小学语文如何进行快乐教学

浅谈小学语文快乐教学摘要：在新课程理念下，教师所面对的是活泼可爱的孩子，小学语文中的快乐教学法主要体现在教师乐教和学生乐学的统一。

笔者认为只有其乐融融的课堂气氛才是提高教育教学质量的最佳情境，只有学生“乐”学，才能提高课堂效率，而教师的乐教是减负不减质的有效手段。

同时教师的乐教与学生的乐学也是现代社会的需要。

关键词：小学语文；快乐教学；乐教；乐学“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。

随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的转轨，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、古板的教学模式，从“苦学”到”乐学、会学”，这是时代发展的必然结果。

那么，要如何在小学语文课堂教学中实施快乐教学呢？下面笔者结合自己的教学经验，谈几点体会。

一、建立民主、平等的师生关系，创建融洽的人际关系小学语文课堂教学是教师“教”与学生“学”的教学过程，而教与学的过程又是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。

在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。

老师要善于用自己的言行、热情传递给学生以亲切、鼓励和尊重信息。

当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。

因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。

真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中、交流中、沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。

我们在传授知识的同时，要关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。

要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育。

二、倡导快乐自主学习，变“要我学”为“我要学”新课标的重要精神之一就是倡导学习方式的改变，即变过去学生“教而获知”为“学而获知”。

现代学习理论认为，学习者参与学习活动的态度和程度是提高学习效率的关键，外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。

浅议小学语文的快乐教学随着人们教育观念的转变，小学语文教学开始提出“快乐教学”的概念，积极推崇快乐教学模式，使学生在快乐的课堂氛围中，带着快乐的心情去学习语文知识，遨游在语文知识的海洋中。

儿童发展的特点告诉我们，棍棒教育是教不出高素质的人才的，也是严重违背教育规律和儿童身心发展规律的错误教育模式。

但是这种教育模式却在人们的教育思想中存在了很长时间，影响和限制了教育的发展。

快乐教学概念的提出是我国根据新的教育理念提出的新的教学方式。

笔者现就小学语文快乐教学谈以下两个问题。

一、挖掘教师自身的快乐因素快乐教学的先决条件是教师自身具备一定的快乐因素，这是快乐教学的前提条件。

语文教师要想进行快乐教学，就必须具备这一业务素质。

因为快乐教学的过程就像是“演一出戏”，在这出戏中教师所扮演的是“喜剧演员”的角色，教师只有用自己的感情、自己的表情，带动学生的思想情感，使学生或喜或悲，使学生得到丰富的情感体验。

当然，我们这是教学，不是纯粹的戏剧表演，所以教师在教学中，要掌握一定的度，既不要过，也不要没有快乐的表现。

一个好的教师能够用自己幽默的语言、幽默的肢体动作，为教学增光添彩。

如果一个教师对学生冷若冰霜，一说话没有任何感情色彩，朗读课文没有抑扬顿挫的美感，那他在学生的心目中，绝对不是一个受欢迎的好教师。

那么，教师的自身快乐因素在哪些方面呢？1.教态。

所谓教态就是教师在教学中所变现出来的教学姿态，包括教师的容貌、衣着、动作、表情等。

一名语文教师，要想成为一名受学生尊敬和喜爱的教师，就必须要注意自己的教态。

容貌不是自己所能决定和改变的，但是衣着确实可以。

平时教师的衣着要朴素、自然、美观，衬托整个人要落落大方，绝不可以穿着奇装异服，或者特别邋遢。

教师教学中的语言动作尽量能符合学生的审美要求。

2.声音。

教师的所有教学内容，都需要通过教师的语言声音传递给学生，所以教师声音的好坏也直接影响着教师的教学效果。

好的教师声音悦耳动听，就像是甘甜的泉水滋润着学生的心田，就像是一首让人心醉的曲子，感染者学生的心灵。

小学语文快乐阅读教学方法一、诵读法：作为传统教学法之一的诵读教学法，在语文教学活动中，曾起过十分积极的作用。

朱熹的"书读百遍，其义自见" ，这些见解，对现代小学语文阅读教学仍起着举足轻重的作用。

运用诵读法应注意："熟、悟"，所谓"熟"指诵读程度而言，一定要让学生诵读于口，娴熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能够准确地背诵以至默写。

只有如此，才能提高学生以后写的能力。

"悟"就是要求学生在朗读时品评体味，思辩吸收，只读不悟，仅是死读书；既读又悟，才是真学习。

小学语文教材，大多课文文情并茂，并配有美丽的插图，可读性甚强，但有些学生朗读水平不高，往往读不出文章的味儿，因而也就没有多大的阅读兴趣，对蕴含在文章中的知识就不能很好地掌握。

在这种情况下，教师可以读带读，或播放录音、或自己范读、或让朗读水平高的学生朗读。

这样可以把学生领入"圣境"得到美的享受。

如果学生自然而然地喜爱上这篇课文，何愁文章读不好？我们还可以针对小学生争强好胜的特点，根据课文实际，采用齐声诵读、分角色诵读、点名诵读、男女生对读、演读、接力诵读、打擂式诵读等，同时经常开展一些朗读比赛，营造一个"人人爱朗读，人人能朗读"的良好气氛。

二、导读法：导读法，是小学语文教学中应用较为广泛，也较为重要的一种教学方法。

所谓导读，就是以学生自读为主，教师辅以点拨的教学方法。

大纲指出"阅读教学的主要任务是培养学生阅读能力和良好的阅读习惯"，要培养这一能力，就是要放手让学生自己读书"在阅读中学会阅读"。

"以疑促读，"学贵有疑""学而不思那么罔"。

泛泛而读犹如走马观花，感受必然飘浮而浅薄。

这就要求教师通过必要设疑质询和商榷探讨，设计出能表达课文重点难点的问题，在这些问题的指导下，课文成了练习的素材。

试论快乐教学法在小学语文教学中的应用摘要：快乐教学法是一种以快乐学习为原则的教学方式，旨在提高学生的学习兴致，培养学生的自主学习能力，让其由“被动式学习”转变为“主动式学习”，将“苦学”转变为“乐学”。

将其运用到小学语文课堂教学中，可充分调动学生的主观能动性，提高课堂的活跃度，发展他们的语文思维，更加符合小学生的学习与心理需求，因此教师更需科学、合理的将其应用。

关键词：快乐教学法；小学语文教学；应用小学语文教学是培养学生语言素质、人文素养和情感态度的重要路径。

传统的小学语文教学往往过于关注课本知识的教授，忽视了学生在学习过程中的情感体验和个性化的发展，导致学生对语文学习降低了兴致，产生厌学情绪。

因此，如何让学生在快乐的氛围中学习语文，提高语文学习的效果，是当前小学语文教学需要关注的问题。

本文将探讨快乐教学法在实践教学中的应用，以期为同仁提供一些有益的启示。

一、快乐教学法在小学语文教学中应用的意义快乐教学法的核心是提高小学生的学习效果，而增强学生的学习热情是基础。

通过应用快乐教学法，可将学习与生活结合起来，让学生更好地理解与内化所学知识，从而提高学习的质量；其次，快乐教学法强调让学生在学习过程中保持愉快的情绪，通过情感体验来促进学习的发展。

在小学语文教学中，特别是低年级的学生，应将“快乐”教学方法运用到课堂教学中，使其产生兴趣，活跃课堂气氛；另外，快乐教学法不仅关注学生的知识水平，还关注学生的情感、心理和社交能力等方面的发展。

通过快乐教学法的应用，可培养小学生的自信心、团队合作能力和创造力，从而促进他们的全面发展。

二、快乐教学法在小学语文教学中的应用（一）游戏化教学游戏化教学是一种将教学内容与游戏相结合的教学方法，旨在让学生在欢快、自在的游戏情境中学习知识、锻炼能力。

在小学语文教学中，游戏化教学具有重要意义。

教师可以根据课程内容设计各种趣味的游戏，如成语接龙、猜字谜、角色扮演等，让学生在学习中感受到游戏的乐趣，激发学习语文的兴趣。

小学语文课快乐教学谈内容提要：教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法获得知识，因此，以“激发兴趣”为主的课堂快乐教学显得尤其重要。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

兴趣是入门的向导，是学生学习的内动力。

学生有了学习兴趣，就会对学习产生喜爱，并满怀激情地、积极主动获取知识，把艰苦的学习看成快乐的享受。

下面根据小学生的心理特点，结合个人的教学实践及体会浅谈在课堂中实施快乐教学的几点做法。

一、创设乐学情境，导入新课。

教学时如能采取新颖独特适合学生实际的教学方式激发学生学习的积极性，使他们愉快地接受教育，乐于接受教育是提高教育教学效果的前提，否则，将是步步荆棘、困难重重。

要达到这一目的，就必须从导入新课入手，使课堂教学从一开始就像磁石一样，紧紧吸引学生的注意力，使学生进入教材所创设的情景之中，想学、愿学、乐学。

例如：我在教《记金华的双龙洞》一课时，是这样引入的，首先故意给学生布下疑阵——“今天，老师在这节课中要带你们去游览一番。

”学生一听，情绪大增，精神为之一振，纷纷跃跃欲试。

“游览什么呢？”这时，教师才顺势引导：“要游览、领略一下金华双龙洞的奇特景观，现在就请大家打开课本，认真阅读一下《记金华的双龙洞》这篇课文，跟作者一起去畅游一番吧！”从悬念出发，激起学生的兴趣，使学生带着一种强烈的求知欲望从事学习。

二、创设乐学氛围，活跃思维。

对于低年级小学生来说，要比较系统，深刻的理解课文内容不是件容易的事，简单化、成人化的说教是行不通的，因此，在教学中，我根据学生的心理特征和认识规律创设“乐学”氛围，激起学生的内心情感体验，使课文内容自然、恰当而又十分有效地转化为学生的个体认识。

例如：教学《葡萄架下》这篇课文，讲读第2段时，通过引读，逐个板书下面形式的字：园架串粒当写下第一个字时，孩子们的兴趣上来了，看见很大的“园”字，都瞪大了眼睛，感到新奇。

写下“架”字，孩子们好像对老师有意见：一大一小多么不谐调。

如何在小学语文课中实施快乐教学语文课堂教学中特别是小学语文课堂中如果能让学生在宽松愉悦的氛围中，放飞思维的翅膀，快乐地获取知识、培养能力，小学语文课就会成为小学生快乐的源泉，进而发挥语文课应有的作用。

那么，小学语文教学中如何突显“快乐教育”，使学生产生好学、乐学、善学的动力呢？一、和谐融洽的师生关系是快乐教学的前提“亲其师，信其道”，快乐教学强调的是教学应该是师生的联袂演出，而不是教师在演独角戏。

只有建立了良好的师生关系，学生有了感情倾向之后，才会自觉自愿地接受教师的教育并乐于向教师请教，快乐教学才能顺利地进行。

如果师生在情感上不和谐，就无法谈什么快乐教学了。

小学生正处于高速成长阶段，心理和身体都需要细心地呵护，教师应从学生发展的角关注学生的心灵，以热爱学生和教育为前提，在师生间架起情感的桥梁。

像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样，“爱学生，这是一个教师最重要的品质。

”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教师的教育。

所以，教师应多鼓励引导学生，切忌无处不在的批评训斥，任何鄙夷、讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。

教师还要树立正确的育人观，用发展的眼光看待学生，学生也会在教师的爱的包围下感受到学习的乐趣。

二、良好优美的学习环境是快乐教学的保障“孟母三迁”的故事告诉我们，环境对学生具有不可忽视的教育作用。

学生的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。

教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园和班级环境出一份力，把校园布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目、精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然、其乐融融。

之后，班级的良好班风就会形成，更会带动每一个学生的进步，这样的良性循环不正是每位教师教育理想的一部分吗？三、轻松愉快的课堂氛围是快乐教学的关键心理学研究认为，人在积极乐观的心态下学习的效率会更高，心情的愉悦是这种乐观心态最直接的产物。

让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。

对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。

他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。

或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。

让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。

学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。

老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。

在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。

老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。

让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。

阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。

老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。

在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。

在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。

让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。

而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。

老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。

老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。

也谈小学语文快乐教学快乐教学是指教师在课堂上积极营造轻松愉快的心理气氛，把知识性、科学性有机地结合起来，让学生轻松愉快地巩固旧知识，接受新知识，从而使教学获得成功的一种有效方式。

因此，激发学生的学习兴趣，实施快乐教学，会让学生在课堂上始终处于一种求知若渴、欲罢不能的亢奋状态，从而主动掌握知识，增长技能，增进身心健康。

一、培养兴趣，创设情境教师在小学语文教学实践活动中所要形成的知识主要是策略性知识。

但如果学生的技能训练只停留在机械模仿水平，那么他们将难以适应纷繁复杂的教学实际。

培养“反思型”教师或教师的反思性素质已成为当今国际教师教育发展的趋势。

家长要配合学校教育教学，多带孩子出去玩，让孩子充分积累经验，多接触新事物，学习新知识，培养孩子的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。

我在语文课堂教学中力求让学生学得兴致盎然，享受学习的乐趣，从而提高语文素养。

入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的学习之门。

例如，有一次我给学生讲了一个关于祝枝山的对联故事：“快要过年了，祝枝山被一个财主请去写对联。

他决定耍一下财主，便提笔写道：‘明日逢春好不晦气；来年倒运少有余财。

’路人见了都念：‘明日逢春，好不晦气；来年倒运，少有余财。

’财主听了大发雷霆，就将祝枝山告到了县官大老爷那儿。

县官老爷便质问祝枝山：“为什么要诅咒人家？”祝枝山不慌不忙地说：‘唉，老爷，我祝他好运气，可他却一纸状子把我告到您这儿了。

不信您听：明日逢春好，不晦气；来年倒运少，有余财。

听听，怎么错了？说吧，我怎么了？’县官老爷听听有理，便令人将财主打板子，然后轰出堂去。

”学生明白原来祝枝山是巧用了标点，既惩罚了财主，又使自己化险为夷。

在讲的过程中学生都很投入，感觉学习语文特别有趣。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，让学生要通过自己的活动获取知识。

如何做好小学语文的快乐课堂教学江苏省响水县实验小学 吴海红【摘　要】　随着我国教育事业的不断发展，国家对课堂的教学方法也越来越重视，在这种大环境下，教师在教学过程中也有意识地使学生成为主体。

经研究发现，传统的语文教学方式已经不适合当下的教育事业，很多学校已经逐渐引入新的教学理念，并将其投入到实践当中。

构建快乐语文课堂就是一种有效的新型教学方式，经过实践证明构建快乐语文课堂对学生语文水平的提升有着显著的效果。

【关键词】　小学语文；快乐课堂；快乐教学；案例小学语文学习是学生语文能力成长的重要阶段，它是学生整个语文学习生涯中的基础，打好基础对学生尤为重要。

构建小学语文快乐课堂对小学生语文学习有着重要的意义，快乐课堂教学不仅能提升学生学习的积极性，还能有效地帮助学生加深记忆力。

本文通过具体案例分析了该如何构建小学语文快乐课堂。

一、让体会到学习的乐趣兴趣是最好的老师这句话不无道理，很多实践证明，轻松活跃的课堂气氛对于学生的学习有着至关重要的作用。

所以小学语文教师在课堂教学过程中，需要了解学生的实际情况，创新教学手段，构建快乐课堂，最大限度地激发学生的学习兴趣。

1.投入情感，调节课堂气氛小学语文教师在教学过程中，必须要将感情投入进去，体会课文当中真挚的情感，并将这种情感传递给学生，只有这样才能使学生体会到语文的内涵，例如：教师在教《哪吒闹海》这一篇课文时，老师在上课之前节选一段动画《哪吒闹海》，运用投影技术在课堂上进行播放，同时运用超强的朗读能力讲课文朗读出来，等到视频播放完成以后，然后结合课文所要表达情感对学生进行教学，这样不仅能使学生深刻地体会到课文中所表达出的情感，还能使课堂气氛变得活跃起来，从而实现了小学语文快乐课堂教学。

2.设置悬念，调节课堂气氛在课堂教学过程中适当设置一些悬念，对课堂气氛也起到了一定的调节作用。

教师在日常教学过程中，对学生比较感兴趣的课文设置一些悬念，从而引起学生的学习兴趣，让他们能更积极地投入到语文学习当中。

低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法低年级小学语文教学要注意寓教于乐，让学生在快乐中学习。

下面是一些有效的做法：1. 制作教具：教师可以根据教学内容制作具有趣味性的教具，如彩色卡片、字卡、故事卡等，通过游戏化的方式引导学生学习。

2. 童话故事：通过讲述精彩有趣的童话故事，激发学生对语文的兴趣。

故事中可以加入一些趣味元素，如角色扮演、生动形象的描写等，让学生身临其境，提高阅读和理解能力。

3. 课堂角色扮演：在语文课上可以设计一些角色扮演的活动，让学生化身为故事中的角色，通过表演的方式理解故事情节和人物形象，提高语言表达能力。

4. 出版小报：让学生分组制作小报，可以选择一些学生感兴趣的话题，如动物、植物、节日等，通过采访、写作和编辑等环节，培养学生的写作能力和团队合作意识。

5. 课外阅读推广：设立课外阅读角，提供丰富多样的绘本、图书和故事书等，鼓励学生自主选择感兴趣的书籍进行阅读，通过读书分享和互动交流，培养学生的阅读习惯和阅读欲望。

6. 唱读练写：教师可以设计一些有趣的口头表达活动，如韵律朗读、朗诵比赛等，让学生通过全身投入、用音乐的方式进行语言表达，提高朗读和口语能力。

7. 兴趣小组：学校可以开设一些语文兴趣小组，如漫画小组、写作小组等，让学生选择自己感兴趣的方向进行深入学习和交流，培养学生的创新思维和表达能力。

8. 剧场观摩：定期组织学生观看一些优秀的话剧、舞台剧等表演，通过观摩和欣赏，培养学生对语言艺术的欣赏能力和表演意识。

9. 故事串连：将不同的故事进行串连，让学生根据故事情节和人物形象进行联想和创作，培养学生的想象力和联想能力。

10. 游戏设计：教师可以设计一些游戏性强的语文活动，如字母游戏、词语接龙等，让学生在游戏中积极参与，提高语言运用和思维能力。

通过以上的做法，可以使低年级小学生在语文学习中得到乐趣，激发学习兴趣，提高学习效果。

同时也需要教师及家长的共同努力，鼓励学生积极参与，共同创造一个寓教于乐的语文学习环境。