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10.春日诗两首 (村居）一、教学目标:1、会认古诗中5个生字，会写4个生字.2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力,领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
二、教学重点、难点：重点：掌握生字的音、形、义;正确、流利地诵读古诗。
难点:通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
三、教具准备：朗诵音频、生字卡片。
四、教学过程：一、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。
今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：村居二、自读古诗1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。
（如不认识的字、不懂的词、难写的字等)2、大家瞧，这么多的风筝多美呀,你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示:“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁"是的韵母是“en"，不是“eng”。
3、同学们真不错,将漂亮的风筝都放上了天。
让我们再来认认它们!4、进行自学，想一想用什么方法记住字形.5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景？1、自由读读古诗,你会有很多的发现的。
2、学生自由读诗。
3、你看到了什么？生汇报。
4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
重点引导学生通过“长"“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机.5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的.我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。
想配合这美丽的画面再来读读吗？6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？3、板书：儿童散学归来早,忙趁东风防纸鸢4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。
课文《春日》教学设计4篇课文《春日》教学设计4篇引导语：作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么你有了解过教学设计吗？以下是精心的课文《春日》教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。
1、能读准字音，读出诗的节奏与韵味。
2、能有自己的话说出诗句的意思，感受春天的美好，体会诗人的真情实感。
教学重、难点：理解古诗中所描绘的画面，感受诗人的情感。
导言：上一节课我们学习了唐代大诗人贺知章的《咏柳》，让我们在欣赏柳树的婀娜同时深深感受到春天的妩媚，这节课让我们再一起走进朱熹的《春日》，看看朱熹又为我们带来了一幅怎样的春天画卷。
新授：请同学们翻开书，自由朗读这首诗，要求读准字音，做到字正腔圆。
哪位同学愿意来朗读这首古诗，其他同学请注意听他的读音是否准确。
孩子们现在想不想和老师配合读这首古诗，你们先来读每句的前4个字，老师来读后3个字，不过老师有一个小小的要求，你们要听好老师是怎么读的。
下面我们交换，你们来读后3个字，我来读前4个字，你们可要学着老师刚刚的读法来读。
瞧，孩子们你们已经找到点读诗的感觉了，就像这样再来试着读一读。
现在谁愿意来给大家展示一下。
生读。
读得真不错，真是有板有眼。
通过刚刚的朗读，你体会到诗人在写这首诗时的心情了吗？请同学们默读古诗，结合书上插图与书下注释来理解诗意，体会诗人的心情。
可以把你的所得与同桌或前后座的同学交流。
你觉得诗人在写诗时应该是怎样的心情呢？你是从哪感觉到的？说说你的理由。
“万紫千红”。
看着这百花盛开的美丽景象，闻着这沁人心脾的醉人花香，诗人怎能不心情愉快呢？“东风面”，暖暖的春风轻轻的吹拂在我们的脸上，这是让诗人快乐的“东风面”，但这也仅仅是诗人感觉到的“东风面”，其实在春天里，能让诗人、让我们喜欢、快乐的“东风面”不仅仅只有春风，其实还有很多很多，比方：你们刚刚说过的那盛开的百花这也是“东风面”，这是我们看到的“东风面”，那醉人的花香是我们闻到的“东风面”。
《村居》《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。
春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。
春风吹动下，垂柳的枝条正拂着【教学重点】掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
【教学难点】通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教师：多媒体课件、图片学生：熟读课文一、导入新课，创设情境今天，我们又要学习一首描写春天的古诗。
自读课题《村居》。
清朝文人高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。
良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。
这是高鼎写的一首风筝诗，诗如一幅美丽的通俗画——春光明媚，丽日和风，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝二、初读全诗，读准读通1.释题：在乡村居住。
2.听录音读。
3.自读，要求读准生字的音，读通句子。
读后检查：（1）出示生字，读准音，记住形。
（2）指名朗读，正音。
（3）跟录音读。
三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意1.小组讨论，弄懂相关词语的意思。
2.交流，你理解了哪些词语？草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。
拂：飘拂、拂拭、掠过。
堤：堤岸。
醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。
纸鸢：纸做的风筝。
3.诗句的意思知道吗？同桌互说后集体交流。
自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。
教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。
（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。
孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。
）4.带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。
自渎——指名读——纠正——指名读——齐读——跟录音读。
学生自己试读，评议指导。
在熟练朗读的基础上，体会诗情画意。
2四、赏读全诗，指导说写1. 读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。
10.春日诗两首（村居）一、教学目标:1、会认古诗中5个生字,会写4个生字。
2、通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
二、教学重点、难点:重点:掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
难点:通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
三、教具准备:朗诵音频、生字卡片。
四、教学过程:一、激趣导入在二三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。
今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题:村居二、自读古诗1、请大家自由读古诗,用自己的学习符号标记应重点注意的地方。
（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）2、大家瞧,这么多的风筝多美呀,你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示:“莺”的韵母是“ing”,不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”,不是“eng”。
3、同学们真不错,将漂亮的风筝都放上了天。
让我们再来认认它们！4、进行自学,想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？1、自由读读古诗,你会有很多的发现的。
2、学生自由读诗。
3、你看到了什么？生汇报。
4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5、瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。
我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。
想配合这美丽的画面再来读读吗？6、你还有什么发现,有什么感受？能说给大家听吗？7、这么多美妙的感觉,我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢1、这么好的春光,你想做些什么呢？（指名说）2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？3、板书:儿童散学归来早,忙趁东风防纸鸢4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。
《春日》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春日》。
（2）理解《春日》的诗意和诗人的情感。
（3）掌握一些重要的词语和诗句，并能够运用到自己的写作中。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，理解《春日》的意境和主题。
（2）通过分析诗句的结构和韵律，提高自己的文学鉴赏能力。
（3）通过写作练习，运用所学的词语和诗句，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和爱好。
（3）培养学生通过文学作品，了解和尊重传统文化。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《春日》。
（2）理解《春日》的诗意和诗人的情感。
难点：（1）诗句的意义和背后的文化内涵。
（2）如何运用《春日》中的词语和诗句到自己的写作中。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《春日》的内容和背景。
（2）准备相关的教学材料和资源。
2. 学生准备：（1）预习《春日》。
（2）准备笔记本，记录重点和疑问。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生谈论对春天的感受和记忆。
（2）引出《春日》这首诗，并说明学习的目标和内容。
2. 阅读理解：（1）分小组朗读《春日》。
（2）讨论诗句的意义和背后的文化内涵。
（3）回答相关问题，如诗人的意图、诗句的象征意义等。
3. 文学鉴赏：（1）分析诗句的结构和韵律。
（2）讨论诗句的修辞手法和艺术效果。
4. 写作练习：（1）让学生选择一句或几句诗句，进行写作练习。
（2）要求运用所学的词语和诗句，表达自己的感受和想象。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作练习中的积极参与程度。
2. 阅读理解：通过回答问题和讨论，评估学生对《春日》的理解程度。
3. 写作能力：通过学生的写作练习，评估学生对《春日》中的词语和诗句的应用能力。
六、教学延伸：1. 文化探索：（1）介绍朱熹的生平和文学地位，让学生了解《春日》的历史背景。
（2）探讨《春日》中所表现的中国传统文化和哲学思想。
《春日》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春日》。
（2）理解并掌握《春日》中的生字词。
（3）了解朱熹的生平和文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《春日》的意境和主题。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对春天的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典文学的兴趣。
二、教学重点1. 《春日》的正确朗读和背诵。
2. 《春日》中重点生字词的掌握。
3. 分析《春日》的意境和主题。
三、教学难点1. 《春日》中古文词语的理解。
2. 欣赏古典诗歌，体会作者的情感。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括《春日》全文、生字词、作者简介等。
2. 准备《春日》的译文和解析。
3. 准备相关背景资料，如朱熹的生平和文学地位。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍朱熹的生平和文学地位。
（2）引导学生关注诗歌的，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《春日》，注意生字词的读音和词义。
（2）学生合作探讨，分析诗歌的意境和主题。
3. 课堂讲解（1）教师讲解《春日》中的生字词。
（2）教师解析《春日》的意境和主题，引导学生体会作者的情感。
4. 实践练习（1）学生朗读《春日》，注意语气和节奏。
（2）学生背诵《春日》，加强记忆。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 课后作业（1）熟读《春日》，巩固生字词。
（2）结合课下注释，翻译《春日》。
（3）写一篇关于《春日》的作文，体裁不限。
六、教学拓展1. 对比学习：将与《春日》主题相近的其他古诗进行对比学习，如《春晓》、《泊船瓜洲》等，分析各自的意境和表达手法。
2. 欣赏朱熹的其他作品：如《观书有感》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，进一步了解朱熹的文学风格。
七、课堂互动1. 分组朗读：学生分组朗读《春日》，比赛谁朗读得更有感情。
2. 讨论交流：学生分享自己对《春日》的理解和感悟，讨论诗歌中的意境和主题。
10.春日诗两首 (村居）一、教学目标:1、会认古诗中5个生字，会写4个生字.2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力,领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
二、教学重点、难点：重点：掌握生字的音、形、义;正确、流利地诵读古诗。
难点:通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
三、教具准备：朗诵音频、生字卡片。
四、教学过程：一、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。
今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：村居二、自读古诗1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。
（如不认识的字、不懂的词、难写的字等)2、大家瞧，这么多的风筝多美呀,你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示:“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁"是的韵母是“en"，不是“eng”。
3、同学们真不错,将漂亮的风筝都放上了天。
让我们再来认认它们!4、进行自学，想一想用什么方法记住字形.5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景？1、自由读读古诗,你会有很多的发现的。
2、学生自由读诗。
3、你看到了什么？生汇报。
4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
重点引导学生通过“长"“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机.5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的.我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。
想配合这美丽的画面再来读读吗？6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？3、板书：儿童散学归来早,忙趁东风防纸鸢4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。
10 春日诗两首教学目标1.知识与技能（1）会认10个生字，会写8个生字。
（2）正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
2.过程与方法在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。
3.情感态度通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。
教学重点：1.会写本课生字。
2.熟读、背诵诗文。
教学难点：对诗意的理解。
教具准备：教学课件生字卡片课时安排：2课时教学过程第一课时教学目标:1.学会本课“咏、妆、绦、裁、剪”5个生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读诗文。
背诵诗文。
理解诗歌内容。
3.领略春天自然景物的美，体会诗歌的意境；联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点:理解诗歌内容，体会诗的意境。
教学过程：一、情境引入，导入主题。
师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？（设计意图：优美的春的图片，悠扬的音乐，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。
）二、整体诵读，触摸意象。
唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！（游戏找春天）课件制作书中主题图，画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成，在找春天环节学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子。
（设置意图：以游戏吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。
）1．简介作者。
（《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。
贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。
他写的诗感情丰富，清新通俗。
）2．听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。
（感受柳树的美）（设计意图：运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。
）3．教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字。
（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。
）4．学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。
5．指名读，其他学生正音。
6．全班齐读。
（设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。
）三、分步解读，感受意境。
1．指导朗读理解第一句。
放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）（1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。
（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。
加深理解第一句。
（3）第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。
（4）教师指导读，指读。
柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句。
（设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。
）2．指导朗读理解第二句。
（1）接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。
出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。
（2）前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”（3）结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。
师：“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
（4）“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。
师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？（设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。
）（5）指读，评价谁读得好，好在哪？四、诵读全诗，感悟诗情。
1．让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。
（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。
）2．师生合作，引读诗句，练习背诵。
课堂作业新设计一、给画横线的字选着正确的读音，画“”垂下(cuíchuí)丝绦(tāo tiáo)裁剪(cái chái )似的(sìshì)附答案：垂下(cuíchuí)丝绦(tāo tiáo)裁剪(cái chái )似的(sìshì)二、选词填空。
咏泳1. 歌（）游（）（）衣（）叹裁栽2.（）树（）衣（）种（）剪装妆3.（）点化（）服（）（）扮附答案：1.歌咏游泳泳衣咏叹2.栽树裁衣栽种裁剪3.装点化妆服装妆扮四、判断对错。
（对的打“√”，错的打“×”）1.“咏柳”是歌颂柳树的意思。
（）2.“不知细叶谁栽出”这句没有错别字。
（）3.《咏柳》的作者是宋代韩愈。
（）4.《咏柳》描写的是晚春的景色。
（）附答案：1.√2.×3. ×4. ×板书设计咏柳（唐）贺知章碧玉——树高万条——绿丝绦细叶——谁裁出春风——似剪刀教学反思：《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。
俗话说：“读书千遍，其义自见。
”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。
于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：第一，熟读并能背诵这首古诗。
第二，能用自己的话解释诗句的意思。
这两个要求是相互相通的。
通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。
二年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来。
因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。
《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。
第二课时教学目标1.学会本课“拂、堤、醉”3个生字，了解生字组成词语的大意。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像诗中描绘的情景。
4.借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。
教学重点与难点领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。
教学过程一、出示词语导入1.谈话：同学们，老师给你们带来了两个词语妹妹，相信大家看，她们来了！（幻灯1：杨柳纸鸢）能叫出它们的名儿吗？2.齐读两个词语。
3.响亮地喊一声。
过渡：不过，这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心，怕你们把它们写错了。
（幻灯2：杨柳纸鸢）说说看，它们害怕哪些地方写错？4.指名说说写加点的字应该注意什么。
5.你们会写错吗？那就写写看。
（学生书写两个词语，老师巡视，发现问题及时纠正、指导）6.同学们都写对了，词语妹妹一高兴，把她们的好朋友也带来了，（幻灯：杨柳纸鸢黄莺儿童）热情地和他们打个招呼吧！（学生齐读“黄莺”、“儿童”）7.嘘！静静地想想：哪首古诗里有这四个词语娃娃？同学们记性可真好，就是《村居》。
今天我们就细细品读这首诗，体会高鼎笔下的春天美景。
8.师生共同书写课题，读课题。
二、自学质疑1.请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理解的字词或句子画出来，想办法解决。
完成后用漂亮的姿势告诉老师。
2.交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答学生们解决不了的问题。
三、图文结合，初知大意1.指导观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？再从课文中圈出相关的词语。
2.指名汇报，师生评议，完成课后习题。
过渡：小眼睛可真亮！可是孩子们，我们不仅能找、会说，还要仔细品味语言的精妙，把作者对春天那份浓浓的爱意用我们的读与说表现出来，才是真正的读书。
请同学们自由品读诗句，把自己对诗句的理解写在旁边。
四、了解诗意，感受情感1.自由读一读，写一写诗句的意思。
2.交流，引导、评价。
（1）指名将诗句意思串联起来说一说，师生共同评议，指导学生把句子说通顺，说具体。
（2）引导学生尽量用优美的词语说说诗意，体会语言的美妙。
3.配乐朗读，想象诗句描绘的美丽景象。
过渡：春天的江南小乡村这么美，同学们和作者一样，都深深地陶醉在其中了。
这醉人的景色该怎样读呢？（高兴、欢快……重读“醉”、“忙”两个字）4.齐读全诗。
引导：大家读得太好了，不仅读出了热爱、赞美的情感，还有自己的感受在里面。
如果我们能读出古诗特有的韵味，那就是最棒的“读书郎”！听老师读两次，看哪一次读出了韵味，是怎么读的。
5.配乐范读，学生静静地倾听、比较。
6.指导读出诗的节奏和韵味。
（出示幻灯4：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。
儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。
）（1）指名读，师生评价。
（2）接读，师生评价。
（3）齐声朗读，学生自评，老师评价。
五、互动拓展，积累好词美句1.（出示幻灯5）在《村居》中，诗人用清丽的笔调，把我们带到了明媚的江南小乡村，让我们与那里的孩子们一起感受着在美好的春光里放飞风筝的欢乐。
我相信同学们也积累了不少描写春天的词语或古诗，说出来与大家分享吧。
2.学生交流关于春天的词语或古诗，完成“语文天地”的“读一读”。
六、综合实践活动搜集关于春天的诗句、文章，图片，举办“春天的脚步”展览，评选“春天的小使者”。
课堂作业新设计一、给下面的字选择正确读音：画“”村（cūn chūn ）居（jūjǜ）醉（zuìzhuì）散（sàn shàn ）附答案：村（cūn chūn ）居（jūjǜ）醉（zuìzhuì）散（sàn shàn ）二、诗文背诵填一填。
草长（）飞二月天，（）（）杨柳（）春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸（）。
附答案：莺拂堤醉鸢三、填空。
《村居》的作者是（）朝诗人高鼎，这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的（）的景象和放学后孩子们兴致勃勃地（）的情景。
附答案：清春天放风筝【板书设计】村居草长莺飞儿童散学醉春烟杨柳拂堤| 忙放纸鸢早春教学反思古诗是一幅有声的画面，在学习这首古诗时，我引导学生发挥想象，将诗句在脑海中形成一幅鲜明的画面，如在教学“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”时，抓住草、莺、柳三物，引导学生大胆地想象，看着课文插图同诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的景色，从而使学生渐入古诗意境，达到人人入画，人画交融。
