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2024年九年级上册语文《我看》教案一、教学目标知识与技能：使学生能流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象和意境。
过程与方法：通过小组讨论、合作学习和个人思考，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：引导学生感受诗歌中的美，体会诗人的情感世界，激发学生对自然和生活的热爱。
二、教学重点和难点重点：理解诗歌的主旨和意象，感悟诗人的情感表达。
指导学生准确、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的音乐美。
难点：深入剖析诗歌的意象和象征意义，领会诗歌的深层含义。
培养学生的文学鉴赏能力，引导学生多角度、多层次地理解诗歌。
三、教学过程1. 导入新课通过展示与诗歌主题相关的自然风景图片，激发学生的兴趣。
提问学生：“你们眼中的自然是什么样子的？”引导学生自由表达。
过渡到诗歌《我看》，介绍诗歌的作者和创作背景。
2. 朗读教学教师首先进行示范朗读，注意语调、节奏和感情的表达。
学生跟读，模仿教师的朗读方式，体会诗歌的音乐美。
分组练习朗读，相互评价，不断提高朗读效果。
3. 诗歌解读分析诗歌的结构，讲解每一节的主要内容。
讨论诗歌中的意象和象征，如“风”、“云”、“飞鸟”等，引导学生理解其深层含义。
探讨诗人的情感世界，体会诗人在诗歌中表达的情感态度。
4. 文学鉴赏组织学生讨论诗歌的艺术特色，如比喻、拟人等修辞手法。
邀请学生分享自己喜欢的诗句，并说明理由，培养学生的鉴赏能力。
鼓励学生进行创造性写作，模仿诗歌风格，表达自己的感受。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，回顾诗歌的主要意象和情感。
强调诗歌学习的意义，鼓励学生在生活中多观察、多感受。
布置相关练习题，巩固学生对诗歌的理解和记忆。
四、教学方法和手段方法：采用启发式、讨论式、合作式等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，积极思考。
手段：利用多媒体教学设备，展示相关图片和视频，增强学生的直观感受；运用网络技术，查找诗歌的创作背景和相关资料，丰富教学内容。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：朗读练习：要求学生有感情地朗读诗歌，并进行录音，互相评价。
《我看》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《我看》是统编版初中语文九年级上册第一单元第 6 课的内容，是一首现代诗歌，本单元的人文主题是“青春的价值”，所选的四篇课文都是现代诗歌，这首诗歌的主题是生命和爱情，通过对自然的赞美和对生命的感悟，表达了诗人对生命的热爱和对爱情的向往。
2. 学情分析：九年级的学生已经具备了一定的现代诗歌阅读能力，能够理解诗歌的基本意思和情感，但是对于这首诗歌，由于其主题和语言的深刻性，学生可能会有一定的理解难度，需要教师在教学中进行引导和启发。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过朗读和品味诗歌，培养学生的语感和语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过分析和探究诗歌的意象和主题，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏和评价诗歌的艺术特色，培养学生的审美能力和审美创造能力。
4. 文化的理解和传承：通过了解穆旦的生平和创作背景，以及欣赏诗歌中所表达的生命和爱情的主题，培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承。
三、教学重点难点1. 教学重点：理解诗歌的意象和主题，感受诗歌中所表达的生命和爱情的美好。
2. 教学难点：理解诗歌中“我”的形象和情感，以及“我看”的含义和作用。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的基本意思和情感。
2. 分析法：通过分析诗歌的意象和主题，让学生探究诗歌的内涵和情感。
3. 讨论法：通过组织学生讨论诗歌中的形象和情感，让学生深入理解诗歌的内涵和意义。
4. 欣赏法：通过欣赏诗歌的艺术特色，让学生感受诗歌的艺术魅力和价值五、教学过程1. 导入：通过提问“同学们喜欢什么样的季节？”引导学生讨论和分享对四季的感受，从而引出本节课的主题——《我看》。
2.作者简介：介绍穆旦的生平和创作背景，让学生了解穆旦的诗歌风格和思想内涵。
穆旦（1918 年—1977 年），原名查良铮，祖籍浙江海宁，出生于天津。
《我看》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握诗歌的基本知识，了解现代诗歌的特点。
（2）通过分析《我看》一诗，使学生理解诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《我看》一诗的主题思想和艺术特色。
（2）培养学生欣赏诗歌、朗读诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受大自然的美好，培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。
（2）通过学习《我看》一诗，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《我看》一诗的主题思想。
（2）欣赏《我看》一诗的艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象的把握。
（2）诗歌韵律的感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾诗歌的基本知识。
（2）提问：大家知道现代诗歌的特点吗？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《我看》一诗，理解诗歌内容。
（2）学生分享阅读感悟，教师点评并引导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生朗读诗歌，感悟诗歌韵律。
（2）分析诗歌中的意象，如“夕阳”、“高山”等。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对大自然的感悟。
（2）分享生活中的美好瞬间，感受生活的美好。
四、课后作业：1. 背诵《我看》一诗。
2. 写一篇关于《我看》一诗的读后感。
3. 创作一首以大自然为主题的现代诗歌。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌欣赏和情感体验等环节，使学生掌握了《我看》一诗的主题思想和艺术特色。
在教学过程中，注意引导学生感受大自然的美好，培养学生的审美情趣。
通过诗歌欣赏，使学生掌握了欣赏诗歌的方法。
但在教学过程中，也发现部分学生对诗歌韵律的感悟较弱，需要在今后的教学中加强引导。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
《我看》教学设计第1课时【教学目标】1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
2.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。
3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
【教学重点】1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
2.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
【教学难点】学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
【教学过程】一、课程导入同学们，你可曾去过云南？你可曾见过云南的春天？你可曾嗅过云南春日傍晚带着哲思的风？1938年，诗人穆旦随清华大学南迁，到当时位于云南蒙自的西南联大文法学院就读。
一个春日傍晚，他外出散步，被晚风一吹，灵感突现，写下了《我看》这首诗歌。
诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟，让我们一起品读。
设计意图：由图片和谈话导入，创设情境，帮助学生快速进入课文情境中。
二、夯实基础1.作者简介穆旦（1918——1977），原名查良铮，浙江海宁人，出生于天津。
诗人，翻译家，“九叶诗派”的代表人物。
穆旦在南开中学读书时便对文学有浓厚兴趣，开始写诗。
20世纪40年代出版了《探险队》《穆旦诗集（1939～1945）》和《旗》三部诗集。
50年代起，开始从事外国诗歌的翻译，主要译作有《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》、拜伦《唐磺》等。
2.字词正音听读情境课文诵读版，注意读不准的字音，注意诗歌朗读节奏。
丰润（rùn）沉醉（zuì）忧戚（qī）枉（wǎng）然勃（bó）发飘逸（yì）漫（màn）游摇曳（yè）设计意图：帮助学生了解文学常识，拓展视野。
进行常规字词教学，扫清朗读障碍。
三、问题探究（一）自主探究1.探究任务诗歌前两节用四个“我看”领起，描绘了一幅什么样的图画，有什么表达效果？2.探究方法（1）反复朗诵诗歌前两节，圈画出其中的意象。
（2）借助注释或工具书理解诗歌前两节的意思，概括其描绘的画面。
集体备课教案纸美读品语言（1）欢乐和忧伤都是生命的重要组成部分，应该欣然地接受生命所赋予的一切。
（2）远古哲人的咏赞叹息，感叹人在自然面前的渺小（3）飞奔的生命，激发出让我的呼吸与自然合流的愿望。
师小结，明确文章的主旨本文主旨：诗人描写大自然中春风春草、飞鸟流云等意象，表达对大自然的热爱、敬畏，要与大自然融合一体的情感。
本诗在写实中语言也有许多新意，你发现了吗？------陌生化的语言表达效果（学生选择其中的一句写出自己的赏析）1、如写春风“揉过”“丰润的青草”，好像人的轻轻揉动而使青草“丰润”起来，“揉”字造成了一种陌生化的效果。
2、“我看流云慢慢红晕，无意沉醉了凝望它的大地”，大跨度的隐喻似乎缺乏必要的情感逻辑，殊不知，这几乎就是对云南红土高原春之风景的真实写照----天边的夕阳、地上的红土，好像让流云染上了像小姑娘害羞一般的“红晕”；“凝望”着的大地，又好像是为夕阳与流云的美所“沉醉”，静静地依偎在天空的怀抱中。
在诗人笔下，流云与大地好像一对痴情的恋人，互相应和又深情款款。
丰润的的生命，永在寂静的谐奏里勃发。
”——敬畏自然、生命品读最后一节---生命的常态，才是生命的真正意义，和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
3、又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性，增加了诗意。
布置作业背诵诗歌，仿写诗歌。
板书设计：。
6 我看【教学目标】1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
2.分析诗歌意象，感受诗歌的美。
3.学习诗歌的表现手法，品味诗歌生动的语言。
【教学重难点】1.掌握诗歌的重音、停连、节奏。
2.理解诗歌描绘的画面，体会诗人的思想感情，把握诗歌的感情基调。
3.理解诗人对和谐生命的渴望与讴歌，感受诗人积极向上的生活态度。
【教学过程】一导入新课导入一：“一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”“流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”，这是多么美好的诗句啊！春天来了，万物复苏，大自然充满了勃勃生机，诗人穆旦用他敏感的心灵和善于发现美的眼睛，为我们展现了春天来临后大自然的无限美好。
今天，就让我们一起来学习穆旦的《我看》。
（板书课题）导入二：人的爱，是大自然的恩赐；最终，人的爱又将回归大自然。
这就是人的爱真正的归宿。
这也是穆旦对自然、对爱的理解和赞美。
穆旦的诗歌从来都是以浓烈的抒情性、创造性的意象、陌生化的语言和深度的内心挖掘见长，他就像是运动场上的全能运动员，在诗歌领域无所不能。
那么我们今天就走近这位无所不能的诗人，感受他柔韧的内心和丰富的情感。
二预习检测1.老师点名学生有感情地朗读诗歌，并让其他学生进行点评，感受诗歌的韵律美。
2.依据收集来的资料，简介作者穆旦，了解穆旦的人生经历。
三整体感知，合作探究1.朗诵诗歌，把握诗歌内容。
【明确】诗歌共五小节，前两节写诗人所看，后三节写诗人所思。
诗人在春天傍晚看到大自然的美景，思考着人生的意义，最后与大自然拥抱在一起。
他认为欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵开了又谢一样。
2.分析诗歌，体会诗人表达的情感。
【明确】诗人面对大自然是激情澎湃的，表达了他对大自然和充满生机的万物的赞美之情。
3.再读诗歌，体会诗歌感情并感受穆旦诗歌语言的陌生化效果。
【明确】①“悄悄揉过丰润的青草”，“揉”字，运用了拟人的修辞手法，写出了风的力量和温柔。
②“静静吸入深远的晴空里”，“吸入”一词，仿佛将“平展着翅翼”的“飞鸟”与天空融为一体。
5.《我看》教学设计【教学目标】1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。
2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
【教学难点】在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
【课文导入】今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首诗——《我看》。
【课堂环节导航】一、出示目标1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。
2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
二、资料链接1.作者简介：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。
主要作品有《赞美》《诗八首》。
2.相关资料：“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。
九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
三、预习反馈1.读一读字音，注意读准字音。
2.写一写字形，指导学生识记生字。
3.记一记词义。
四、初读感知（一）带着问题读课文：导思1.题目为《我看》，那诗人“看”到了什么？导思2.诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？导思3.这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。
（二）听读课文。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求：1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
五、精读品味1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？【答案】本题运用诗歌画面描绘法。
描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。
2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？【答案】“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。
《我看》教学设计【教学目标】1、知识与能力目标：了解穆旦；理解全诗，体会诗人的情感；掌握借物抒情的手法。
2、过程与方法目标：在交流学习的过程中培养鉴赏诗歌的方法。
3、情感态度和价值观目标：通过学习，能够领会诗歌的结构美和意境美；同时引发学生对自然和生命的热爱之情。
【教学重难点】了解诗歌内容，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
【教学时长】一课时【教学内容】（一）提问设疑，导入新课大家读过金庸老先生的小说或者看过由金庸老先生小说拍摄的电视剧吗？（看过！）那大家是否喜欢金庸老先生的小说呢？（喜欢！）今天，我们要了解的这位诗人与金庸老先生有着较大的渊源，大家能猜到这位诗人是谁吗？（穆旦）同学们通过课文介绍，了解穆旦诗人的基本情况。
（给予学生一定的时间对诗人情况的了解，并对学生了解和掌握的情况进行总结，加深学生的印象。
）教师总结：穆旦，原名查良铮，与金庸老先生（原名查良镭）是叔伯关系，祖籍浙江省海宁市袁花镇，是我国著名的诗人和翻译家, 其中脍炙人口的诗篇有《我看》、《赞美》等，翻译的著作主要有俄国普希金的作品《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》，英国拜伦的《唐璜》、《拜伦诗选》等。
今天让我们走进穆旦的诗歌，体会穆旦的文学才情和思想感情!(二)初读诗歌，积累生字词、把握诗歌的整体基调《我看》是穆旦优秀诗篇之一，该诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。
今天，让我们一起走进《我看》，共同了解这篇诗歌，在诗歌中体会正值青春年少之时的穆旦的情感和思想。
(1)首先，同学们对文章进行初步朗读，对文中的生字词进行划线和理解。
教师总结丰润(rM)红晕(yun)忧戚(qi)枉(wang)然谐奏(zbu)飘逸(yi)坦(tin)荡摇曳(y©)忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
(设计意图：通过对文中的生字词进行释义，帮助学生能够更好的了解阅读文章，为接下来的教学奠定基础。
《我看》公开课一等奖创新教学设计《我看》教学设计【核心素养解读】1.语言建构与运用：积累重点字词，掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感朗读课文。
学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
2.思维发展与提升：感知诗中的形象，理解诗作中对人的生命的感悟，理解作者的独特体验和思考。
3.审美鉴赏与创造：借助诵读，领会诗歌写作技巧和诗歌写作方法。
培养欣赏诗歌的能力。
4.文化传承与理解：加强诵读，理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情，引导学生积极学习，健康生活。
【教学目标】1.诵读全诗，领悟诗的意境。
2.感受诗歌的艺术魅力，体会诗人对大自然与生命的热爱、赞美之情。
3.学习和掌握自主品读诗歌的能力，了解诗歌的多种色彩。
【教学重点】领悟诗的意境，感受诗歌的艺术魅力，体会诗人对大自然与生命的热爱、赞美之情。
【教学难点】掌握自主品读诗歌的能力，了解诗歌的多种色彩。
【教学课时】1课时【教学方法】诵读法、探究法【教学过程】一、激发兴趣，导入新课：同学们，20 世纪30 年代的中国，笼罩着漫天黑暗，遭受着践踏和苦难，无数仁人志士或为之扼腕叹息，或为之慷慨激昂，或为之嘶哑歌唱……他们用激越振奋的演讲，用荡气回肠的故事，用凝重深刻的诗歌发出一份份深思。
今天我们就一起来倾听诗人穆旦的声音。
二、认识作者，明确背景1．走进作者穆旦（1918—1977），诗人，翻译家。
原名查良铮，曾用笔名梁真，出生于天津，祖籍浙江海宁。
穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他是“九叶诗派"的代表诗人。
主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》等。
1940年在西南联大毕业后留校任教。
1942年2月，以翻译之长，从西南联大应召入伍，以中校翻译官的身份随（远征）军进入缅甸抗日战场。
同年5月至9月，亲历滇缅大撤退。
1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。
1952年获文学硕士学位。
1953年回国后，任南开大学外文系副教授。
5我看
教学目标：
1．练习有感情地朗读课文，感知诗歌内涵，初步掌握意象和意境。
反复诵读，领会诗人表达的思想感情。
2．在反复诵读的过程中，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧，提高学生欣赏诗歌的能力。
2．感受诗歌创设的意境美，激发对自然的热爱，对生活的热爱之情。
教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的意象。
教学难点：品味诗歌的意境，体会作者对大自然的热爱之情。
教学方法：诵读法、讨论法、探究式学习法。
课前准备：音频朗读、多媒体课件。
课时安排：1课时
一、新课导入：
春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花绽放……一切令人赏心悦目。
春天，一年中最美的季节，也是被许多文人墨客不吝笔墨的季节。
在这样的季节里，就有一位诗人描绘了看中的景，表达出了心中的情。
在诗人的笔下，这样的季节有着什么样的春景呢？今天，让我们一起学习穆旦的诗歌《我看》，一起去领会春天带给我们的感受。
二、作者简介：
穆旦(1918～1977)，诗人、翻译家。
原名查良铮，曾用笔名梁真。
浙江海宁人，出生于天津。
清华大学外文系毕业，曾任南开大学外文系教授。
穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集(1939～1945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
三、整体感知课文：
1．听录音范读课文，学生整体感受诗歌的意境。
2．朗读指导。
朗读提示：
(1)字音正确，声音洪亮，吐字清晰。
(2)把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。
(3)注意重音，突出关键词。
可用“·”标出。
3．学生自由朗读。
4．指名学生朗读。
5．全班同学集体朗读。
四、课文精读：
要读懂一首诗歌，就得领会诗歌的意境，要领会诗歌的意境必须要从诗歌的意象入手。
解意象，品意境是解读诗的关键。
1．诗歌前两节中，以“我看”领起的几句中，描绘出一幅什么样的画面？诗人描写的顺序是怎样的？
春天的傍晚，一阵春风“揉过”草地，“荡起”远水，诗人放眼望去，看到了展翅的“飞鸟”，被夕阳染红的“流云”，这是一幅多么美丽的图画呀！诗人由近及远，由低到高，动静结合，意境深远。
在这样的美景中，怎能不激起诗人的情思呢？
2．“我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草”中的“揉”用得好，好在哪里？
“揉”用得好，写出了风的力度和温柔。
3．诗歌里的“你”指的是什么？
指大自然和充满生机的万物。
4．诗人由眼前的景物展开了怎样的想象呢？
诗人想到了自己逝去的“欢乐和忧戚”，想到远古哲人的“热望”“叹息”，想到他们的咏叹再怎么伟大，在自然面前仍然是一缕静流。
5．“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”表达了作者怎样的思想感情？
诗人认为，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。
要飞奔吧，要漫游吧，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。
6．如何理解诗的最后三句？
最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。
7．作者在诗的结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？
表达了作者希望和自然融为一体的美好愿望。
五、理清文章脉络：
第一部分(1～2节)：我所看，看大自然的美。
第二部分(3～5节)：我所思，思考人生的意义。
六、文章主旨：
诗人通过描绘大自然的美好景象，表达了对美好自然和充满生机的万物由衷的咏赞以及对生命真谛的思索。
七、课堂练习：（ppt 显示习题，师引导完成并掌握学生学习情况。
）
八、作业设计：背诵课文。
九、板书设计：
我看⎩⎪⎪⎨⎪
⎪⎧⎭⎪⎪⎬⎪⎪⎫ ⎭⎪⎬⎪⎫向晚的春风丰润的青草
荡起的绿潮展翅的飞鸟红晕的流云我看 ⎭⎪⎬⎪⎫逝去的欢乐忧戚远古哲人的叹息我与自然的合流我思对自然的热爱对人生的思考。
