_洋八股_与社会科学规范

硕士论文写作就更应该要按照洋八股的设定来写作硕士论文作为研究生阶段最为重要的学术成果，一旦发表就将对毕业生的未来学术职业发展产生重大影响。

因此，很多硕士研究生为了取得更好的写作效果，会参考一些学术论文的写作经验，尤其是洋八股的写作方式。

洋八股是指西方的一种写作方式，它主要由传统的五段论结构（即开头引言、提出论点、列举证据、反驳异论、总结归纳）和基于字数设置的论文格式构成。

在硕士论文的写作中，按照洋八股的设定来写作能够有助于研究生更好地掌握研究、论证和表达的能力。

因此，本篇论文报告将探讨硕士论文写作就更应该要按照洋八股的设定来写作的问题，并列举9个提纲标题：1.硕士论文的写作目的和意义（论述为什么要写硕士论文，以及硕士论文的重大意义和学术价值）2.洋八股的基本结构和特点（阐述洋八股的主要特点，如文献综述、论点规范化等）3.如何通过洋八股的设置来更好地写作硕士论文（比如如何设计论文的开头引言、如何提出有效的论点、如何排版整洁的论文等）4.如何进行文献综述（介绍如何获得高质量的文献资源，如何筛选文献内容，如何撰写文献综述，以及如何对不同文献做出评价和分类）5.如何搜寻研究数据并进行数据分析（介绍如何获取和利用相关的研究数据，以及如何运用统计学方法和软件进行数据分析）6.如何进行研究和实验（介绍如何设计科学合理的研究方案、如何选择研究对象、如何进行实验并分析结果、以及如何针对研究结果做出分析和讨论）7.如何规范化论点表达（介绍如何恰当地表达论点，并避免无意义或不可证明的言辞）8.如何在论文中恰当地使用引用和注解（说明如何引用或注解相关的研究文献或其他材料，并指导如何规范化引用方法）9.如何写出合格的论文摘要和核心要点（指导如何恰当地写出摘要和核心要点，并引导研究生在写作中注重语言和表达的准确性和可读性）总之，按照洋八股的设定来写作硕士论文可以提高学术写作的规范性、整洁性以及更好地表达立场和论证能力。

同时，在写作过程中应该格外注重时间的规划、研究的系统性以及数据的完整性，以保证自己的论文能够获得更好的评价和学术认可。

“洋八股”与社会科学规范——彭玉生西方社会科学经验研究的方法论范式指被学术共同体奉为标准的一系列普遍性规则、方法、概念及理论，其经验社会科学研究的八个组成部分分别为:问题、理论(文献)、假设、数据、测量、方法、发现和结论。

范式反映后实证主义逻辑，这被作者权称其为“洋八股”结构。

文中侧重讨论提出好问题，做好文献分析的指导性原则；强调假设乃连接理论与经验之桥梁，最后讨论了“洋八股”与本土化的关系。

作者首先比较了“洋八股”与“土八股”的区别：“洋八股”分为：问题、文献、假设、测量、数据、方法、分析、结论“土八股”分为：破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股通过比较得出两种八股虽然都刻板学究，但其内容和公用却不同的观点，“洋八股”是经验研究的范式，反映实证主义和后实证主义哲学的基本思想。

随后，作者将八股拆分，详细分析了其中的每一股。

第一股:研究问题。

一项研究要从问题出发，然后综述相关文献和理论、讨论各种不同观点和可能的答案，进而从中抽出假设命题；之后测量概念，收集数据，设计分析方案；最后分析数据以检验假设，并做出总结。

作者强调一个好问题往往比正确的答案更加重要，因为好问题会激发讨论和争论，如果问题不好，再正确的答案也会很快被忘记。

好问题需要做到：1、具体。

经验问题应该明确而具体，切忌空泛，要以小见大。

2、集中。

专注于一个研究问题，或者彼此相关的一组问。

3、原创性。

要敢于对一些老话题或普通现象以崭新的视角提出研究问题。

4、意义。

研究问题要符合逻辑、符合事实。

第二股:文献(理论)综述。

文献综述指对与中心问题有关的文献进行分析和综合。

文献综述有三个功用:澄清贡献、提供理论框架和提出理论缘由。

好的文献综述要做到：1、前沿性。

文献综述应该关注学术的最新发展，不是为了赶时髦，而是为了防遗漏。

2、覆盖性。

一个好的综述应该涵盖所有重要文献，围绕研究的中心问题，探索方方面面的答案，包括自己不同意的答案。

3、相关性。

学位论文的“洋八股”写作方法！展开全文这是社科学术圈推送的第1944篇文章社会学家彭玉生认为，社会科学研究属于“范式研究”，“自从托马斯·库恩发表了《科学革命的结构》一书，我们认识到了范式及其变革对学科发展的重要性。

根据库恩的定义，范式指被学术共同体奉为标准的一系列普遍性规则、方法、概念及理论。

”这种研究“都采用一种非常刻板、近乎迂腐的格式”。

于是，他“将这种结构戏称为‘洋八股’”，据此，“提炼出‘洋八股’的一般结构。

”即“经验社会科学研究的八个组成部分：问题、理论（文献）、假设、数据、测量、方法、发现和结论。

”硕士论文属于典型的“范式研究”，本文根据彭玉生提出的“社会科学研究的‘洋八股’规范”，并结合作者指导硕士研究生多年积累的经验，提出一种在实践中行之有效的“硕士论文写作‘洋八股’规范”，以期能为硕士生的学位论文写作提供一些有益的帮助。

一、开题报告逻辑框架图研究生是否掌握“硕士论文写作的‘洋八股’规范”是完成一篇合格硕士论文的关键。

从硕士论文写作流程看，选题是论文写作的第一步，而开题报告则是检验选题能否成立的首要环节。

因此，一个好的开题报告必然包括上述“经验社会科学研究的八个组成部分”，据此逻辑，笔者结合多年来指导研究生的经验，提出“硕士论文写作‘洋八股’规范暨开题报告逻辑框架图”如下：实践证明，硕士论文写作可以“按图索骥”，即用此“可视化”的方法将被广大研究生视为“畏途”的论文写作过程简化为若干必须严格遵循的“机械步骤”，进而依此展开有章可循、有标准可依的学术训练。

下面对其写作步骤和研究机理作详细剖析。

二、选题标准及常见问题学术研究始于选题，选题就是选择一个值得研究的问题。

“硕士论文写作‘洋八股’规范”的首要步骤是选题，选题有三大标准，现分述如下。

1.选题标准之一：选题必须是“真问题”“真问题”必须符合逻辑和事实。

劳凯生提出区别真假问题的几条经验：“我给真问题下了个定义：任何一个真问题必须满足两个条件：第一，逻辑上能自洽；第二，实践中能举证。

⼤众传播学笔记《⼤众传播学导论》——陈龙绪论⼀、内容提要，要点提⽰1.传播学的研究对象传播学是研究⼈类社会信息交流现象．．的⼀门科学，具体地说，它要研．．及规律究⼈类传播的内容、⽅式、⽅法，传播的社会作⽤，传播的效果、控制，传播者与受众的各⾃特点及其相互之间的关系，等等，它不仅要研究⼈们怎样使⽤媒介，⽽且要研究传播媒介的种类以及⼈与媒介之间的关系等。

⼴义的传播学以⼈类⼀切传播⾏为为研究对象；狭义的传播学以⼤众传播为研究对象。

2.传播学的历史传播学的产⽣有商业、政治、战争三个⽅⾯的因素，其起始阶段是作为社会学、⼼理学、政治学的⼀个分⽀⽽进⾏研究的，并诞⽣了传播学界“五⼤先驱”：拉斯韦尔、拉扎斯菲尔德、卢因、霍夫兰、施拉姆，20C五六⼗年代传播学进⼀步发展为⼀门独⽴．．的学科。

3.传播学的研究学派：经验．．学派。

．．学派和批判4.传播学的研究范式：发现．．范式、批判．．范式。

．．范式、闸释5.传播学的研究⽅法：内容分析法、实地调查法、控制实验法。

6.传播学与新闻学的⽐较。

第⼀节传播学界说⼀、什么是传播学施拉姆：传播学是研究（⼈类社会信息主流的现象．．）的⼀门科学。

．．及其规律传播学以⼈类传播的社会作⽤出发，利⽤社会⾏为科学的⽅法，研究⼈类传播的⼀般规律，其⽬的在于提⾼传播效果，更好地发挥传播的作⽤，促进社会发展（⼴义、狭义）⼆、传播学的起源传播学在⼆战以后出现，⼆战前⼣美国进⼊垄断资义阶段，社会⽭盾重重经济危机频发，⼯商业竞争激烈，⼯商业界便利⽤⼤众传播媒介竞争，美国政界也很重视⼤众传播媒介的作⽤。

⼆战刺激了西⽅传播学的研究。

△传播学界五⼤先驱：①(美)拉斯韦尔（政治学家）：5W模式，从宣传．．⾓度出发研究。

（社会传播三项功能）②拉扎斯菲尔德（社会学家、⼼理学家）：从社会学．．．⾓度，意见领袖，⼆级传播，固定样本法，有限效果论。

（抽样调查，量化么分析）③卢因（社会⼼理学家）：守门⼈（新闻传播过程内在机制理论）④（美）霍夫兰（实验⼼理学家）：个⼈差异论，军队）⼼理实验⽅法引进传播学领域传播效果形成的条件性和复杂性⑤施拉姆（新闻学家）——传播学理论集⼤成者，开⼭．．⿐祖：研究传播学与新闻学的关系。

陈那波博士，副教授中山大学公共行政管理研究中心2011年秋Tel: (office)：84038752 chennabo@《社会研究方法（定性部分）》课程大纲一、教学目标本课程将为学生介绍定性研究方法的主要知识，包括基础的方法论常识、研究设计和执行过程中所需要学到的各种方法、对结果的分析方法和学术文章的写作等内容。

其主要目的是让上过本门课的学生能够熟练掌握定性研究方法的基础知识，达到能够独立地使用定性研究方法进行社会研究的水平二、教学方法1. 教学方式：✧该课程为核心课程，内容多，而且只有六次课，因此主要以课堂教学为主；✧每节课为下节课布置有关的阅读材料，同学们应该跟进阅读进度；✧同学也可以跟随教学进度撰写文献回顾、研究计划，交给本人批改；2. 阅读和应试指南本课程的阅读材料分为个必读材料和选读材料，你可以根据以下原则选择：✧必读材料：必读材料覆盖了大部分本课程所讲到的内容，熟练地掌握必读材料能保证你学到研究法的基本的知识，在课程中取得及格以上的分数；✧选读材料：如果你打算很好地掌握定性研究法，并且对研究有着较为浓厚的兴趣，或有意从事学术研究的同学应可能地连选读材料也阅读。

3．纪律：✧不允许在课堂上使用手提电话，紧急情况可以步出课室外通话；三、教学内容和进度第一次课：基本方法论知识及定性研究的发展必读材料：✧陈向明，第1\2\27章✧诺曼.k.邓津，伊冯娜.k.林肯，第１卷第1\6章选读材料✧诺曼.k.邓津，伊冯娜.k.林肯，第１卷其他章节第二次课：文献回顾、研究问题的选择与设计必读材料：✧彭玉生，2010，《洋八股与社会科学规范》，《社会学研究》第2期✧约瑟夫.A.马克斯威尔，2007，《质的研究设计：一种互动的取向》，重庆大学出版社✧陈向明，78-84页选读材料：✧ C. 赖特. 米尔斯著（陈强、张永强译）《社会学的想象力》附录“论治学之道”✧Harris M. Cooper. 1989. Integrating Research: A Guide for Literature Reviews. Newbury Park:Sage Publication✧Victor Nee, 1996. “The Emergence of a Market Society: Changing Mechanisms of Stratificationin China”. American Journal of Sociology, 101:908-949第三次课：民族志方法与观察、深度访谈必读材料：✧大卫.费特曼，2007，《民族志：步步深入》，重庆大学出版社✧陈向明，第6-9章、10-13、15、16、17章✧潘绥铭，1999，《存在与荒谬》，群言出版社选读材料：✧Bayard de Volo, Lorraine, and Edward Scharts, “From the Inside Out: EthnographicMethods in Political Research”. Political Science and Politics 37 (2004):267-71 ✧Cassell,”Ethical Pricipals for Conducting Fieldwork,”82:AmericanAnthropologist 28(1980)✧Spencer, “Field Research on Human Service Encounters: Diverse Solutions to SomeCommon Problems”, Sociological Methods and Research 372 (1993)第四次课：焦点团体（座谈会）、文献法（documentary）必读材料：✧Jane Farley. 1994. The Focus Group: A Strategic Guide to Organizing, Conductingand Analyzing the Focus Group Interview. Chicago: Irwin✧Krueger, Richard A., Analyzing and Reporting Focus Group Results (Sage, 1997) ✧David L. Morgan, Focus Groups, Annual Review of Sociology 22(1996): 129-52选读材料：✧Claudia Puchta, Jonathan Potter, 2004, Focus Group Practice, London: SagePublications第五次课：个案研究、扎根理论必读材料：✧应国瑞，张梦中译，2003，《案例学习研究(设计与方法第2版)》，中山大学出版社✧王宁，2008，个案研究中的样本属性与外推逻辑，《公共行政评论》第3期✧徐宗国译，1998，《质性研究概论（Basics of Qualitative Research: Grounded TheoryProcedures and Techniques）》，巨流图书公司第六次课：定性资料的分析使用和文章写作必读材料：✧陈向明，第18-21章✧诺曼.k.邓津，伊冯娜.k.林肯，2007，第3卷，第6、7、8章✧NVIVO使用手册选读材料：✧Annual Review of Political Science 2(1999): 369-404 Silverman, David,Interpreting Qualitative Data: Methods for Analyzing Talk, Text and Interaction,2nd (Thousand Oaks, CA: Sage 2001)✧Emerson. Robert M., Rachel I. Fretz, and Linda L. Shaw, Writing EthnographicFieldnotes (Chicago: University of Chicago Press)四、主要教学材料✧陈晓萍、徐淑英，樊景立，主编，2010，《组织与管理研究的实证方法》，北京大学出版社✧陈向明，2006，《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社✧诺曼.k.邓津，伊冯娜.k.林肯，2007，Handbook of Qualitative Research, 第1、2、3、4卷，重庆大学出版社✧约瑟夫.A.马克斯威尔，2007，《质的研究设计：一种互动的取向》，重庆大学出版社✧大卫.费特曼，2007，《民族志：步步深入》，重庆大学出版社✧胡幼慧，1998，质性研究：理论、方法及本土女性研究实例，台湾：巨流图书公司✧徐宗国译，1998，《质性研究概论（Basics of Qualitative Research: Grounded TheoryProcedures and Techniques）》，巨流图书公司✧应国瑞，张梦中译，2003，《案例学习研究(设计与方法第2版)》，中山大学出版社✧ C. 赖特. 米尔斯著（陈强、张永强译）社会学的想象力，生活.读书.新知三联书店✧迈克尔.I.哈里森，2007 《组织诊断---方法、模型与过程》，重庆大学出版社✧潘绥铭，1999，《存在与荒谬》，群言出版社✧彭玉生，2010，《洋八股与社会科学规范》，《社会学研究》第2期✧------，2011，《社会科学中的因果分析》，《社会学研究》第3期✧陈那波，2006，《海外关于中国市场转型论争十五年文献述评》，《社会学研究》第6期✧陈那波，2009，《国家、市场和农民生活机遇—广东三镇的经验对比》，《社会学研究》第6期✧Silverman, David, Interpreting Qualitative Data: Methods for Analyzing Talk,Text and Interaction, 2nd (Thousand Oaks, CA: Sage 2001)✧Emerson. Robert M., Rachel I. Fretz, and Linda L. Shaw, Writing EthnographicFieldnotes (Chicago: University of Chicago Press)✧Krueger, Richard A., Analyzing and Reporting Focus Group Results (Sage, 1997) ✧David L. Morgan, Focus Groups, Annual Review of Sociology 22(1996): 129-52 ✧Bayard de Volo, Lorraine, and Edward Scharts, “From the Inside Out: EthnographicMethods in Political Research”. Political Science and Politics 37 (2004):267-71 ✧Lijphart, Arend, “The Comparable Case Strategy in Comparative Research”.Comparative Political Studies, 8 (1975):158-77✧Gerring John, “what is a Case Study and What Is It Good For” American PoliticalScience Review 98(2004): 341-54✧Theda Skocpol and Margaret Somers, “The Uses of Comparative History inMacrosocial Inquiry.” Comparative Social Research 9 (1986)187-94✧Thelen, Kathleen, “Historical Institutionalism in Comparative Perspective”，Annual Review of Political Science 2(1999): 369-404✧Cassell,”Ethical Pricipals for Conducting Fieldwork,”82:AmericanAnthropologist 28(1980)五、考试方式及评分标准《社会研究方法》为核心课程，规定需闭卷考试，定性部分总分60分（另有40分为定量部分）。

经验研究的结构：范文赏析与研究实践彭玉生本课程以社会科学高等方法论为基础，强化训练经验社会科学研究、特别是定量研究的规范结构、实际操作、和写作过程。

整个课程分为两个部分，第一部分为范文赏析，即对范文进行阅读、分析、评价、欣赏，范文选自国际一流社会科学杂志，如《美国社会学杂志》，《美国经济学评论》，和《美国政治学评论》等。

通过分析范文，总结分析社会科学经验研究的规范结构的八个组成要素，即：问题、理论、假设、测量、数据、方法、分析、结论。

第二部分为研究实践，要求课程参与者呈交并介绍自己的研究课题（如博士论文或硕士论文），通过课堂分析讨论，参照范文的规范结构修改提高。

本课程的主要对象是博士和硕士研究生，或本科高年级学生。

.时间：7月2日至7月18日，2:00pm-5:30pm星期一（7月2日，7月9日，7月16日）星期三（7月4日，7月11日，7月18日）星期五（7月6日，7月13日）地点：人民大学公教2108第一讲: 经验研究的结构阅读：彭玉生 2010，《“洋八股”与社会科学规范》黄宗智 2008，《连接经验与理论：建立中国的现代学术》Popper, Karl. 1935/2002. Chap 1, 3, and10.Denzin and Lincoln. 2000. Chap 6. “Paradigmatic controversies, contradictions, andemerging confluences.”第二讲：问题、理论、与假设阅读：Merton, Robert. 1968. “On Sociologic al Theories of the Middle Range”Walder 1995a. “Career mobility”Walder 1995b. “Local governments as industrial firms”Zhou et al. 2003Zhou 2005Peng, 2004,2010.Tsai, Lily. 2007.Uzzi, Brian 1999Lin, Justin. 1992.Firebaugh 1992第三讲：概念与测量阅读：Blalock 1979, 1989Firebaugh 1992Walder 1995aZhou et al. 2003.Tsai, Lily. 2007.Lin, Justin. 1992.第四讲：因果分析阅读：彭玉生《社会科学中的因果分析》David Hume. 1748. An Enquiry Concerning Human Understanding.Salmon. 1993. “An encounter with Hume.”Sobel. 1996. “An introduction to causal inference.”Peng, 2004, 2010.第五讲：定性研究Denzin and Lincoln. 2000. Chap 7 “Three epistemological stances for qualitativeinquiry.”Ragin, Charles. 1987.Skocpol and Somers. 1980.Kogut, Bruce and Udo Zander. 2000Lee, Chingkuan 1995Chan, Cheris. 2009Tsai, Lily. 2007.Uzzi Brian 1999第六讲：定量分析入门—线性模型（讲义）第七讲：定量分析进阶—扩展线性模型（讲义）Gill, Jeff. 2001. Generalized Linear Models阅读资料大部分阅读资料已存入为本课程专设的163的邮箱，用户名和密码是：user name: pengyusheng2010@password: methodology登录后点击网易网盘，进入＂methodology readings＂文件夹就能看到课程相关的所有材料黄宗智2007，“连接经验与理论：建立中国的现代学术”，载《开放时代》2007第4期，5-25页。

洋八股与社会科学规范的不足
1. 洋八股的不足：
a. 缺乏本土特色：洋八股在模仿西方学术风格的过程中，忽视了本土文化、语境和实际情况，导致作品缺乏独特的本土特色和生动的表达方式。

b. 墨守陈规：洋八股往往沿袭传统的学术范式，墨守成规，缺乏创新和突破，从而使学术研究变得僵化和呆板。

c. 空泛抽象：洋八股重视形式而不注重实质，注重炫耀专业术语而不注重探讨问题的实质。

这种倾向使得作品脱离了实际应用和现实问题的关系，缺乏实用性和可操作性。

2. 社会科学规范的不足：
a. 方法论不严谨：在社会科学研究中，有些研究者往往在研究方法上存在不严谨的问题，如样本选择偏差、数据收集方法不当等，导致研究结论的可靠性受到质疑。

b. 研究伦理缺失：在社会科学研究中，有些研究者忽视了研究伦理的重要性，可能存在数据操纵、隐瞒研究目的等不当行为，损害了研究的可信度和可靠性。

c. 结果解读偏差：有时候，社会科学研究的结果可能会被错误地解读或夸大其意义，甚至存在某种偏见或误导。

这种现象可能导致公众对社会科学研究的误解和质疑。

八股文的历史影响一、八股取士制度对士人学风的影响１、宋代以来的科举制度还是圣人说得好，“君子恶居下流，天下之恶皆归焉。

”八股文当然称不上“君子”，但在五四以后“居于下流”确实是不争的事实，“天下之恶”焉得不归之？于是，国家的灭亡，士子的不学，民族的惰性一古脑儿的压在八股身上，八股真的承受不起了。

说到底八股文不过是一种考试文体，要它承担这么大的责任确实有点冤，因此我们有必要对宋代以来的科举制度进行考察，并不能把历史的罪愆都堆在八股文的身上，起码自宋代以来的科举制度都要负一定的责任。

科举制度的施行，无疑是对人类文明的一个贡献，西方的文官考试制度就是借鉴了中国的科举考试而形成的。

在中国的历史上，科举制度在一定程度上普及了文化。

与科举相关的选本，如《古文关键》、《文章轨范》、《唐宋八大家文钞》、《古文观止》以及数量不可胜计的时文选本，在一定程度上提高了人们的读书作文的水准；这些选本还带来了另一个意想不到的结果，那就是在一定程度上统一了全国士人的文法，我们今天读宋代以来的文章觉得不像汉唐那样困难了，这也是科举取士的结果之一。

明代各级学校的建立，中央设国子监，各地设府、州、县学，加之乡间的社学、私塾，起码在形式上实现了宋代王安石等人的设想。

但实际的效果并不令人满意。

一方面，标准的统一，限定了人们的创造力，势必逐渐走向平庸；另一方面，宋代偃武修文，重视科举制度，延及明代，士大夫普遍以读书著述为高，要么钻故纸堆，要么风花雪月，大都缺乏行动的能力。

自宋代以来科举考试采取了一系列措施，如锁院、糊名、誊录等，一切以程文为去留，可以说在一定程度上实现了机会平等。

但这种平等也有不少弊端，其荦荦大端，即是士子专事揣摩，不尚实学，一切以科场中与不中为最高目标，至于文行出处都不措意，败坏人心、风俗莫过于此。

较之唐代的兼采誉望，尚能顾及考生的文行出处，不能说不是一项缺憾。

钱穆先生：“科举制度之日趋严密，其事始于宋代。

公卷风气已不复见，又有糊名法，杜绝请托，严防舞弊。