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江苏省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育法通论）历年真题试卷汇编4(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 4. 名词解释7. 简答题8. 案例分析题11. 论述题单项选择题1．我国关于高等教育方针的规定中不包括( )。
A．高等教育的总体方IhlB．高等教育人才培养的根本途径C．高等教育的任务D．高等教育的根本目标正确答案：C解析：我国关于高等教育方针的规定体现了我国高等教育的总体方向、根本途径以及根本目标。
2．按照我国职业教育法律制度的规定，下列属于职业培训形式的是( )。
A．学徒培训B．下岗培训C．普法培训D．待岗培训正确答案：A解析：根据我国《职业教育法》的规定，职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训。
3．根据我国《民办教育促进法》的规定，下列说法正确的是( )。
A．民办教育就是私人办学B．民办学校可以获得适当的回报C．民办教育就是收费教育D．民办教育不得以营利为目的正确答案：B解析：我国《民办教育促进法》规定，民办学校的举办者可以自主选择设立非营利性或者营利性民办学校。
但是。
不得设立实施义务教育的营利性民办学校。
非营利性民办学校的举办者不得取得办学收益，学校的办学结余全部用于办学。
营利性民办学校的举办者可以取得办学收益，学校的办学结余依照公司法等有关法律、行政法规的规定处理。
4．根据《中华人民共和国民办教育促进法》的规定，我国的民办教育事业与公办教育事业的关系是( )。
A．民办教育事业优先于公办教育事业B．公办教育事业优先于民办教育事业C．公办教育事业与民办教育事业平等D．缺乏相关的规定正确答案：C解析：我圈《民办教育促进法》第5条规定：“民办学校与公办学校具有同等的法律地位，国家保障民办学校的办学自主权。
”5．《教师法》规定教师的平均工资应当( )国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
A．高于B．不低于C．不低于或者高于D．不高于正确答案：C解析：我国《教师法》第25条规定教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平．并逐步提高。
1995年《中华人民共和国教育法》1995年，《中华人民共和国教育法》正式颁布。
《中华人民共和国教育法》是我国现行的基本教育法律，旨在规范教育事业的组织和管理，保障公民的受教育权利，促进教育的健康发展。
本法确立了国家教育政策、教育制度以及教育的管理体制，并强调了素质教育的重要性。
下面将对该法进行详细的说明。
首先，该法规定了教育的基本任务和宗旨。
教育的基本任务是培养社会主义建设者和接班人，寓教于乐、以德为先的教育思想得到体现。
教育宗旨是全面发展学生的智力、道德、体质和美育，培养有社会主义道德、科学文化修养和劳动技能的公民。
其次，该法明确了教育的法律地位和受教育权利。
教育是国家的基本事业，国家保障公民享有受教育的权利。
国家落实教育公益性原则，保证教育资源的公平分配，坚决反对经济利益与教育利益的勾结。
第三，该法为教育组织和管理提供了基本原则。
教育由国家、社会、家庭共同承担。
国家实行统一的课程标准和考试制度，推行素质教育，鼓励创新精神和实践能力。
教育行政部门负责教育管理，并加强教师队伍建设，提高教师的待遇和职业地位。
第四，该法针对特殊群体提出了保障措施。
国家提供特殊教育，保障残疾人的受教育权利。
对于农村、边远、少数民族地区和贫困家庭的学生，采取相应的优惠政策和教育扶贫措施，推动教育均衡发展。
第五，该法充分发挥了家庭教育的作用。
强调家庭教育的重要性，保护父母合法的教育权益，加强家庭教育的指导和服务。
鼓励家庭成员相互尊重、和睦相处，共同努力培养下一代。
最后，该法还涉及了学校体育、学生权益保护、教育质量监测等具体内容。
学校体育在学校教育中具有重要地位，学生权益受到法律的保护，教育质量要受到监测和评估。
总体而言，1995年《中华人民共和国教育法》大大促进了我国教育的发展。
该法确立了教育的基本任务和宗旨，为教育提供了法律地位，保障了公民的受教育权利，促进了教育的公平与和谐。
然而，我们也要看到，在实际执行过程中，该法仍面临一些挑战和问题，需要不断加以完善和发展。
教育法通论复习题第一章：导论1、依法治国与依法治教的关系。
（10）依法治国是我国的基本国策。
教育事业的改革与发展离不开法制建设，即要以法治教，依法治教与依法治国同样是不可分开的。
其一、依法治国必然要求依法治教。
依法治国寓含依法治教于其中。
教育事业既然在国家各项事业中占有极为重要的地位，那么，要有效地治理国家就自然而然地要有效地治理教育。
其二、依法治教对于促进依法治国具有特别重要的作用。
教育自身的发展若步入法制化轨道，真正走上以法治教的道路，那它就会通过自身发展而有效地推进社会政治、经济的发展。
在现代社会中，依法治教是依法治国的重要标志，是依法治国的最深切的体现。
2、教育法制化的基本要求。
（11）主体合法；内容合法；程序合法；救济有道。
3、教育法制建设的主要内容。
（11）教育立法；教育行政执法；教育司法；教育法治监督。
4、学习教育法律法规的意义。
（13）第一、有利于增强教育法律意识；第二、有利于加强我国的教育法制建设；第三、有利于提高教育行政管理水平和加强教师队伍建设；第四、有利于繁荣和发展法学和教育学学科。
第二章：教育法的一般原理1、教育法的概念。
（17）教育法是国家法律体系的一个重要的有机组成部分，是国家有教育立法权的专门机关在其职权范围之内，依据教育立法的程序制定和认可的调整教育法律关系，规范社会主体的教育活动，规定社会主体教育权利和教育义务的法律规范的总称。
2、教育法的基本原则。
（20）（1）依法治教的原则；（2）提高全民族的素质，推进人的现代化的原则；（3）依法保障教育主体合法权益的原则；（4）公民教育权利平等的原则；（5）教育活动应当符合社会公共利益的原则；（6）推进教育改革，促进各级各类教育协调发展的原则；（7）增加教育投入，保障教育经费稳定来源和增长的原则。
3、我国教育法渊源的特点。
（25）（1）教育规范性文件是有权制定教育法律规范的国家机关或者国家机关授权机关制定和发布的，体现了国家的意志。
教育法通论第一章导论1.法律的含义：法律是建立在一定经济基础之上，由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的，体现掌握国家政权阶级的意志和利益的行为规范的总和。
其目的是建立和维护有利于掌握国家政权阶级的社会关系和社会秩序。
2.教育法治化的含义：它是指国家机关制定完备的教育法律，并依照法律的规定来领导和管理教育事务，促进教育管理的法制化、制度化。
第二章教育法基本理论1.教育法的概念：教育法是国家法律体系的一个重要的有机组成部分，是国家拥有教育立法权的专门机关在其职权范围之内，依据教育立法的程序制定或认可的调整教育法律关系，规范社会主体的教育行为，规定社会主体教育权利和教育义务的法律规范的总称。
2.依法治教原则的内涵：依法治教的原则是现代法治原则在教育法律制度领域的具体贯彻和运用，它要求教育法律成为社会教育关系的基本调整体系，实现教育法对社会教育关系的全面控制和调整，确立教育法在教育领域的至上权威，使教育法律规范成为规制教育活动的基本准则。
3.公民教育权利平等原则的基本含义：国家对所有公民的教育权利进行平等的保护，国家实现在教育上的无差别对待的原则。
4.我国教育法渊源的概念：指教育法的形式渊源，即教育法律规范的效力来源。
我国教育法渊源主要是由国家有权机关制定并发布的具有普遍约束力的教育性的规范性文件。
5.教育法律体系的概念：教育法律体系是教育法作为社会主义法律体系的一个重要组成部分的系统结构，它是指一国现行教育法律规范所构成的完整的、内部协调一致的、有机联系的教育法律的整体系统。
第三章教育基本法1.教育基本法的概念：教育基本法是仅次于宪法的基本法律，是国家制定的用于调整教育活动中所产生的教育关系的法律规范的总称。
2.公民受教育机会平等原则含义：指公民在接受教育过程中的权利和义务平等，任何权利主体不会因民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰方面的差异而在受教育方面受到不平等的对待，反对任何形式的教育歧视。
2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训《教育法通论》试卷（A）一、填空题（本大题共4小题10个空，每空1分，共10分）1、《教育法》第54条规定：“国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例应当随着和的增长逐步提高。
”2、《教育法》第55条规定：“各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于的增长，并使按在校学生人数经费逐步增长，保证和学生人均公用经费逐步增长。
”3、教师资格由有、、、和四个要素构成。
4、《高等教育法》第4条规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”二、解释题（每题4分，共16分）1、我国教育法的渊源2、教育法律体系3、学校教育制度4、产教结合原则三、简答题（每小题10，共40分）1、简述我国教育权法律救济的的概念和基本原则。
2、简述立法宗旨的内涵和我国《教师法》的立法宗旨。
1、简述我国教育对外交流与合作的概念和基本原则。
2、简述我国《教师法》规定的教师的权力。
四、论述题（两题任选一题，20分）1、试述教育法与社会主义道德之间的关系。
2、试述依法治国与我国人的现代化之间的关系。
五、案例分析题（14分）2001年山东省的高考录取分数线比北京市和上海市的高考录取分数线高出100多分，山东省青岛市有三名考生考分在450分左右。
根据山东省的高考分数线，这三名考生只能录取电大等专科学校；而这三人如果在北京或上海则能录取相当不错的本科学校。
为此，这三名考生以教育部确定的以省划分全国高考录取分数线的做法违反了我国宪法和法律规定的公民受教育权平等等原则，侵害了其享有平等的接受教育的权利，向最高人民法院提起诉讼，要求法院保障其平等的受教育权。
最高人民法院在回复中，根据我国行政诉讼法的规定，以这三名考生应当向教育部所在地中级人民法院起诉，而不应当直接向最高法院起诉为由，驳回了该三人的起诉。
请运用教育平等权的理论，论述这三位考生主张自己的教育平等权是否具有法律和法理依据。
2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训《教育法通论》试卷（A）一、填空题（本大题共4小题10个空，每空1分，共10分）1、《教育法》第54条规定：“国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例应当随着和的增长逐步提高。
”2、《教育法》第55条规定：“各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于的增长，并使按在校学生人数经费逐步增长，保证和学生人均公用经费逐步增长。
”3、教师资格由、、、和四个要素构成。
4、《高等教育法》第4条规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”二、解释题（每题4分，共16分）1、我国教育法的渊源2、教育法律体系3、学校教育制度4、产教结合原则三、简答题（每小题10，共40分）1、简述我国教育权法律救济的概念和基本原则。
2、简述立法宗旨的内涵和我国《教师法》的立法宗旨。
3、简述我国教育对外交流与合作的概念和基本原则。
4、简述我国《教师法》规定的教师的权力。
四、论述题（两题任选一题，20分）1、试述教育法与社会主义道德之间的关系。
2、试述依法治国与我国人的现代化之间的关系。
五、案例分析题（14分）2001年山东省的高考录取分数线比北京市和上海市的高考录取分数线高出100多分，山东省青岛市有三名考生考分在450分左右。
根据山东省的高考分数线，这三名考生只能录取电大等专科学校；而这三人如果在北京或上海则能录取相当不错的本科学校。
为此，这三名考生以教育部确定的以省划分全国高考录取分数线的做法违反了我国宪法和法律规定的公民受教育权平等等原则，侵害了其享有平等的接受教育的权利，向最高人民法院提起诉讼，要求法院保障其平等的受教育权。
最高人民法院在回复中，根据我国行政诉讼法的规定，以这三名考生应当向教育部所在地中级人民法院起诉，而不应当直接向最高法院起诉为由，驳回了该三人的起诉。
请运用教育平等权的理论，论述这三位考生主张自己的教育平等权是否具有法律和法理依据。
教育法通论温习纲要一、依法治教、教育法制化的概念及内涵。
（依法治国、依法治教、教育现代化、教育法制化的关系）答：一、所谓依法治国，确实是要将国家的治理成立在民主、理性的法律规那么之上；国家的政治、经济、文化、教育等活动都要依法进行，不受任何个人意志的干与和阻碍；法律保障公民享有普遍的自由和权利，并取得全面的进展。
依法治国是我国的大体国策，依法治教与依法治国不可分开。
二、依法治国与依法治教的关系（1）依法治国必然要求依法治教。
依法治国，即是依据法律治理国家。
教育的进展假设舍弃以法制化作保障便会深深地陷入“无法”的混乱与迷茫，国家的长治久安也会同时受到深深的困扰与阻碍。
（2）依法治教关于增进依法治国具有专门重要的作用。
依法治国是我国教育事业进展的内在要求。
3、依法治教与教育法制化的关系教育的目的是要实现教育的法制化。
教育法制化是教育法律化和制度化的简称，它是指国家机关制定完备的教育法律，并依照法律的规定来领导和治理教育事务，增进教育治理的法制化、制度化。
教育的法制化，确实是将国家对教育的治理与治理成立在民主、理性的法律规那么之上，教育领域的任何主体的任何活动都要严格依法进行，不受任何个人意志的干与和阻碍；同时法律保障公民、组织的教育权和受教育权。
为达此目标，教育法制化要求做到：（1）主体合法。
凡是参与教育领域活动的国家机关、公民、法人或其他组织，其主体资格要有法律的明确授予。
（2）内容合法。
不管是教育行政机关治理活动的内容，仍是各级各类学校的教育、教学内容或其他活动内容，都应符合相关法律的规定。
（3）程序合法。
教育法制化不仅要求各个教育法律关系主体的活动内容合法，同时还要求这些活动应遵循法定的程序要求。
（4）救济有道。
当教育法律关系主体的合法权益受到非法侵害时，国家要能为受害主体提供相应的权利救济渠道，以处惩非法者的教育侵权行为，保护受害者的合法权益，保障教育事业的顺利进展。
职业技术学院人事管理规定1、办学宗旨及机构设置原则1.1、办学宗旨：学院实行“依法办学、以德治校”、“以教学为中心、坚持质量第一，以学生为根本，培养优秀人才”的办学宗旨。
适应社会和市场需求，培养既有必备的基础理论知识和专业知识，又能掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能，德智体美全面发展的高素质应用型专门人才。
1.2、机构设置：按学院实际工作需要设置机构，本着精干、优化、高效的原则，坚持一人多职、一职多能、一人多岗，相近工作合署（处、室）办公。
学院机构分院和系、处、馆、室两级。
2、实行董事会领导下的院长负责制，教职工全员逐级聘任制2．1、行政职务的聘任：院长由董事会提名、报省教育厅核准后董事会聘任，并根据院长提名董事会聘任副院长和院长助理；各系、处、馆、室负责人以及教授、副教授由院长提名，报董事会执行局通过后，由院长聘任；各系、处、馆、室副职由正职提名，报董事会执行局通过后，由院长聘任；各系、馆、处、室工作人员由部门正副职负责人协商，由正职签发聘书；教研室主任、专业负责人由院有关部门负责人和系主任提名，经院长办公会认定，由院有关部门负责人（指对直属教研室）和系主任聘任。
各系、处、馆、室主管领导聘期为三年。
2．2、各类教职工聘任：专任教师、专任管理人员试用期满经考核合格后，由人事科与受聘者本人签订为期1至3年的聘任合同。
每年6月由各系、处、室对聘任人员学年度工作进行考核，根据考核情况及工作需要提出下学年度续聘意见，上报人事科，人事科汇总后上报院长，院长提请董事会执行局研究决定。
续聘与否，暑假前通知本人。
2．3、党的基层组织：各系党的基层组织委员会，按照党组织工作程序选举产生，报院党委审批。
2．4、解聘及审批程序：（1）学院根据教学与工作需要设岗、定编、竞聘上岗，无岗者不再续签聘用合同。
（2）在聘期内由于特殊原因不管是个人辞职或学校予以解聘，均应提前一个月告知对方。
具体程序为：个人要求辞职的，先写出书面申请交给所在部门领导，部门领导签署意见后报人事科，人事科提交院长审批。
江苏省高等学校教师资格考试教育法通论真题18一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的)1. 按照2005年《普通高等学校学生管理规定》，下列哪种不是我国现行的对学生的处分种类_（江南博哥）_____A.扣缴毕业证书B.记过C.留校察看D.开除学籍正确答案：A[解析] 按照《普通高等学校学生管理规定》，我国现行的对学生的纪律处分的种类有：(1)警告；(2)严重警告；(3)记过；(4)留校察看；(5)开除学籍。
2. 一名学生进入高等学校以后，在学校规定的修业年限内学完所有的课程，其他课程都合格，只有毕业论文答辩不合格。
对于该学生，学校应当采取哪种做法______A.不发任何学业证书B.颁发结业证书C.颁发肄业证书D.颁发毕业证书正确答案：B[解析] 根据《普通高等学校学生管理规定》，学生在学校规定学习年限内，修完教育教学计划规定内容，但未达到学校毕业要求的，学校可以准予结业，发给结业证书。
3. 下列哪种权利救济方式属于我国法律规定的教育权法律救济方式______A.教师和学生申诉B.权利诉讼C.司法调解D.集体上访正确答案：A[解析] 我国法律规定的教育权法律救济方式主要有教师申诉制度、学生申诉制度、行政复议、行政诉讼、行政赔偿和民事诉讼等。
4. 下列______不是我国教育行政诉讼管辖形式的一种。
A.选择管辖B.级别管辖C.移送管辖D.指定管辖正确答案：A[解析] 教育行政诉讼管辖的种类可以分为级别管辖、地域管辖、移送管辖和指定管辖等几种。
5. 按照我国职业教育法律制度的规定，下列不属于职业培训形式的是______A.学徒培训B.转岗培训C.适岗培训D.待岗培训正确答案：D[解析] 根据我国《职业教育法》的规定，职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训(如适岗培训)。
6. 根据我国《民办教育促进法》的规定，民办教育的法律地位是______A.与公办教育相比属于从属地位B.与公办教育具有平等法律地位C.公办教育属于行政部门，民办教育属于企业单位D.目前还不能确定正确答案：B[解析] 我国《民办教育促进法》第5条规定：“民办学校与公办学校具有同等的法律地位，国家保障民办学校的办学自主权。
1995年《中华人民共和国教育法》1995年，《中华人民共和国教育法》正式颁布，成为中国国家教育法规的重要一环。
该法旨在规定并保障全国范围内的教育制度，为教育实践提供法律依据。
本文将概述该法的主要内容，包括教育的目标与原则、教育体制的构建、教育资源的配置以及教育监管与评估等方面。
1. 教育目标与原则《中华人民共和国教育法》明确规定了教育的目标与原则。
根据该法的规定，教育的目标是培养社会主义事业的建设者和接班人，培养具有高尚道德品质、宽广的知识面和实践能力的公民。
教育的主要原则包括全面发展、素质教育、公平与公正等。
2. 教育体制的构建《中华人民共和国教育法》对教育体制的构建进行了明确规定。
根据该法的规定，国家实行教育事业的统一领导，建立健全的教育体制，推动各级各类教育的协调发展。
同时，该法还强调了优先发展农村教育、特殊教育和职业教育的政策导向。
3. 教育资源的配置《中华人民共和国教育法》对教育资源的配置进行了明确规定。
该法规定，国家要加大对教育事业的投入，不断改善教育设施和教学条件，提高教育资源的配置效能。
同时，教育资源的配置要注重贫困地区和农村地区的特殊需求，保证教育公平的实现。
4. 教育监管与评估《中华人民共和国教育法》强调了教育的监管与评估。
根据该法的规定，国家对教育实施行政监督，并定期进行教育评估。
此外，该法还规定了教育行政部门的职责和权力，并强调了学校的自治和教育质量的监督。
5. 未来的发展与挑战对于教育法规的发展与挑战，《中华人民共和国教育法》并未具体作出规定。
然而，在全球化和技术创新的背景下，教育领域面临日益复杂的问题与挑战，如教育资源的不均衡、教育质量的提升、学校管理的改革等。
因此，教育法规的不断完善和更新也势在必行。
总结：1995年《中华人民共和国教育法》的颁布是中国教育事业发展的重要里程碑。
该法明确规定了教育的目标与原则，构建了教育体制，推动了教育资源的配置，并加强了教育的监管与评估。
教育法通论第一章导论一名词解释1. 教育法制化—教育法律化和制度化的简称,它是指国家机关制定完备的教育法律,并依照法律的规定老领导和管理教育事务,促进教育管理的法律化、制度化.2. 教育法律体系—是教育法作为法律体系的一个重要组成部分的系统结构,它是指一国现行教育法律规范所构成的完整的、内部协调一致的、有机联系的教育法律的整体系统.二简答题1. 依法治教与依法治国的关系答:①依法治教就是国家的教育建立在法律规则之上.国家的教育活动要依法进行,不受任何个人意志的干预和阻碍:法律保障公民、组织的教育权和受教育权.②依法治国就是要将国家的治理建立在民主、理性的法律规则之上:国家的政治、经济、文化、教育等活动都要依治进行,不受任何个人意志的干预和阻碍,法律保障公民享有广泛的自由忽然权利,并得到全面的发展.③依法治国必然要求依法治教.④依法治教对于促进依法治国具有特别重要的作用.2.教育法制化的基本要求是什么?答:⑴主体合法凡是参与教育领域活动的国家机关、公民、法人或其它组织,其主体资格要有法律的明确授予.⑵内容合法无论是教育行政机关管理活动的内容,还是各级各类学校的教育、教学内容或其他活动内容,都应该符合相关法律的规定.⑶程序合法教育法制化不仅要求各个教育法律关系主体的活动内容合法,同时还要求这些活动应遵循法定的程序要求⑷救济有道当教育法律关系主体的合法权益遭到不法侵害时,国家要能为受害主体提供相应的权利救济渠道.3.教育法制化的主要内容是什么?答:教育法制建设(或教育法制化)的主要内容包括教育立法、教育行政执法、教育司法、教育法制监督等方面。
⑴教育立法依法治教的前提是在教育领域有法可依.教育立法是教育法律建设的首要任务和重要内容.⑵教育行政执法仅仅解决有法可依还不行,在教育领域同样要讲有法可依、执法必严.严格教育执法,重点在教育部门自身,这是基本要求.⑶教育司法教育司法活动的主要内容就是惩治不法发教育侵害行为,为受害者提供法律救济的渠道,从而维护和保障各种教育法律法规的顺利实施⑷教育法制监督依法监督教育法律关系主体个各种活动是教育法制化的必然要求,也是教育法制化中起保障作用的最后一个重要环节.4.学习教育法制法规有什么意义?答:学习教育法的基础理论,掌握教育法的基础知识,本身并不是目的.理论学习的目的全在于应用.我们学习教育法学的基础理论知识,就是要运用这一武器为社会主义教育事业服务,以保障和促进社会主义市场经济条件下教育事业的健康、顺利发展.第一有利于增强教育法律意识.教育法律意识是人们关于教育法律现象的思想、观点、知识和心理的统称.第二有利于加强我国的教育法制建设.第三有利于提高教育行政管理水平和加强教师队伍建设.第四有利于繁荣和发展法学和教育学学科.第二章教育法的一般原理一填空1. 《中华人民共和国教育法》第1条明确规定”为了发展教育事业,提高全民族的素质,促进社会主义物质文明和精神文明建设,根据宪法,制定本法.”2. 教育法的七个基本原则:依法治教的原则、提高全民族的素质,推进人的现代化的原则、公民教育权利平等的原则、教育活动应当符合社会公共利益的原则、推进教育改革、促进各级各类教育协调发展的原则、增加教育投入,保障教育经费稳定来源和增长的原则.二名词解释1. 教育法—是国家法律体系的一个重要的有机组成部分,是国家教育立法权的专门机关在其职权范围之内,依据教育社会主体的教育活动,规定社会主体教育权利和教育义务的法律规范的总称.教育法有广义和狭义的区分.2. 我国教育法的渊源—是指教育法的形式渊源,即教育法律规范的效力来源.我国教育法的渊源主要是由国家有权机关制定并发布的具有普通约束力的教育性的规范性文件三简答题1. 广义的教育法有哪些基本涵义?答:⑴教育法是调整教育法律关系的所有法律规范的总和.⑵教育法是特定的国家机关制定和认可的,句有国家意志性,教育法是国家教育意志的体现,国家表达意志的重要的方法和途径就是通过一定的国家机关制定或认可的法律规范.⑶教育法是有权制定教育法律规范的国家机关,依照法定程序制定或认可,具有权威性和严肃性.⑷教育法是国家强制力保证其实施的,具有国家强制性.2. 教育法七项基本原则及其含义是什么?答:⑴依法治教的原则依法治教的原则是现代法制原则在教育法律制度领域的具体贯彻和运用,她要求教育法律成为社会教育关系的基本调整体系,实现教育法对社会教育关系的全面控制和调整,确立教育法在教育领域的至上权威,使教育法律规范成为规制教育活动的基本准则.⑵提高全民族的素质,推进人的现代化的原则教育的根本价值目标是提高全民族的人的素质、推进全民族的人的现代化.《中华人民共和国教育法》第1条明确规定:”为了发展教育事业,提高全民族的素质,促进社会主义物质文明和精神文明建设,根据宪法,指定本法.”这就确定了我国教育法的提高全民族素质、推进人的现代化的原则.⑶依法保障教育主体合法权益的原则社会主义市场经济和民主政治的权利本位在教育法领域的具体表现,就是教育法以维护和保障教育主体的合法的教育权利为主要价值取向,确立依法保障教育主体合法权益的原则.这一原则包含两项基本要求.第一,对于教育者、受教育者、学校和其他教育机构而言，只要教育法律、法规没有明文禁止的行为都可以做。
这一要求包蕴三项基本的尺度：①确认教育主体在教育上的自主性、自由权利和尊严，并加以切实的保障；②任何人、任何组织都不得非法侵害教育主题的合法的教育权利和财产权利；③当公民或其他教育主体的合法的教育权利和其他权利受到非法侵害时，有权诉诸法律，寻求国家教育法律和其他法律的保护。
第二、对于国家教育管理部门而言，只有教育法律、法规加以明文规定或允许的才是可以作为的，否则就是滥用权利。
（4）公民教育权利平等的原则其基本的涵义是国家对所有公民的教育权利进行平等的保护，国家实现在教育上的无差别对待的原则。
根据这一原则，我国公民教育权的平等原则主要有下列几个方面的具体内涵：①国家在教育立法上对所有公民的受教育权利不实行差别对待，平等赋予公民的受教育权受法律保护；②公民、法人和其他社会组织都平等地遵守教育法律、法规规定的权利和义务，任何人都没有超越教育法律和法规的特权；③国家教育行政管理部门、学校和其他教育机构、教师和其他教育工作者应当平等地保护每一个受教育者的权利，禁止任何人以任何形式对公民的受教育权利进行非法限制，禁止对任何人在受教育方面进行歧视，禁止学校、其他教育机构、教师和其他教育工作者对受教育者实行差别对待；④任何公民的教育权利受到他人非法伤害以后，都有权依法向有关国家机关提出申诉、控告乃至向人民法院起诉，有关国家机关应当平等地保护每个人的合法的教育权利不受侵犯；⑤任何机关、组织和个人违反教育法律、法规，侵犯公民的平等的教育权都应当平等的受到法律制裁。
（5）教育活动应当符合社会公共利益的原则公益性是教育的基本属性，就其性质来说，教育属于社会公共服务性事业，其生产的社会公共产品。
具体来说，在当代中国，这一原则具有下列几个方面的涵义：①教育应当有利于社会现代化事业的发展，必须造就社会主义事业的有用人才和接班人。
②不与公共利益相抵触具有广泛的内容，既包括不得违背国家的基本的政治制度和社会制度，也包含不侵害国家、社会和公民的其他的合法权益，还包括不违背国家所确立的基本的教育制度和教育原则。
③教育不得以营利为目的。
（6）推进教育改革，促进各级各类教育协调发展的原则。
这一原则包含下列具体要求：①教育事业的发展归根到底应当适应社会主义市场经济建设和社会文明整体进步的要求，与社会主义市场经济和社会进步的人才需求相适应。
②根据社会主义市场经济和社会发展对人才层次的总体要求，发展我国的各级各类学校。
③大力发展成人教育和终身教育，对在岗的各级各类人员进行岗位培训和终身教育。
（7）增加教育投入，保障教育经费稳定来源和增长的原则。
3、我国教育法渊源的特点是什么？答：我国教育法的渊源是指教育法的形式渊源，即教育法律规范的效力来源。
我国教育法的渊源主要是由国家有权机关制定并发布的具有普遍约束力的教育性的规范性文件。
它具有三个方面的特点：（1）教育规范性文件是有权制定教育法律规范的国家机关或者国家机关授权机关制定和发布的，体现了国家的意志。
国家是其效力的最终根源，而制定和发布机关是其法律效力的直接来源。
（2）规范性文件中含有一定的教育性的权利和义务的规定，含有社会主体在教育方面的行为规则或行为模式。
（3）规范性文件具有普遍的约束力，是国家教育主管部门和学校及其教育机构等教育法的适用和执行主体进行个别性教育法律调整的法律规范依据，是个别教育调整行为及其结果的法律效力的来源和根据。
5、教育法与社会主义道德关系？答：（1）道德是一种社会现象，按照善恶标准来评价并依据社会舆论，内心信念和传统对一定的需求关系和利益关系的自觉认识，是人们共同生活及其行为的准则和规范。
（2）社会主义道德与法律一样都是属于社会调整体系的范畴，它们在本质上具有一致性，具有密切关系“①社会主义道德是教育法规定的我国教育的重要内容；②社会主义道德的准则和规范贯彻于教育立法之中，是教育立法的道德基础；现行教育法中的许多法律规范直接体现了社会主义道德的要求。
如关于教师的权利和义务的规定，充分体现了教师职业道德的要求，受教育者行为模式的法律规定，则在相当程度上是社会主义道德原则和道德规范在教育法上的直接体现。
③社会主义道德是教育法得以体现的伦理道德基础；法律的生命在于它的实行，不能实现的法是对法的本质的歪曲。
教育法实施的基本途径还是社会主体自觉遵守教育法，这就要进行广泛的社会主义道德，特别是教育伦理道德的教育，以推动我国教育法的高效实现。
④教育法的顺利运行和高效实现，对于社会主义道德目标的实现，推动社会主义道德的发展具有重要意义。
（3）法律和道德也存在着深刻的异性。
首先在调整范围方面，有的领域法律能够调整而道德不能调整，有的领域道德能够调整而法律无能为力；其次在调整方法和手段方面，尽管两者都具有一定的强制力，但道德的强制力主要依靠人们内心的道德信念和社会舆论的力量，而法律主要以国家强制力为后盾。
（4）教育法的运行和实施对社会主义道德的意义主要体现在：教育法的运作和实现本身就包含社会主义道德教育受到应有的重视以及社会主义道德原则和道德规范得到普及；教育法的顺利运作和高效实现也以为着贯彻于教育法中的社会主义道德得到贯彻；教育法运用国家强制力使一些社会主义道德试图解决而无法调整的教育关系得到调整和规范。
第三章教育基本法一填空1、建国以来，我国教育制度日臻完善，形成了学校教育制度、九年制义务教育制度、职业教育制度、成人教育制度、教育考试制度等一系列基本教育制度。
