最新小学数学课堂教学素材呈现方式的研究课题方案精品版

小学数学有效课堂课题研究方案小学数学有效课堂课题研究方案小学数学有效课堂课题研究方案1一、课题的提出1、课题研究的现状课堂提是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。

准确、恰当的课堂提能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。

然而我们的课堂教学中，提作用发挥的远远不够。

有些教师的提得不到学生的配合，学生要么答非所，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。

如提数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思；重结论轻过程，提流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对题的精心设计和组织，教师的提具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提的技巧尚未掌握等。

总之数学课堂教学中严重存在低效提、无效提的现象，甚至出现不良提和失误提。

2、课题研究的作用地位。

（1）课堂提是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提更是一个重要的技术题，会提的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。

美国教学专斯特林G卡尔汉也曾提出：“提是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。

”（2）新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生主动地思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。

小学数学课堂教学案例与分析研究方案一、课题研究的背景。

1、时代呼唤教育的改革，迫切需要提高课堂教学方法的有效性当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，教育改革也要跟上时代的步伐。

实施素质教育，推进课程改革，关键是要在课堂教学中优化教学，提高课堂教学质量。

这就要求教育者，以现代教育思想为先导，对教学目标、教学环境、教学模式、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等进行重新定位，努力寻求以学生全面和谐发展为主的高效的教学模式，实现教育教学创新，减轻学生过重的课业负担。

这是本课题提出的宏观背景。

2、数学课堂低效教学的现状急需课堂教学的改革和创新我校虽然是城区的一所实验学校，但生源半城市半乡村，尤其是在外务工人员的子女很多。

多数家长忙于工作，无暇照顾孩子，对孩子的教育不够重视。

部分学生没有良好的学习习惯，对学习不感兴趣，再加上数学的学习需要较高的逻辑思维能力，所以数学学困生多于其它学科，学生学得苦，教师教得累的情况突出。

我校很多一线教师逐渐意识到提高课堂教学效率的必要性和重要性，但是由于传统观念和一贯的教学思维的影响，部分教师还是以讲授为主，课堂教学气氛沉闷，方法简单，容量狭小，过程乏味，效果低微。

学生在课堂上很少有机会通过实践活动而获得过程性的体验，学生浅于学、苦于学、厌于学的现象普遍存在。

要想改变这样低效的课堂教学现状，必须进行课堂教学方法的改革和创新，让课堂教学优质、高效。

这是本课题提出的现实背景。

3、学校的创新和发展，要求提高课堂教学的有效性在新课程改革的背景下，作为一所实验学校，如何组织合理、有效的教学活动，提高教学质量，提升学校的办学水平，是学校工作的重点。

课堂是学校教学的主阵地，课堂教学是否有效决定学科教育目标的实现，决定教学的成败，影响着学生的发展。

高效的课堂教学是学校办学水平提升的重要表现，也是学校谋求创新、发展的要求。

二、课题研究目标和意义（一）课题研究的目标1．通过本课题的研究，探索出一套科学、有效的小学数学课堂教学策略和方法，提高教师教学行为的有效性。

(完整版)小学数学课题研究方案1. 研究背景作为一门基础学科，数学在小学阶段的教育中起着至关重要的作用。

然而，许多小学生对数学研究缺乏兴趣和动力，导致研究效果低下。

因此，本研究旨在探索提高小学生数学研究兴趣的有效途径，促进他们的数学思维能力和创造力发展。

2. 研究目的本研究的主要目的是：- 研究小学数学教育中存在的问题，分析原因和影响；- 探索提高小学生数学研究兴趣的方法和策略；- 提出实施数学教育改革的具体措施和建议。

3. 研究内容本研究将包括以下内容：3.1 理论研究通过文献资料的收集和分析，研究小学数学课程的设计和教学方法，了解小学数学教育中存在的问题，并探索提高学生兴趣的可能途径。

3.2 实证研究选取___进行调查研究，采用问卷调查、观察等研究方法，收集和整理学生、教师和家长的意见和建议。

通过收集数据和统计分析，了解小学生对数学研究的态度、兴趣和研究情况，找出影响学生研究兴趣的因素。

3.3 研究结果分析通过对实证研究数据的分析，总结出影响小学生数学研究兴趣的主要因素，并提出改进建议和策略。

4. 预期成果本研究的预期成果包括：- 对小学数学教育中存在问题的深入分析；- 提出提高小学生数学研究兴趣的有效策略和方法；- 为小学数学教育改革提供实施建议和措施。

5. 研究计划本研究计划分为以下几个阶段：5.1 背景调研收集和阅读相关文献，了解小学数学教育的现状和问题，并提出研究假设和问题。

5.2 研究设计确定研究方法和数据收集方式，编制问卷，并制定观察指标和研究工具。

5.3 数据收集和分析根据研究设计阶段制定的方案，进行实证研究，收集和整理数据，并进行统计分析。

5.4 研究结果归纳和分析根据数据分析结果，总结出影响小学生数学研究兴趣的主要因素，并提出相应的改进建议和策略。

5.5 研究报告撰写根据研究结果，撰写研究报告，并进行审查和修改。

6. 预期时间安排预计本研究将在以下时间内完成：- 背景调研阶段：2周- 研究设计阶段：1周- 数据收集和分析阶段：4周- 研究结果归纳和分析阶段：2周- 研究报告撰写阶段：2周7. 研究团队本研究将由数学教育专家、小学教师和研究员组成的团队共同开展。

小学数学实施有效课堂教学的案例研究策划方案1. 研究目的：- 了解小学数学有效课堂教学的基本原则和要素；- 探索小学数学有效课堂教学的实施策略和方法；- 分析小学数学有效课堂教学的实施效果和影响因素；- 提出小学数学有效课堂教学的改进措施和建议。

2. 研究方法：- 文献综述：查阅相关理论、研究成果和经验案例，了解小学数学有效课堂教学的基本原则和要素。

- 问卷调查：设计问卷，调查小学数学教师对有效课堂教学的认识和实施情况。

- 观察记录：选取数学教学优秀的教师和普通教师，进行课堂观察并记录教学过程和效果。

- 深度访谈：与数学教学优秀的教师进行访谈，了解其有效教学的策略和方法。

3. 研究内容：- 小学数学有效课堂教学的基本原则和要素的梳理；- 小学数学教师对有效课堂教学的认识和实施情况的调查分析；- 数学教学优秀的教师的教学实践和经验总结；- 小学数学有效课堂教学的实施效果和影响因素的分析；- 提出小学数学有效课堂教学的改进措施和建议。

4. 预期结果：- 建立小学数学有效课堂教学的理论框架；- 形成小学数学有效课堂教学的实施策略和方法；- 揭示小学数学有效课堂教学的实施效果和影响因素；- 提出小学数学有效课堂教学的改进措施和建议。

5. 时间安排：- 第1-2周：文献综述，了解小学数学有效课堂教学的基本原则和要素； - 第3-4周：设计问卷，进行小学数学教师的调查；- 第5-6周：进行教师的课堂观察和记录；- 第7-8周：深度访谈数学教学优秀的教师；- 第9-10周：分析调查和观察的数据，撰写研究报告；- 第11-12周：进行研究结果的讨论与总结，提出改进措施和建议。

6. 预算：- 调查问卷的设计和印刷费用；- 教师观察和访谈的差旅费用；- 数据分析和研究报告的制作费用。

小学数学教学研究课题小学数学小课题教学方案清晨的阳光透过窗帘，洒在教案本的页面上，笔尖轻轻触动纸面，随着意识的流淌，关于小学数学小课题教学的方案便跃然纸上。

我们得明确，小学数学教学不仅仅是数字和公式的堆砌，更是激发孩子们探索精神、培养逻辑思维的起点。

那么，如何设计出既有趣又有效的教学方案呢？一、课题选定1.以学生兴趣为导向，选取贴近生活的课题，如“生活中的几何”“货币的认识”等。

2.结合课程大纲，选择难度适中、易于拓展的课题，如“分数的应用”“速度与时间”等。

二、教学目标1.知识目标：让学生掌握课题相关的数学知识，如分数的加减、速度的计算等。

2.能力目标：培养学生的观察、分析、解决问题的能力，以及团队合作意识。

3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的探究精神和自信心。

三、教学过程1.导入以“生活中的几何”为例，我们可以从学生的日常生活入手，询问他们在家中、学校中常见的几何图形，引导学生关注几何在生活中的应用。

2.课题讲解在讲解“生活中的几何”时，我们可以从简单的图形入手，如正方形、长方形、圆形等，让学生通过观察、触摸实物来感受图形的特征。

然后，逐渐过渡到复杂的几何图形，如三角形、梯形等，引导学生发现图形之间的关系。

3.实践操作将学生分成小组，每组选取一个生活中的几何问题进行探究。

例如，研究“家庭装修中的几何应用”，学生可以测量房间尺寸、计算地板面积等。

在实践操作中，学生将运用所学知识解决问题，提高实际操作能力。

4.分享交流四、教学评价1.过程评价：关注学生在探究过程中的表现，如团队合作、问题解决能力等。

2.成果评价：评价学生的研究成果，如创意、实用性等。

3.综合评价：结合过程评价和成果评价，全面评价学生在课题教学中的表现。

这个教学方案的实施，不仅有助于学生掌握数学知识，更能激发他们的探究精神，培养他们的实践能力和团队合作意识。

让我们以这份方案为起点，为小学数学教学注入新的活力。

实施这个小学数学小课题教学方案时，注意事项和解决办法就像航行中的灯塔，指引我们避开暗礁，顺利前行。

小学数学实施有效课堂教学的案例研究策划方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，思绪如潮水般涌来。

回想起这十年间，我在方案写作的道路上摸索前行，不禁感慨万千。

今天，就让我以“小学数学实施有效课堂教学的案例研究策划方案”为题，为大家展示一下我的心得体会。

一、研究背景随着教育改革的不断推进，小学数学课堂教学越来越受到重视。

如何在课堂教学中实现有效教学，提高学生的数学素养，成为教育工作者关注的焦点。

本研究旨在通过案例研究，探讨小学数学实施有效课堂教学的策略与方法。

二、研究目标1.分析小学数学课堂教学的现状，找出存在的问题。

2.探索小学数学有效课堂教学的模式与策略。

3.通过案例研究，验证所提出的策略与方法的有效性。

三、研究方法1.文献综述：收集国内外关于小学数学有效课堂教学的研究成果，为本研究提供理论依据。

2.课堂观察：对小学数学课堂进行实地观察，了解课堂教学的现状。

4.数据分析：对收集到的数据进行分析，验证所提出的策略与方法的有效性。

四、研究内容1.小学数学课堂教学现状分析1.1教师的教学方法1.2学生的学习态度1.3课堂氛围1.4教学评价2.小学数学有效课堂教学策略与方法2.1创设情境，激发学生的学习兴趣2.2注重启发式教学，培养学生的思维能力2.3引导学生主动探究，提高学生的自主学习能力2.4实施差异化教学，满足不同学生的学习需求2.5运用现代教育技术，提高课堂教学效果3.案例研究3.1案例选取3.2案例分析五、研究步骤1.准备阶段：确定研究主题，收集文献资料，制定研究方案。

2.实施阶段：进行课堂观察，收集数据，开展案例研究。

六、预期成果1.形成一套小学数学有效课堂教学的策略与方法。

2.为小学数学教师提供有益的教学参考。

3.丰富我国小学数学教育理论体系。

在这个充满挑战与机遇的时代，我相信，通过我们的努力，小学数学有效课堂教学的案例研究一定能够取得丰硕的成果。

让我们一起携手，为提高我国小学数学教育质量，助力学生全面发展而努力吧！注意事项一：确保案例研究的代表性和真实性解决办法：在选择案例时，要充分考虑到不同年级、不同教学风格和不同学生特点的课堂。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的数学素养和实践能力。

在教学中，教师需要创设丰富的数学问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中体验数学的价值。

然而，在实际教学中，部分教师仍然沿用传统的教学模式，忽视学生生活经验的积累，导致数学问题情境创设缺乏生活化、趣味性和实践性。

因此，本研究旨在探讨如何基于学生生活经验创设数学问题情境，提高小学数学教学效果。

二、研究目的1. 了解小学生生活经验在数学学习中的作用，为数学问题情境创设提供理论依据。

2. 探索基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，提高小学数学教学效果。

3. 丰富小学数学教学手段，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。

三、研究内容1. 小学生生活经验与数学学习的关系（1）分析小学生生活经验在数学学习中的重要性。

（2）探讨小学生生活经验对数学学习的影响。

2. 基于学生生活经验的数学问题情境创设策略（1）结合学生生活实际，创设生动有趣的数学问题情境。

（2）运用多媒体技术，丰富数学问题情境的表现形式。

（3）鼓励学生参与数学问题情境的创设，提高学生的主体地位。

3. 基于学生生活经验的数学问题情境创设案例分析（1）选取典型案例，分析其创设过程和效果。

（2）总结基于学生生活经验的数学问题情境创设经验。

四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解小学生生活经验与数学学习的关系，以及数学问题情境创设的相关理论。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学问题情境创设的需求和期望。

3. 案例分析法：选取典型案例，分析其创设过程和效果，总结经验。

4. 行动研究法：在小学数学教学中，尝试运用基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，观察、记录并分析其效果。

五、预期成果1. 形成一套基于学生生活经验的数学问题情境创设策略。

2. 提高小学数学教学效果，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。

3. 为小学数学教师提供参考和借鉴，推动小学数学教学改革。

《新课改中小学数学学科教学措施研究》课题实行方案一、课题旳提出教学措施是教师和学生为了实现共同旳教学目旳，完毕共同旳教学任务，在教学过程中运用旳方式与手段旳总称。

对此可以从如下三个方面来理解。

（1）一是指详细旳教学措施，附属于教学措施论，是教学措施论旳一种层面。

（2）教学措施包括教师教旳措施和学生学旳措施两大方面，是教与学两种措施旳统一。

（3）教学措施不一样于教学方式，但与教学方式有着亲密旳联络。

教学方式是构成教学措施旳细节，是运用多种教学措施旳技术。

通过对小学数学课程教材实行旳教学方略、教学措施现实状况旳调查研究发现，目前，农村小学数学教师“教教材”，而不是“用教材教”旳现象比较普遍。

大部分教师旳教学措施，并未得到主线变化，教学过程仍然以教师旳传授为主，学生参与率不是很高，距离高效课堂教学旳规定很大。

这种状况严重影响了新课程改革旳整体推进。

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课旳根据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。

”这就要讨教师要发明性地使用教材，改善数学教学措施，努力提高数学课程教材实行旳质量，打造高效旳数学课堂教学。

（一）是学生个体发展与社会发展旳需要《中国教育改革和发展纲要》中指出：基础教育要面向全体学生，要全面提高学生旳思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，增进学生生动活泼地发展。

这就规定我们继续深化教育教学改革，屏弃老式教育教学措施旳弊端，改革创新先进旳教学措施，以适合新时代对人才培养旳需要。

（二）是我校改革与发展旳需要：在教育教学改革已不停深入发展旳今天，我校在数学课堂教学中还存在着如下弊端。

一是重“教”，不重“学”，诸多教师把教育旳着眼点放在培养学生旳应试能力上。

教学活动基本上是从教师主观愿望与主观需求出发组织教学。

学生只能被动学习。

第二是重“知”不重“思”。

教学目旳只是让学生把要考旳知识记住，重在训练记忆能力而不是思维能力，因此反复强化记忆成了教学旳重要内容和重要方式，使学生旳思维能力训练远远不够，以致出现“高分低能”现象。

《小学数学课堂教学活动化》课题研究方案（5篇）第一篇：《小学数学课堂教学活动化》课题研究方案《小学数学课堂教学活动化》课题研究方案峰尾中心小学数学课题组一、课题提出的背景随着新课程改革的提出，开放性的数学教学越来越为大家所接受。

‚活动化‛、‚生活化‛和‚个性化‛是当前数学教学改革的一种趋势，对数学课程、数学学习、数学教学以及教学评价等方面的改革，广大数学教师已经基本达成共识。

新课程的全面推进，实验教材使得教师对数学课有了全新的认识。

老师们的课堂开始与学生的实际生活紧密的联系起来。

但纵观当前小学数学教学改革的现状，许多形式主义的倾向依然存在。

以前是满堂灌，现在是满堂问、满堂议。

过于强调统一的目标、统一的内容、统一的学法、统一的练习和评价，忽视了学生的主体性、自主性和创造性，课堂教学的模式比较单一，教与学依然停留在以教师为中心、以教材为中心的状态，至今未能取得突破性的进展。

因此我们要改变现有的教学状况，把课堂变为展示学生才华的舞台，变单一的教师讲解为学生自主获取知识。

为此，我们提出‚小学数学课堂教学活动化‛，以此来探索根据不同的学习内容，引导学生自主地开展学习活动，让学生在活动的过程中个性、潜能得以充分开发，让学生在生动、活泼的教学活动中，数学知识、数学能力、数学思想都得到充分的发展。

同时也探索在数学活动化的教学中，如何进一步发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

二、课题的界定所谓活动，是指人在与周围现实积极的相互作用中，有目的地影响客体，满足自身发展需要的过程。

即活动只能在人身上发生，并指向自觉的目的。

从这一意义上来说，活动也应该是发生在人身上，根据自身的目的需要，自主、自觉的一种行为。

《数学课程标准》明确指出：‚数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

‛‚活动化的数学课堂教学‛和‚数学课堂教学活动化‛是两个不同理论层面的概念。

它比数学课堂教学活动化具有更广的范畴，包括了开放式数学课堂教学、生活化数学课堂教学等。