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《记梁任公先生的一次演讲》教案 (人教版高一必修一)教学目标：1、感受“二梁”作为学者的政治情怀2、文中重要词语的理解、四字短语概括文意、相关文学常识等语文知识的训练落实教学过程：一、徐志摩的演讲导入走上讲台，旁若无人地自怀中掏出一卷稿纸，大约七八张，用打字机打好的，全英文，然后坐了下来，环顾了一下四周后，准备开讲。
他说：“我的讲题是《艺术与人生》，ArtandLife，我要按牛津的方式，宣读我的讲稿。
”这一下，学生躁动起来，既然按照牛津的方式，那么，肯定是用英语的，之前，从没有人直接用英语演讲过。
--《徐志摩新月社》王一心、李伶伶猜猜徐志摩的演讲成功了吗？为什么？梁启超先生他演讲的题目是什么？《中国韵文里头所表现的的情感》。
在这篇26500多字的演讲稿中，先生一共详解了古诗文中“奔迸的表情法”“回荡的表情法”“蕴藉的表情法”等六种表达情感的方法。
先生的演讲效果如何？梁启超先生的演讲让听众沉醉其间，获得了巨大的成功。
以致30多年过去了，昔日的学生梁实秋都已成老人，还在课文中津津乐道于先生当年的风采。
二、探讨演讲成功的原由，把握人物形象那么，先生演讲成功的原因有哪些？要求对相关的段落用四字短语加以概括。
1、示范概括赏析。
老师先来，老师对第三段写先生形像颇感兴趣，先齐读第三段。
我想了两个短语。
大家觉得哪个最恰当？形貌朴实气场逼人重点品析“精明强干”一词。
2、学生交流。
听众景仰（爱其师则信其道）准备充分（办事认真）开场可爱重点品析“喽”字及动作。
“喽”。
Lou什么语气？讲解鲜活（活画出一出悲剧）理解“起承转合”一词。
学识渊博重点品析“畅快”一词。
情感动人、演讲投入重点品析“表演”一词。
小结人物形象：综合这些原因，我们可以看到梁任公先生是一个什么样的人？有学问有文采有热心肠的学者。
“有热心肠”何意？作者选择一次演讲，选点极小，却以一斑而窥全豹，用简约传神的白描活化出一个有个性的学者。
这正是作者写人叙事的高妙所在。
记梁任公先生的一次演讲梁实秋教学目标：1、引导学生学习人物描写的方法。
2、讨论材料，体悟人物丰富的人文情怀。
教学重点通过学习细节描写，体会人物丰富情感。
一、导入今天看到大家我感觉格外亲切，因为我也曾怀揣梦想在广安中学求学，很高兴能够重回母校，以师姐的身份给大家上这堂课。
在这里有很多优秀的老师，其中我的语文老师蒋建生老师让我印象最为深刻，我相信我们班很多人都忘不了他写粉笔字时的潇洒姿态：指捏粉笔，不紧不慢，一横一竖，刚柔相济，一撇一捺，骨力洞达。
遒劲有力的字迹，恰是他刚正严谨性格的最佳诠释，写字时的不紧不慢，正是他课堂从容有度的体现。
（或许蒋老师并不知道我们很多人都在偷偷模仿他的字。
）学生对老师的崇敬可能来自于一句话，一个动作……更可能来自于人文情怀的共鸣。
下面就请同学们跟我走进《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章，去聆听任公先生的这次演讲，去感受梁实秋先生对任公先生的崇敬之情。
二、诵读文本，品析形象这是一篇生动有趣而又饱含深情的写人的回忆性散文，作者借一次演讲来表现梁任公先生的崇高品质，并表达对老师的崇敬之情。
1、本文对一次演讲中的梁启超做了精彩生动的描写。
这些精彩生动的描写表现了梁启超怎样的性格、气质和修养？请同学们用10分钟阅读课文，找出这些描写的语句，仿照示例在表格内填写内容，并小组展示。
(要求标注段落，尽量按段落先后简写内容，点明技法，精小结：通过同学们各小组的努力，我们发现任公先生是一个才华横溢、博闻强记、修养良好，认真细致、风趣幽默、谦逊而自负，稳健而潇洒的人。
2、课文除了直接描写梁启超的肖像、风度，背诵时的神情、举止外，还记下了作者自己的感受、评论。
4段：“这样谦逊同时有这样自负的话是很难得听到的……其效果可能反要差一些。
”6段：“我在听先生这篇讲演后约20余年……顿时忆起先生的这首诗。
”7段：“他敲头的时候……我们也跟着他欢喜。
”8段：“听讲的人不知有几多泪下沾巾了！”9段：“听过这演讲的人……不知要强烈多少倍！”小结二：侧面描写的作用：在叙事中插入作者的感受、评论，起画龙点睛的作用，从侧面衬托了梁启超先生的演讲魅力之大。
《记梁任公先生的一次演讲》教案【教学目标】１、了解梁任公其人，感受其爱国情怀。
２、尝试圈点旁注的阅读方法阅读文章。
３、培养学生敢于质疑的精神。
【课时安排】一课时【课前预习】1、布置学生课前搜集梁启超、梁实秋背景材料。
2、要求学生阅读文本，找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照阅读示例，作些旁注。
【教学过程】一、故事导入：清末时有一位十岁的少年，一天随父亲到朋友家做客。
一进家门，他便被院里一株杏树迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在宽大的袖筒里。
谁知，他的这一微妙之举，恰恰被父亲和朋友的家人看在眼里。
他的父亲教子甚严，一心想不露声色地训示儿子一番。
筵席开始了，父亲灵机一动，便当众对少年说：“开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。
”少年不知父亲的用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。
父亲略加思索，作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色”。
这少年听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。
对联一经出口，堂前喝采不已。
父亲早忘了那件不体面的趣事，他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。
那么，同学们猜一猜，这个少年是谁呢？他就是——梁启超，是我们今天所学课文的主人公。
二、预习检测，学生谈梁启超１、梁启超，中国近代思想家、文学家、学者。
字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。
“戊戌变法”失败后逃亡日本。
1916年策动蔡锷组织护国军反袁。
曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
梁启超一生致力于救国，然而幻想能通过君主立宪这种较平和的方法，与当时的革命党人发生矛盾，后依附于袁世凯、段祺瑞政府，想借助他们的力量实现自己的救国理想，结果反被他们利用、玩弄于股掌之中，这使他格外痛苦，对政治失望已极，最后从自己深卷其中二十余年的政坛中抽身而出，转入学界。
晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。
高一语文上册《记梁任公先生的一次演讲》教案课时安排：2课时（每课时45分钟）教学目标：1. 了解梁任公先生的生平和思想。
2. 理解并分析演讲文本的结构和要点。
3. 掌握演讲文本中的重点词汇和短语。
4. 培养学生的演讲和写作能力。
教学重点：1. 理解并分析演讲文本的结构和要点。
2. 掌握演讲文本中的重点词汇和短语。
教学难点：1. 理解演讲文本中的深层思想和意义。
2. 学生的演讲和写作能力的培养。
教学准备：1. 教师准备梁任公先生的生平和思想的相关资料。
2. 备课教材：高一语文上册《记梁任公先生的一次演讲》。
3. 备课工具：电子设备、投影仪。
教学过程：课前准备：1. 教师介绍梁任公先生的生平和思想，引导学生了解梁任公先生在中国近代思想史上的地位和影响。
2. 让学生预习《记梁任公先生的一次演讲》，并思考以下问题：- 演讲的目的是什么？- 梁任公先生想通过这次演讲传达什么思想和价值观？- 演讲文本中有哪些重点词汇和短语？- 演讲文本的结构是怎样的？课堂教学：第一课时：1. 展示演讲文本：- 教师分享投影仪上的演讲文本，引导学生注意文本的标题和作者。
- 学生读一读文本的标题和作者，尝试猜测演讲的主题和内容。
2. 阅读课文：- 学生带着问题阅读演讲文本。
- 分组讨论需重点理解和思考的部分。
3. 分组讨论：- 学生分组讨论文本的结构和要点，并记录下来。
- 每个小组选择一名学生代表，向全班汇报自己小组的讨论结果。
- 教师对各组的汇报进行点评和整合，确保每个学生都能够全面理解演讲文本。
第二课时：1. 复习演讲文本的结构和要点：- 让学生回顾上一课时的学习内容，介绍演讲文本的结构和要点。
- 教师提问学生，核对他们对演讲文本的理解。
2. 教学重点词汇和短语：- 教师呈现文本中的重点词汇和短语，帮助学生理解和掌握。
- 学生进行词汇和短语的解释和应用练习。
3. 演讲活动：- 分组让学生练习演讲文本，每个小组选取一名学生进行演讲。
记梁任公先生的一次演讲人教版语文高一上册教案《记梁任公先生的一次演讲》教案一、课题：《记梁任公先生的一次演讲》二、教学目标与要求：知识目标1、通过品读人物，激发学生想象的情感。
2、了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。
能力目标1、通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法，学会在记叙中加入自己的评论和感受。
2、掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。
情感态度价值方面1、使学生对梁启超产生无限的崇敬之情2、培养学生做一个热心肠的人三、教学重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
四、教学难点：如何在记叙中加入自己的评论和感受。
五、教学过程：㈠知人论世(略讲)同学之间交流查阅的梁启超的相关资料教师补充介绍：梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
饮冰，形容十分惶恐焦灼。
出自《庄子人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与?”她是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。
1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。
“戊戌变法”失败后逃亡日本。
1916年策动蔡锷组织护国军反袁。
曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
㈡品人品文1、提问：“我们平常说这个人“热心肠”是什么意思?”(板书：热心肠)明确：心肠好，喜欢帮助别人，也就是乐于助人。
2、《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章最后一小节中说道：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?”可全篇文章并无一处写到梁先生帮助别人，乐于助人的事，那么在这篇文章中的“热心肠”如何理解?明确：真性情。
梁实秋是一个真实的人，把自己的喜怒哀乐真实地表现在人们眼前，不做作，不掩饰。
他讲《桃花扇》时“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。
他掏出手巾拭泪”;他讲杜诗时“于涕泗交流之中张口大笑”;他背诵忽然记不起下文时，“便用手指敲打他的秃头”。
富有感情。
梁先生是一个感情真挚、丰富的人。
记梁任公先生的一次演讲其一【教学目标】⒈探索作品主旨，了解“文革”给国家和人民带来的灾难，体会本文的思想内容。
⒉品味作家勇于自我解剖的精神，丰富学生的情感世界，培养学生高尚的审美情趣。
⒊学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法。
【教学重点】⒈发掘文章的思想价值。
⒉借鉴写法特征。
【教学设想】本文故事虽小，意义却很深广。
让人看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。
让人看到“文革”对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓“浩劫”的含义；让人看到一个只名作家，一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老人，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者；看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来。
这些思想价值学生未必都能想到，这需要教师循循善诱的启发也需要设置重点问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。
【教学过程】一、导入新课二、仔细阅读课文，梳理文章内容。
①品读全文，用自己的话概述文章内容（一位艺术家和他的小狗的故事，以此带出作者的朋友—小狗包弟；包弟的来历；包弟的聪明伶俐与家人的亲密关系；包弟惨遭厄运；包弟之死给作者永久的心灵伤痛。
）②小狗包弟是怎样的一条小狗，你喜欢它吗？（聪明伶俐、善解人意）三、探讨文章的思想价值①本文写一位艺术家与狗的故事，有何意义？（对下文包弟故事起铺垫、启发作用；给散文定下伤痛的感情基调；与包弟故事形成对照）②包弟遭遇和艺术家的小狗的遭遇有何异同？（同样死于那个荒唐、残酷的年代；不同的是艺术家的小狗为主人悲愤而死，它信任人类和人类的友谊生死不渝，包弟是被出于自我保全的人类放弃而死）③个残酷的时代在自身难保的情况下放弃一只会给自己带来麻烦的小狗这在今天看来是未可厚非的，而作者却为此歉疚、忏悔。
对此你如何理解？（作者的自我反省、自我解剖的勇气，这唤起人们的良心、良知）④作者旨在写这样的一条小狗旨在反映什么？如何理解这种写法？（写小狗反映文革，那个时代任何生命都不能免受侵害；写小狗为了反映自己的一段心灵历程。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）引导学生了解梁任公的人物形象特点。
（2）培养学生通过细节描写体会人物性格和情感的能力。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，把握文章内容。
（2）学习本文通过外貌、神态、语言、动作等细节描写展现人物性格的写作手法。
3、情感态度与价值观目标（1）感受梁任公的爱国情怀和人格魅力，激发学生的爱国情感。
（2）培养学生对优秀文化的敬仰和传承意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析梁任公先生的演讲特点，理解其演讲的感染力所在。
（2）学习本文通过细节描写塑造人物形象的方法。
2、教学难点体会梁任公先生的爱国情感，以及作者对梁任公先生的敬仰之情。
三、教学方法1、诵读法：通过朗读，让学生感受文章的语言魅力和情感表达。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于梁启超的视频介绍，引出课题《记梁任公先生的一次演讲》。
（二）初读课文1、学生自主阅读课文，标注出生字词。
2、教师检查学生的预习情况，重点讲解生僻字词。
（三）整体感知1、学生思考并回答：文章主要记叙了梁任公先生的哪一次演讲？2、教师引导学生概括演讲的大致内容。
（四）深入研读1、学生分组讨论：梁任公先生的这次演讲有哪些特点？2、教师巡视各小组讨论情况，适时给予指导。
3、各小组派代表发言，教师进行总结和补充。
（五）人物形象分析1、让学生找出文中描写梁任公先生外貌、神态、语言、动作的语句，并分析这些描写表现了梁任公先生怎样的性格特点。
2、教师引导学生深入体会作者通过细节描写展现人物性格的写作技巧。
（六）情感体会1、思考：作者在文中表达了对梁任公先生怎样的情感？2、引导学生从文中的字里行间体会作者的敬仰之情。
（七）拓展延伸1、让学生回忆自己听过的印象深刻的演讲，说说其特点和给自己的感受。
高一语文上册《记梁任公先生的一次演讲》教案教学目标1.学生能够理解并分析梁任公先生的演讲内容和思想。
2.激发学生对良好道德伦理的认识和追求，提高学生的道德素养。
3.培养学生正面积极的价值观和人生观。
教学内容1. 教学材料•《记梁任公先生的一次演讲》原文•《高一语文》课本2. 教学步骤第一步：导入学习为了激发学生对话题的兴趣，老师可以通过简单的提问、分组讨论等方式来导入学习话题。
比如让学生谈谈自己心中的“有德者必有业”在现实中的具体体现等。
第二步：阅读材料让学生认真阅读《记梁任公先生的一次演讲》原文，理解作者讲述的主题及其内涵。
第三步：分析材料让学生结合自己的实际认识，对梁任公先生演讲中的可贵思想进行分析和理解。
•学生可以在小组内讨论，交流各自的看法和理解。
•学生也可以结合自己的思考，写出自己的观点和感想，并互相分享。
第四步：探讨问题让学生在认真理解和分析梁任公演讲的基础上，进行深入的探讨。
可以选取以下问题作为讨论重点：•你如何理解“有德者必有业”这一名言？•在现实生活中，你有没有见过符合这一标准的人？•如果你自己想成为有德者，你该怎样做？第五步：总结反思本课的核心思想是：“有德者必有业”，通过学习，学生可以更好地认识道德、品德和伦理价值的重要性，并从自己的生活经验中寻找应用样本，从而更好地塑造自己的人生与价值观念。
在这一部分，老师可以引导学生进行小结反思，比如总结本节课的主题，学习到了哪些知识，改变了哪些观念等。
课后作业1.思考自己的成长过程中，遇到的正确与错误的道德观念，做一个记录，并展示在班级上。
2.查阅有关“有德者必有业”的相关知识，写一篇感悟文章，具体内容自己构思，字数不少于800字。
教学评价1.学生思想品德水平的提升2.学生能够熟练运用基本的文学分析手段，如归纳、推理、说明等。
3.学生能够将知识应用于具体情境，提高解决问题的能力。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(精选9篇)在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么什么样的教案才是好的呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是作者可爱的编辑为大伙儿找到的《记梁任公先生的一次演讲》教学设计【精选9篇】，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。
《记梁任公先生的一次演讲》教案篇一教学目标：1、知识目标：整体把握全文，引导学生学习叙事中表现人物的方法。
2、能力目标：理清文章从整体到局部的写作思路以及通过叙事表现人物的手法，透过具体描写分析人物形象；培养学生品悟、分析文章的能力和良好有效的阅读方法习惯，训练边阅读边标注旁批的好习惯；3 、情感目标：体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。
教学重点分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
教学难点分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
教学方法讲读法、问答法预习要求查找生字词，认真阅读文章，找出文章当中给同学们留下深刻印象的精彩片段，并仿照研讨与练习一题做好旁注。
教学过程1、导入相信同学对于梁启超在历的成就肯定有一定的了解，所以老师补充他在学术上的成就。
创办中国近代一本新文学杂志《新小说》。
一个使用“神话”一词的中国学者。
一个提出建立中国图书馆学。
倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。
作者简介。
作品：《雅舍小品》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默朴实隽永。
同学们可以在课后的阅读来进一步体会。
苏振元曾这样评价：他记述人物很有特点，善于撷取一、二或几个印象鲜明的片段来刻画人物。
现在我们来找出这些片段，并且进一步分析粮食去是如何通过这些片段来刻画梁启超这一人物的！2、文本解读请同学迅速浏览文章，疏通文章当中的精彩段落，待会儿请同学起来回答。
记梁任公先生的一次演讲教案
教学目标：
知识与技能
1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
2、分析人物形象。
过程与方法
通过小组谈论、探究，培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。
情感态度与价值观
课外搜集梁启超事迹，了解其性格、气质和修养，以全面体会其人格魅力。
教学重难点：
重点：引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
难点：培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。
课时安排：2课时
教学内容
第一课时
（一）感知性阶段
1. 导入新课：
同学们，上个世纪，正当我们华夏民族处于孱弱挨打时，有一位先驱满怀豪情与希望地说：“美哉，我少年中国，与天不老；壮哉，我中国少年，与国无疆！”他是谁？（梁启超）非常正确。
今天就让我们穿过时空的隧道走进大师，领略大师的演讲风采。
（板书课题）2. 相信同学们课下已经预习过这篇课文了，我想找四位同学上黑板听写几个生字
莅（）临戊戌叱咤（）风云精悍（）激亢（）箜（）篌（）蓟（）北
3. 让同学回忆以前学过的知识，简介梁实秋和梁启超
明确：梁实秋（1902-1987），中国著名的散文家、文学评论家、翻译家，原名梁治华。
浙江杭县（今余杭）人，生于北京。
1915年就学于清华学校（今清华大学）。
1923年留学美国。
回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学等。
主编过《时事新报》和《新月》月刊。
1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。
他提倡“以人性作为文学的核心与唯一标准”的文学主张，与左翼提倡的无产阶级文学对立，批判把文学当作阶级斗争的工具否认其本身的价值。
他所谓的“人性”本质上是以理
制欲的人性论，即以理性为代表施加自我的控制。
创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感。
代表作散文集《雅舍小品》。
另有《雅舍小品（续集）》，文学评论集《浪漫的与古典的》《秋室杂文》《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》等。
主编《远东英汉大辞典》梁启超（1873-1929）字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人。
中国近代维新派领袖，学者，有中国近代百科全书式的文化巨匠之称。
他自幼聪颖好学，才思敏捷，四岁便在开始学习中国古代典籍，有“神童”之称，十二岁考中秀才，十七岁考中举人。
1890年师从康有为，共同领导“戊戌变法”运动。
变法失败后，他逃亡日本，从此就用“饮冰室主人”这个笔名。
饮冰，形容十分惶恐焦灼，出自《庄子人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”反映了他对国难当头的忧国忧民之思。
后1916年策动蔡锷组织护国军反袁。
终觉政治黑暗，潜心学术。
在文学、历史、经济、音韵学等方面都又建树。
曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
推动了新文化运动的发展。
晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。
长达一千四百万字左右。
可以说他树立了一个时代的丰碑。
曾有人题赠挽联“三十年来新事业、新知识、新思想，是谁唤起；百千载后论学术、论文章、论人品，自有公评”。
这是对梁启超一生的很好概括。
4. 好了，现在我们就来学习这篇课文。
相信同学们都已经看过文章了，我想请问大家，这篇散文究竟是写人还是记事（……）明确：通过记一次演讲写人。
请大家默读课文，并思考文中对梁启超及其这次演讲做了哪些描述，画出描写的句子，比如说外貌、语言、表情、内容等，学仿照课后习题一，做旁注。
（3分钟）
板书：开场白——独特外貌——短小精悍……
声音——沉着有力梁启超：有学问
内容——丰富有趣有文采、有热心演讲——博闻强识、旁征博引、
表情——表演酣畅淋漓肠手舞足蹈、生动有趣
5. 有学问、有文学，大家都能看出，我想请同学们思考文中哪些地方表现了梁启超先生的热心肠，下节课我请同学们回答
第二课时
（二）理解性教学阶段
1. 上节课，我们已经初步学习了这篇课文，俗话说要感动别人，首先得感动自己，我给同学们留下一道题，不知大家思考怎么样了。
（提问）
明确：大家说的都有道理，但要很好地理解这个问题，我们还得首先把握几个知识点：文中的三处引用（1）《箜篌引》，请同学朗读。
这是东汉文学家蔡邕的作品。
选自他的《琴操》，但是现在据韩国学者研究，这是他们的《古诗源》上记载的朝鲜悲剧。
不管事谁的作品，这都是一篇值得回味的小文章。
诗的大意是一白发狂夫披发提壶，欲渡滔滔江水，他的妻子紧追其后，想要拦阻他，但是他还是渡河了。
于是伤心的妇人在岸边拿出箜篌，唱出这首悲凉的哀歌。
《箜篌引》这一纯系发自内心的作品，没有雕饰，作为乐曲用的是哀伤凄婉的“瑟调”，乐器又是以悲著称的箜篌。
歌词和音乐的完美结合，更加增强了其艺术感染力，更多的引起听者心中的共鸣，“闻者莫非堕泪饮泣”。
表现了梁启超至情至性……
（2）《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君。
“借离合之情，写兴亡之感”，以他们的爱情为主线，政治变化为暗线。
南明小朝廷的灭亡，标志着明朝的结束。
结局一道士对男女主人公说：“两个痴虫，你看国在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是这点花月情根，割它不断吗？”于是两人双双入道。
联系一下当时的时代背景，国难当头，皮之不存，毛将焉附！
再次表现梁启超忧国忧民的爱国情感，率真、奔放、激情澎湃……
（3）杜甫《闻官军收河南河北》“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
”安史之乱后，作者听到唐军收复了河南等地，欣喜若狂。
梁启超在讲到此诗时“涕泗交流之中张口大笑”同样表现了他对收复祖国大好山河，实现祖国统一的渴望。
通过以上三处引用让我们重新认识了梁启超先生，忧患、变革、爱国贯穿了他的一生。
也就不难理解热心肠的含义了。
2. 再好的材料和情感都事通过语言表达的。
下面，我们就来共同学习一下语言特点。
请同学们看课后第二题，作者说“文章要深，要远，要高，就是不要长。
描写要深刻，意义要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长”。
文中是怎么体现的，这样写好不好？
明确：本文篇幅短小，语意简练，梁启超事迹很多，但作者只是写记忆中中学的一次演讲。
文中有四处对比写出了记忆深刻的原因(1)梁启超政治影响与他学术的对比（2）达官显
宦的演讲和他的对比（3）梁文章、笔锋和演讲的对比。
文章结尾“于是我想到从前一段经历，笔而记之”照应开头，言简意赅。
但是文章有的地方似乎有的紧。
如作者描写自己在茅津渡的情景就用一句话，一笔带过，这里似乎可以写详细点。
结尾好像也有点简单了点。
当然同学们可以又自己的看法。
一千个眼中，就有一千个哈姆雷特嘛。
3. 不知同学们有没有发现这篇文章有病句,大家可以思考一下
明确：⑴大约在民国十年左右（删“大约”）；
⑵我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；
⑶我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）；
⑷不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）
4. 总结：通过这篇课文的学习，我们知道了描写人物要抓住人物的语言、动作、神态等，用语要准确生动。
同时也明白了不要迷信大师，大家的文章也有错，因此我们同学们在写文章和阅读时要树立正确的批判价值观，要仔细检查并改正自己的错误。
5. 作业：请大家回忆一下有没有哪位老师的一节课或哪位同学给你留下深刻的印象的？用自己的笔记录下来与大家分享。
