以校为本,推进综合实践活动课程建设

14“学与教”的变革是新课程改革的核心与命脉。

自2013年起，北京市海淀区中关村第三小学就围绕“学与教”的系统性变革，尝试构建以“真实的学习”为价值取向的生态大课程，努力建立一个结构合理、相互衔接、彼此支持的生态课程系统，不仅包括空间的多元、时间的灵活、学习内容的延展、学习方式的丰富，还涉及学校组织架构和管理方式的优化等多个方面。

为了有机融合分科学习与综合学习的优势，学校在保留分科课程的同时，从学生生活的整体性出发，不断推进学科协同教学，划分了六大课程群：数学工程与科学科技类、语言类、历史与社会科学类、视觉艺术类、表演艺术类、身体活动与健康生活类。

同时，对已有课程类型进行重新设计，形成了课程体系的三个层次——基础层、拓展层和开放层，最终建立起“三层六类”生态大课程结构，促进深度学习的发生。

其中，校本课程“综合任务课程”是学校改革方向与办学理念的鲜明体现。

下面就结合学校的实践经验，从以下几方面对校本课程的建设过程进行说明。

课程的顶层设计首先，要明确“综合任务课程”的定位与功能：该课程位于学校生态大课程体系的开放层，通过学科内容的整合以及教与学方式的变革，让学习穿越学校的围墙，更加贴近现实生活，打破学科间的壁垒，让教育面向未来、面向学生的终身发展；课程实施的主要形式为跨年龄、多学科、长时段的探究性学习，以有意义的真实问题或任务为核心，开展项目式学习，加强学生的团队协作，培养学生的跨学科学习能力，促使学生能够创造性地解决真实问题。

这与教育部出台的《义务教育课程方案（2022年版）》中“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习”的要求不谋而合，体现了学校一直以来对课程改革的价值追求。

其次，要将课程建设与学校育人目标相结合，形成生动的、富有特色和成效的校本实践。

基于“真实的学习”这一课程价值追求，学校结合“受欢迎、有能力、有担当”的育人目标，对综合任务课程进行了整体设计——从教师丰富而鲜活的课程实践出发，结合对跨学科学习的前沿理论研究与实践探索，将课程划分为三大学习领域，并细化出九大学习主题。

糅合:学校文化和综合实践活动课程的关系综合实践活动是学校根据国家制定的指导纲要和课程标准，进行校本开发和实施的课程，是学校文化中的教育价值观、学生发展观、课程建设观、教学资源观等教育理念的集中体现。

综合实践活动课程实施以来，各学校基于自身的传统优势与资源特点形成了各具特色的课程实施模式。

怎样以校为本，推进综合实践活动课程的常态实施，怎样通过综合实践活动课程的整体规划设计彰显学校文化，已日益成为大家共同关注的话题。

一、背景――基于文化的方向与选择综合实践活动类课程在西方发达国家研究较早。

进入20世纪90年代，美国、英国、澳大利亚、日本、法国等国家和我国台湾地区在课程改革中，都更加注重开设综合实践活动课程，而且在设计制定指导纲要时，都考虑到了地方差异、社区课程资源和学校文化等基本因素，不同地区和学校的课程内容也基于学校实际，呈现出多样化的特点，其目的是为了实现主体研究性、综合实践性、社会参与性等目标。

在我国，随着新课程的深入推进，综合实践活动课程的研究也逐步得到重视。

目前国内对于综合实践活动课程与学校文化的研究，主要包括两个方面：第一，学校文化建设与综合实践课程的整合实施，主要观点是综合实践活动需要在学校文化建设的背景下，从课程资源、活动主题、实施途径、教学评价等方面进行整体建构；第二，利用综合实践活动课程的开展促进学校文化建设，主要观点是综合实践活动课程的开发与学校文化紧密相连，综合实践活动课程是学校文化的集中展现，同时它也能促进校园文化的进一步完善。

各地也先后出现了不同的教学形态和课型范例，形成学科延伸式、条块分割式、系列主题式、自主课题式、项目引导式等实施样式。

这些研究以学校文化建设为统领，将环境建设、特色建设、队伍建设、活动开展等与综合实践活动课程的实施联系起来，为我们研究如何基于学校文化，整体构建综合实践活动课程的实施体系，彰显校本课程特色，形成多样化实施路径提供了一定的理论与实践借鉴，也为我们研究旨在深度开发学校多年形成的文化积淀和课程资源，研究具有学校文化特质的综合实践活动多样化实施路径提供了帮助。

关于加强和改进中⼩学综合实践活动课程开设及管理⼯作⽅案(试⾏稿)湖南省长沙市天⼼区教育局⼀、⼯作意义综合实践活动课程以培养学⽣创新精神和实践能⼒为基本⽬标，基于学⽣的直接经验，密切联系学⽣⾃⾝⽣活和社会⽣活，注重对知识技能的综合运⽤，体现经验和⽣活对学⽣发展价值的实践性课程。

从⼩学三年级⾄⾼中设置综合实践活动，并以必修课的形式纳⼊到新的学校课程体系，这是新⼀轮基础教育课程改⾰在课程结构设置上的重⼤突破。

⾃2001年6⽉《基础教育课程改⾰纲要(试⾏)》颁布以来，这门课程备受教育界关注。

因为该课程的实施既有利于克服传统分科教学以及长期以来注重书本知识传授所造成的教育弊端，还具有促进学⽣、教师、学校可持续发展的课程价值。

为此，各学校应在原有课程实施的基础上，⼴泛学习各地的先进经验，不断加强和改进综合实践活动课程开设及管理⼯作，全⾯提⾼我区各学校实施综合实践活动课程的⽔平。

⼆、⼯作⽬标（⼀）课程教育⽬标1、让学⽣在亲⾝参与实践中获得积极体验和丰富经验。

2、使学⽣在实践中逐步形成对⾃然、社会、⾃我之内在联系的整体认识，发展对⾃然的关爱和对社会、对⾃我的责任感。

3、让学⽣养成从⾃⼰的⽣活中主动地发现问题，并独⽴地解决问题的态度和能⼒。

4、发展学⽣的实践能⼒、对知识的综合运⽤以及创新的能⼒。

5、促进学⽣养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

（⼆）课程建设⽬标1、通过开设综合实践活动课程，关注学⽣的⽣存⽅式，满⾜学⽣个性成长的需要，同时密切学⽣与⽣活、与社会的联系，使我区教育教学全⾯⾛向开放。

2、通过组织综合实践活动，转变学⽣的学习⽅式及教师的教学的组织形式，发展学⽣的创新精神、探究能⼒以及综合实践能⼒，促进我区新课程改⾰实验⼯作取得成功。

3、通过对课程进⾏研究与实践，发展教师的专业素养及学科素养，提⾼教师的实践性知识⽔平，培养⼀⽀专业化、知识化，勇于创新、善于实践的教师队伍。

4、通过对课程进⾏管理与研究，优化学校课程结构，促进学校明确办学⽬标，凸现办学特⾊，⽽且使学校的校园⽂化建设顺应、推动地区经济、⽂化发展，并在此基础上充分展现我区教育特⾊，增强我区教育实⼒。

综合实践活动、地方课程和校本课程教学工作计划引言随着教育改革的不断深化，综合实践活动、地方课程和校本课程在教学体系中的地位日益凸显。

这些课程旨在培养学生综合素质，拓展知识视野，提高实践能力，并融入地域特色与学校文化。

为了有效实施这些课程，特制定以下教学工作计划，以确保教学质量和效果。

一、综合实践活动的规划与执行1. 目标设定综合实践活动旨在通过实际操作、亲身体验，使学生将所学知识应用于实际生活中，培养解决问题的能力。

因此，在教学工作计划中，我们设定了以下目标：培养学生实践操作能力，提高其动手能力；提升学生综合运用知识解决问题的能力；培养学生团队合作意识和创新能力。

2. 内容选择综合实践活动的内容选择应遵循教育性、实践性和创新性原则。

我们计划结合学科知识，围绕社会问题、自然环境、生活技能等方面展开活动，如社区志愿服务、环保项目、科技创新等。

3. 实施步骤准备阶段：教师根据课程目标，确定活动主题和内容，制定详细的活动计划，并对学生进行分组。

实施阶段：学生在教师的指导下，按照活动计划进行实践操作，记录活动过程，总结经验教训。

展示交流阶段：活动结束后，学生整理成果，进行展示交流，相互学习，共同成长。

4. 评价与反馈评价是综合实践活动的重要环节。

我们将采用多元评价方式，包括自我评价、小组评价和教师评价，以全面了解学生在活动中的表现。

同时，及时给予学生反馈，指导其改进不足，发扬优点。

二、地方课程的教学策略1. 地域特色融入课堂地方课程具有鲜明的地域特色，是传承和弘扬地方文化的重要途径。

在教学工作中，我们将充分挖掘地方资源，将地域特色融入课堂，使学生在学习过程中感受家乡的魅力，增强文化自信。

2. 教学方法创新针对地方课程的特点，我们将采用灵活多样的教学方法，如案例教学、情景模拟、实地考察等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 课程内容整合地方课程内容丰富多样，涵盖历史、文化、经济等多个方面。

我们将根据教学目标和学生需求，对课程内容进行整合和优化，形成具有连贯性和系统性的课程体系。

初中阶段综合实践活动常态化课程建设的探究金华市第十八中学张小燕83208598【内容摘要】针对初中阶段综合实践活动课没有固定的教材已经成为综合实践活动开设瓶颈的现状，我校侧重在综合实践活动常态化课程建设的探究，并形成了综合实践活动必修课、与其他学科整合、与班团活动整合及主题延伸的课程链，从而促进了综合实践活动的常态化发展。

【关键词】综合实践活动常态化课程建设探究综合实践活动是由国家设置。

由地方和学校根据实际开发的课程领域。

其活动的内容是一个有机整体，并非是随意拼凑若干主题的混合。

它没有传统的教材为依托，需要教师根据学生的需要，根据社会环境特点，密切联系学生的实际开发课程内容，并不断发展、创新。

由于综合实践活动课没有固定的教材,虽然国家要求的综合实践活动课每周要求开设３课时，但实际开设情况并不乐观。

虽然在学校课表中存在"综合实践活动课"，但许多学校、老师把此课挪为它用。

究其原因，除了学生课业负担比较重外，更主要是老师觉得没有内容可上，问题的症结在于学校没有重视综合实践活动的课程建设，使综合实践活动课的开设留于形式，或者是每学期开设几堂示范课，应付上级检查。

为此我校在综合实践活动常态化课程建设方面进行了有效的浅试和探究，形成常态化课程链，从而促进了综合实践活动常态化实施。

一、综合实践活动必修课建设：从"零散性主题"到"主题项目群"的转换综合实践活动课没有统一的"教材"，其课程内容靠我们自己去开发。

在综合实践活动实施初期，每个教师根据自己的兴趣特长自编教材，虽然按上级要求开足了课时，形成了一些成功的案例，如前期综合实践活动资源包：《生活与科学》包括现代文拓展阅读、学习做社会调查、构建校园文化突现英语氛围、科学与探究、初中生心理健康教育、电脑小报制作、荧屏音乐、航模等。

但主题分散、内容零散、无序，脱离学生实际，不能真正体现综合实践活动的综合性、实践性、开放性、自主性、生成性的特点。

实践出真知：推进综合实践教育课程建设实践出真知：推进综合实践教育课程建设综合实践教育是指通过学校开设的系列综合性实践活动和社会实践活动，使学生在实践中全面发展，提高实践能力和综合素质的教育形式。

目前，我国高等教育改革不断深化，对综合实践教育的重视程度也越来越高，如何推进综合实践教育课程建设，进一步提升学生的实践能力和综合素质，就成为了我们所面临的重要问题。

一、综合实践教育课程建设的现状目前，我国的高校在综合实践教育课程的建设方面仍存在不少问题。

首先是课程体系不够完善。

许多高校虽然也开设了一定数量的综合实践教育课程，但这些课程往往缺乏系统性和可持续性，没有形成良好的课程体系。

其次是课程设置不够贴近实际。

一些高校开设的综合实践教育课程贴近实际、具有针对性，但仍存在一些缺陷，比如课程设置不够贴近实际、无法满足学生实际需求等问题。

第三是教学方法不够多样化。

教学方法单一导致学生的学习热情和积极性不够高，并且无法满足不同学生的需求。

二、推进综合实践教育课程建设的对策为了推进综合实践教育课程的建设，需要从多个方面入手：（一）加强领导和管理领导和管理是推进综合实践教育课程建设的决定性因素之一。

高校应该建立完善的组织机制，制定综合实践教育的课程标准和评估体系；同时，加强对综合实践教育课程的管理，确保课程质量和教学效果。

（二）完善课程体系完善综合实践教育课程体系，是提升综合实践教育质量的关键。

高校应该适应社会需求和市场需求，在开设课程时，充分考虑市场需求和学生个性化需求，不断完善课程设置。

（三）贯彻教研一体化推进综合实践教育课程建设，需要贯彻教研一体化。

高校应该建立教研一体化的工作体系，将教学和研究、实践相结合，通过教师实践、研究，不断改进教学方法和课程内容，提高教学质量和效果。

（四）多样化教学方法多样化教学方法是提高学生教学品质的关键。

高校应该探索更多的教学方法，如案例分析、小组讨论、互动式授课等，让学生在教学中有更多的参与感和体验感，从而激发学生学习兴趣和热情。

学校综合实践活动课程实施方案一、引言综合实践活动课程是学校教育的重要组成部分，它旨在通过跨学科、多样化的学习方式，培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。

为了进一步推进素质教育，提高学生的综合素养，我校制定了以下综合实践活动课程实施方案。

二、课程目标本方案以培养学生的核心素养为导向，通过实践活动的形式，让学生在真实的社会环境中学习和应用知识，锻炼解决问题的能力，培养批判性思维、创造性思维和实践技能。

具体目标如下：1.增强学生的社会责任感和公民意识，通过参与社区服务、环境保护等活动，培养学生的公共精神和社会责任感。

2.提高学生的实践能力和创新精神，通过实验操作、项目研究等形式，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.增进学生的团队协作与沟通能力，通过小组合作完成任务，提高学生的团队协作和沟通能力。

4.强化学生的自我认知和职业规划能力，通过职业体验、生涯规划等活动，帮助学生认识自我、明确未来发展方向。

三、课程内容与形式1.社区服务：组织学生参与社区清洁、敬老爱幼、公益宣传等志愿服务活动，培养学生的社会责任感和公民意识。

2.环境保护：开展垃圾分类、节能减排、植树造林等活动，提高学生的环保意识和行动力。

3.科技创新：鼓励学生参与科技创新比赛、发明创造等活动，培养学生的创新思维和实践能力。

4.文化传承：通过传统节日庆祝、民俗文化体验等活动，传承和弘扬中华优秀传统文化。

5.职业体验：组织学生参观企业、工厂等，了解不同行业的工作环境和职业特点，帮助学生进行职业规划。

6.生涯规划：开展讲座、辅导等形式，帮助学生了解自我、明确职业方向和发展路径。

四、课程实施步骤1.需求调研：通过问卷调查、访谈等方式了解学生的需求和兴趣点。

2.课程设计：根据调研结果设计课程内容、形式和时间安排。

3.人员分工：组建指导教师团队，明确各自职责和任务。

4.实施准备：准备必要的物资、场地等教学资源。

5.实施过程：按照计划组织学生参与实践活动，确保活动安全、有序进行。

综合理论活动地方课程和校本课程教学工作方案范文综合理论活动地方课程和校本课程教学工作方案范文一、指导思想继续以深化课程改革为核心，围绕市、县教育教学工作思路，以师生开展、课程开展、学校开展为宗旨，结实树立效劳意识、研究意识，全面落实《综合理论活动指导纲要》精神和省市教育行政部门关于推进地方课程和校本课程开发与施行意见，提升课程开发程度，丰富课程内涵品质；着眼学生的开展与需求，优化课程构造，标准课程开发，充分发挥地方课程、校本课程和综合理论活动课程独特的育人功能。

二、任务、目的和措施〔一〕加强课程建立，促进校本课程开发的多元化和化目的：深化推进义务段学校校本课程开发、地方课程的有效施行，加快学校校本课程开发的进程和地方课程的常态化施行，形成学校特色的校本课程开发体系。

措施：1．开展优秀课程展示活动，进一步进步我校校本课程开发的程度，争取再出，实在落实以学生开展为本的理念，促进课程多元化和化，同时也为下一步上级优秀校本课程评比准备好梯队。

2．加强校本课程开发的资调研和资整合工作，表达课程资利用的.整合性，在面临共同问题时，通过课程开发主体的“联动性”实现课程资的整合和利用。

3．继续开发课程、特色课程，使课程开发与学校特色建立严密结合，在时间、工程上与学校活动多方面整合，在课程开发、施行上力求标准与创新。

4．继续做好德育文章，使校本课程开发、地方课程施行与学校德育工作结合，增强课程施行的有效性，发挥课程育人功能。

〔二〕开展课程内涵，丰富综合理论活动施行的内容与形式目的：走课程内涵开展之路，在原有劳技为特色的根底上积极开展综合理论主题活动和研究性学习活动。

措施：1．以“分类指导、典型引路、及时总结、整体推进”的思路，加强综合理论活动课程的建立，在继承以劳技特色为载体的根底上积极开展综合理论主题探究活动和“研究性学习活动”，并进展研究性学习成果展评。

2．以县艺术节为活动载体，统筹规划校级总体方案，形成活动主题，落实活动工程，标准课程操作。

以校为本，推进综合实践活动课程建设浙大附中自2003年新课程后，一直致力于综合实践活动课程建设的探索，通过七年的探索和研究，我校走出一条“立足校情，推进综合实践活动课程常态化发展”之路，确立了“以课题实验推动课程建设，以课题研究带动课程改革”的总体思路。

为了使综合实践活动常态化发展，我校重点从四个方面加以探索。

第一，加强综合实践活动教研组建设，促成新的教育理念形成与教师的培训，带动学校领导、教师、学生和社会人士更新观念、增加关注程度，促进教师在课程观念、教学方式方法、学生评价观念、学生能力培养等方面获得与新课程同步发展的进步，为综合实践活动提供理念、组织和制度保证；第二，加强综合实践活动指导教师特别是专任教师的培训，实行专兼职老师结合的办法，积极参与杭州市“工作坊”活动，促进教师在专业化发展基础上不断提高综合活动课程的教学素质，为综合实践活动提供师资保证；第三，创新弹性课时制，解决综合实践活动开展与现行教学管理模式的矛盾，为综合实践活动提供时间保证；第四，重视课程建设，努力构建有本校特色的动态的校本教材，为综合实践活动开展的常态化提供内容保证。

具体做法就是综合实践活动必修课建设：从“零散性主题”到“主题项目群”的转换；综合实践活动课与其它学科的整合；从学科综合学习探究中提炼综合实践活动主题；综合实践活动与班团活动整合；按照不同学生团体提炼综合实践活动主题；综合实践活动主题的延续；在节假日里拓展中学生研究性学习、社会实践和社区服务；特别是结合第二课堂活动，对多种教育资源进行开发和利用。

综合实践活动作为基础教育课程改革中的最新亮点。

从小学三年级至高中设置综合实践活动，是新课程改革在课程结构设置上的重大突破。

然而综合实践活动没有课程标准，没有教材，没有教参，没有现成的经验可借鉴，也没有现成的模式可参考，这对于长期以来依纲据本从事教学的教师来说，普遍感到无从下手。

由于其课程内容的广泛性、课程资源的开放性、组织实施的艰巨性，导致这门课程行动缓慢，步履维艰。

学校综合实践活动课程规划总体方案学校综合实践活动课程规划总体方案一、指导思想本方案的指导思想是根据教育部“综合性实践活动课程指南”的要求，认真开好综合实践活动课程，全面提高学生综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展。

本方案依托学校的自身优势，开发以“国学教育书法艺术教育，劳动教育”等为主的综合实践活动课程，引领学生超越课堂，走进历史、自然，在广阔的世界里寻找问题，解决问题，鼓励学生在生活中体验，在体验中成长，使学生的情感态度、综合知识、实践能力、研究能力等方面取得较大的发展，培养他们综合运用知识的能力和创新精神。

在实施过程中，强调整合，注重实践，突出过程，提倡自主，从而更好地推进我校的综合实践活动课程的有效实施，提高综合实践活动课程的实施水平。

二、实施措施1、加大研究与培训力度，提高课程意识。

我们将重视组织有关老师认真研究有关综合实践活动课程的理论和经验，进一步提高认识，增强课程意识，强化培训，使担任学期综合实践活动课程的教师明确综合实践活动课程在促进学生发展、教师专业成长和学校建设中的独特作用，明确综合实践活动的实施策略和操作要点。

2、抓好课程实施我们将要求各教师认真制订好“班级综合实践活动计划”，作为课程实施以及学校管理和检查课程实施情况的依据，努力组织好学生的综合实践活动，在过程中做到独立选题，自主活动，展开过程，尝试探究，重视交流，在活动过程中注重研究过程资料的收集、整理与积累。

3、加强课程管理我们将通过多种途经检查综合实践活动课程实施情况，督促和帮助各教师真正落实，了解各班综合实践活动课程的实施情况，将平时了解与专题检查结合，督促教师认真开好综合实践活动课程。

4、加强研究和交流我们将通过各种形式交流如何组织和指导学生开展综合性实践活动的经验，逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有较强的领悟能力、动手能力。

三、组织分工经研究，学校成立综合实践活动课程实施工作领导组，由___校长任组长，___主任、___主任任副组长，成员包括___、___、___、___。