小学英语说课标说教材PPT

第一步：
Greeting（首先通过师生间的相互问候，集中学生 的注意力，创造读说氛围，进入本科的课堂学习中。）
第二步：
Warming up(我采用已学的一首歌《Please stand up》，设计 这个情节可以使学生放松精神并复习所学的过得实物；在激 发学生对学习英语的兴趣同时，为接下来的课做好准备。)
Thank you for listening!
感谢聆听！
常听见这样的感叹：要是当初2018年 中国大 学毕业 生薪酬 排行榜 通过对 280多 万以及 多届毕 业生调 研后， 计算出 了各高 校毕业 生的薪 酬状况 。 虽然我们都知道名校毕业生的收入会普 遍比较 高，但 这份榜 单告诉 我们， 清华北 大毕业 生的月 薪，平 均近万 ，而普 通院校 的只有 两三千 。
也就是说，从平均值看，名校毕业生的 收入就 已经遥 遥领先 好几倍 ，更不 用说那 些高薪 行业的 实际收 入差距 了。 好的大学，不一定保证每一个人都会有 高收入 ，但他 的确能 够为你 提供通 向高收 入的第 一块敲 门砖。 2 开学季前几天，老家的一个远房表兄传 来消息 ，刚满 17岁的 表侄小 立不愿 意再继 续读高 三，准 备辍学 去打工 。 表兄很是着急，把家族里学历比较高的 我也搬 了出来 ，希望 我能劝 劝小立 。 “我虽然这些年到处打工也挣了一些钱 ，但这 样挣钱 太辛苦 了，我 不希望 他重走 我的老 路，” 堂兄苦 口婆心 ，一再 强调， “你一 定要好 好劝劝 他：不 上学以 后没有 出路。 ” 刚开始我和这位00后表侄在微信上聊的 时候， 非常话 不投机 。 我问他：不想读书是不是觉得功课太难 了？ 他答道：也没有多难，就是不想太累了 ，高考 复习很 无聊。 我劝他：再坚持几个月，苦一阵子熬一 熬就过 去了。 他回答得很干脆：太没劲！考上又能怎 么

1. 听指令，做动作。老师说指令，学生做 动作。如：It's 6:30.It's time to get up.学生做 揉眼睛，伸懒腰的起床动作。 2. 看动作，猜短语。请一位同学上台，老 师出示短语卡片给这位同学看，这位同学 作出相应动作，其他同学一起说出这个短 语。 3.听时间，出示短语卡片。老师准备四套 包含本课时四个动词短语的卡片，分别请 四个小组的同学上台比赛。老师用英语说 出时间，学生出示相应的短语卡片，看谁 动作快。
二. Review
2.玩时钟游戏，师生之间进行时间问答复习， 老师用手臂当做时针和分针，拨动时针由整 点到几点几分自然过渡，由易到难，自然引 入新课。当学生能够感知非整点的表达方式 后，教师说明本节课开始进入Part B部分的 学习。
What time is it? It's...(o'clock).
教学重难点
a. 重点：
能正确熟练地认读并使用get up,go to school,go home,go to bed这些新词 组
b. 难点：
对句型It's time to.....的理解和在具体 情境中的运用。
1. 教法指导
根据以上对教材的分析，为了突破这
堂课的重难点，针对小学生好奇，好
胜，好动，模仿力强等特点，我将采 用以下教学方法：
上学
(go to school)
快迟到了 Hurry up!
It’s time to go to school.
回到家
(go home)
赶快做作业了
It’s time to go home.
睡觉
（go to bed)
Good night!பைடு நூலகம்

• 说教学过程
• 说板书设计 • 说反思
本课时的教学目的是要求学生能够听、说、认读关于 颜色的单词；能初步运用句子：What colour is it ? It's... I like ...； 能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照指令做出相应的动作。因此在设计教案时遵 循了“听先于说，说先于读，读先于写”及“词不离 句”的词汇教学原则，积极创造真实、自然、愉悦的 气氛以发展学生听、说、认读的综合语言技能。加强 对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。 在新课标的教学理论及我校创新教育理念的指导下， 以实施“Task──Based”教学模式，推进小学英语素 质教育为出发点。设计了丰富多彩的教学活动并巧妙 设计教学环节，在整个教学过程中教学目标明确，课 堂教学结构合理，层次清晰，层层深入，环节衔接， 过渡自然。教师充分发挥学生的积极性和主体作用， 给予学生充分运用语言的空间和时间，使学生主动参 与到求知的行列中来。课堂上，抓住教学各环节，给 每位学生提供参与的机会，让学生充分“动”起来， 气氛活跃，效果良好。
三. 操练巩固
3. 巩固阶段。（创设情景，巩固新知） 为了调动学生学习的积极性，我先利用 chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼 的氛围去操练单词。再以不同的“猜”的 游戏来让学生主动参与，体验学习、以此 保持他们学习单词的兴趣。游戏是学生酷 爱的活动，所以本环节设计了四个情景游 戏，让学生在情景中学以致用，强化新知， 巩固新知，循序渐进地达到学习目标。
小学生对色彩有着较强的敏感程度,色彩鲜 明的教具有助于激发学生学习英语的兴趣。 首先，让学生用 TPR 的形式复习颜色；其 次利用蜡笔、颜色卡、颜色转盘等色彩鲜明 的教具，使学生眼前一亮，吸引了全体学生 的注意力，教授新单词。每学一个颜色单词 时，都用TPR动作表示出来，让学生也跟着 动一动，说一说，还通过师生问答，适当扩 展句型，这样学得活、用得活，学了就会说， 学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴 趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢 于开口说话，培养英语学习的兴趣及听说能 力。

介绍
句型
Unit 2
How are you? Fine.
Very well，thank you …
内容结构
happy,sad,warm, cool,hot,cold
描述人的感情、感觉和外貌
的单词和用语表达感觉，询问身体健 康．了解字母发音及规则,在图片和教师 的帮助下听懂＼读懂＼表演故事．
How do you feel? Ifeel .
3.能做简单角色扮演； 能唱简单的英文歌曲、
说简单的英语歌谣
2.能够根据教师的简单 指令做动作、做游戏、
做事情
1.对英语有Leabharlann 奇心 喜欢听他人说英语4.能在图片的 帮助下听懂和读懂
简单的小故事
5.能交流简单的 个人信息，表达 简单的感觉和情感
实验版： 能书写字母和单词。
6.能模仿范例 书写词句
一 级目 标
本册书的 总目标
7.在学习中乐于模仿， 敢于表达，对英语
具有一定的感知能力
8.对学习 中所接触到的外国
文化习俗感兴趣
视听 能听懂简单的动画片 和教学节目
看读图识写词 读懂小故事
正确书写字母和单词
玩能能做演做角游色戏表演
模仿说话 相互问候
说交指唱流说认信唱图息歌片曲简实歌单物谣喜好
听懂指令做出反应
能听听懂指做令涂色 做动作
充分发挥家长 的督导作用
学生 家长
开课 发程 与资 利源 用的
社会
定期与家 长交流
留心身边英语 资源，开展研究 性学习
课程资源利用:
广播影视节目，录音， 录像资料,直观教具， 光盘,杂志,书籍等
充分利
文本文件，图 片 视频文件，单

教学重难点
a. 重点： 1. 能正确熟练地认读表示颜色的新单 词：white, black, pink, orange, brown 并能用英语描述不同颜色的物 品。 2、能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照指 令做出相应的动作。 b. 难点： 单词 black brown and ground, turn around 的发音。
3.
教学手段
依据英语教学的直观性 ,趣味性和
实践性原则,结合本课的教学内容，主 要利用课件来辅助教学.
• 说教材
• 说目标 • 说教法
• 说教学过程
• 说板书设计 • 说反思
一.导入设计
1. 新课导入──歌曲开篇，引入情境 .
2.问候 师生进行简单的日常问候,拉近师生距 离，为上课做准备。
二. 2. 新课的讲解──启发诱导，教学新知。
。
小学生对色彩有着较强的敏感程度,色彩鲜 明的教具有助于激发学生学习英语的兴趣。 首先，让学生用 TPR 的形式复习颜色；其 次利用蜡笔、颜色卡、颜色转盘等色彩鲜明 的教具，使学生眼前一亮，吸引了全体学生 的注意力，教授新单词。每学一个颜色单词 时，都用TPR动作表示出来，让学生也跟着 动一动，说一说，还通过师生问答，适当扩 展句型，这样学得活、用得活，学了就会说， 学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴 趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢 于开口说话，培养英语学习的兴趣及听说能 力。
四. 巩固和延伸
1.“快速反应”游戏 全班分五大组，各组分别命名为 太阳、乌云、水蒸气、河流和雨，教师提 问，小组的成员应迅速起立并回答。

3 The important and difficult points（说教学重难点）
教学重点
教学难点
快速阅读和仔细阅读 区分单词right的两种意思 (scanning and skimming) 以及指路的英文表达
4 Teaching methods（说教法）
本节课主要采用任务型教学法，教学过程主要分 为阅读前，阅读中，阅读后三大环节。阅读前通过多 媒体和肢体语言等手段，对单词right进行复习，激活 旧知，再引出本节课的阅读文本。阅读中设计阅读任 务，培养学生阅读能力。阅读后一个有趣的拓展活动， 增强学生对单词一词多义的理解。整节课主要以学生 为主体，把活动开展的主权交给学生，真正体现“学 生为主体”的理念。
课上总结
布置作业
重点难点
课后作业
意图：课堂小结巩固知识，课后作 业温故知新，课后反思提高自我。
6 Blackboard design（说板书设计）
Thank you！ 谢谢！
2 学情分析
学生特点分析
知识障碍
学习者
动机和兴趣
2 学情分析
知识障碍
在单词教学上，学生的记忆力 较薄弱，比较容易遗忘，所以要运 用适合学生的教学方法，运用肢体 语言和多媒体手段，结合生活实际 情况帮助学生记忆。
5 Teaching procedБайду номын сангаасres（说教学过程）
Step 1 Step 2 Step 3 Step 4
Step 1
歌曲导入 （Excuse.Where's the park?）
通过歌谣，活跃 课堂气氛，调动学 生的情绪，使学生 很快投入到学习中 来。并且引出重点 单词right.
Step 2

收集式：在无法杜绝污染发生时应于污染产生后进行有效的 收集。
6S执行要领－清扫
建立清扫基准，作为规范
清扫、检点项目 建立清扫基准
清扫对象 清扫方法、重点 要求标准 周期 时机 使用的清扫工具 使用时间 负责人
6S执行要领－清扫
资料文件的清扫
定期整理个人文件及公共档案文件
执行要领
要落实前一步骤整理工作 布置流程，确定置放场所 规定放置方法 划线定位 标识场所物品
6S执行要领－整顿
重点
整顿要形成任何人都能立即取出所需要东西的状态； 要站在新人、其他职场的人的立场来看，使得什么东
西该放在什么地方更为明确； 对于放置处与被放置物，都要想办法使其能立即取出
级 目
视听
标
教材
说教材——教材编写特点
遵话循题遵-功循能-结构“任题务材—功能 —结的构教—学思任路务” 的教学思路。
贯彻素质教育， 与新课标要求 紧紧相扣。
内容生动有趣
说教材——教材编写体例
Listen and repeat;
Listen point And find
Listen and say
制定“要”和“不要”的基准表，并经开会决议基准， 同时也反省不要物产生的起源。
整理之要与不要分类标准范例.doc
清除不要物品
属下经常疑惑的问题，“要丢又不能丢，真伤脑筋”、 “请指示这些不要物该拿到哪儿才好”。
6S执行要领－整理
制订废弃物处理方法。
设定不要物品的处理制度 设定循环、转让、烧毁、掩埋等处理方法 尽量不要制造不要物品
设备上的脏污，是短、断路的主因； 机器上残留的切屑，会影响到精度；
调查脏污的源头
调查一般污染的源头。 对污染的形态、对象予以明确化。 调查发生部位、发生量，影响程度。 研究采取对策。

Based on analysis above and new curriculum standard I set 3 teaching aims.
Knowledge aim to let students
learn new words such as football、 bicycle and so on.Sentense pattens :What do people do on Thanksgiving day ?They always have a special meal.
Summary&Homework
• Summary:I will lead the students to
summarise the whole class.
• Homework：to write down the new
words and sentences • to make a poster for their favorite festival
They are in grade six .They have leant English for three years ,it's easy for them to understand the simple words and sentences .Becise,they are active and have strong curiousity for English.
Ability aim to improve their ability
of listenning、speaking and writing
Emotion aim to foster students'
consciousness of good cocperation and proper competition .

一、说教材
2．教学重点
(1) 指导学生掌握和熟练运用难以理解的词、句 型和句子，如Next Friday we’re going on our first field trip… (2) 指导学生口头熟练表达就远足活动这一话题 展开对话内容，包括第二部分的对话巩固。 (3) be going to do sth. 句型的熟练掌握运用 。
二、说教法

4．学生独立操作。 首先要求学生根据师生示范独立对话，随 后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂 教学的重要举措。
5．教师可设计填空或完成句子，以检查 学生对本对话的掌握情况。

三、说学法
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1．养成听的习惯。 学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这 对学好英语大有好 2．科学储备大量知识。 学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。要 学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、 灵活度大。 3．及时巩固，反复记忆。 凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再 次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排 地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。
四.说教学程序

2）选择填空。
1．He is good at _______.And he often goes_____ A. boat, boating B. boating, boating C. boating, boat 2. What are they going to do _______ the day after tomorrow? A. in B. on C. / 3. Let’s _______ to the mountain next Sunday. A. going B. go C. to go

16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
小学英语说课标说教材
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
END

说课内容
1
归纳整合----说教材
2
以生为本---说教法
3
立足学情----说学法
4
板块纷呈----说过程
5
且思且行----说思评
〔 一〕归纳整合----说教材
1
教学内容
2 教学目标
3
教学重、难点
1、教学内容
❖ 教学对象为处在三年级下册时的学生
❖ 此阶段学生特本课点说表课内现容是为〔活新版泼〕好人教动版，四年爱级模仿，好表
现
上册第三单元?My friend?中A局部内容。 本单元学习的主题是向他人介绍自己的好
基于学情、 朋友，对好友的性格和外貌特征进行描述。
教材、单元、 作为第二课时，对话课，本课时语言知
课时四方面 综合分析
识点较简单且贴近学生生活实际；另外四 年级学生有了一定词、句的知识积累，具 有一定的听说读写能力四年级学生，大多
4.2 你问我答，复习旧知--呈新知
1、利用课件图片出示A Let's learn局部知识，通过本局 部人物描述，复习相关形容词及句型，为新授奠定根底， 并适当板书句型His name is .... He's tall and strong. 并在此环节引出新句型：what's his/her name? 2、教师自我示范介绍自己的好朋友，〔通过猜一猜游戏〕 边说，边问学生相关问题，并板书相关句型。如：I have new friends.(图片出示自己的朋友照片并提问Is he /she tall/thin/......?引导学生用新句型答复：Yes/No!He's /She's......... 〔通过动画图片
钟
4 你猜我猜，对话交流--固新知