【小学数学教学研究课题】课题研究：小学数学“以生为本愉快教学”经验总结

以生为本，创建小学数学高效课堂一、引言数学是一门非常重要的学科，对于小学生来说，学好数学不仅是提高逻辑思维能力，还是提高学生综合素质的重要途径。

如何创建一个高效的小学数学课堂，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识成为了老师们关注的焦点。

本文将围绕“以生为本，创建小学数学高效课堂”这一主题展开论述，探讨如何从课程设计、教学方法、学生参与等方面为小学生打造一个高效的数学学习环境。

二、课程设计1. 设计符合学生实际的课程内容小学生的认知水平和心理特点决定了数学课程内容的设计要符合他们的实际。

在设计课程内容时，要结合学生的年龄特点和认知能力，合理安排教学内容，不断提高学生的学习兴趣。

要注意引导学生积极参与，激发他们的求知欲和学习动力。

2. 培养学生的数学思维能力小学数学教学应该注重培养学生的数学思维能力，帮助他们理清思路，提高解决问题的能力。

在课程设计上，要注重启发学生思维，引导学生自主探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 利用现代技术手段丰富课堂教学内容在课程设计中，可以适量引入现代技术手段，如利用多媒体课件、互联网资源等来呈现教学内容，丰富教学方法，提高课堂效率。

也可以设计一些富有趣味性的数学游戏或实验，激发学生的学习兴趣。

三、教学方法1. 激发学生兴趣，增强学习动力在数学教学中，老师要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

可以通过讲解生动有趣的数学问题，设计趣味性的数学活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习效果。

2. 提倡合作学习，促进学生交流合作学习是一种有效的教学方法，可以促进学生之间的交流与合作，增强学生的学习成就感。

在数学课堂中，可以设计一些小组合作学习的活动，让学生围绕一个问题展开讨论，相互交流，共同解决问题，从而提高学生之间的互动性和合作性。

3. 注重启发性教学，引导学生自主探究启发性教学是一种有效的教学方法，可以激发学生的求知欲，引导学生自主探究。

浅谈以生为本，创建小学数学高效课堂1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的更新和教学技术的发展，生活化教学法逐渐被引入到小学数学教学中。

通过将数学知识与学生的日常生活联系起来，帮助学生更好地理解和掌握知识。

关注学生个体差异，充分尊重和发挥学生的个性特点，为每个学生提供更加个性化的学习支持。

激发学生学习兴趣，通过生动有趣的教学内容和活动，引导学生积极参与学习。

创设积极的学习氛围，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中快乐学习。

运用多元化教学手段，结合现代科技手段，提供多样化的学习资源和教学方式，激发学生学习的兴趣和积极性。

通过以上措施，可以提高小学数学教学效率，为学生构建一个高效的学习环境。

1.2 问题提出在传统的小学数学教学中，往往存在着以教师为中心、内容为重的问题，学生缺乏主动参与的机会，学习兴趣不高，学习效果也不尽如人意。

在这种背景下，怎样才能创建一个以生为本、高效的小学数学课堂成为了一个亟待解决的问题。

目前，许多小学数学教师在教学实践中发现，学生对抽象的数学知识缺乏实际应用的理解，这导致了他们对数学的学习兴趣和动力不足。

学生的个体差异越来越明显，传统的统一教学方法已经无法满足学生不同的学习需求。

如何有效地解决这些问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，打造一个高效的小学数学课堂成为了当前教育领域急需攻克的难题。

1.3 研究意义数统计、格式设置等。

以下是内容：2. 正文2.1 生活化教学法在小学数学教学中，采用生活化教学法是非常重要的，因为小学生处于认知发展的关键阶段，他们对数字和运算的理解需要通过身边的事物和生活实践来构建。

生活化教学法可以帮助学生将抽象的数学概念和现实生活联系起来，使数学不再是一种枯燥的学科，而是与他们生活息息相关的实用技能。

生活化教学法的核心是借助日常生活中的情境和问题来引导学生学习数学知识，例如通过购物、做菜、运动等场景让学生进行数学计算和推理。

教师可以设计一些具体的问题，让学生通过实际操作和探究来解决，从而培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

以生为本,构建有效、快乐的小学数学课堂摘要：小学数学是小学阶段学习的主要课程，也是难点课程。

小学数学是初步培养小学生逻辑思维能力的摇篮，对小学生素质培养有着至关重要的作用。

关键词：小组合作；教学效率；师生关系按照新课标的教学要求，课堂教学要“以生为本”，充分发挥小学生在课堂学习中的主体地位，发挥他们的主观能动性，让小学生在轻松快乐的氛围中自觉、自愿地去学习知识、掌握技能，从而提高课堂教学的有效性。

一、从生活实际出发，让课堂贴近生活数学知识理论来源于生活。

为了使小学生对数学学习充满信心与兴趣，小学数学教师在课堂教学过程中要密切联系生活实际，从小学生熟悉的日常生活入手，先引起他们对数学学习的强烈好奇心与求知欲。

比如，在学习“分数”时，教师可以给小学生先出这样一道题：“夏天天气十分炎热，我们都爱吃西瓜。

可是，如果只有一个西瓜，我们这么多同学，怎么分才算公平呢？每位同学能吃到多少呢？”以发生在学生身边的小事举例，学生会觉得这个数学问题亲切、没有距离感，因而愿意去认真思考、探索。

又如，在学习“测量长度”时，如果教师只是让学生测量书本，未免单调乏味了些。

那么，教师如果组织学生互相测量身高，将四个同学分成一组，轮流测小组里每位同学的身高。

学生对这样的教学方式肯定会感到惊奇，他们会异常活跃地加入到这个课堂活动中。

二、采取小组合作模式，引导学生积极参与随着新课标的不断深入开展，小组合作的学习模式受到许多小学数学教师的青睐。

由于小学生天性爱热闹，他们更愿意一起学习、一起玩。

因此，在小学数学教学中采取小组合作的学习模式，对促进小学生的高效学习具有重要的作用。

首先，要对小学生进行合理的分组。

由于小学生还没有形成一定的责任意识，因此教师不能让他们自由结组，而要根据每个小学生的个性特点，采取科学合理的方法将其分组，并尽量保证每个小组的综合素质相当，以形成激烈的竞争。

然后，在每个小组中选择一个小组长，负责管理督促学生的学习，小组内的组员也要互相监督，以提高整个小组的学习水平。

浅谈小学数学教学中的“愉快教育”_数学论文浅谈小学数学教学中的“愉快教育”张贵华（周明英）“愉快教育”是指教学过程中，教师想方设法创造情境使学生在愉快的环境中，生动活泼、主动地学习。

它作为现代教育的一个基本原则，已被广大教育工作者所接受。

下面就小学数学教学中的愉快教育这一问题谈几点自己看法。

一、良好的师生关系是“愉快教育”成功的必要前提教学是师生的双边互动活动，是教师的教与学生学的有机结合。

在这个过程中始终离不开学生的密切配合。

要使学生心情舒畅，乐意与老师配合，从某种意义上讲处决于师生关系是否良好。

换言之，如果师生关系民主、平等，学生把老师作为自己的知心朋友，在教学过程中学生就会心情舒畅，乐意与老师配合，乐意接受教师的教育。

搞好愉快教育必须从建立良好的，民主平等的师生关系入手。

建立良好的师生关系首先要求教师本身要为人师表，要敢干放下架子与学生交朋友。

其次教师要像父母好那样关心和爱护学生，要充分利用各种活动和家访的机会加强同学生的联系，使其信任、尊重教师，从而促进愉快教育成功。

二、加强语言艺术是搞好“愉快教育”的重要手段语言是教学中师生交往的工具，因而教学语言的艺术性对学生的心理情绪有着直接影响。

一番幽默的演说，一段风趣的故事都可以使人开怀大笑。

反之，枯燥无味，颠三倒四的讲话听起来会使人厌烦和精神疲倦。

因此，要使学生在学习过程中心情愉快，学得有味，执教者首先要加强教学语言的艺术性。

语言艺术首先是语言的准确、简洁和有条理，在此基础上还要注意幽默和风趣。

不少有经验的教师可以将一件很平常的事讲得有声有色。

一个普通例题经过一个高水平的教师加工和处理，也可以成为一道引人入胜的趣味题。

例如有位教师在奥赛辅导中讲鸡兔同笼应用题“今有鸡兔同笼，共有45个头，116只脚，问鸡兔各几何？”此时，同学们议论纷纷，口算笔算并用而无法得出结果。

这时老师下令：“全体兔子立正！提起两只前足！”顿时全班同学开怀大笑。

之后，老师又说：“现在兔子和鸡落地的脚一样了吧！鸡兔共有多少只脚落地？”同学们顺利的答出了2×45=90（只）。

浅谈小学数学课中的愉快教学【摘要】我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。

在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。

【关键词】小学数学学习兴趣愉快教学孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。

著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。

教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。

如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？1 直观演示，让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对具体形象的事物容易感知，而对抽象概括的知识难于理解与吸收。

尤其是低年级儿童以具体形象思维为主，在教学中充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意，激发学生的学习兴趣与热情。

我常用的直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。

开学初，我就制作了大量的实物图片，既可供教师演示，又可以让学生亲手操作，提高了数学教学的趣味性。

在直观教学中，多媒体的应用愈来愈受到教师的青睐，并得到快速的普及。

多媒体使用简便、图象逼真，能充分显示事物的动态变化，充分调动学生的学习积极性。

如教学应用题时，运用多媒体课件显示小鸟飞来了、小羊跑走了等等，通过事物动态的变化帮助学生加深对题意的理解。

在生活中，我们身边的许多小东西也能制作成教具与学具，变静为动，增强形象性与趣味性。

如我在教学角的概念时，除了拿扇子、角尺、三角板、红领巾作教具外，还选用了电视机上的室内天线杆作为教学手段。

两根天线的一端固定在一点上，恰似角的顶点，两根天线的另一端可以拉长，好似两条射线。

以生为本，创建小学数学高效课堂一、前言教育的本质就是要培养学生的能力和素质，而数学课堂作为培养学生逻辑思维和数学能力的重要场所，必须以学生的生命为本位，提高数学课堂的高效性。

本文将从学生的学习规律、教学方法和课堂管理三个方面，探讨如何以生为本，创建小学数学高效课堂。

二、学生的学习规律1. 学生的认知发展小学生的认知发展是逐步发展的过程，按照皮亚杰的认知发展理论，小学生的认知发展可分为感知运动期、前运算期和具体运算期。

教师在设计数学课堂时，要针对学生的认知水平，合理选择教学内容和教学方法。

2. 学生的学习方式根据学习心理学的研究，学生的学习方式有主动、探究、体验、合作等多种类型。

教师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力和合作学习精神，引导学生通过探究和体验来建构知识，从而提高学生的学习效果。

小学生的学习兴趣是多样化的，他们对于数学知识的接受程度也是因人而异的。

教师在教学中应该根据学生的兴趣爱好，设计生动有趣的数学课堂，激发学生的学习热情，促使学生愿意主动参与到课堂学习中来。

三、教学方法1. 多媒体辅助教学现代科技的发展已经为教育提供了更多的教学手段，如多媒体教学，让学生在观看数学动画、听音频解题过程中，更好地理解和掌握数学知识，提高学习效率。

教师可以通过多媒体手段展示数学问题的求解过程，激发学生的学习兴趣，同时提高学生对数学知识的理解和掌握程度。

在课堂教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方式，如教学游戏、数学实验、数学实践活动等，来激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

通过生动有趣的教学活动，学生可以轻松地融入到数学课堂中，主动参与到学习中来，从而提高学习效果。

3. 引导学生进行自主学习四、课堂管理1. 轻松愉快的教学氛围在课堂管理中，教师应该营造一个轻松、愉快的教学氛围，让学生感到舒适、放松，从而更好地投入到学习中。

教师可以通过讲笑话、引经据典等方式，缓解学生的学习压力，提高学生的学习兴趣，同时更好地引导学生进行学习。

浅议小学数学教学中的愉快教学1. 引言1.1 小学数学教学的重要性除了以上提到的重要性，小学数学教学还有助于培养学生的数学兴趣和学习动力。

通过轻松愉快的教学方式，让学生在学习数学的过程中产生兴趣和渴望，愿意主动去学习和探索数学知识。

这将对学生的学习积极性和学习效果有着积极的影响，也为他们未来的学习奠定了良好的基础。

小学数学教学的重要性不可低估，教师们应该重视数学教学，不断探索适合学生的教学方法，提高教学质量和效果。

1.2 愉快教学的意义愉快教学在小学数学教学中具有重要的意义。

愉快教学能够呼应学生的好奇心和求知欲，激发学生对数学学科的兴趣，使他们更加乐于学习。

通过创设愉快的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，能够帮助他们更深刻地理解知识，提高学习效果。

愉快教学可以引入趣味性的教学活动，使学生在学习中感到快乐和享受，从而提高学习积极性，使学习变得更加主动和自愿。

注重师生互动和激发学生学习兴趣也是愉快教学的重要意义。

通过与学生的互动，教师不仅可以更好地了解学生的学习情况和需求，还可以调动学生的学习积极性，使学习变得更加愉快和有效。

愉快教学在小学数学教学中具有重要的意义，能够促进学生的综合发展，培养他们的自主学习能力和提高学习效果。

2. 正文2.1 创设轻松的学习氛围在小学数学教学中，创设轻松的学习氛围是非常重要的。

一个轻松的学习环境可以让学生感到放松和愉快，有助于他们更好地专注于学习。

那么，如何创设一个轻松的学习氛围呢？教师可以通过轻松幽默的方式引入课堂，让学生在笑声中感受到学习的乐趣。

教师可以讲解一些有趣的数学知识或故事，让学生在轻松的氛围中理解和掌握知识。

教师在讲解过程中也可以适时地加入一些幽默元素，让学生在笑声中记住知识点。

教师可以利用一些有趣的教学工具和游戏活动来加深学生对数学的理解和记忆。

可以使用数字卡片、数学玩具等工具，或者设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在玩中学，增加学习的趣味性。

小学数学课堂中的愉快教学法探讨小学时期是数学学科的基础课程，也是学习数学知识的重要阶段。

在小学数学课堂中，教师需要采用有效的教学方法，创设愉悦、放松、有趣的学习氛围，来激发学生的数学学习兴趣和潜能。

本文将介绍几种小学数学课堂中的愉快教学法，帮助教师提高课堂氛围，让学生爱上数学。

1. 游戏化教学法游戏化教学法是通过游戏来达到教学目的的一种教学方法。

在小学数学课堂中，教师可以运用游戏化教学法，将数学知识融于游戏之中，激发学生对数学的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。

例如，在小学数学课堂中，教师可以组织学生玩一些小游戏，如数独、数学乐园等。

这些游戏不仅可以帮助学生学习并加深对数学知识的理解，同时也让学生在游戏中得到放松和愉悦，从而提高学习效率。

2. 实践教学法实践教学法是通过实践活动来进行教学的一种方法。

在小学数学课堂中，教师可以让学生在实际的环境下运用数学知识，从而促进学生的数学学习。

例如，在教学计量单位时，教师可以引导学生到实验室中进行测量活动，让学生通过测量不同物体的质量、长度、时间等，来更加深入地理解计量单位的概念和用法。

这样的实际操作不仅提高学生对数学知识的掌握程度，同时也让学生在实践中愉悦。

3. 竞赛式教学法竞赛式教学法是通过比赛的形式来进行课堂教学的一种方法。

在小学数学课堂中，教师可以组织学生进行一些简单的竞赛活动，来激发学生学习兴趣和竞争意识。

例如，在教学小数时，教师可以组织学生进行速算比赛。

通过竞赛激发学生对数学学习的热情，让学生在快速计算小数时更加得心应手和自信。

4. 情境化教学法情境化教学法是通过情境营造来进行教学的一种方法。

在小学数学课堂中，教师可以创设一些有趣的情景，让学生身临其境，更加生动地感受和了解数学知识。

例如，在教学几何时，可以将纸片对折、剪裁，制作不同形状的图形，帮助学生直观地感受几何图形的特点和性质。

这样的情境化教学可以帮助学生更深刻地理解数学知识，从而提高学习效果。

浅议小学数学教学中的愉快教学
小学数学教学是孩子们初步接触数学知识的阶段，对于他们的学习兴趣和学习态度的
培养有着至关重要的作用。

在小学数学教学中注重愉快教学就显得尤为重要。

数学教学应该注重培养孩子们的数学思维能力。

数学思维是解决问题、推理推导的能力，对于培养孩子们的逻辑思维和创造力有着重要作用。

在教学中，可以通过培养孩子们
的数学思维能力来提高他们的自主学习能力，激发他们对于数学的求知欲望。

可以采用启
发式教学方法，引导孩子们主动思考问题，激发他们独立解决问题的能力。

还可以通过多
样化的教学手段，如数学游戏、数学竞赛等方式，培养孩子们的数学思维能力，让他们在
愉快的学习中不断提升自己的数学水平。

数学教学应该注重培养孩子们的合作意识。

合作学习是一种通过小组合作学习来促进
学生学习，提高学业成绩的方法。

在数学教学中，可以通过分组合作的方式进行数学任务
的完成，让孩子们在合作中相互学习、相互帮助，培养他们的合作意识和团队合作能力。

通过合作学习，不仅可以提高孩子们的学习效果，还可以培养他们积极向上、乐于助人的
品质，为他们的全面发展打下坚实的基础。

小学数学教学应该注重愉快教学，通过培养孩子们的学习兴趣、数学思维能力和合作
意识，激发他们主动学习数学的积极性，提高他们的学习效果。

只有在愉快的教学环境中，孩子们才能真正喜欢上数学，充分发挥自己的潜能，为未来的学习打下坚实的基础。

浅谈小学数学教学中的愉快教学在多年的课堂教学中我发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。

”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。

因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，从而让学生体验到成功，激发浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效率。

然而，如何进行愉快教学呢？下面是我的几点拙见：1. 精巧的教学设计，使学生在快乐中求知。

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。

在教学中，教师要结合数学学科的自身特点，调动一切适宜的手段，以多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

1.1 利用先进的教学多媒体技术创设富有吸引力的教学情境。

通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，充分地展现在学生面前。

这不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且能强化学生的感知能力。

而根据需要设计的交互式多媒体课件，更能使学生手眼脑并用，兴趣浓厚地进行自主探究，效果更加显著。

1.2 以游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。

游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。

教学中我结合教学内容适时开展“传口令”、“找朋友”、“摘苹果”、“拍手对口令”、“小动物找家”、“对号入座”、“数字排队”等形式的游戏，并根据学生好胜、好强特点，开展“看谁答得又对又快”、“看谁摆的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“小组擂台赛”等游戏竞赛活动。

这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神，为将来适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。

小学数学论文：浅谈在小学数学教学中开展愉快教学引言数学是一门重要的学科，对于学生的数学能力和思维发展具有重要影响。

在小学阶段，如何开展愉快的数学教学对于培养学生的兴趣和激发学习热情至关重要。

本文将讨论在小学数学教学中如何开展愉快教学，通过丰富多彩的教学方法和互动方式，激发学生的学习兴趣，并提高他们的数学素养。

1. 创设情境，调动学生的积极性在小学数学教学中，创设生动有趣的情境对于激发学生的学习兴趣和积极性起着关键作用。

教师可以通过提问、故事引入等方式，将抽象的数学概念转化为具体的实例，让学生能够在真实的情境中进行思考和解决问题。

例如，在讲解几何图形的特征时，可以带学生到校园中观察并找出各种几何图形，这样能够调动学生的积极性，增加学生的学习兴趣。

2. 游戏化教学，增加趣味性小学生喜欢玩游戏，因此将数学教学与游戏结合起来，能够增加学生的趣味性和参与度。

教师可以设计一些数学游戏，如数学竞赛、数学迷宫等，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的思维能力和解决问题的能力。

3. 多媒体技术，丰富教学手段在现代技术的支持下，教师可以利用多媒体技术来丰富教学手段，使数学教学更加生动有趣。

例如，教师可以利用投影仪展示动态的数学图形，让学生更好地理解和掌握数学概念。

同时，可以利用计算机软件和互联网资源提供数学学习的辅助材料和练习题，提高学生的学习效果和自主学习能力。

4. 合作学习，促进学生间互动合作学习是指学生之间通过合作、交流、互助来共同完成学习任务的过程。

在小学数学教学中，教师可以采用合作学习的方式，让学生通过小组合作进行数学学习和探究。

这样不仅能够促进学生之间的互动和交流，还能够提高学生的问题解决能力和团队合作能力。

5. 创设竞赛氛围，激发学生的竞争意识小学生天生具有竞争的天性，创设竞赛氛围是激发学生学习兴趣和竞争意识的重要手段。

例如，在数学课堂上可以设计一些数学竞赛活动，让学生通过竞赛的方式进行数学练习和思考。

浅谈以生为本，创建小学数学高效课堂现如今，随着社会的不断发展和进步，人们对于教育的要求也越来越高，对于教学质量的要求也越来越严格。

作为重要的一门学科，数学在教学中占据着非常重要的地位。

而小学数学教学更是直接关系到学生日后对于数学学科的兴趣、学习态度以及学习成绩。

如何创建一个高效的小学数学课堂，培养学生对数学的兴趣和学习能力，成为了每一位小学数学教师都在思考和努力实践的问题。

在这样的背景之下，我们不妨来浅谈一下以生为本、创建小学数学高效课堂的一些方法和途径。

一、引导学生积极参与，激发学习兴趣小学生天性活泼好动，他们喜欢参与到课堂中来，因此在教学中要充分发挥学生的主动性和积极性，让他们成为课堂中的主人翁。

可以通过提问、讨论、小组活动等形式，让学生在参与中主动学习，通过亲自动手解决问题来促进他们的学习兴趣。

在教学中要重视学生的情感诉求，引导学生从学习中获得满足感和成就感，这样才能激发学生在学习数学中的兴趣和热情。

二、注重数学思维训练，培养学生的数学能力小学生数学课程的教学目标不仅仅是要求他们掌握一些基本的数学知识和技能，更重要的是要培养他们的数学思维和解决问题的能力。

在教学中不仅要重视学生对于数学概念和方法的理解和掌握，还要注重培养他们的数学思维能力。

可以通过一些具体的数学问题和实际生活中的情境问题，引导学生灵活运用数学知识进行分析和解决，从而培养他们的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。

三、充分利用现代化教学手段，提高教学效果随着科技的不断发展和进步，现代化教学手段已经成为了教学中不可或缺的一部分。

在小学数学教学中，可以通过多媒体教学、互联网资源、电子课本等现代化教学手段，来丰富教学内容，提高教学效果。

通过图像、声音、动画等形式，可以使抽象的数学概念变得更加形象直观，提高学生对于数学的学习兴趣和钻研欲望。

四、关注学生的学习特点，个性化教学每一个学生都有着不同的学习特点和学习需求，因此在教学中要重视学生的个性化教学。

小学数学课题总结 小学数学课题总结 总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，为此要我们写一份总结。我们该怎么写总结呢？以下是小编精心整理的小学数学课题总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小学数学课题总结1 (一)、创设问题情境 创设问题情境是提供学生发问的前提条件，是培养提问题能力和养成提问习惯的有效措施。培养问题意识是培养学会创新的切入点。如何创设较好的问题情境，激发探索的兴趣呢？可以从学生感兴趣的实物、实例入手，采用故事、游戏、儿歌、学生喜闻乐见的活动形式，把抽象的数学知识（教材内容）与生活的实际内容（直观情景）紧密联系起来。例如：我在教一年级上册的《有几瓶牛奶》时，我就以笑笑数完牛奶遇到了难题，需要孩子们的帮助做为导入，让孩子们根据画面的内容提出问题：“左边有５瓶牛奶，右边有９瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的问题？”从而导出课题，这样的导入方式新颖，孩子们不知不觉就被带入新课内容的学习中去了。又如元仙妹老师上的《9的乘法口诀》，创设了这样的问题情境：屏幕显示校园，接着又看到一辆汽车运来了许多花卉。师：看到这些花你想知道什么？学生经思考提出了：这些花有什么用？有几种品种？买来多少盆花？学生一旦有了疑问，就会引起好奇心，开启思维，引发探索，为下面学习新知识，解决新问题架起了桥梁。 (二)、教给质疑方法，防范于未然提问 培养学生的质疑能力。“学起于思，思源于疑。”学生如果有疑问，就会引起悬念，就会心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。因此，教学中不仅要创设情境，教给学生质疑的方法，引发质疑，使学生感到有问题要解决，而且要鼓励学生大胆质疑，充分地调动他们不断探索真谛的积极性和主动性，学会质疑，进而促进思维能力的发展。 1、让学生掌握结构，明确质疑方向 教师要在领会教材意图的同时，学会灵活地处理教材，从教材结构入手，把握知识之间联系，以此作为指导学生质疑的重点，做好示范提问，教给质疑的方法，为今后学生学法迁移，独立质疑做好铺垫。例如：“乘数是两、三位数的乘法”中的笔算部分的教学，这部分内容有五个知识点：乘数是两位数积不进位的乘法；乘数是两位数积有进位的乘法；乘数是三位数的乘法；乘数中间有“0”的乘法；乘数末尾有“0”的乘法，教师在教“乘数是两数积的进位的乘法”时，就要注意引导学生从例题的特征、运算顺序、部分积的定位、计算结果等方面进行质疑，为后面学习多位数乘法质疑做好铺垫。在学习“除数是两位数除法”时就可以对照“乘法是两、三位数乘法的质疑方法进行类推，从而懂得从例题的特征、计算顺序、商的定位、怎样试商、被除数中间不够除怎么办、被除数末尾不够除怎么办等方面提问。 2、让学生把握要点，提高质疑水平 学生明确质疑方向，通过正确迁移，已具备了一定质疑能力，并不意味着每个问题都能问在重点处、点子上或问得恰到好处。因此，还要让学生把握知识的要点。一是从自己不明白、不理解、认为值得怀疑的地方发现问题，提出质疑；二是已经理解的学生可以提问，考考教师和同学；三是在知识的“生长点”上，即在从旧知到新知的迁移过程中发现问题，提出问题；四是在知识的“结合点”上质疑，即在新旧知识的内在联系、比较上发现问题，提出质疑；五是在“认知冲突”中找疑点，即新知识同自身原有认知结构矛盾冲突的地方发现问题，提出质疑；六是大胆猜想、联想、多角度、多层次地发现问题，提出质疑；七是从课题、知识的意义、性质、特征、定律和公式上发现问题，提出质疑。这样一来就为学生提供发展潜在能力的机会，让不同层次的学生都有人机会得到锻炼，从原有的基础上得到不同程度的发展。长此以往，学生在这样民主和谐氛围的课堂里，就会为提出一个高质量的问题而自豪，学习的积极性势必倍增。 3、在数学课堂中设计出学生混淆的题型，以错误形式出现，这样既可以加深印象有可以防范于未然。 (三)、引导、类推、迁移，激发学生主动学习 疑是思之始，学之端。教学中要正确处理好质疑和释疑的关系。质疑是一种手段，释疑才是目的。学生有了质疑的能力后，还要让学生知道知识生成的过程，指导学生掌握学习的步骤，才能逐渐独立地策划学习活动，自己学习同类知识，从而真正地发挥自身的主体作用。例如：在面积公式的推导方面，当教学平行四边形面积计算时，除要求学生利用已掌握的矩形知识，懂得用数方格的方法求出面积外，还要让学生知道运用化归的思想，动手把平行四边形割补成已学过的长方形，找到新图形(长方形)与原平行四边形各部分间的相应等长关系，从而推导出计算平行四边形的面积公式。学生一旦有了化归的思想，在学习三角形面积计算时，就会主动地提出能不能也把三角形割补成已学过的长方形或平行四边形面积来计算。另外还要让学生大胆地进行操作实验，探讨两个完全一样的三角形又能拼出已学过的什么图形？从而导出三角形面积计算公式。教学梯形面积计算时，学生就会利用类推、迁移、化归的方法，用两个完全一样的梯形拼成已学过的图形，用一个梯形可割补成已学会的图形，从而懂得可用多种方法推导出梯形面积计算公式。一旦学生整体把握知识之间的内在联系，形成良好的认知结构，同时学会数学的学习方法，形成数学学习能力，那么在此后学习类似的圆面积、圆柱体体积等等的计算时，他们就能自己主动地、有的放矢地探索，化圆为方，推导出圆面积、圆柱体表面积或体积的计算公式。 小学数学教材中在类同关系的内容很多，如“10以内数的加减法”、“20以内进位加法”、“表内乘法”、“多位数的读法”、“多位数的加减法”等等，都可以这样举一反三，找出规律，高效率地学习，解决问题，而当学生体验到成功的快乐后，就会信心百倍地投入数学学习中去。 （四）、交给学生分析问题的方法 现在的学生普遍成在懒动脑。对于问题的出现他（她）们不知道如何下手，远远不能跟新课标结轨。 再 加上老师们只注重数学知识而忽略了数学知识的形成过程。只注重方法而忽略数学思想，从而导致学生只能按方法解题而不能按思想解一类题。我在教学中注重数学思想的教学，交给学生分析问题的方法。一是由已知条件入手去分析问题；二是由问题入手去分析问题。特别是二种分析问题的方法大多数数学老师忽略了。 (五)、加强实践活动 数学知识、思想和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。因此，我们在数学教学中，要尽量多让学生参与数学实践活动，使学生在实践中经历体验数学的发生和发展过程，真正理解数学，掌握数学的思想和方法，提高学生的创新意识和实践能力。①结合学具制作和演示，培养学生的动手操作能力。如：在教学圆锥的体积计算时，课前让学生充分制作好一套学具：圆锥与圆柱等高等底的、等底不等高的、等高不等底的、还有既不等高也不等底的几组学具。导入新课时让学生先猜测，圆锥的体积计算可能与什么有关？（生：与圆柱体积有关）。接着让学生用每组学具量一量沙子，发现每组圆锥与圆柱体积之间有什么样的关系，并把发现的事实填在老师预先发的表格里，再让学生合作交流，从中发现一些规律性的东西,自己得出圆锥体积与它等底等高圆柱体积的1/3，从而导出圆锥体积公式v=1/3sh。②联系生活实际,培养学生的实践能力。数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，又用于实践。要让学生运用所学的数学知识积极地参与生活实践。如学习了圆柱的表面积知识后，让学生制作一个装密饯的圆柱体。如学习了长方形面积公式后，算一算本班教室的面积。学习了三角形的稳定性后，让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。学习了圆的知识后，让学生从数学的角度说明，为什么车轮的形状是圆的?三角形或其它的形状行不行?为什么?这样通过了解数学知识在实际中的广泛应用，通过运用所学的数学知识解决生活中的一些实际问题，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑思考问题，用数学知识解决实际问题的意识和能力。 总之，在数学课堂中。作为数学老师要有激趣的数学语言；要有设计出学生质疑的数学问题；要有创造性地使用驾驭数学教材的能力；要有化繁为简、化难为易、化陌生为熟知的数学头脑；要树立用数学思想指导数学方法的数学理念。学生就会从数学题海中走出来，就会爱上这一科。 小学数学课题总结2 随着教育改革的不断推进，小组合作学习在我国班级教学中已经成为重要的教学组织形式和理论指导之一。为了培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，在20xx年10月至20xx年10月期间我开展了“小学数学小组合作学习的研究”课题实验。我在同组教师指导下，通过研究、实验，初步取得了一些的成绩。下面将具体的想法和做法总结如下： 一、分组势在必行 《数学课程标准》明确指出有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流才是学生学习数学的重要方式。因此，合作在今天有越来越重要的作用。当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的，团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。 我班多数学生来自农村，学生质朴可爱，集体荣誉感强，有责任心，但基础较差，没有好的学习习惯，大多数学生不能主动的学习，家长由于各种原因能够监督和辅导孩子学习的很少，学生回家学习的效率较低，老师留的作业基本上能够完成，但质量太差，背的任务大多数学生完不成，有的学生根本就是在“混日子”，老师交给的任务能少写就少写，查出来就写，查不出来就算，这样，差的学生会越来越差。有时，有一部分学习相对较好的学生，上进心也不强，学习上没有动力，也没有压力，学习成绩也没有达到理想的分数，正因如此，我把班内学生进行分组，让他们以小组为单位进行学习。 二、根据学生个性差异进行分组 按照月考成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生的性别、能力、性格，每组分配一人，组成6人学习小组，成绩好的

浅议小学数学教学中的愉快教学【摘要】在小学数学教学中，愉快教学起着至关重要的作用。

创设轻松活泼的课堂氛围可以使学生更愿意参与课堂学习，激发学生学习兴趣。

运用生动形象的教学方法能够让抽象的数学概念更易于理解和记忆。

注重学生参与和合作可以培养学生的团队合作精神和自主学习能力。

多样化的教学内容设计能够满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和灵活性。

由此可见，小学数学教学中注重愉快教学是非常重要的。

愉快教学可以提高学生的学习效果，激发他们对数学的兴趣和学习动力。

建议在小学数学教学中加强愉快教学的实践，为学生创造更好的学习环境和条件。

【关键词】小学数学教学、愉快教学、课堂氛围、学习兴趣、生动形象、学生参与、合作、教学内容设计、提高学习效果、实践。

1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学数学教学在学生学习中起着至关重要的作用。

作为基础学科之一，数学是培养学生思维能力、逻辑推理能力和创造力的重要工具。

在小学阶段，学生正处于认知开发的关键期，数学教学不仅可以帮助他们建立数学思维的基础，还可以培养他们解决问题的能力和自信心。

小学数学教学还可以培养学生的数学兴趣，激发他们对数学的热爱，为他们未来的学习打下坚实的基础。

小学数学教学还可以培养学生的逻辑思维能力和数学素养，帮助他们在将来的学习和生活中更好地运用数学知识。

在当今社会，数学已经成为一种基本能力，掌握好数学知识对学生的终身受益都至关重要。

小学数学教学的重要性不容忽视，教师和家长都应该重视数学教育，为学生提供良好的数学学习环境，帮助他们建立扎实的数学基础。

愉快教学在小学数学教学中的实践也是十分重要的，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，为他们的学习之路增添一份乐趣和动力。

1.2 愉快教学的价值愉快教学在小学数学教学中具有重要的价值。

愉快教学可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，使他们对学习产生积极的态度。

在这样的氛围下，学生更容易投入学习，更愿意积极参与课堂活动。

小学数学课题研究心得6篇小学数学课题研究心得篇1我们认为课堂练习是学生学习，教师学习，教学相长的过程。

通过课堂练习,学生将所学到的知识用于具体实践，举一反三。

教师通过与学生互动，可以掌握学生对所学知识的理解程度，有效的反思自己的教学。

下面我就本课题的研究谈一下自己的体会。

在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中存在的问题也很多，比如在数学练习活动设计上依然老师为主体，学生被动操作。

成绩主导，多练多算使学生成为做题机器。

练习模式单一化，毫无新鲜感可言，这灭了学生的学习热情。

因此，基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的“有效练习”的改革之路，旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

研究中我通过深入揣摩教材练习的编排意图，领会练习的内涵基础，把握数学教材中丰富的练习活动资源，渗透活动意识，转静态为动态，化枯燥为有趣，变封闭为开放，积极探索设计出既考虑学生学习基础、能力的差异，又为学生提供多层次、多种类的选择，以满足不同层次学生均发展需要的练习活动内容。

总言之有以下成效：1、全体参与并突出重点：面向全体学生，开发每一个学生的潜能，为每一个学生发展营造良好的环境，提供有效的途径。

突出重点即强调针对性，针对性是指练习要根据不同内容的特点，根据学生的现实状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意前后知识的联系，要注意对后继知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所提高，从而真正地实现“练在关键”。

2、趣味性和生活性：兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。

在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。

同时练习要联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。

小学数学课堂中的愉快教学法探讨
在小学数学课堂中，采用愉快的教学法是极为重要的。

因为数
学本身就是一门相对抽象的学科，学生一旦感到无趣或者感到困难，就会对数学产生抵触情绪，进而导致学习效果不佳。

因此，教师需
要采用愉快的教学法，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

下面是一些可以采用的愉快教学法：
1. 游戏式教学法：使用一些小游戏或者竞赛来激发学生的兴趣
和积极性。

2. 活动式教学法：组织一些互动性强的小组活动，让学生在积
极参与中学习数学知识。

3. 创意式教学法：鼓励学生通过自己的想象力来解决数学问题，比如让他们创造自己的数学问题或者设计一些数学游戏。

4. 故事式教学法：运用故事或者案例，将数学概念融入其中。

这样可以帮助学生更好地理解、记忆和应用数学知识。

5. 多媒体式教学法：利用多媒体资源，比如图片、视频、PPT
等来展示和说明数学知识，这样可以让学生更加直观地理解和掌握。

总之，愉快的教学法能够在小学数学课堂中改善学习气氛，使
得学生更加投入学习，从而取得更好的教学效果。