1.1身边的化学

九年级化学
第一章大家都来学化学
1.1 身边的化学主要内容
1·化学与家具
我们家中的家具有许多是化工产品。

如：手机、电视机、洗衣机、空调、电饭锅、自行车、热水瓶、肥皂盒等。

2·化学与燃品
燃气灶、天然气、液化气、煤油、汽油、柴油、润滑油、是化工产品3·化学与建筑
钢筋、水泥、不锈钢、铝合金、油漆、玻璃、各种导线、导管、都是化工产品；
4·化学与餐饮
各种酒类、味精、酱油、食用醋、各种调味品、色素、香精、防腐剂等都是化工产品；
5·化学与卫生
各种西药、中成药、医疗机械等都是化工产品；
6·化学与交通
各种车辆、飞机、燃油等交通工具都是化工产品
7·化学与环境、卫生
工业“三废”、工业三大合成材料、农药、化肥等都是化工产品。

8·化学与社会发展
社会发展离不开化学知识，化学知识的取得来源于社会发展。

9·化学发展史
①我国劳动人民在商代掌握了炼铜原理；
②我国劳动人民在春秋战国时期掌握冶铁炼钢技术；
③“四大发明”中的造纸、制火药、烧瓷器等
④侯氏联合制碱法；
⑤张青莲教授相对原子质量的测定；
⑥门捷列夫的元素周期表及元素周期律的总结。

10·化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的一门自然基础科学。

11·科学探究的方法。

学习目标：1、注意和发现身边的化学物品和现象2、理解化学课的学习内容3、感受化学实验中出现的一些奇妙的现象学习重点：化学学科学习的主要内容。

学习难点及突破策略：1、培养学习化学的兴趣；2、采用演示实验，让学生注意和发现生活中与化学相关的物品和现象。

教学流程：【新课引入】同学们，知道老师在九年级将和大家一起学习什么学科吗？化学虽然是新的学科，但对于我们大家来说一点都不陌生，因为化学无处不在，我们身边很多细小的事物都与化学息息相关，同时，很多无法解释的现象，用化学知识来思考，就迎刃而解了。

今天，让我们共同走进这神圣的第一课吧！【板书】§1.1 身边的化学【展示学习目标】【创设情景，点燃激情】教师用语：今天老师来给大家表演两个魔术。

（激起学生的注意）（1）老师做酚酞试液遇氢氧化钠溶液变红，滴加稀盐酸又褪色的实验。

（2）魔棒点灯教师用语：这两个实验虽然都很神奇，但也仅仅冰山一角，下面请同学们打开书，阅读教材2-6页倒数第二段，了解一下化学与社会生活都有那些关系。

【板书】一、化学与社会生活的关系教师用语：通过刚才的阅读，大家对化学有了初步的理解，接下来我们再通过欣赏一些图片感悟化学与社会生活的关系【幻灯片展示】【学生活动】小组讨论、交流、展示举例说出生活中化学物品教师用语：通过刚才的了解，我们发现化学涉及的领域特别的广泛，那么，我们化学课将学习哪些内容呢？【学生活动】阅读教材最后一段【板书】二、化学课学习的内容【幻灯片展示】1、2、3、4讲解：化学是研究物质的组成、性质、结构和变化规律的一门科学，而要研究物质，通常采用科学探究的方法，确切来说就是实验，同时这种方法贯穿我们整个学习过程中。

提到实验，下面老师再给大家演示两个实验。

【演示实验】1、紫甘蓝汁液变色实验2、镁带燃烧教师用语：通过这两个实验，让同学们更深刻感受到化学的有趣，老师想知道，大家喜欢化学这门学科吗？请大声的告诉我，那我们怎样才能学好化学呢？【板书】三、如何学好化学其实，学好化学并不难，我们主要从以下几方面做起【幻灯片展示】【课堂小结】请大家根据本节学习的内容谈一下自己的收获和感受。

《身边的化学》一、教学理念和理论依据1.1 教学理念随着课改的不断深化，初中化学教学更加重视学生化学学习方法和学习兴趣的培养，《初中化学课程标准》中明确指出：“一方面，要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面，要帮助学生体验科学探究，在活动中激发学生交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的实践能力”、“以提高学生的综合素养为主旨”。

因此在本节的教学设计过程中，突出学生的自主学习、合作学习和探究式学习，教会学生用科学的方法认识世界。

1.2 理论依据本教学设计主要基于建构主义教学理论。

建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程；学生不是被动的信息接受者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。

教学设计的目的在于通过对各种过程和素材的设计支撑学生的建构活动。

因此在教学过程中应该强调学生的主动学习，积极创造教学情境，应用学习共同体来促进学生共同发展。

二、教学背景分析2.1 课型：新授课2.2 教材分析本节课为粤教版九年级化学第一章第一节《身边的化学》。

以下分别从教材的：“知识线”、“问题线”、“活动线”、“情景线”以及“学生的认知发展”等角度对教材内容进行分析，同时结合教学实际需求，通过多种途径搜集与本节课学习相关的资源，进行整合，最终形成本教学设计。

2.3教学对象分析学生能力基础分析：八年级学生思维活跃，表达欲望较为强烈，已经能够运用分析、对比等方法，能对所学的材料中的信息进行归纳总结。

具有一定的动手操作能力，能解决一些简单的情境化的问题。

学生认知水平分析：本节课为九年级化学第一课，在学习本节课前，学生从未接触过化学，因此对化学学习充满了期待。

他们急切的想要知道什么是化学，化学有趣吗？怎么能学好化学？根据这些，本节课利用魔术、情景故事、微课等多种教学素材，尽可能的提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。