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教师备课计划优化建议教师备课是一项重要的工作，对于教学质量的提升起着关键性作用。
然而，备课工作常常面临着一些问题和挑战。
为了优化教师备课计划的制定和实施，本文将提出几点建议。
一、充分了解教材备课前，教师需要充分了解所教授的教材。
通过仔细阅读教材，掌握教材内容的重点和难点，并制定相应的教学目标和计划。
二、确定教学重点备课计划中需要确定教学的重点，即要突出强调的知识点和技能。
教师可以根据学生的学习水平和课程要求，确定每个知识点的教学时间和教学方法。
三、合理划分教学步骤在备课计划中，教师需要合理划分教学步骤，确保学生能够逐步掌握知识和技能。
可以通过引入例子、提问和小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力。
四、设计多样化的教学活动备课计划中应包含多样化的教学活动，例如课堂讲解、小组合作、角色扮演等。
这样可以培养学生的多方面能力，提高他们的学习兴趣和积极性。
五、考虑学生差异备课计划中需要考虑学生的差异，包括学习能力、兴趣爱好和学习风格等方面。
教师可以通过差异化教学和个性化学习来满足不同学生的需求，确保每个学生都能够获得有效的学习。
六、充分利用教学资源备课计划应充分利用各种教学资源，包括教学设备、教辅资料和网络资源。
教师可以通过引入多媒体教学、实践活动和实地考察等方式，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。
七、注重评估和反思备课计划中应包含评估和反思环节，教师可以通过考试、作业和讨论等方式对学生的学习情况进行评估，及时调整教学策略。
同时，教师也要对自己的备课和教学进行反思，不断提高教学质量。
八、关注学生学习动态备课计划中应关注学生的学习动态，包括学习进度、学习困难和学习态度等方面的变化。
教师可以通过与学生的交流和观察来了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容。
九、与同事互相交流备课计划中可以与同事进行交流，分享备课心得和教学资源。
通过互相学习和借鉴，教师可以提高自己的备课能力，为学生提供更好的教学服务。
一、关于备课内容的思考
1、关于学习方式的选择
日常教学中采用“自主、合作、探究”的学习方式，灵活多样的学习方式能让语文课更具趣味性和实效性。
我们教研组尝试学生自主提问自我解决、自主选择自主创造、自主领悟自主体验的自主学习过程，以此激发学生个体对文本的学习兴趣和自我解决问题的能力；小组合作，譬如，识字教学，生字的识记方法，可同桌分享，班内积极讨论，这样的方式调动学生参与意识，让学习真实的发生，但在小组合作的过程中也有困惑：怎样把握小组合作学习时间，小组成员的分配是一成不变还是隔一段时间调整等问题需再琢磨；以生为本，课堂教学中筛选有价值的问题，进行探究，逐步培养学生敢于表达，乐于表达，鼓励学生质疑，培养探究精神，开发学生潜能。
2、关于教学活动的开展
根据教学目标，针对教学内容，教师备课时应在什么教学环节上，选择什么样活动方式？需要老师在课前精心设计，不仅对教材要吃透，还要充分挖掘身边的资源；课中灵活调控，合理整合学科知识；课后让学生将课堂所学和生活紧密连结并加以运用。
使语文课切实能提升学生的核心素养。
二、关于课堂生成
1、根据教学目标和教学内容，（比如写字课）如果没有生成或不是有价值的生成，教案上是否可以不写？
2、课堂生成如果打破预设，会对任课教师提出更高要求。
这就
迫使教师必须提高自己的教学技能，促进课堂教学改革的同时，提升教师的专业素养。
3、课堂生成的问题如果没有什么价值，是否可不不让孩子们说？。
教案改进建议建议一：提高教案的可操作性和实用性1. 在教案中添加详细的操作步骤和示范，以便教师能够清楚地了解每个步骤的具体实施方法。
2. 引入适当的案例分析和教学实例，以帮助教师更好地理解课程内容，并将其应用到实际教学中。
3. 添加具体的教学资源和学习素材的链接或参考文献，方便教师进一步查阅相关资源，并丰富教学内容。
4. 针对不同学生的学习水平和兴趣，提供不同的教学建议和活动设计，提高教学的个性化和差异化。
5. 考虑到学生的学习特点和课堂情境，加入合适的教学工具和技术支持，如多媒体教学、互动教具等，增强教学效果。
建议二：增加教学评估和反馈机制1. 在教案中明确教学目标和评估标准，以帮助教师了解学生的学习情况和教学效果。
2. 提供多样化的评估方法和工具，如作业、小组讨论、演示等，以全面了解学生的学习情况。
3. 设计合适的评价指标和评估表格，方便教师进行评估和记录学生的学习进展。
4. 提供反馈和建议，帮助教师对课程进行及时调整和改进。
可以通过课程组的讨论、教学观摩等方式进行。
建议三：加强教师的专业发展和能力提升1. 提供教学理论和实践的相关研究文献和资源链接，帮助教师对课程进行深入研究和学习。
2. 组织相关的教师培训和研讨会，分享教学经验和教学策略，帮助教师进行教学方法和教材的更新与革新。
3. 鼓励教师开展教学实践研究，并提供相关的指导和支持，促进教师的专业成长和教学能力的提高。
4. 加强教师与校内外专家的交流和合作，提供专业化的教学指导和咨询。
综上所述，对于教案的改进建议应从提高可操作性和实用性、增加教学评估和反馈机制、加强教师的专业发展和能力提升等方面着手，以提高教案的质量和有效性，促进教学质量的提升。
给教师课堂教学课前准备的十条建议1、没有理念，实践就会盲目，没有实践，理念就会空洞。
我们需要理念和实践的高位结合。
不预习不上课，预习不好不上课。
让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。
2、确立课程改革的核心就是课堂教学改革，课程文化建设的核心就是课堂文化建设，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心”理念，确保新阶段的课程改革方向正确，目标明确。
3、研究好课、好课例、好课型，促使课堂教学有品位，有品质，有品牌。
先做“教书匠”，再做教育家。
课，可以预习、预设，但不要预演。
不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。
4、先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。
明确开卷未必有益，拒绝没有力量的知识，追求科学全面的发展。
5、你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。
没有精心的预设，就没有精彩的生成。
6、精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。
千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。
7、要进一步形浓厚的课堂教学研究氛围，进一步提高教研活动的学术含量，进一步开展学科教学研究的实验项目。
8、关注每一名学生，关注最后一名学生，关注特别需要关注的学生。
教案是预案，不是结案。
9、每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。
10、教学目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏观更有微观。
教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。
对授课教师改进教学工作的意见和建议对授课教师改进教学工作的意见和建议：1. 提高教学准备工作的质量。
教师应提前准备好教案和教学素材，确保内容的准确性和完整性，做到对每个知识点都有清晰的理解和掌握。
2. 注重与学生的互动。
教师应积极引导学生参与课堂讨论和互动，鼓励学生提问和表达自己的观点，使课堂变得生动活泼，增强学生的学习兴趣和参与度。
3. 适应学生的学习特点和需求。
教师应根据学生的不同学习特点和需求，采用多种教学方法和手段，灵活调整教学内容和进度，提高教学效果。
4. 激发学生的学习动力。
教师应通过丰富多样的教学方式和教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的学习动力和自主学习能力。
5. 给予学生充分的反馈和指导。
教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，指导学生进行学习方法和学习策略的调整和改进，帮助学生提高学习效果。
6. 创设良好的学习环境。
教师应营造积极向上的学习氛围，提供良好的学习环境和条件，使学生能够安心学习，充分发挥自己的学习潜能。
7. 关注学生的个体差异。
教师应注重对学生的个体差异进行分析和了解，采取个性化的教育措施，满足学生的个性化学习需求，促进每个学生的全面发展。
8. 提高教学技能和专业素养。
教师应不断提升自己的教学技能和专业素养，关注教育教学的新理念和新方法，不断更新自己的教学观念和教学策略。
9. 多样化评价方式。
教师应采用多样化的评价方式，不仅注重学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程和学习态度，通过综合评价来全面了解学生的学习情况。
10. 加强与家长的沟通和合作。
教师应与家长保持良好的沟通和合作，及时了解学生的家庭教育背景和学习情况，共同关注学生的学习和成长。
通过以上的意见和建议，希望授课教师能够不断改进自己的教学工作，提高教学质量，为学生的学习创造更好的条件和环境，促进学生的全面发展。
同时，也希望学生和家长能够积极配合和支持教师的教学工作，共同推动教育教学的不断进步。
教学建议及改进措施1. 个性化教学：根据学生的不同特点和学习需求，采用个性化的教学方法。
例如，通过了解学生的兴趣爱好和学习风格，设计与他们相关的教学内容和活动，以提高学习的积极性和效果。
2. 提供实践机会：教学不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的实践能力。
在教学中，可以引入实践活动，如实验、实地考察、社会实践等，让学生能够亲身参与并应用所学知识，提升学习的实效性。
3. 激发学生的学习兴趣：教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学内容和形式，吸引学生的注意力和参与度。
可以运用故事、案例、音乐、游戏等多种方式，使学习变得有趣和愉悦。
4. 多元评价：传统的考试评价方法往往只注重学生的记忆和应试能力，容易忽视学生的创造力和实际应用能力。
因此，应该采用多元化的评价方式，包括项目作业、小组合作、口头报告等，更全面地评价学生的学习情况。
5. 引导学生主动学习：教师应该扮演好引导者的角色，引导学生主动探究和学习。
可以通过提出问题、讨论、合作学习等方式，激发学生的思考和独立学习能力，培养他们的自主学习能力。
6. 创设良好的学习环境：教学环境对学生的学习效果有着重要的影响。
教师应该为学生创设一个积极、和谐、安全的学习环境，让学生在这样的环境中感到舒适和放松，更好地参与学习。
7. 与家长合作：家长是学生的重要支持者和参与者，教师应该与家长保持密切的联系和合作。
可以定期与家长沟通学生的学习情况，共同制定学习计划和目标，共同关注学生成长的方方面面。
8. 运用现代技术：现代技术在教学中的应用，可以提高教学的效果和趣味性。
教师可以利用多媒体设备、教育软件等辅助工具，展示和解释教学内容，使学生更直观地理解和掌握知识。
9. 引导学生合理规划学习时间：学生要合理安排学习时间，避免过度学习或学习时间不足。
教师可以引导学生制定学习计划，明确每天的学习任务和时间安排，帮助他们养成良好的学习习惯。
10. 鼓励学生自主思考和创新：教师应该鼓励学生独立思考和创新，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
教案备课建议与意见备课是教师教学工作中的重要环节，良好的备课能够为教学提供有力的支持与保障。
以下是我对教案备课的一些建议与意见。
首先，备课应注重教学目标的明确。
在备课之前，教师应对所教授的内容进行深入的研究，明确教学目标以及学生应该达到的能力和知识要求。
只有明确了教学目标，才能够有针对性地选择教材、教学方法和评价方式，确保教学的有效性和高效性。
其次，备课应注重教学内容的科学性。
在备课过程中，教师应对所教授的内容进行系统的整理和归纳，确保教学内容的科学性和合理性。
教师应从整体教学的角度出发，将教材中的知识点和技能点有机地组织起来，形成有层次、有逻辑的教学内容，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
第三，备课应注重教学方法的选择。
备课时，教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择适合的教学方法和策略。
教师可以运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
此外，教师还应根据学生的不同学习特点和需求，个性化地设计教学活动，促进学生的主动参与和积极学习。
最后，备课应注重评价方式的合理性。
备课时，教师应明确评价的目的和标准，选择合适的评价方式和工具。
评价方式应能够全面、客观地反映学生的学习情况和能力水平。
教师可以运用多种评价方法，如作业、测试、实践活动等，以便全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
总之，备课是教师教学工作的重要组成部分，教师应重视备课工作，注重教学目标的明确、教学内容的科学性、教学方法的选择和评价方式的合理性。
只有做好备课工作，才能够为教学提供有力的保障，提高教学效果，促进学生的全面发展。
改进备课若干建议学习体会
备课是教师教学工作的重要环节，下面是几条改进备课的建议：
1.明确教学目标：在备课过程中，首先要明确教学目标，明确每个课时的主要内容和学生需要达到的能力和素质目标。
只有明确目标，才能有针对性地进行备课和设计课程。
2.合理安排教学内容：在备课过程中，要合理安排教学内容，注意教学内容的顺序和结构，确保内容之间的逻辑关系和知识层次的连贯性。
3.选用适合的教材和教具：备课时要选用适合的教材和教具，根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教材，搜集和准备适合的教具和教材。
4.设计多样化的教学活动：备课时要设计多样化的教学活动，包括课堂讲解、小组合作、分组活动、实验和实践等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
5.备课参考资料广泛：备课时应参考各种教学参考资料，包括教材、教学用书、教学资源、教学案例等，充分利用现代教育技术，获取最新的教育信息。
学习体会：
通过备课的过程，我深刻认识到备课对于教学的重要性。
精心备课能够为教师提供更好的教学支持和指导，能够提高教学效果和学习成果。
在备课过程中，我逐渐明确了教学目标和教学内容，并根据学生的特点和需求进行了有针对性的设计。
我还尝试了不同的教学活动和教学方法，以提高学生的参与度和学习效果。
备课过程中，我积极参考各种教材和教学参考资料，不断更新教学观念和教育理念。
通过不断的反思和改进，我逐渐提高了备课的质量和效果，取得了一定的成就。
在今后的备课工作中，我将继续努力，不断改进，以提高教学水平和学生的学习成果。
备课改进措施
1. 明确教学目标
在备课之初,首先要明确本节课的教学目标。
教学目标要体现知识、能力和素质三个方面,并且要具体、可操作、可评价。
明确的教学目标有利于教师更好地设计教学活动和选择教学方法。
2. 深入研究教材
教材是教学的主要依据,因此教师需要对教材内容有深入的理解和掌握。
除了课本内容外,还要查阅相关的参考资料,拓展知识面,丰富教学内容。
同时要注意知识的系统性和前后衔接,使教学内容更加连贯、完整。
3. 注重教学设计
教学设计是备课的核心环节。
要根据教学目标和学生实际情况,合理安排教学时间,精心设计教学活动。
注重启发式、探究式、合作式等多种教学方式,激发学生的学习兴趣和主动性。
同时要准备好教学所需的多媒体课件、实验器材等教学资源。
4. 关注学情分析
了解学生的实际水平、学习特点和兴趣爱好,是设计有效教学的前提。
教师可以通过观察、测试、访谈等方式,对学生的已有知识、能力水平和学习倾向进行分析,从而采取因材施教的教学策略。
5. 注重教学反思
每节课后,教师要及时反思教学效果,总结得失,找出原因,提出改进措施。
可以通过学生评价、同事评价、自我评价等方式,全面分析教学过程中的优缺点,不断完善教学方法和技巧。
同时要关注教学理论的新发展,主动学习新的教学理念和技术手段。
改进教学的意见和建议
改进教学的意见和建议可以从多个方面来提出，以下是一些具体的建议：
1. 明确教学目标：教师应该清晰地定义每门课程的教学目标，并确保所有的教学活动都围绕这些目标展开。
2. 提升教学方法：使用多种教学方法，如讲座、案例研究、小组讨论或项目等，以提高学生的参与度和学习效果。
3. 利用技术工具：利用在线学习平台、互动软件和多媒体资源来增强学生的学习体验。
4. 培养学生独立思考：鼓励学生对问题进行深入思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
5. 及时反馈：对学生作业和表现给予及时反馈，指出优点和需要改进的地方。
6. 促进合作学习：鼓励学生之间的合作，通过团队项目等形式培养他们的合作精神和沟通能力。
7. 关注学生需求：定期收集和分析学生反馈，了解他们的需求和困扰，据此调整教学策略。
8. 持续专业发展：教师应该持续地进行专业发展和学习，以保持教学方法和内容的最新和有效。
9. 评估教学效果：定期对教学效果进行评估，如果发现存在问题，及时进行调整和改进。
10. 建立良好的师生关系：教师应尊重每一个学生，公正公平地对待他们，建立良好的师生关系，创造和谐的学习环境。
以上建议仅供参考，具体实施还需要根据实际情况进行调整。
改进备课的十点建议建议1：备课要有把课改新理念内化为可操作的教学行为的意识，但不必期望一节课能体现课改的所有新理念。
新课程的全新教学理念得到了广大教师的普遍认同。
如“以学生发展为本”，以德育为核心，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感；为学生提供多种学习经历，拓展学习时空，关注学习过程，丰富学习经验；倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新等等。
但这些理念能否有效贯彻，关键还在于每一位教师是否真正把这些理念咀嚼、理解、消化、内化为自己的教学思想，并以此来指导自己的课堂教学实践，在实践中落实课改精神。
从备课入手是落实课改新理念的第一步，教师要在备课中有把课改新理念内化为可操作的教学行为的意识，并自觉地把这种意识贯穿于备课的全过程。
有了这种意识，才能在教学目标的制定，教学环节的设计，教学内容的选择，教学形式的组织等方面自觉以新理念为指导，努力让课堂充满活力，从而传递出新课程、新课堂的清新气息。
但在备课中，我们也应客观地看到期望一节课中完美地体现课改的所有新理念是很难做到的，也是不切合实际的。
备课并不是把课改的所有新理念简单相加，生搬硬套地贴上“标签”，而是应根据这节课的教学实际有选择地突出新理念中的几点，并能有效地贯彻到教学实施过程中，这样的备课才是真实的，才是有意义的。
“没有最好的备课设计，只有最适合的备课设计”。
备课中学会了选择，才能抓住课改新理念的精髓。
建议2：备课要着眼于促进学生的主动发展、全面发展和可持续发展，要综合考虑学生的学习起点与终点，考虑学生的差异性，进行有针对性的分层设计。
尽管各学科的教学内容和教学形式有所不同，但各学科教学的共同价值却是一致的，即通过各学科丰富的育人资源，促进学生的主动发展、全面发展和可持续发展，这是“以学生发展为本”的思想在课堂教学中的具体体现。
在以知识传授为中心的传统教学下，备课往往只关注知识的习得和技能的训练。
而在新课程理念下，备课要关注的不仅仅是知识和技能，而且还包括创新精神和实践能力的培养、人文精神和科学精神的培养等。
这些综合素养构成了学生持续发展的不竭动力。
因此，在备课中我们要在每一环节上都想着学生的发展，想着这样的教学设计能对学生的发展起到什么作用。
如，对教材的处理是否能吸引学生的学习兴趣；问题和情境的设计是否能激活学生的思维；教学方式的选择是否有利于学生主动探究；教学过程是否预留给学生足够思考和讨论的时空等，简单说就是要时时把学生的需要放在首位。
从学生的发展着眼，要求备课要从学生的现实需要和未来发展出发进行设计，要找准学生学习的现实起点和终点，还要了解学生心理、生理和认知特点、学习态度，了解学生已具备的相关知识与技能的基础，了解学生的学习风格等。
从学生的发展着眼，要求备课要考虑学生的差异性，要考虑各层次学生的接受情况，并尽量把这些纳入到教学设计的每一环节。
备课还要备学生的种种“可能”，并细化到考虑让每一个孩子都参与的程度。
从学生的发展着眼，要求备课要针对不同类型的学生进行有针对性的分层设计，包括教学要求，教法设计，重点、难点的考虑，作业和训练的分层设计等等。
建议3：备课要对教学全过程和教学基本要素进行周密思考和整体策划。
任何一种有目标的教学活动，为了达到预期目标，都必须在活动之前进行周密思考和整体策划，这是提高课堂教学质量的关键。
一般认为，备课主要涉及到教学对象（学生）、教学目标、教学策略、教学评价，这四者之间相互联系、相互作用、相互制约，构成了教学设计过程的基本要素。
上述建议2中，已对教学对象（学生）进行了分析，以下仅谈在备课中如何备好其他三个要素。
教学目标的制定要做到科学、合理、适切，要有可操作性与可检测性。
教学目标关系到在具体实施教学前必须明确“要到哪里去”的问题。
因其他要素均要围绕实现教学目标来进行，又都要受到教学目标的制约。
因此教学目标的制定极其重要。
教学目标要以全体学生为行为主体，从“知识和技能”，“过程与方法”，“情感、态度与价值观”三个维度进行整体设计，目标指向学生的预期学习结果。
其中，“情感、态度与价值观”对教学效果影响巨大，会触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，因此更要精心思考和设计。
教学策略要有利于教学的整体规划。
教学策略是在具体条件下，为实现预期目标所采用的途径和方法，也就是在明确“要到哪里去”后，解决“怎么到哪里去”的问题。
教学策略主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题。
一般认为，教学策略不是教学方法，而是教学过程的综合解决方案，是方法的方法。
备课中，对教学策略的考虑一般包括教学组织策略、教学内容传递策略和教学资源管理策略。
其中，教学组织形式、教学结构程序策划、教学媒体材料设计与开发等，均属于教学策略的范畴。
在教学设计视野中，教学策略是保证教学目标实现的有效途径和方法，必须作为教学设计的重点。
教学评价要通过反馈来调控。
教学评价包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价三部分，它的目的是将学生的反应输出状态与预期目标相比较，看看“有没有到哪里去”。
备课中，要先确立评价指标，然后从成果和影响两个方面进行教学评价设计，使教学设计工作沿着预定的方向进展。
课后，还要对收集到的教学反馈信息进行分析与处理，从而获得对教学设计方案和实施过程进行修改的信息，使教学更加趋于完善。
建议4：备课要在深刻理解课程标准基础上，解读教材，吃透教材，超越教材。
课程标准不但是教材编写的依据，也是教师进行教学活动的指引。
课程标准对本学科的课程目标、各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，如果能细细研读，对实现各个知识模块之间的沟通与整合，对备课都将起到事半功倍的效果，为即将展开的教学活动奠定坚实的基础。
因此，备课大可不必匆匆从备教材开始，而是要从备课程标准开始，这样才能居高临下地解读教材，把握教材，进而超越教材，用好教材。
解读教材的一个关键因素是掌握教材的特点。
教材特点在一定程度上决定着备课的结构、教学活动的组织和教学方法的选择。
不同教材的特点要选择不同形式的教法。
因此，老师在研读教材的过程中，特别要理出教材的特点，才有助于根据教学目标有针对性地选择恰当科学的教学方法。
吃透教材，是对教材深层次的理解和感悟。
吃透教材要做到吃透教材编写者的意图、目的；吃透教材主要线索，把握知识点纵横联系；吃透教材的重点、难点和训练点；吃透教材内容的深度、广度和密度；吃透教材的德育因素等。
超越教材，是对教材的再创造、再组织，体现了新的教材观。
“教材无非是个例子”，叶圣陶先生的话早就点明了教材只是教学的媒介和手段，而不是教学的全部内容，即教学要“用教材教”，而不要仅是“教教材”。
如果教师只是一味地接受和照搬教材，没有自己对教材的深入理解和思考，就不会用好教材。
建议5：备课要重视教学环节的有效设计，关注环节间的梯度、过渡和合理性。
教学环节是把教学内容与教学手段进行合理链接，为达成教学目标而服务。
在备课中，有效的教学环节的设计和安排能促进教学目标的达成。
然而，事实上，备课中教学环节的有效设计却往往被广大教师所忽视，大量的无效环节充斥于课堂，这主要表现在环节与目标相脱离；环节设计留于形式；环节间的衔接脱节；环节顺序安排颠倒或混淆等等。
一般而言，进行有效的教学环节的设计可以从以下四个方面着手：提出问题环节，要注意创设问题情境，包括生活情境和虚拟情境。
并通过新鲜有趣的形式引发学生的好奇心。
问题解决环节，要围绕学生已有的经验、体验及未来的发展展开，设置合适的台阶，运用恰当的教学组织方式，引导学生主动参与交流讨论，凸显解决问题的过程。
得出结论环节，引导学生自主得出结论，教师不要越俎代庖，分析彼此的长短处，总结该方法与以前所学的有何不同，反思合作性学习的有效性，从而提高学生的信心，促进学生的发展。
其实，从比较成功的一些课中，我们可以归纳出有效环节设计的主要特点。
如有效的环节关注到了环节间的梯度，为课堂教学的逐步推进搭建了“台阶”，降低了达成任务的难度；有效的环节关注到了环节间的过渡和衔接，给人以行云流水般的感觉；有效的教学环节关注到了环节设计的合理性，不仅符合学生思维的认知规律，同时还教给了学生如何探索新知的方法；有效的环节关注到了教学容量、教学手段、教学方式与方法与目标的一致性；有效的环节还考虑到了教学环节的时间分配的合理性和所采取的课型与教学内容的特征相符合。
建设6：备课要关注师生双边活动，既要重视备教法，也要重视备学法。
新课程倡导教学过程是师生双边互动的过程。
这打破了以往教师对学生的“控制”，教师把话语权下放给学生。
由此师生的关系也由以往的“一言堂”转为一种“对话”。
师生双边活动具体表现为与每个环节特定教学内容或任务相适应的教学组织方式与方法、学习方式与方法、学习工具的具体运用和操作。
尤其是教法和学法更是教师备课时要关注的。
备课要备教法。
“教学有法而无定法”。
体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。
教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，还可以采用个性化的教学方法。
如情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。
备课要备学法。
教师教学不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”。
教师要以培养学生的良好学习方法为重点，引导学生养成良好的学习习惯，激发学生的求知欲，帮助学生树立学习信心。
因此，教师在备课中还要备学生的学法，即根据学生年龄、心理和已有知识水平及教学要求等特点，给学生以高效的学法指导：从课前预习、听课笔记、知识记忆、分析运用，到课后训练、笔记整理、知识梳理拓展等方面都应该有相应的学法点拨和示范指导，以便让学生效仿。
建议7：备课要合理整合各种教学资源，选择恰当的教学媒体。
教学资源是构成教学的要件之一。
教学资源的融合包括社区，家庭资源的整合；媒体，网络资源的整合；其他学科资源的有机整合等。
备课中的教学资源的整合包括对大量丰富的信息资源进行分类、筛选，剔除无用资源，使零散的资源变为系统资源，以便发挥其最佳教学作用。
整合教学资源要求给学生提供的资源是优质的，这样，资源的教学效用才能充分发挥。
整合教学资源要求分门别类自建资源信息库，储备大量的教学资源。
那种把备课仅仅定位在研究课本资源的作法，是很难整合出优质的教学资源的。
教学媒体的选择成功与否也会直接影响到教学效果的高低。
因此，树立正确、科学的媒体观是教师的当务之急。
关于选择教学媒体的依据，应该考虑以下几个标准，来选择相对最佳的教学媒体。
教学媒体是否适合于特定的教学内容；教学媒体是否适合学习者的智力水平、知识水平；教学媒体是否达成教学目标的需要；教学媒体的使用与学习的效率是否相一致等。
教学媒体的选择也并非越现代越好，越贵越好，能用简单的教学媒体就可以解决的问题就不需用复杂教学媒体。
