九年级语文上册第二单元《老残游记》的文学技术教案(新版)北师大版

北师大版九年级语文上册第2课《诗两首》教案北师大版九年级语文上册第3课《留学巴黎》教案北师大版九年级语文上册第4课《琵琶行（节选）》教案北师大版九年级语文上册第5课《岳阳楼记》教案北师大版九年级语文上册第6课《登岳阳楼》教案北师大版九年级语文上册第7课《麦琪的礼物》教案北师大版九年级语文上册第8课《艺术品》教案北师大版九年级语文上册第9课《我三十万大军胜利南渡长江》教案北师大版九年级语文上册第10课教案北师大版九年级语文上册第11课《贾芸谋差》教案北师大版九年级语文上册第12课《李逵见宋江》教案北师大版九年级语文上册第1课《项链》教案2北师大版九年级上册语文第2课《诗两首》教案北师大版九年级语文上册教案：《珠宝》北师大版九年级语文上册《挖荠菜》教案1北师大版九年级语文上册《挖荠菜》教案2北师大版九年级上册语文第3课《留学巴黎》教案北师大版九年级上册语文第4课《琵琶行》教案北师大版九年级语文上册《心血凝成的作品》教案北师大版九年级语文上册《李凭箜篌引》教学设计北师大版九年级语文上册《口技》教案北师大版九年级语文上册《口技》导学案北师大版九年级语文上册《老残游记》教学案北师大版九年级上册语文第5课《岳阳楼记》教案北师大版九年级上册语文第6课《登岳阳楼》教案北师大版九年级语文上册第6课《登岳阳楼》教学案北师大版九年级语文上册《陪侍郎叔游洞庭醉后》教案北师大版九年级语文上册《游岳阳楼记》教案北师大版九年级语文上册《醉翁亭记》教案北师大版九年级语文上册《最苦与最乐》教案北师大版九年级语文上册《谈生命》教案1北师大版九年级语文上册《谈生命》教案2北师大版九年级上册语文第7课《麦琪的礼物》教案北师大版九年级语文上册第8课《艺术品》教学设计北师大版九年级语文上册《悔的边缘》教案北师大版九年级语文上册《百合花》教案北师大版九年级语文上册第9课《我三十万大军胜利南渡长江》教案1 北师大版九年级语文上册第9课《我三十万大军胜利南渡长江》教案2 北师大版九年级语文上册第10课《中国恢复对香港行使主权》教案北师大版九年级语文上册《漫谈斯大林格勒之战》教案北师大版九年级语文上册《再苦也没有苦孩子》教案北师大版九年级语文上册《我是怎样开始读报的》教案北师大版九年级上册语文第11课《贾芸谋差》教案北师大版九年级上册语文第12课《李逵见宋江》教案北师大版九年级语文上册《山地回忆》教案北师大版九年级语文上册《海明威的对话艺术》教案北师大版九年级语文上册巴尔扎克作品、《水浒》《红楼梦》的对话艺术教案。

《〈老残游记〉自叙》教学设计教材分析:《〈老残游记〉自叙》是北师大版高中语文必修三第四单元中第十四课，作者是清末作家刘鹗。

这篇自序是作者长篇小说《老残游记》的序言。

《老残游记》写一个被人称做老残的江湖医生铁英在游历中的见闻和作为。

铁英“摇个串铃”浪迹江湖，以行医糊口，自甘淡泊，不入宦途。

但是他关心国家和民族的命运，同情人民群众所遭受的痛苦，是非分明，而且侠胆义肠，常常倾尽所能，解救一些人民的疾苦。

文学史普遍认为这部小说对社会矛盾开掘深入，敢于直斥酷吏误国，清官害民。

同时，小说在民族传统文化精华提炼、生活哲学及艺术、女性审美和平等、人物心理及音乐景物描写等多方面皆达到了极其高超的境界。

《自序》交代了小说的写作缘起，提出以哭为文的创作观，深刻揭示了文学创作与作家人生经历及情感积淀的关系。

文章见解新颖，立意独到，篇幅虽小但信息量很大，在单元安排中是自读课文，重要性却不容忽视。

教学目标：1.积累文言词语；2.理解作者以哭为文的创作观；3.体会并学习对比论证和举例论证在这篇序言中的作用。

教学重难点：1.理解作者以哭为文的创作观；2.理解举例论证在这篇序言中的作用，并体会学习诗人积极负责的写作态度。

课前准备：1.要求学生反复诵读，在课下注释的基础上对课文做详细批注；2.了解刘鹗生平，了解《老残游记》，有可能的话，阅读《老残游记》；3.教师准备多媒体课件等。

教学过程：一、课堂导入1.从文论史的角度，可由文学创作与情感的关系导入；2.从《老残游记》中的故事导入，如：《老残游记》第十八回《白太守谈笑释奇冤，铁先生风霜访大案》中有这么一句话：“你想，这种奇案，岂是寻常差人能办的事。

不得已，才请教你这个福尔摩斯呢。

”福尔摩斯探案的小说被翻译到中国是在1896年，最初叫“歇洛克呵尔唔斯”，1903年7到10月在《绣像小说》中连载时才被翻译成“福而摩斯”。

同年8月，《老残游记》亦在《绣像小说》上进行连载。

这是东西方文学交汇的神奇时刻！【设计意图】学习小序，从小说内容导入固然最好。

《老残游记》的文学技术巢湖柘皋中学 葛庆国老师《<老残游记>的文学技术》是现代文学家胡适写的一篇文学评论。

作家对清代刘鹗的代表作《老残游记》所采用的文学技术进行深入细致的分析评论。

【知识与能力目标】1、整体把握课文内容，理解文章的观点；2、品味比喻、通感修辞的作用；3、学习用比较阅读的方法，提高文学鉴赏能力。

【过程与方法目标】1、预习展示，多层次展示课下预习的成果。

2、自读课文，思考三个问题整体感知课文内容。

3、比较阅读，提高文学鉴赏能力。

【情感态度价值观目标】培养学生积极健康的审美情趣。

【教学重点】精读课文，从比喻和通感的角度引导品味语言。

【教学难点】比较《琵琶行》与文中王小玉例各表现音乐的特点。

搜集有关《老残游记》的介绍文章，推荐给学生；阅读相关鉴赏文章，制作相关课件；布置预习任务。

课前预习：1、了解文学常识：①《老残游记》及作者刘鄂的相关资料。

②胡适的相关资料。

2、写出阅读本文时遇到的生字词并注音。

3、记录遇到的疑惑。

一、预习导学学生根据自己课下预习情况展示自己的成果。

或文学常识或字词或课文内容的初步理解。

二、合作探究1、在课文中，作者从不同的方面，主要阐释了自己的哪些观点？明确：无论写人还是写景都要写出个性的差别，写出个别性质；描写要有精细的观察作根据；表现无可见形象的音乐，不能不用具体物事作譬喻；赞赏白描。

2、作者引用了一段《老残游记》中的景物描写为例证。

这一段文章好在哪里？明确：从中得出结论：“不但人有个性的差别，景物也有个性的差别。

我们若不能实地观察这种个性的差别，只能有笼统浮泛的描写，决不能有深刻的描写。

”这里的目的是从正面把自己的主张加以阐明了。

（提示：有了例子，再进行阐释，从对于例子的具体分析中把论点阐释清楚，也是一般的评论文章常用的手法。

）在这里，作者运用了哪种论证方法？明确：运用了对比论证的方法。

前文那首诗歌和散文对比，一正一反，正反对比，引出了文章的中心论点。

老残游记自叙-北师大版必修3语文教案
一、教学目标
1.了解《老残游记》的背景及作者的生平事迹。

2.熟悉文本的结构以及语言特色。

3.掌握文本的核心思想及其表达方式。

二、教学重难点
1.教学重点：掌握文本的核心思想及其表达方式。

2.教学难点：理解和解析本文对社会和人生的思考与反思。

三、教学过程
1.导入（5分钟）
向学生介绍《老残游记》这部文学作品，以及作者莫言的生平事迹。

2.课文解读（40分钟）
从文本结构入手，由浅入深地解析文章的主旨与内涵。

重点分析：
1.文中的“老残”是何人？
2.文中的“游记”指的是什么？
3.文中的“游”是否仅仅是指旅行？
3.语言特色 (20分钟)
分析文本的语言特色，如意象、意境、比喻、对比、语言节奏等，探讨其与文章主旨的关系。

4.学习归纳（10分钟）
总结本节课所学习的知识点，引导学生形成全面深入的对作品的理解。

5.拓展延伸（15分钟）
提出与本篇文章相关的问题，开展讨论、辩论，进一步加深学生对该文本的理解与思考。

四、课后作业
1.仿写一篇《老残游记》。

2.阅读莫言其他小说作品，并写出对于其中人物、事件、时代背景等方面的感受与思考。

五、教学反思
在本节课中，老师向学生介绍了《老残游记》这部文学作品，并解析了其主旨和语言特色。

通过此次教学，学生通过解析文本结构、语言特色，更深入地掌握了文章的核心思想和表达方式，并通过讨论和思考进一步加深了对文章的理解。

本节课的教学可以进一步丰富学生的阅读体验和阅读课程，提高学生鉴别文本、掌握文本核心的能力。

第二单元鉴赏评论（第三课时）课前预习：1．朗读全文，感知课文内容。

2．扫除文字障碍，解决文中生字词。

3．重点阅读第二回（“明湖居听书”）。

学习目标：1、熟读课文，理解本文的中心论点。

2、掌握本文的论证方法。

3、了解作者，了解《老残游记》，培养对我国古代文学名著的兴趣。

课程标准：理解《〈老残游记〉的文学技巧》的观点，提高文学鉴赏水平。

运用《〈老残游记〉的文学技巧》的观点，尝试评析其他文学作品。

评价任务：通过阅读全文，能用作者的观点品析文学作品，提高鉴赏文学的能力和水平。

一．导入展示：1、请两位同学讲一讲《老残游记》中给你留下深刻印象的故事。

2、请两位同学讲一讲阅读《老残游记》的感受。

3、老师补充：《老残游记》是刘鹗的代表作，流传甚广。

小说以一位郎中老残的游历为主线，对社会矛盾开掘很深，尤其是他在书中敢于直斥清官误国，清官害民，指出有时清官的昏庸并不比贪官好多少。

这一点对清廷官场的批判是切中时弊、独具慧眼的。

作者简介：刘鹗，原名梦鹏，后改名鄂，字铁云，江苏丹徒(今镇江市)人，后寄籍山阳（今淮安）。

出身官僚家庭，其父刘成忠官至布政史，有政声。

鄂虽纵览百家，博学多才，从小有大志；但仕途不得意，遂转而留心经世之学，曾从事数学、医学、水利、机械、力学等方面的研究，还是我国最早收藏和研究甲骨文的学者之一。

他观察时事尤其犀利，早年曾在扬州行医，后改行经商，后因治河有功，被保荐以知府任用，曾上书建议修筑铁路，利用外资开采山西煤矿，兴办实业，时人不解其用心，交相指责，视为汉奸。

《老残游记》是刘鹗晚年写的一部自传体的未竞之作，也是他的传世名作。

解放前后国内出版的《老残游记》的版本多达46种，日、英、美、苏等国都有它的译本出版。

二．检查预习情况，解决生字词1.给加点的字注音：讽（fěng）嘲虐（nüè）政陵（líng）嵯峨（cuōé）价（jie）嗤嗤（chī chī）溜（liù）澎湃（péngpaì）孑（jié）熨（yùn）斗千仞（rèn）周匝（zā）譬（pì）喻2、作者简介胡适（1891～1962），原名胡洪（马辛）、嗣糜、字希疆，后改名适，字适之，安徽绩溪人。

《老残游记》的文学技巧(人教版九年级教案设计)共3篇《老残游记》的文学技巧(人教版九年级教案设计)1《老残游记》的文学技巧《老残游记》是中国现代文学著名的长篇小说，在描绘上海城市生活的同时，深刻探讨了残疾、贫困、人性等问题。

作品的语言与结构手法精湛，充满了文学技巧。

本文将对《老残游记》的文学技巧进行探讨。

一、用意象描写生动形象《老残游记》中大量使用了意象描写，使人物形象和环境更加生动形象。

例如，小说中的庭园破旧凋敝，每个景物都充满了腐朽和沉闷的气息，让读者感到一股强烈的压抑感和无力感，这些意象形象地表达了社会的腐败和人性的扭曲。

此外，小说中的残疾人物也被描写得淋漓尽致，读者看到了他们身体的残缺，更为感慨他们坚韧勇敢的人生。

这些细致的意象描写让小说的气氛更加逼真，人物形象更加可信可感。

二、对话变化多样小说中对话的变化多样、具有鲜明的个性特征，其中最为突出的是四大家族对话的变化。

四大家族从一开始的琐碎谈笑到后来的正常交流，再到最后的激烈争吵，这种变化不仅是人物关系的变化，也是文学形式的变化。

这种变化通过对话的变化体现出来，更加生动直观。

三、描写手法明快有力《老残游记》的描写手法明快有力，不同于一般小说的千篇一律式的描写。

其中最为显著的就是小说中大量运用了象征手法。

例如，小说中的毛笔，既是李先生精神的化身，也是他者的控制工具。

同时，毛笔又象征了传统文化的精髓，传递出了一种转变时代的意象。

小说中对于阶级对立和人性扭曲等底层主题的描写也深入到所有细节中，这种细致的描写生动展现了主题。

四、结构通顺独特《老残游记》的结构并非线性叙事，而是很注重时间的交错与回顾，让人物关系逐渐显现，不断丰富。

这种结构充分发挥了小说的想象空间，更加契合了文学的本质。

此外，小说中还使用了典故等文学技巧，使作品更加有内涵、有深度。

总的来说，《老残游记》是一部有着独特文学技巧的小说，它挖掘了社会底层的生计困境和人情冷暖，对于传承和发扬中国传统文学艺术起到了推动作用综上所述，我认为《老残游记》是一部文学才华出众、结构独特的小说。

第二单元鉴赏评论（第一、二课时）课前预习：阅读全文，查找生字词的读音和解释。

做好预习，自己疏通文意，熟读会写生字词。

了解作者情况，初步体会感受这两篇文章。

相关课程标准：“品味作品中富于表现力的语言。

”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

”学习目标：1、赏析《口技》正面描写与侧面烘托表现事物精妙的写作技巧。

2、品味比喻、通感修辞的作用。

3、理解《《老残游记》的文学技术》的观点，提高文学鉴赏水平。

教学重点：赏析《口技》正面描写和侧面烘托手法及其表现效果。

教学难点：运用《老残游记》的文学技术的观点，尝试评析其他文学作品。

评价任务：1、学习用比喻的思维方法进行阅读的习惯，提高思考能力。

2、品味比喻、通感修辞的作用。

课时安排：3课时教学过程：第一、二课时一．导入：（播放视频《洛桑学艺》中口技模仿的片段。

）二．自主学习：预习成果展示：（导学案）1.什么是口技？关于口技：杂技的一种。

演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。

它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。

现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。

2.作者简介：林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间进士。

著有《铁崖文集》等。

本文选自《虞初新志》。

3.生字注音：少顷（）夫齁声起（）曳屋声（）无敢哗者（）叱大儿声（）中间力拉（）犬吠（）呓语（）许许（）声溺（）狺狺（）嘿（）叹4.古今异义会宾客大宴但闻屏障中抚尺一下当是时微闻有鼠作作索索宾客意少舒稍稍正坐中间力拉崩倒之声虽人有百手于是宾客无不变色离席两股战战几欲先走5.一字多义坐满坐寂然口技人坐屏障妙众妙必备以为妙绝绝以为妙绝群响必绝呼忽一人大呼“火起” 呼呼风声指手有百指不能指其一端乳妇抚儿乳儿含乳啼起夫齁声起夫起大呼一又一大儿醒一时齐发6.词类活用1、京中有善口技者擅长形容词活用作动词2、不能名其一处也说出名词活用作动词3、妇抚儿乳喂奶名词活用作动词4、会宾客大宴举行宴会名词活用作动词5、妇手拍儿声用手名词作状语6、无不伸颈，侧目用眼睛看名词活用作动词7.翻译全文：重点语句：1、京中有善口技者。

课前预习：了解什么是通感并搜集相关课文。

对本单元所学课文进行再阅读，了解和学习作品中通感的运用。

相关课程标准：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

”“写作时考虑不同的目的和对象。

根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。

”本课旨在进一步了解写作中想象力的重要，延伸到“通感”和艺术表现中加以理解。

教学目标：1.了解通感这一特殊的修辞手法，理解通感修辞的表达效果。

2.进一步了解写作中想象力的重要，延伸到“通感”和艺术表现中加以理解并运用。

3.实践通感、比喻等的运用，提高艺术表现力和鉴赏力。

评价任务：1.理解通感修辞的内涵及在作品中的妙用。

2.学会体会通感的作用，学会在写作中运用通感这种修辞。

3.互读文章，相互评价，展示交流。

教学过程：一、激趣导入——词句之中引通感我们在七年级学过宋祁的《玉楼春》，词中有这样一句“红杏枝头春意闹”其实“闹”字是听觉的感受，而“红杏枝头”是视觉形象，作者把事物无声的姿态说成有声的波动，让我们在视觉里获得了听觉的感受。

日常生活中，我们常说“甜美的歌声”、“一弯寒月”等，大家有没有思考过：“歌声”是听觉感受，“甜”是味觉印象，“美”是视觉享受，为什么可以用“甜美”形容“歌声”呢？为什么可以用触觉感受的“寒”形容视觉形象的“月”呢？其实，这些语句都运用了一种特殊的修辞手法——通感。

二．走近定义——解释之中知通感指导语：“通感”是一种怎样的修辞手法，究竟何为通感？请同学们结合课文给通感下个定义。

（学生结合课文给“通感”下定义）通感又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞手法。

三.精彩回眸——文本之中现通感指导语：在我们所学过的本单元课文中，哪些诗文运用了通感的修辞手法？（学生结合课文来谈谈，教师随机点拨）交流示例：“大弦嘈嘈如急雨”……“冰泉冷涩弦凝绝”（见课本P73）“昆山玉碎凤凰叫”……“露脚斜飞湿寒兔”（见课本P74）“声音初不甚大，只觉得入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不服帖；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。