也是主动性差，能躲就躲，或者拈轻怕重，还有认为自己劳动就是吃亏了。

若小学生从小缺乏集体主义思想和责任心，只想索取不愿付出，缺乏必要的锻炼和艰苦奋斗精神，他们的发展将是令人担忧的。

家庭条件的优越导致部分小学生有讲吃讲穿的不良习惯，平时花钱和其他浪费现象也比较严重。

这种习惯长期下去势必会影响他们的健康成长。

2、学习习惯和态度方面我们根据当前小学生的听课、作业、预复习、时间、知识的吸取和运用等方面的情况的分析中了解到现在得小学生学习习惯不好。

只有少数人能够态度端正积极主动的学习，能以学习为兴趣并创造性学习。

多数学生停留在单纯接受性、记忆性水平上，知识被动的接受知识。

学习不自觉不主动，不讲究学习方法，没有形成兴趣爱好。

学习缺乏内在动力是他们今后充分发展的隐患；还有极少数学生由疲于应付师长督管得被动状态发展到学习落后和放弃，最终成为厌学生、流失生。

学习效果和学习成绩与学生的学习态度和学习习惯密切相关、相互影响。

少数学习严重被动和厌学的学生，对自己的长处和潜能并不知道，知识盲目的悲观，对自己的发展丧失信心。

这样他们就更加萎靡不振或者只知道玩却没有追求。

3、人际交往和社交方面小学生因为年龄小、经验少还没有学会与人交往，他们在交往中如果有不如意的事情就常常有挫折感、失败感。

他们选择朋友的能力还需老师的引导和教育。

还有极少数学生因心理和个性等原因在同学交往中，会遭遇冷板凳的处境。

长期这样下去势必会影响他们的健康成长，这也需要教师家长给予特别的关怀帮助。

大部分小学生参加学校的活动还没有真正形成乐趣，只是盲目的跟风或好玩，没有主动性和积极性。

极少数学生的精神、文化生活环境也让人忧虑，如家里有人参加传销、赌博的、出入网吧、接触不良的影视文艺作品和社会不正之风，学生续航器在这样的环境下成长难免会受到污染。

赞贤小学2014年上学期德育工作计划一、指导思想：以科学发展观为指导，以实现中华民族伟大复兴中国梦为引领，继续贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，坚持“儿童为本、道德为先、队建为基、体验为途、发展为重”的工作理念，创新工作思路，整合学校德育资源，以开展主题教育月活动为抓手，突出赞贤特色，积极推进廉政文化进校园活动，提高德育教育的实效性，努力使我校德育工作迈上一个新台阶。

二、主要工作及措施（一）加强德育队伍建设1、加强师德师风建设，深入学习实践科学发展观，提高教师自身修养。

进一步组织教师认真学习新修订的《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》，《江西省中小学教师“八不准”》等相关规定，加强师德规范教育，坚决杜绝体罚和变相体罚学生及其它有违师德事件的发生，做到廉洁从教，服务学生。

要求每位教师一学期撰写好读书笔记、廉洁从教心得体会，不得少于5000字。

本学期将举行全街道青年教师“我的中国梦”主题演讲比赛。

２、加强班主任、辅导员队伍建设。

进一步落实《班主任、辅导员工作职责》，通过培训学习、座谈研讨、个案分析、经验交流等形式，增强班主任辅导员的服务意识、责任意识、管理艺术。

３、着力培养少先队干部、班干部，构建学生内部管理体系。

进一步加强少先队干部的培训指导工作，学校的纪律、卫生、活动、安全等由少先队干部管理。

值周领导和值日教师，通过定时检查和不定时抽查，及时考核、评比及总结。

以少先队管理促班级管理，使学生在自主管理中成长。

（二）加强各项常规教育1、充分利用升旗仪式，对学生进行爱国主义教育、公民道德教育、法制教育、安全教育等。

2、抓好学生养成教育。

各班组织学习《新守则》、《新规范》《赞贤小学文明班队评比细则》《赞贤小学安全班队评比细则》《赞贤小学卫生红旗班队评比细则》，让学生在言行中做到有章可循、有据可依。

落实这些评比方案，将此作为班级管理的重要依据。

设立文明礼仪监督岗，充分发挥学生自主管理的权利。