人教版七级数学(下册)第九章不等式和不等式组教案

授课教师：

授课时间：

授课班级：

第九章 不等式与不等式组

9.1.1不等式及其解集

教案目标：

1、知识与技能：了解不等式和一元一次不等式的概念

2、过程与方法：理解不等式的解和解集，能正确表示不等式的解集。

3、情感态度与价值观：在不等式知识的学习过程中增强同学之间的合作意识。

教案重难点：

不等式、一元一次不等式、不等式的解、解集的概念是重点；不等式解集的理解与表示是难点。

教案过程：

一、情景导入

一辆匀速行驶的汽车在11：20时距离A地50千M，要在12：00以前驶过A地，车速应该具备什么条件？

题目中有等量关系吗？

没有。

那是什么关系呢？

从时间上看，汽车要在12：00之前驶过A地，则以这个速度行驶50千M所用的时间不到2/3小时，即汽车驶过A地的时间小于2/3小时。

从路程上看，汽车要在12：00之前驶过A地，则以这个速度行驶2/3小时的路程要超过50千M，即汽车2/3小时走的路程大于50千M。

这些是不等关系。

二、不等式的概念

若设车速为每小时x千M，你能用一个式子表示上面的关系吗？

50/x＜2/3 ① 或2/3x＞5 ②

像①②这样用“>”或“<”号表示大小关系的式子，是不等式。

我们还见过像a+2≠a这样用“≠”号表示的式子，也是不等式。

“>”、“<”、 “≠”叫做不等号，不等号也可以写成“≤”、“≥”的形式。

总之，用不等号连接起来的式子叫做不等式。

思考1：下列式子中哪些是不等式？[投影2]

（1）a＋b=b+a （2）－3＞－5 （3）x≠l

（4）x十3>6 （5） 2m< n （6）2x-3

我们看到有些不等式不含未知数，有些不等式含有未知数。 类似于一元一次方程，含有一个未知数，并且未知数的次数是1的不等式，叫做一元一次不等式。

注意：像①中分母含有未知数的不等式不是一元一次不等式，这一点与一元一次方程类似。

三、不等式的解和解集

思考2：[投影3]判断下列数中哪些能使不等式2/3x > 50成立：

76，73，79，80，74. 9，75.1，90，60

76， 79，80， 75.1，90能使不等式2/3x > 50成立。

我们把能使不等式成立的未知数的值,叫不等式的解.

我们看到不等式的解不是一个， 你还能找出这个不等式的其他解吗？它的解到底有多少个？

如77、81、101等等，所有大于75的数都是这个不等式的解，它的解有无数个。

一般地，一个含有未知数的不等式的所有的解，组成这个不等式的解集。如所有大于75的数组成不等式2/3x > 50的解集，写作x >7 5，这个解集可以用数轴来表示。

求不等式的解集的过程叫做解不等式．

四、例题分析

例[投影4]在数轴上表示下列不等式的解集：

(1)x>-1。(2)x≥-1。(3)x<-1。(4)x≤-1

解:

注意:1.实心点表示包括这个点,空心点表示不包括这个点；2、步骤：画数轴,定界点,走方向。、

五、课堂练习

课本123面1、2、3题。

六、课堂小结

1、什么是不等式？什么是一元一次不等式？

2、什么是不等式的解？什么是不等式的解集？

3、怎样表示不等式的解集？

作业：

课本128面1、2、3、8。 （1（2（4（3o 75

授课时间：

9.1.2不等式的性质（1）

教案目标：

1、知识与技能：理解并掌握不等式的性质。

2、过程与方法： 经历发现不等式性质的探索过程。

3、情感态度与价值观：在不等式的学习过程中，增强学生的学习自信心。

教案重难点：不等式的性质是重点；运用不等式的性质进行判断是难点。

教案过程

一、问题导入

对于比较简单的不等式，我们可以直接想出它们的解集，但是对于比较复杂的不等式，要直接想出解集来就困难了。因些，有必要讨论怎样解不等式。

和学习一元一次方程先讨论等式的性质一样，我们先来探索不等式有什么性质。

二、不等式的性质

做一做：用“>”、 “<” 填空：[投影1] 请

（1)5>3 , 5+23+2, 5-23-2；

（2)-1<3, -1+23+2, -1-33-3；

（3)6>2, 6×52×5, 6×(-5)2×(-5)；

（4)-2<3, (-2)×63×6, (-2)×(-6)3×(-6)。

观察（1）（2），类比等式的性质，你发现了什么规律？

性质1 不等式两边加(或减)同一个数(或式子),不等号的方向不变。

即如果a＞b，那么a±c＞b±c.

观察（3），类比等式的性质，你发现了什么规律？

性质2 不等式两边乘(或除以)同一个正数,不等号的方向不变.

即如果a＞b，c＞0，那么ac＞bc(或a/c＞b/c).

观察（4），类比等式的性质，你发现了什么规律？

性质3 不等式两边乘(或除以)同一个负数,不等号的方向改变。

即如果a＞b，c＜0，那么ac＜bc(或a/c＜b/c).

思考：①比较上面的性质2与性质3，看看它们有什么区别？

性质2的两边乘或除的是一个正数，不等号的方向没有变；而性质3的两边乘或除的是一个负数，不等号的方向改变了。

②比较等式的性质与不等式的性质，它们有什么异同？

等式的性质与不等式的性质1、2，除了一个说“等式仍然成立”，一个说“不等号方向不变”的说法不同外，其余都一样；而不等式的性质3说“不等号方向改变”，这与等式的性质说法不同。

三、例题

例1 [投影2]利用不等式的性质填“>”, “<” :

(1)若a>b,则2a2b。

(2)若-2y<10,则y -5。

(3)若a0,则ac-1bc-1。

(4)若a>b,c<0,则ac+1bc+1。

分析：不等式的两边发生了怎样的变化？填“>”或“<”的依据是什么？

解：（1）>，（2）<，（3）>，（4）<。

四、 课堂练习

1、判断正误：[投影3]

（1）∵a < b ∴ a－b < b－b

（2）∵a < b ∴a/3＜b/3

（3）∵a < b ∴ －2a < －2b

（4）∵－2a > 0 ∴ a ＜ 0

2、根据下列已知条件，说出a与b的不等关系，并说明依据不等式哪一条性质。[投影4]

（1）a－3 > b－3 （2）a/3＜b/3

（3）－4a > －4b （4）1-1/2a＜1-1/2b

3、填空[投影5]

（1）∵2a > 3a∴ a是数

（2）∵a/3＜a/2 ∴ a是数

（3）∵ax < a且 x > 1 ∴ a是数

作业：

课本128面4、5、7。

授课时间：

9.1.2 不等式的性质（二）

教案目标： 1、知识与技能：掌握并理解一元一次不等式的解法。

2、过程与方法：通过小组交流、讨论总结不等式的解法.

3、情感态度与价值观：在不等式解法的学习过程中增强学生的解题能力。

教案重难点： 一元一次不等式的解法是重点；不等式性质3在解不等式中的运用是难点。

教案过程：

一、复习导入

[投影1]不等式的性质有哪些？不等式的性质与等式的性质有什么不同？

和利用等式的性质可以解方程一样，利用不等式的性质可以解不等式。

二、不等式的解法

例1 解下列不等式，并在数轴上表示解集：[投影2]

(1) x－7＞26 （2）3x < 2x＋1

（3）2/3x ≥ 50 (4)-4x≤3

分析：解不等式最终要变成什么形式呢？

就是要使不等式逐步化为x＞a或x

解：(1) x－7＞26

根据等式的性质1，得x－7+7＞26+7

∴x＞33

（2）3x < 2x＋1

根据等式的性质1，得3x-2x < 2x＋1-2x

∴x<1

（3）2/3x ≥ 50

根据等式的性质2，得x ≥ 50×3/2

∴x ≥7 5

(4)-4x≤3

根据等式的性质3，得 x≤-3/4。

注意：运用不等式的性质1，实际上是方程中的“移项”。

例2 解不等式：1/2x-1≤2/3(2x+1) [投影1]

分析：我们知道，解不等式的依据是不等式的性质，而不等式的性质与等式的性质类似，因此，解一元一次不等式的步骤与解一元一次方程的步骤基本O -3/4 O 75 1 O 33 O 相同。

解：去分母，得 3x-6≤4(2x+1)

去括号，得 3x-6≤8x+4

移项，得 3x-8x≤4+6

合并，得-5x≤10

系数化为1，得 x≥-2

归纳：解一元一次不等式的步骤：（1）去分母；（2）去括号；（3）移项；（4）合并同类项；（5）糸数化为1。

四、课堂练习

课本127面练习1题；134面练习1题。

五、课后作业：

课本134面1题。

授课时间：

9.2 实际问题与一元一次不等式（一）

教案目标：

1、知识与技能：学会从实际问题中抽象出不等式模型，会用一元一次不等式解决实际问题。

2、过程与方法：通过实际问题的探索，掌握用一元一次不等式解决实际问题。

3、情感态度与价值观：在实际问题的探索中体会数学在实际生活中的应用，增强学生对学习数学的兴趣。

教案重难点：用一元一次不等式解决实际问题是重点；找不等关系是难点。

教案过程：

一、导入新课

我们知道，在生产和生活中存在大量的等量关系，与此同时，我们也看到在生产和生活中存在着大量的不等关系，解决这些问题，用不等式比较方便。

二、例题分析