小学语文快乐教学

浅谈小学语文快乐教学的尝试摘要：快乐教学作为突破传统教学方法的一种尝试，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性具有良好的效果快乐教学着眼于调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，将学生学习的过程变为主动、快乐和高效的过程，让学生积极参与并主动接受，这样才能做到乐学、好学。

关键词：小学语文快乐教学尝试所谓快乐教学是指教师在课堂教学过程中，运用特定的方法、技能和技巧，影响学生的情感，让学生在轻松自由的氛围中产生积极的情感体验，投人到学习中去。

对于小学生来说，自我控制和调节能力不强，学习目的不明确，学习的积极性很大程度上与兴趣有关。

感兴趣的事情低年级学生就十分愿意去做，而且做得非常认真，不感兴趣的事情就非常排斥。

通常，在实际的课堂教学中，我们可以发现很多小学生大都热衷于体育、美术、音乐等非文化类课程的学习，而语文、数学等文化类课程就较为排斥。

除了语文、数学这些课程是应试课程外，学生学习压力大，还与教师的教学方法落后、教学模式不新颖有关系。

在美术、体育、音乐等课堂教学中，除了这些课程内容较为丰富、轻松之外，教师的教学方法也较为灵活，不是简单的填鸭式板书教学，而是善于结合学生的学习兴趣进行教学，这当然与课程本身的内容与教学目的有关，值得语文、数学等一些文化说借鉴与学习。

一、做一个乐观、博爱教师首先，教师要具有乐观的态度。

小学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听，这就要求教师要有乐观的生活态度。

有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”，确实是这样。

试想，如果教师自己生活得苦闷、悲观，学生在他的课上又怎么会开心呢？人们都喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。

乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神支柱。

其次，教师要以爱博爱。

作为一名教师，首先要去爱他的学生，因为爱是教育的连释。

浅谈小学语文快乐教学摘要：在新课程理念下，教师所面对的是活泼可爱的孩子，小学语文中的快乐教学法主要体现在教师乐教和学生乐学的统一。

笔者认为只有其乐融融的课堂气氛才是提高教育教学质量的最佳情境，只有学生“乐”学，才能提高课堂效率，而教师的乐教是减负不减质的有效手段。

同时教师的乐教与学生的乐学也是现代社会的需要。

关键词：小学语文；快乐教学；乐教；乐学“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。

随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的转轨，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、古板的教学模式，从“苦学”到”乐学、会学”，这是时代发展的必然结果。

那么，要如何在小学语文课堂教学中实施快乐教学呢？下面笔者结合自己的教学经验，谈几点体会。

一、建立民主、平等的师生关系，创建融洽的人际关系小学语文课堂教学是教师“教”与学生“学”的教学过程，而教与学的过程又是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。

在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。

老师要善于用自己的言行、热情传递给学生以亲切、鼓励和尊重信息。

当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。

因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。

真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中、交流中、沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。

我们在传授知识的同时，要关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。

要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育。

二、倡导快乐自主学习，变“要我学”为“我要学”新课标的重要精神之一就是倡导学习方式的改变，即变过去学生“教而获知”为“学而获知”。

现代学习理论认为，学习者参与学习活动的态度和程度是提高学习效率的关键，外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。

小学语文课快乐教学谈内容提要：教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法获得知识，因此，以“激发兴趣”为主的课堂快乐教学显得尤其重要。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

兴趣是入门的向导，是学生学习的内动力。

学生有了学习兴趣，就会对学习产生喜爱，并满怀激情地、积极主动获取知识，把艰苦的学习看成快乐的享受。

下面根据小学生的心理特点，结合个人的教学实践及体会浅谈在课堂中实施快乐教学的几点做法。

一、创设乐学情境，导入新课。

教学时如能采取新颖独特适合学生实际的教学方式激发学生学习的积极性，使他们愉快地接受教育，乐于接受教育是提高教育教学效果的前提，否则，将是步步荆棘、困难重重。

要达到这一目的，就必须从导入新课入手，使课堂教学从一开始就像磁石一样，紧紧吸引学生的注意力，使学生进入教材所创设的情景之中，想学、愿学、乐学。

例如：我在教《记金华的双龙洞》一课时，是这样引入的，首先故意给学生布下疑阵——“今天，老师在这节课中要带你们去游览一番。

”学生一听，情绪大增，精神为之一振，纷纷跃跃欲试。

“游览什么呢？”这时，教师才顺势引导：“要游览、领略一下金华双龙洞的奇特景观，现在就请大家打开课本，认真阅读一下《记金华的双龙洞》这篇课文，跟作者一起去畅游一番吧！”从悬念出发，激起学生的兴趣，使学生带着一种强烈的求知欲望从事学习。

二、创设乐学氛围，活跃思维。

对于低年级小学生来说，要比较系统，深刻的理解课文内容不是件容易的事，简单化、成人化的说教是行不通的，因此，在教学中，我根据学生的心理特征和认识规律创设“乐学”氛围，激起学生的内心情感体验，使课文内容自然、恰当而又十分有效地转化为学生的个体认识。

例如：教学《葡萄架下》这篇课文，讲读第2段时，通过引读，逐个板书下面形式的字：园架串粒当写下第一个字时，孩子们的兴趣上来了，看见很大的“园”字，都瞪大了眼睛，感到新奇。

写下“架”字，孩子们好像对老师有意见：一大一小多么不谐调。

让快乐走进小学语文课堂语文课是小学生日常学习生活中最为重要的一门学科之一，对学生的思维能力、综合素质和成长影响深远。

但是，现实中很多小学生对语文课程并不感兴趣，导致学生上课时缺乏主动性和积极性。

如何让快乐走进小学语文课堂，增强学生的学习兴趣和主动性成为当下急需解决的问题。

了解学生的兴趣让学生产生学习兴趣的关键是教师能够了解学生的兴趣所在，结合学生年龄、认知水平等特点，灵活运用教学方法，充分考虑学生的感受，在语文教学中寻找笔墨路径。

一种常用的方法是多组织课内外活动。

这些活动的主题应该与学生学习语文知识的内容相对应，如进行读书比赛、情景表演和文学创作等，这样能够将孩子的阅读兴趣与口才训练切实联系在一起。

营造良好的课堂氛围营造良好的课堂氛围是在课堂教学中烘托出未来语文大师的必备环境。

推动课堂教学有效开展，要充分为学生创造一个纯净的语文学习环境。

让孩子们真正爱上语文课，更重要的是要怀着感恩的心来传递给他们人文情怀，激发他们内心深处自然情感的高昂，这样他们才会在学习语文的过程中快乐、开心，真正沉淀到自己的文化内涵中。

要在课堂中营造情感交流的氛围，引导学生多交流、多合作，帮助学生发现关键概念和事件，并激发他们的推理思维，广泛地开阔学生的知识面和眼界，让他们在交流中自然地对语文知识产生浓厚的兴趣。

使用生动有趣的教学方式在语文教学中使用生动有趣的教学方式是提高学生学习兴趣的必要条件。

要充分考虑小学生的认知特点，选择更易于理解、更具生动性的教学方式。

丰富多彩的教学方式，会使学习变得更有趣。

新图教育公式、导图教学、蒙特梭利式教学、动画视频讲解等课堂游戏化和生动化的教学方式都可以在语文教学中得到应用。

这些方式在结合具体内容进行讲解时，不仅能够增加学生的阅读兴趣，提高学生的学习效果，而且还可以促使学生在学习中产生更多的思考和创造性想象。

结语语文课是培养学生基本能力和综合素质的核心学科之一。

让快乐进入小学语文课堂，需要教师在课堂教学中不断创新，理解学生的认知特点，针对学生的认知特点制定教学计划，营造良好的课堂氛围，注重情感交流。

如何在小学语文课中实施快乐教学语文课堂教学中特别是小学语文课堂中如果能让学生在宽松愉悦的氛围中，放飞思维的翅膀，快乐地获取知识、培养能力，小学语文课就会成为小学生快乐的源泉，进而发挥语文课应有的作用。

那么，小学语文教学中如何突显“快乐教育”，使学生产生好学、乐学、善学的动力呢？一、和谐融洽的师生关系是快乐教学的前提“亲其师，信其道”，快乐教学强调的是教学应该是师生的联袂演出，而不是教师在演独角戏。

只有建立了良好的师生关系，学生有了感情倾向之后，才会自觉自愿地接受教师的教育并乐于向教师请教，快乐教学才能顺利地进行。

如果师生在情感上不和谐，就无法谈什么快乐教学了。

小学生正处于高速成长阶段，心理和身体都需要细心地呵护，教师应从学生发展的角关注学生的心灵，以热爱学生和教育为前提，在师生间架起情感的桥梁。

像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样，“爱学生，这是一个教师最重要的品质。

”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教师的教育。

所以，教师应多鼓励引导学生，切忌无处不在的批评训斥，任何鄙夷、讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。

教师还要树立正确的育人观，用发展的眼光看待学生，学生也会在教师的爱的包围下感受到学习的乐趣。

二、良好优美的学习环境是快乐教学的保障“孟母三迁”的故事告诉我们，环境对学生具有不可忽视的教育作用。

学生的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。

教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园和班级环境出一份力，把校园布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目、精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然、其乐融融。

之后，班级的良好班风就会形成，更会带动每一个学生的进步，这样的良性循环不正是每位教师教育理想的一部分吗？三、轻松愉快的课堂氛围是快乐教学的关键心理学研究认为，人在积极乐观的心态下学习的效率会更高，心情的愉悦是这种乐观心态最直接的产物。

谈谈小学语文教学中的快乐阅读快乐阅读是小学语文教学中重要的环节之一，它不仅能够培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，还可以丰富学生的想象力和思维能力。

下面我将就小学语文教学中的快乐阅读进行一些探讨。

快乐阅读是指学生在阅读过程中享受到的快乐和乐趣。

快乐阅读的目的是为了让学生爱上阅读，激发他们对阅读的兴趣和热情。

在小学语文教学中，快乐阅读可以通过多种方式来实现，比如通过讲故事、朗读、游戏等来呈现故事情节和文字，给学生带来愉悦的阅读体验。

快乐阅读可以培养学生的阅读能力。

通过快乐阅读，学生可以提升自己的阅读技能，比如提高阅读速度、增加词汇量、理解文章的能力等。

快乐阅读可以让学生积极主动地参与到阅读中来，尝试不同的阅读方式，从而提高阅读能力。

快乐阅读还可以培养学生的想象力和思维能力。

阅读是一种创造性的活动，它要求学生运用自己的想象力来理解和展开故事情节。

通过阅读，学生可以拓展自己的思维空间，培养自己的想象力。

快乐阅读可以激发学生的思维，激发他们的创造力和创造性思维，从而培养学生的综合素质。

快乐阅读可以培养学生的情感。

阅读是一种富有情感的活动，通过阅读，学生可以感受到作者的情感，体会到文字中蕴含的情感，进而培养自己的情感。

快乐阅读可以让学生产生共鸣，感受到文字的魅力，从而培养学生的情感认知和情感表达能力。

快乐阅读可以促进学生的终身阅读习惯的养成。

快乐阅读可以让学生发自内心地喜欢上阅读，尝试不同的阅读材料，形成持续的阅读习惯。

阅读对学生的成长和发展有着重要的影响，它是学生获取知识和信息的重要途径，而快乐阅读可以让学生从小就养成良好的阅读习惯，为终身学习奠定基础。

快乐阅读在小学语文教学中起着重要的作用，它既可以培养学生的阅读能力，提升学生的综合素质，又可以促进学生的情感发展和终身阅读习惯的养成。

小学语文教学中应该注重培养学生的阅读兴趣，激发他们的积极性和主动性，从而让他们享受到阅读的快乐和乐趣。

只有这样，才能真正实现小学语文教学的目标，为学生的全面发展提供有力支持。

小学语文教学中如何做到快乐学习【提要】什么是快乐教学呢？那我们得从快乐谈起。

一般字典上对快乐的定义多半是：觉得满足与幸福。

以前我认为快乐实在是一个深奥的问题，现在我觉得快乐跟幸福一样是很难被定义的。

不同的人对快乐有着不同的认识。

在你工作得到肯定时，你是快乐的；在你与家人一起面对生活的困难时，再大的困难也不再是困难，也是快乐的；当得到自己梦寐以求的东西时，你也是快乐的；孩子受到夸奖时，也会觉得很快乐。

快乐是凭感觉的，快乐是表达人心情的最简单、明了的一种表达方式。

快乐教学与快乐是密不可分的。

快乐教学就是快乐地去教学，让学生能感受到学习的快乐，让孩子们在快乐中掌握知识，对学习充满兴趣、渴望。

【关键词】语文教学快乐学习中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-193-01一、快乐的必要性快乐的人总会给别人带来快乐，消极的人经常让别人也情绪委靡。

快乐有很多好处!1、快乐成就你的成功。

一整天愁眉苦脸的人，让大家都感到压抑和郁闷，也影响工作情绪和效率。

这样一个有消极因子的人，是不会被一个团队欢迎的，而一个豁达乐观的人，总是给大家带来好心情，总在遇到挫折时给大家鼓励，自然会受到赏识。

2、快乐给你带来人气。

你的从容豁达，你的乐观向上会给人带来轻松和愉悦，人们自然就会向你聚拢。

有那么多朋友支持你，你的生活和事业无论遇到什么问题都会有真诚的手向你伸来。

3、快乐让你远离疾病。

心情郁闷会导致各种疾病。

情绪对人体健康的破坏作用已经被专家所证实，做好心理排毒你的心情自然会保持健康，你才能追求你想要的一切。

二、快乐对教学的影响快乐对我们的人生有很大的帮助，我们要快乐的过好每一天，好好珍惜每一份快乐。

同样，我们的教学也应该是快乐的。

我们应该带着快乐的心情去教学，让学生在快乐中享受快乐，学习知识；让孩子们每天都快快乐乐地来到学校，每节课都是快乐的。

最重要的是快乐能成就成功，快乐对孩子有何益处呢？1、快乐可以培养孩子开朗大方的个性，能使孩子成为热情洋溢的人。

也谈小学语文快乐教学快乐教学是指教师在课堂上积极营造轻松愉快的心理气氛，把知识性、科学性有机地结合起来，让学生轻松愉快地巩固旧知识，接受新知识，从而使教学获得成功的一种有效方式。

因此，激发学生的学习兴趣，实施快乐教学，会让学生在课堂上始终处于一种求知若渴、欲罢不能的亢奋状态，从而主动掌握知识，增长技能，增进身心健康。

一、培养兴趣，创设情境教师在小学语文教学实践活动中所要形成的知识主要是策略性知识。

但如果学生的技能训练只停留在机械模仿水平，那么他们将难以适应纷繁复杂的教学实际。

培养“反思型”教师或教师的反思性素质已成为当今国际教师教育发展的趋势。

家长要配合学校教育教学，多带孩子出去玩，让孩子充分积累经验，多接触新事物，学习新知识，培养孩子的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。

我在语文课堂教学中力求让学生学得兴致盎然，享受学习的乐趣，从而提高语文素养。

入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的学习之门。

例如，有一次我给学生讲了一个关于祝枝山的对联故事：“快要过年了，祝枝山被一个财主请去写对联。

他决定耍一下财主，便提笔写道：‘明日逢春好不晦气；来年倒运少有余财。

’路人见了都念：‘明日逢春，好不晦气；来年倒运，少有余财。

’财主听了大发雷霆，就将祝枝山告到了县官大老爷那儿。

县官老爷便质问祝枝山：“为什么要诅咒人家？”祝枝山不慌不忙地说：‘唉，老爷，我祝他好运气，可他却一纸状子把我告到您这儿了。

不信您听：明日逢春好，不晦气；来年倒运少，有余财。

听听，怎么错了？说吧，我怎么了？’县官老爷听听有理，便令人将财主打板子，然后轰出堂去。

”学生明白原来祝枝山是巧用了标点，既惩罚了财主，又使自己化险为夷。

在讲的过程中学生都很投入，感觉学习语文特别有趣。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，让学生要通过自己的活动获取知识。

快乐教学法在小学语文教学中的应用一、营造轻松愉快的学习氛围快乐教学法注重创设积极向上、轻松愉快的学习氛围，这正是小学语文教学中所追求的。

小学生在学习语文的过程中，通常会遇到各种各样的困难和挑战，在这种情况下，老师可以通过调整教学方法和氛围，帮助学生克服困难，提高学习兴趣。

在课堂上，老师可以利用趣味性的教学方法，如游戏、竞赛等，让学生在快乐的氛围中学习。

可以通过诗词歌赋的方式进行朗读比赛，让学生在竞争中感受到学习的快乐和成就感。

二、注重学生的个性特点小学生正处于个性逐渐形成、发展的阶段，他们的兴趣和特长各不相同，因此在语文教学中，老师应该注重学生的个性特点，采取个性化的教学方法。

快乐教学法强调尊重学生的个性和特长，注重发挥学生的主体性和积极性，鼓励学生在学习中展现自己的特长和优势。

可以根据学生的兴趣爱好开展各种形式的课外阅读活动，让学生通过阅读体验学习的快乐。

三、注重培养学生的创新精神语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新精神和表达能力。

快乐教学法通过开展课外拓展活动，培养学生的创新意识和表达能力，为小学生的语文学习提供了更多的可能性。

可以组织学生参加各种语文作文比赛，促进学生的写作能力和创造力的培养；或者通过讲故事比赛、歌曲创作比赛等方式，激发学生的创新潜能，提升学生的语文表达能力。

四、注重激发学生的学习兴趣快乐教学法强调激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中主动参与学习，这正是小学语文教学追求的目标。

在语文教学中，老师可以通过讲解有趣的故事、开展文学鉴赏活动等方式，激发学生对语文学习的兴趣，并帮助学生树立正确的学习态度。

老师还可以利用多媒体设备进行教学，如用图片、视频等形式来展示文学作品，增加学生的学习体验，提高他们的学习兴趣。

五、注重发挥学生的主体作用快乐教学法注重发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习和合作学习能力，这也是小学语文教学中所追求的。

在语文教学中，老师可以通过让学生们分组讨论、合作朗读、小组展示等方式，发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识和团队精神。

如何在小学语文教学中有效运用快乐教学法传统的小学语文教学，仍然存在不足与问题，难以从根本上调动并激发学生的学习积极性，学生的课堂参与度不高。

因此，教师需要运用快乐教学法，为小学语文课堂教学注入活力，从根本上展现出学生在课堂当中的主体地位，发挥并彰显学生的主观能动性，让学生在保持饱满的学习兴趣和热情的同时，尽可能地参与并融入课堂学习活动中，这样才能够深化学生的理解和记忆，提升语文课堂的教学质量和效率。

一、快乐教学法在小学语文教学中运用的必要性快乐教学法的核心特征在于促使教学主体在教育过程中感受到快乐，真正意义地落实寓教于乐的主旨，让教学主体可以更好地将教学内容与现实生活关联起来，完成相应知识内容的学习。

从语文学科核心素养的培养角度着手，快乐教学法可以极大程度地调动学生的学习兴趣和热情，通过良好的学习积极性助力学生语文学科核心素养的形成，提高语文教学质量和教学效率。

快乐教学法是颇具启发意义的教育方法，可以为学生提供更为全面且完整的思考空间和反馈机会，在轻松且活跃的教学氛围当中，学生可以更为有效地表达出自己的看法和感受，进而促进教学知识和内容的深化[1]。

从小学语文教育自身的发展来看，运用快乐教学法也是语文教学切合素质教育发展的必然抉择，是落实在学生良好认知能力的成长、重点彰显学生课堂主体地位的教育方法，真正促进实现“在发展中求取快乐，在快乐中求取发展”的教育目标。

在运用快乐教学法的过程中，教师可以更好地摆脱传统教育模式的限制和影响，通过多元化的教育方法和教学策略提高学生的学习感受，增加并促进学生对各种教学内容和教学知识的认知与理解，促进学生创造能力和思维能力的成长。

教师需要在整合快乐教学法和语文教学内容基本内涵的前提下，有针对性地改良和优化教学方法，以此为基础实现快乐教学法的运用，实现对学生群体的有效引导和帮助。

二、现阶段小学语文教学中存在的问题（一）教学方法传统从传统教育思想的视角着眼，“师乃尊者”“一日为师，终身为父”“师者，传道授业解惑者也”教育的综合流程包含多方面的内容，有传递知识、传递技能以及解除困惑。

快乐教学法在小学语文教学中的应用研究刘雁摘要：素质教育下的小学语文是以学生为教学的主体，教学的设计需要让学生主动参与到教学的过程当中，以便开展思维和思想的引导，使学生在真实体会下得到自主发展。

快乐教学法的应用让小学生在语文知识的学习中有愉悦的感受，心理上接受自主学习这种方式，能够做主动的探究思考和情感体会，同时让能让学生有学习兴趣和习惯的建立，这对于学生语文思维和素养的建立都有极大的帮助，可以有效地提高教学的质量，实现全面性、个性化的教学。

关键词：小学语文；快乐教学法；作用；应用前言：小学阶段的语文教学中，小学生的注意力不集中，很多时候都需要教师反复地进行教学，很大程度上降低了小学语文的教学质量，教师为了让学生能够都获得知识，所以在课堂中就没有学生练习和自主思考的时间，这样的教学情况限制了学生的学习发展，不利于提高学生的综合能力。

因此，教师需要在教学方法上做创新，吸引学生的注意力，激发和培养学习的兴趣，使其能够有快乐的学习感受。

这样就能保证自主学习教学的质量，使学生得到全面发展。

一、小学语文应用快乐教学法的作用（一）提高学生学习主动性快乐教学法下的语文知识学习从以往的扁平化教学转为带有趣味性质的探究教学，学生的学习兴趣能够得到保证，学习的主动性也就会有所提高。

在主动学习下，知识的理解和记忆会更深刻，这利于基础知识学习的学生学习认识，有助于良好学习习惯的建立[1]。

（二）提升语文思维活跃性小学生在学习过程中有快乐的感受，思维就会变得活跃，这对于知识的理解和应用有促进作用，同时在活跃的思维下能够更好的接受语文知识内容，并做情感、文化性质的探讨和思考，有利于语文素养的建立。

二、小学语文应用快乐教学法的策略（一）丰富教学内容小学生对于生动的、形象的内容感兴趣，也愿意去做主动的了解。

但是在以往的小学语文教学中，教学内容一直都是教材为主，其形式都是文字描述。

所以多数学生不愿意做主动的学习理解[2]。

在快乐教学下，教师需要针对学生的兴趣喜好，丰富教学内容，让语文知识变成学生感兴趣的内容，这样在学习中也就会有快乐的感受，肯定会进行自主探究性的学习。

小教园地快乐教育理念下的小学语文教学分析■黑保宏摘要：随着时代的进步，传统的小学语文教学已经不再适应时代发展的需求，传统的教学方法不但束缚学生的发展，学习的效率也极低，相反快乐的教育理念却可以很好地解决这些问题，不仅能让学生在学习时保持心情愉悦，还能大大提高学习的效率。

因此，本文章主要说明快乐教育理念的内涵和特点，以及快乐教育理念的课堂教学策略。

关键词：快乐教育理念；小学语文；教学策略现如今，人们越来越重视教育，并且在学好知识的前提下，还要提倡学生德、智、体、美、劳全方面的发展。

小学语文作为小学教育的主要科目，教师应该遵从快乐的教育理念，让学生在学习的同时感受快乐！一、快乐教育理念的内涵传统的教学模式中，教学方法单一，课堂上过于死板，导致学生失去学习的兴趣，大大降低了学习的效率，也不能很好地掌握老师所讲的知识。

为改变这一现状，教师需要借助快乐教育的理念组织教学在小学语文课堂上。

对于快乐教育的内涵。

我们的认识观点都会存在差异，一些人这样认为：这种教育模式就是基于老师的引导，把学生学习的自觉性与兴趣激发起来，让他们真正感受课堂学习是快乐的，并非枯燥、压力重的。

所以，快乐的教育理念是说教师为学生营造一个和谐的环境，尊重个体差异，因材施教，让每个学生都能在快乐中学习，都能得到更好的发展。

二、快乐教育理念的特点1.趣味性：教师可以在教学方法中加入一些有趣的因素，为学生营造一个风趣幽默的课堂，让学生在上课的过程中不再有紧张感，而且还能在学习中感受到快乐。

2.愉悦性：愉悦性是快乐教育理念的最终目的，在课堂上学习新的知识固然重要，但还要让学生在学习过程中保持心情愉悦。

3.开放性：在小学语文教学中教师不要受传统教育的影响，要解放孩子的天性，让孩子成为课堂上的领导者，自主地去研究去探索，不仅能提高学生自主学习的能力，还能感受到知识的快乐！三、小学语文教学中应该如何正确运用快乐的教育理念（一）摆脱古板，采用新颖的教学方法，提高学生学习兴趣在小学语文课堂上，教师要摆脱古板教学，活跃课堂气氛，用丰富有趣的教学方法来提高学习兴趣。

小学语文快乐教学法运用之我见摘要：小学生进行语文学习都是被动型学习，很少有学生主动、自觉地学习语文。

当教师在开展小学语文教学时，绝大多数学生在语文课上只是跟随老师的思路走。

新课程改革要求小学语文面对活泼可爱的小学生进行语文教学时，要运用快乐语文教学法。

关键词：小学语文；快乐教学；运用小学语文的快乐教学法是我国新课程改革的特殊要求，这一要求真正以小学生的真实需要为出发点，同时教师进行快乐教学也是贯彻我国教学减负但不减教学质量的有效的语文教学手段。

一、开展小学语文快乐教学法的必要性我国教育体制在近年中不断改革，从应试教育开始向素质教育转变，强调教学必须快乐和减负。

教师乐教和学生乐学也就成为新型教育改革下的必然结果。

小学生因为年纪小，比较好动，对于语文这样相对死板的课程很难产生学习兴趣，所以多数小学生的语文学习能力相对薄弱，有些跟不上老师的教学思路。

学生通常不会课前主动预习，有时候即使老师安排了预习，他们也不会认真完成。

究其根本原因就是没有激发出学生的语文学习兴趣。

由于学生年幼活泼，所以通常生动有趣的课堂内容才会引起他们的学习兴趣。

因此要针对学生学习语文的实质开展快乐教学，在语文教学中创立生动的教学氛围，组织学生互相就教学内容进行讨论，灵活运用各种快乐教学手段引导学生对语文学习产生兴趣，才能更好地提高教学效果。

二、提升小学语文快乐教学质量的有效对策１．以互动平等的师生关系来创设融洽的课堂气氛小学语文课堂教学本身就是教师教学和学生学习的互动性过程，而在教师的教和学生的学之间用以沟通的是师生的情感，只有互动平等的师生关系才能创设出融洽的语文教学课堂气氛，师生才能快乐地交流，师生情感在语文课堂教学中起着催化和加强的作用。

小学生只有在愉快的教学氛围内才能真正有兴趣地开始学习，小学生的心智活动才会更灵活地随着教师的教学内容思考和变化。

所以，小学语文老师必须充分利用自己的教学言行，把发自内心的教学热情在课堂中传递给小学生，让他们在语文的学习过程中感受到来自于教师的鼓励和尊重，才能更自觉、主动地发挥自己的学习能动性。

1 学生健全人格的基本构成因素1.1 良好稳定的心理特征 学生良好稳定的心理特征是确保中学生拥有健全人格的基础,良好稳定的心理特征是指学生在日常所表现出来的情绪具有稳定性,一般来说,每个学生成长的环境以及性格的特点都不同,所以其心理特征也是有很大的差异的㊂感性理性敏感抗议,坚韧不拔,这都是学生不同的心理特征,影响平稳的心理特征最重要的一个因素便是成长环境,需要一步一步的累积,一点一点的培养,所以它不会轻易受到突如其来事情的干预而改变,因此,良好稳定的心理特征是学生健全人格的一项最基本的要素㊂1.2 积极向上的精神面貌 一般来说学生的人格特征会引导他的心理活动,并通过日常生活中的精神面貌所展现出来㊂学生如果具有健全的人格,那么他所展现的出来的精神面貌一定是积极向上,乐观开朗的;反之,如果学生的人格存在缺陷,那么他所展现出来的精神面貌会是低沉消弥,长时间处于消极的情绪而无法自拔㊂综上所述,积极向上的精神面貌也是学生具备健全人格的基本要素㊂2 体育课程对培养学生健全人格的作用2.1 课程群体性,加强学生团队友爱意识 通过调查发现,在我们的日常学习生活交往中,多数中学生出现 离群索居 的现象,这一现象在一定程度上影响着学生的人际交往,部分学生在性格上表现为胆小㊁羞涩㊁不善于言谈,更不愿与人交往㊂学生健全的人格不仅要求学生要拥有独立的思维能力,更要求中学生能够有效的融入集体生活中,去和同学协作交流,共同进步,当个体参与到集体生活中,他们能够借鉴于其他同学的优点,迅速的认识到自己的不足,并快速的进行提升调整,因此群体运动对培养健全中学生人格的有着极大的帮助㊂2.2 课程突破性,培养克服困难勇气 在学生的成长过程中避免不了会遇到很多的挫折与失败,他就好像一面双刃剑,对于人格较为健全的学生来说,他能在失败与挫折中吸取经验教训,争取获得成功的方式方法;反之,如果学生的人格存在着缺陷,那就有可能沉寂在失败中难以自拔,进而恶性循环,无法健康的成长㊂众所周知,学体育课程包含着众多运动项目,但它们都存在一个共同点,那就是可挑战性与突破性,任何一个体育项目都有着不同的难度与瓶颈期,即便是再优秀的中学生都会遇到自己运动中的困难,如何通过科学的教学与积极的态度去面对并解决这些问题,这就需要中学有着克服困难的勇气和胆量,这个过程也是培养健全人格的重要过程㊂3 运用体育教学培养中学生健全人格3.1 强调体育运动的价值功能性 教师在中学体育教学的过程中,不仅仅是要教授学生竞技水平,而更要深层次的传授学生体育运动本身存在的价值功能性㊂例如,针对班级中性格较胆小,羞涩,甚至是害怕与人交往的学生,在体育课堂上,就可以多锻炼他们人际交往的能力,以学习健美操为例,可以安排他们课前去预习本节课所需要学习的知识要点,在上课开始前给予其他同学讲解,出现不明白的地方,双方还可以进行讨论,在这样一问一答提前预习的过程中,可以培养这些同学的人际交往能力,从而更加完善中学生的健康人格,也可以安排这些同学作为健美操分组练习时的小组长,在这种情况下,就算是性格很胆小㊁羞涩的同学,也会比平常更大胆㊁更有勇气㊂在这样的过程中,他们会卸下自己心里的负担,坚持下去,对培养这部分学生的健全人格有着较深刻积极作用㊂3.2 运用科学有效的运动方法 在小学生的体育教学中,由于学生的兴趣㊁性格以及运动水平的不同,积极参与运动的人数不同,尤其是一些运动基础较差,身体较为柔弱的女生,她们可能对运动中产生的气喘㊁腿酸㊁流汗等现象感到非常的排斥,长期以往不愿意参与体育课程,慢慢就会对体育运动丧失信心与激情㊂针对这样的情况,教师应该运用科学有效的运动方法来解决,例如,教师可以进行分组的方式来进行教学,将平时经常在一起运动的中学生分成一个小组,这种集体协作的方式是组里面每一名学生能够感受到集体的温暖,进而产生学习的兴趣,更利于学生人格的培养㊂4 结论健全人格应是具有良好稳定的心理特征㊁积极向上的精神面貌㊁科学理性的认知水平等基本特征㊂对于小学生来说,如果没有健全的人格,很容易产生负面的消极的问题,体育课程作为锻炼学生身心的学科,它能够强健体魄㊁增加学生间的社会交往能力㊁培养学生良好品德,因此教师应重视通过体育教育来培养学生的人格㊂参考文献[1] 郑寅.体育教育对学生人格培养的影响研究[J ].当代体育科技,2014(1).[2] 陈文浩.体育教学中学生人格的培养[J ].西部教育研究,2015(4).[3] 沈永贵.浅析高中体育教学中学生健康人格的培养[J ].当代体育科技,2016(30).基于寓教于乐理念的小学语文快乐教学方式探寻赵素欣(河北省石家庄市藁城区张家庄镇大丰化小学 河北 石家庄 052160)ʌ摘要ɔ 现阶段国家对教育的重视程度不断加深,教育的重视性越发突出㊂在小学语文教学过程中,提倡教师结合寓教于乐的教学理念开展授课㊂相比于其它学科,语文作为学生的母语同时也是众多学科中的基础,有着非常重要的作用㊂因此,在小学阶段中教师就需要培养学生对语文的兴趣,提高学生的语文素养,为学生的未来学习奠定基础㊂教师需要对教育理念进行创新,本文对基于寓教于乐理念的小学语文快乐教学方式展开研究,希望能够为教育工作者完善教学模式提供方法,保障学生的学习质量㊂ʌ关键词ɔ 寓教于乐;小学语文;快乐教学;教学方式ʌ中图分类号ɔG 441 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0172-02引言随着新课程的颁布以及不断完善,寓教于乐的教育理念受到了人们的重视㊂寓教于乐的教育理念要求教师应当确立以学生为教学主体的教学结构,通过创新㊁有趣的教学方法构建欢乐轻松的课堂气氛,提高学生在课堂中的参与感,促进课堂交流,加强学生对知识点的理解以及掌握,相比于过去的教学方法更有助于学生的学习㊂一㊁快乐教学与传统教学方式的不同传统的教学方式中大部分课堂现象是教师在讲台上讲,而学生并没有与教师形成沟通,学生很难充分理解课堂上的知识点,课堂质量得不到保障,学生对语文的学习充满厌恶㊂而快乐教学与传统教学形成鲜明的对比,首先教师需要意识到学生才是学习过程的主体,从学生的角度进行课堂授课,以更具有趣味的教学方式降低学生在学习过程中的压力,提高学习效率㊂相比于传统教学,借助快乐教学能够让学生更加积极的参与到学习中,加强对语文的理解,同时能够培养学生自我学习的意识㊂二㊁快乐教学应用于小学语文教学中的必要性在小学语文教学中,大部分的学生年龄相对较小,很难有自我271学习的存在㊂所以需要教师培养学生的学习爱好㊂教师需要对教学方法进行改善创新,通过快乐教学趣味教学的方式让学生意识到语文的独特魅力㊂使用快乐教学方式能够让课堂气氛更加和谐,学生能够积极参与到教室的授课过程中,活跃的与教师进行交谈,避免教师与学生之间不满情绪的产生,同时快乐教学方式因为本身具有创新性以及开放性的原因,能够让学习在学习过程中有更多的选择权力,提高学生的学习地位,可以根据自身的学习习惯对知识进行理解以及掌握㊂三㊁基于寓教于乐理念下的小学语文快乐教学策略1.开展校园或校外活动,增加教学趣味性㊂小学学生正是出于好动的年龄,对于很多事物都充满了好奇心,教师以及学校需要组织学生展开具有开放性的活动,如春游㊁爬山或者观察学校等等㊂既能够通过教学活动提高学生对知识点的掌握,同时能够让学生对语文课堂产生兴趣,对于语文的学习充满热情㊂比如,教师可以在适当的时间组织学生进行春游,在春游的路上教师可以让学生将以往学过的知识运用到身边的景象上,像当看到高耸的山时就可以集体朗诵相关的诗句㊂让学生们意识到语文跟生活之间的联系,提高对知识点的理解,培养学生的探究精神,让学生在课外时间也能够有自我学习的意识㊂2.通过信息技术展开快乐教学㊂相比于过去的教学环境,现在教师可以在授课过程中广泛使用信息技术进行教学,同时学生虽然年龄较小,但是都普遍有使用信息设备如电脑㊁手机等㊂对于现在的小学学生来说,电脑手机可以说是他们的兴趣爱好,教师应该合理利用这点进行课堂教学,教师可以提前搜集跟文章有关的相关趣味视频或者图片,将课本内容变得趣味化,通过多媒体进行播放㊂比如,在学习 井底之蛙 这篇文章时,教师就可以提前在互联网上进行搜集,在课上引导学生对文章结果进行探讨,如果青蛙跳出井口会看到什么景象进行分析㊂最后通过播放趣味视频,让学生在快乐的课堂氛围下完成学习㊂3.构建积极有趣的课题气氛㊂寓教于乐的快乐教学理念就是指通过有趣的课堂活动让学生能够在游戏中学会知识㊁学到知识㊂所以教师需要对课堂活动进行设计,将过去传统的教学理念进行改革,通过创新的教学方式建立起快乐的学习氛围,将课文知识与趣味游戏相结合,确保课堂气氛能够吸引学生的注意,使学生更加积极的参与到学习中㊂比如,在学习‘青蛙写诗“这篇诗歌时,因为课文本身就是一首受到孩子欢迎,充满活泼的儿童诗,因此教师就可以组织学习展开朗读,通过多种方式展开朗读,让学生们在轻松的课堂氛围下展开对诗歌的学习㊂结束语综上所述,在小学阶段的语文教学中,教师应该以学生为教学主体,借助寓教于乐的快乐教学方式,组织学生展开有趣的课堂活动,建立起轻松快乐的课堂气氛,确保学生能够对知识点的理解到位,教学质量得到保障㊂通过快乐教学方法在小学语文教学中的广泛应用能够培养学生对语文的兴趣,同时有助于学生养成良好的自我学习意识,提高动手能力以及实践能力,希望本文能够为完善我国教育方法提供建议,加强对学生的培养,为国家培养出更加优秀的青少年㊂参考文献[1] 顾婷.寓教于乐:趣味教学法在小学语文教学中的应用[J ].小学生作文辅导(读写双赢),2020(09):63.[2] 孙双燕.寓教于乐 打造小学语文快乐课堂的策略研究[J ].小学生(中旬刊),2020(08):4.解决初中英语教学 主体缺位 问题的有效对策卢俊强(河北省石家庄市藁城区张家庄镇中学 河北 石家庄 052160)ʌ摘要ɔ 新教育改革后,一贯以教师为主体的课堂模式变为了以学生为主体的课堂模式,合作学习模式也应声而起,但显然合作学习模式发展的还不成熟, 主体缺位 就是合作学习模式的一大问题,这一问题急需解决㊂解决这一问题,将会培养学生的能力,提高学生的学习能力,同时也能提高课堂的教学效率,且解决 主体缺位 问题是对新教育改革的落实㊂ʌ关键词ɔ 初中英语教学;合作学习;主体缺位;有效对策ʌ中图分类号ɔG 632.4 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0173-02引言在初中英语教学中,教师为了提高课堂效率和学生的学习能力,大力实施合作学习课堂模式,以学生为主体,纠正和补充知识点,增强学生团队合作和自主学习能力,以解决在合作学习模式中的 主体缺位 问题, 主体缺位 不仅仅有学生的问题,也有教师的问题,所以教师首先要审视自己,改变教学方式,寻找适合学生的方式,其次要引导和锻炼学生的学习主体意识和能力㊂一㊁初中英语教学中出现 主体缺位 的原因1.缺乏主体意识的学生跟风附和㊂在课堂上进行合作学习时,一些缺乏主体意识的学生往往不会主动发表见解,只是简单的聆听其他学生的见解,当教师让学生发表意见时,这些学生就会直接采用其他学生的见解,而不是自己的见解,这样的合作学习模式,只是简单的一个人或少数几个人的见解,并没有发挥学生的主体意识,这样的合作学习模式没有实质只是形式㊂2.缺乏学习热情,自律能力差㊂有些小组合作学习时,一些学生就认为这段合作学习的时间是用来放松的,所以就开始了自己的聊天时间,看似热闹的课堂合作学习,却变成了学生的 茶话会 ,学生表面学习,给教师假象,而产生这样的原因是学生并不对此讨论话题感兴趣,且自律能力差,容易被其他的事物所吸引,不能认真的进行合作讨论㊂3.少部分学习成绩较好学生占据主导地位㊂合作学习模式将学生分成了多个小组,但有小组就会有组长,而组长一般也是学习较好的学生,在进行讨论时,大家就会潜意识里遵循组长的看法,这就使得整个小组的看法其实只是一个人的想法,那整个班就相当于是前几名学生的想法,这就使得合作学习毫无意义㊂二㊁解决合作学习模式中 主体缺位 的有效对策1.培养学习习惯,增强主体意识㊂教师要改变学生不乐意独立思考和发表意见的思想,引导和鼓励学生自主思考问题,学生有了自主思考的能力,在课堂合作学习中才会发表意见㊂而学习习惯也是必不可少的,学生善于学习,才能独立思考,自主思考能力才能提高㊂所以学习习惯提高自主思考能力,自主思考能力有利于提高合作学习的效率㊂在合作学习中,学生自主学习能力提高,就会有自己的看法,就能在课堂上发挥主体地位,而不是跟风附和了㊂2.丰富授课方法,培养学生自律能力㊂在合作学习时,学生不愿意讨论英语问题,且英语一向不受到学生的喜爱,所以学生就会选择是聊天,这不仅仅是学生的惰性行为,也是学习兴趣的缘故㊂所以为了让学生有兴趣讨论问题,教师就要集思广益,丰富授课方法,提高学生的学习兴趣㊂例如,在学习‘H o w w a s y o u r s c h o o l t r i p“371。

小学一年级语文教案——《语文园地·快
乐》教学设计
教学内容：
进行语文天地的练习。

学生学习过程：
1．连一连，抄音节。

（1）学生各自认读词语。

（2）学生各自拼读音节。

（3）将词语与想应的音节连线。

（4）将音节抄写到拼音练习本上。

（教师巡视，对写的好的及时进行表扬）
2．仿照样子填空。

（1）各自认读词语。

（2）仿照例子在空白处填上恰当的词语。

（合理即可，不会写的字可用拼音代替）
（3）集体交流，看谁填得最好！
3．听故事《好吃的帽子》。

（1）教师讲《好吃的帽子》的故事。

（2遍）
（2）学生思考：
第一遍：
a．这个故事里都出现了谁
b．它们之间发生了什么事
c．最后怎样了
第二遍：
为什么小松鼠的帽子没了，它还特别快乐
4．看图讲故事。

（1）认真观察图画，回答：
a．这是在哪里
b．画面上都有谁他们在干什么他们为什么要这么做
（2）你还能从图画中看出什么了解到什么
（对有发现力和想象力的同学给予奖励）
（3）将你看到的和想到的组合起来，组成一个好听的故事讲给大家听吧！
（学生分组交流，想象）
（4）集体交流。

（讲得好的小朋友奖励最棒）
一．板书设计：
二．布置作业：
1．将你今天听的故事和编的故事讲给爸爸妈妈听。

2．你觉得学习语文快乐吗为什么。