小学语文快乐教学尝试

快乐教育理念下小学语文课堂教学探究冉丽芳发布时间：2023-06-22T05:13:38.079Z 来源：《中小学教育》2023年7期作者：冉丽芳[导读] 在传统小学教学中，大部分教师都采用单一的方式展开教学，这就造成课堂氛围沉闷，而且学生的学习也比较被动，难以提高学生参与的积极性与兴趣，也无法提高课堂教学有效性。

而快乐教学理念符合小学生身心发展特点，让学生可以积极参与到课堂学习中，进而感受语文的魅力，真正提高语文教学有效性。

新疆和田市拉斯奎镇第一中心小学新疆和田 848000摘要：在传统小学教学中，大部分教师都采用单一的方式展开教学，这就造成课堂氛围沉闷，而且学生的学习也比较被动，难以提高学生参与的积极性与兴趣，也无法提高课堂教学有效性。

而快乐教学理念符合小学生身心发展特点，让学生可以积极参与到课堂学习中，进而感受语文的魅力，真正提高语文教学有效性。

关键词：快乐教育理念；小学语文；课堂教学前言在教育改革不断落实过程中，小学语文教师就需要认识到传统教学方式存在的不足，并结合现代教学方式创新教学手段，为学生构建良好学习环境。

在这一背景下，快乐教育理念应运而生，通过快乐教学理念开展小学语文教学，不但可以改变教学方式，还能提高学生课堂参与率，有助于高效课堂的开展。

一、快乐教学的特点基于快乐理念开展教学活动，主要是为了打造轻松、愉快的氛围，让学生可以主动参与到语文课堂学习中，进而更深层的理解语文知识点[1]。

同时，快乐教学还能增强师生之间的联系，为构建友好关系打下基础，让课堂教学更加自由。

在轻松、快乐的氛围中进行语文知识学习，可以真正提高学生语文素养，让学生发现语文学习的趣味性。

从快乐教学理念概念出发，发现快乐教学具有以下特点。

第一，趣味性。

在开展语文教学时，教师就需要将教材中包含的趣味元素充分挖掘出来，这样不但可以加强学生的学习体验感，而且还能提高学生对语文知识的探究欲望，进而加强语文知识理解与掌握[2]。

浅谈小学语文快乐教学摘要：在新课程理念下，教师所面对的是活泼可爱的孩子，小学语文中的快乐教学法主要体现在教师乐教和学生乐学的统一。

笔者认为只有其乐融融的课堂气氛才是提高教育教学质量的最佳情境，只有学生“乐”学，才能提高课堂效率，而教师的乐教是减负不减质的有效手段。

同时教师的乐教与学生的乐学也是现代社会的需要。

关键词：小学语文；快乐教学；乐教；乐学“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。

随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的转轨，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、古板的教学模式，从“苦学”到”乐学、会学”，这是时代发展的必然结果。

那么，要如何在小学语文课堂教学中实施快乐教学呢？下面笔者结合自己的教学经验，谈几点体会。

一、建立民主、平等的师生关系，创建融洽的人际关系小学语文课堂教学是教师“教”与学生“学”的教学过程，而教与学的过程又是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。

在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。

老师要善于用自己的言行、热情传递给学生以亲切、鼓励和尊重信息。

当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。

因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。

真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中、交流中、沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。

我们在传授知识的同时，要关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。

要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育。

二、倡导快乐自主学习，变“要我学”为“我要学”新课标的重要精神之一就是倡导学习方式的改变，即变过去学生“教而获知”为“学而获知”。

现代学习理论认为，学习者参与学习活动的态度和程度是提高学习效率的关键，外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。

浅议小学语文的快乐教学随着人们教育观念的转变，小学语文教学开始提出“快乐教学”的概念，积极推崇快乐教学模式，使学生在快乐的课堂氛围中，带着快乐的心情去学习语文知识，遨游在语文知识的海洋中。

儿童发展的特点告诉我们，棍棒教育是教不出高素质的人才的，也是严重违背教育规律和儿童身心发展规律的错误教育模式。

但是这种教育模式却在人们的教育思想中存在了很长时间，影响和限制了教育的发展。

快乐教学概念的提出是我国根据新的教育理念提出的新的教学方式。

笔者现就小学语文快乐教学谈以下两个问题。

一、挖掘教师自身的快乐因素快乐教学的先决条件是教师自身具备一定的快乐因素，这是快乐教学的前提条件。

语文教师要想进行快乐教学，就必须具备这一业务素质。

因为快乐教学的过程就像是“演一出戏”，在这出戏中教师所扮演的是“喜剧演员”的角色，教师只有用自己的感情、自己的表情，带动学生的思想情感，使学生或喜或悲，使学生得到丰富的情感体验。

当然，我们这是教学，不是纯粹的戏剧表演，所以教师在教学中，要掌握一定的度，既不要过，也不要没有快乐的表现。

一个好的教师能够用自己幽默的语言、幽默的肢体动作，为教学增光添彩。

如果一个教师对学生冷若冰霜，一说话没有任何感情色彩，朗读课文没有抑扬顿挫的美感，那他在学生的心目中，绝对不是一个受欢迎的好教师。

那么，教师的自身快乐因素在哪些方面呢？1.教态。

所谓教态就是教师在教学中所变现出来的教学姿态，包括教师的容貌、衣着、动作、表情等。

一名语文教师，要想成为一名受学生尊敬和喜爱的教师，就必须要注意自己的教态。

容貌不是自己所能决定和改变的，但是衣着确实可以。

平时教师的衣着要朴素、自然、美观，衬托整个人要落落大方，绝不可以穿着奇装异服，或者特别邋遢。

教师教学中的语言动作尽量能符合学生的审美要求。

2.声音。

教师的所有教学内容，都需要通过教师的语言声音传递给学生，所以教师声音的好坏也直接影响着教师的教学效果。

好的教师声音悦耳动听，就像是甘甜的泉水滋润着学生的心田，就像是一首让人心醉的曲子，感染者学生的心灵。

小学语文课快乐教学谈内容提要：教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法获得知识，因此，以“激发兴趣”为主的课堂快乐教学显得尤其重要。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

兴趣是入门的向导，是学生学习的内动力。

学生有了学习兴趣，就会对学习产生喜爱，并满怀激情地、积极主动获取知识，把艰苦的学习看成快乐的享受。

下面根据小学生的心理特点，结合个人的教学实践及体会浅谈在课堂中实施快乐教学的几点做法。

一、创设乐学情境，导入新课。

教学时如能采取新颖独特适合学生实际的教学方式激发学生学习的积极性，使他们愉快地接受教育，乐于接受教育是提高教育教学效果的前提，否则，将是步步荆棘、困难重重。

要达到这一目的，就必须从导入新课入手，使课堂教学从一开始就像磁石一样，紧紧吸引学生的注意力，使学生进入教材所创设的情景之中，想学、愿学、乐学。

例如：我在教《记金华的双龙洞》一课时，是这样引入的，首先故意给学生布下疑阵——“今天，老师在这节课中要带你们去游览一番。

”学生一听，情绪大增，精神为之一振，纷纷跃跃欲试。

“游览什么呢？”这时，教师才顺势引导：“要游览、领略一下金华双龙洞的奇特景观，现在就请大家打开课本，认真阅读一下《记金华的双龙洞》这篇课文，跟作者一起去畅游一番吧！”从悬念出发，激起学生的兴趣，使学生带着一种强烈的求知欲望从事学习。

二、创设乐学氛围，活跃思维。

对于低年级小学生来说，要比较系统，深刻的理解课文内容不是件容易的事，简单化、成人化的说教是行不通的，因此，在教学中，我根据学生的心理特征和认识规律创设“乐学”氛围，激起学生的内心情感体验，使课文内容自然、恰当而又十分有效地转化为学生的个体认识。

例如：教学《葡萄架下》这篇课文，讲读第2段时，通过引读，逐个板书下面形式的字：园架串粒当写下第一个字时，孩子们的兴趣上来了，看见很大的“园”字，都瞪大了眼睛，感到新奇。

写下“架”字，孩子们好像对老师有意见：一大一小多么不谐调。

让快乐走进小学语文课堂语文课是小学生日常学习生活中最为重要的一门学科之一，对学生的思维能力、综合素质和成长影响深远。

但是，现实中很多小学生对语文课程并不感兴趣，导致学生上课时缺乏主动性和积极性。

如何让快乐走进小学语文课堂，增强学生的学习兴趣和主动性成为当下急需解决的问题。

了解学生的兴趣让学生产生学习兴趣的关键是教师能够了解学生的兴趣所在，结合学生年龄、认知水平等特点，灵活运用教学方法，充分考虑学生的感受，在语文教学中寻找笔墨路径。

一种常用的方法是多组织课内外活动。

这些活动的主题应该与学生学习语文知识的内容相对应，如进行读书比赛、情景表演和文学创作等，这样能够将孩子的阅读兴趣与口才训练切实联系在一起。

营造良好的课堂氛围营造良好的课堂氛围是在课堂教学中烘托出未来语文大师的必备环境。

推动课堂教学有效开展，要充分为学生创造一个纯净的语文学习环境。

让孩子们真正爱上语文课，更重要的是要怀着感恩的心来传递给他们人文情怀，激发他们内心深处自然情感的高昂，这样他们才会在学习语文的过程中快乐、开心，真正沉淀到自己的文化内涵中。

要在课堂中营造情感交流的氛围，引导学生多交流、多合作，帮助学生发现关键概念和事件，并激发他们的推理思维，广泛地开阔学生的知识面和眼界，让他们在交流中自然地对语文知识产生浓厚的兴趣。

使用生动有趣的教学方式在语文教学中使用生动有趣的教学方式是提高学生学习兴趣的必要条件。

要充分考虑小学生的认知特点，选择更易于理解、更具生动性的教学方式。

丰富多彩的教学方式，会使学习变得更有趣。

新图教育公式、导图教学、蒙特梭利式教学、动画视频讲解等课堂游戏化和生动化的教学方式都可以在语文教学中得到应用。

这些方式在结合具体内容进行讲解时，不仅能够增加学生的阅读兴趣，提高学生的学习效果，而且还可以促使学生在学习中产生更多的思考和创造性想象。

结语语文课是培养学生基本能力和综合素质的核心学科之一。

让快乐进入小学语文课堂，需要教师在课堂教学中不断创新，理解学生的认知特点，针对学生的认知特点制定教学计划，营造良好的课堂氛围，注重情感交流。

如何在小学语文课中实施快乐教学语文课堂教学中特别是小学语文课堂中如果能让学生在宽松愉悦的氛围中，放飞思维的翅膀，快乐地获取知识、培养能力，小学语文课就会成为小学生快乐的源泉，进而发挥语文课应有的作用。

那么，小学语文教学中如何突显“快乐教育”，使学生产生好学、乐学、善学的动力呢？一、和谐融洽的师生关系是快乐教学的前提“亲其师，信其道”，快乐教学强调的是教学应该是师生的联袂演出，而不是教师在演独角戏。

只有建立了良好的师生关系，学生有了感情倾向之后，才会自觉自愿地接受教师的教育并乐于向教师请教，快乐教学才能顺利地进行。

如果师生在情感上不和谐，就无法谈什么快乐教学了。

小学生正处于高速成长阶段，心理和身体都需要细心地呵护，教师应从学生发展的角关注学生的心灵，以热爱学生和教育为前提，在师生间架起情感的桥梁。

像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样，“爱学生，这是一个教师最重要的品质。

”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教师的教育。

所以，教师应多鼓励引导学生，切忌无处不在的批评训斥，任何鄙夷、讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。

教师还要树立正确的育人观，用发展的眼光看待学生，学生也会在教师的爱的包围下感受到学习的乐趣。

二、良好优美的学习环境是快乐教学的保障“孟母三迁”的故事告诉我们，环境对学生具有不可忽视的教育作用。

学生的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。

教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园和班级环境出一份力，把校园布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目、精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然、其乐融融。

之后，班级的良好班风就会形成，更会带动每一个学生的进步，这样的良性循环不正是每位教师教育理想的一部分吗？三、轻松愉快的课堂氛围是快乐教学的关键心理学研究认为，人在积极乐观的心态下学习的效率会更高，心情的愉悦是这种乐观心态最直接的产物。

小学三年级语文教学案例《我的快乐时光》一、教学目标1. 能够听懂、读懂、并能够流畅朗读课文《我的快乐时光》。

2. 能够理解课文内容，感受课文情感，培养学生对美好时光的感悟和表达能力。

3. 能够通过本课的学习，培养学生的语文表达能力，提高学生的语文素养。

二、教学重点和难点1. 重点：理解课文内容，感受课文情感，流畅朗读课文。

2. 难点：表达对快乐时光的感悟，用简洁明了的语言表达自己的情感。

三、教学准备1. 课文《我的快乐时光》的课件或教材。

2. 彩色图片、PPT或其他辅助教学工具。

3. 学生课堂笔记本和铅笔。

四、教学过程1. 创设情境，导入话题老师可以通过展示一些快乐时光的图片或视频，引导学生谈论自己快乐的时刻，激发学生对快乐时光的共鸣和情感。

2. 学习课文让学生认真阅读课文《我的快乐时光》，并进行语音语调的模仿，帮助学生掌握课文的朗读技巧和情感表达。

3. 听读课文播放录音或让学生分组进行课文的朗读，引导学生模仿录音中的语音语调和情感表达。

4. 合作探究让学生分组讨论课文中的重要内容和情感，引导学生用自己的语言表达对快乐时光的感悟，培养学生的表达能力。

5. 个人表达让学生单独完成一篇关于自己快乐时光的短文，鼓励学生用简洁明了的语言表达自己的情感和体会。

6. 展示分享邀请学生展示自己的作品，分享自己的快乐时光，鼓励同学之间互相欣赏和交流。

7. 总结反思引导学生回顾本节课的学习内容，总结快乐时光的表达方式，鼓励学生在日常生活中多关注身边的美好时刻。

五、教学反思通过本节课的教学，学生在快乐时光这一主题下，不仅学会了语文表达的技巧，更培养了对美好时光的感悟能力。

学生在分享和交流中增进了彼此之间的情感联系，促进了班级的凝聚力和友谊。

希望通过这样的教学活动，让学生在快乐时光中感受语文之美，体会生活之乐，让语文教学更加生动有趣，让学生在快乐中成长。

谈谈小学语文教学中的快乐阅读快乐阅读是小学语文教学中重要的环节之一，它不仅能够培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，还可以丰富学生的想象力和思维能力。

下面我将就小学语文教学中的快乐阅读进行一些探讨。

快乐阅读是指学生在阅读过程中享受到的快乐和乐趣。

快乐阅读的目的是为了让学生爱上阅读，激发他们对阅读的兴趣和热情。

在小学语文教学中，快乐阅读可以通过多种方式来实现，比如通过讲故事、朗读、游戏等来呈现故事情节和文字，给学生带来愉悦的阅读体验。

快乐阅读可以培养学生的阅读能力。

通过快乐阅读，学生可以提升自己的阅读技能，比如提高阅读速度、增加词汇量、理解文章的能力等。

快乐阅读可以让学生积极主动地参与到阅读中来，尝试不同的阅读方式，从而提高阅读能力。

快乐阅读还可以培养学生的想象力和思维能力。

阅读是一种创造性的活动，它要求学生运用自己的想象力来理解和展开故事情节。

通过阅读，学生可以拓展自己的思维空间，培养自己的想象力。

快乐阅读可以激发学生的思维，激发他们的创造力和创造性思维，从而培养学生的综合素质。

快乐阅读可以培养学生的情感。

阅读是一种富有情感的活动，通过阅读，学生可以感受到作者的情感，体会到文字中蕴含的情感，进而培养自己的情感。

快乐阅读可以让学生产生共鸣，感受到文字的魅力，从而培养学生的情感认知和情感表达能力。

快乐阅读可以促进学生的终身阅读习惯的养成。

快乐阅读可以让学生发自内心地喜欢上阅读，尝试不同的阅读材料，形成持续的阅读习惯。

阅读对学生的成长和发展有着重要的影响，它是学生获取知识和信息的重要途径，而快乐阅读可以让学生从小就养成良好的阅读习惯，为终身学习奠定基础。

快乐阅读在小学语文教学中起着重要的作用，它既可以培养学生的阅读能力，提升学生的综合素质，又可以促进学生的情感发展和终身阅读习惯的养成。

小学语文教学中应该注重培养学生的阅读兴趣，激发他们的积极性和主动性，从而让他们享受到阅读的快乐和乐趣。

只有这样，才能真正实现小学语文教学的目标，为学生的全面发展提供有力支持。