5.2 认识米、用米量

《认识米用米量》优秀教学教案一、教学目标1. 让学生了解米的基本概念，知道米是长度单位之一。

2. 让学生掌握使用米尺测量长度的方法。

3. 培养学生运用米为单位进行长度测量的能力。

4. 培养学生估测物体长度的能力，发展学生的观察力和思维能力。

二、教学内容1. 米的基本概念。

2. 米尺的使用方法。

3. 物体长度的测量。

4. 估测物体长度。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握米尺的使用方法，学会用米为单位测量物体长度。

2. 教学难点：培养学生估测物体长度的能力。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解米尺的使用方法。

2. 采用实践操作法，让学生亲自动手测量物体长度，巩固米尺的使用方法。

3. 采用讨论法，引导学生互相交流测量方法，培养学生的合作意识。

4. 采用提问法，启发学生思考，培养学生的问题解决能力。

五、教学准备1. 米尺、直尺等测量工具。

2. 各种长度不同的物体，如书本、桌子、椅子等。

3. 教学课件或黑板。

4. 教学设计稿。

六、教学步骤1. 导入新课：通过出示各种长度不同的物体，引导学生思考：我们如何表示这些物体的长度呢？引入米作为长度单位。

2. 讲解米的基本概念：讲解米的长度单位概念，让学生理解米与厘米、毫米的关系。

3. 米尺的使用方法：讲解米尺的结构，示范如何使用米尺测量物体长度，引导学生总结米尺的使用方法。

4. 实践活动：让学生分成小组，合作测量教室内的物体长度，如桌子、椅子等，并记录测量结果。

5. 估测物体长度：引导学生观察教室内的物体，估计它们的长度，并与小组成员交流讨论。

七、课堂练习1. 完成练习题：让学生独立完成练习题，巩固米尺的使用方法和估测物体长度的能力。

2. 互相检查：学生相互检查练习题的完成情况，纠正错误，巩固所学知识。

八、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结米尺的使用方法和估测物体长度的技巧。

2. 强调在实际生活中运用米为单位测量长度的重要性。

九、课后作业1. 让学生运用米为单位测量家中的物体长度，如书本、桌子、椅子等，并记录测量结果。

认识米用米量（5篇）认识米用米量1教学目标1.使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2.根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。

3.通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。

教学重点掌握1米的实际长度。

教学难点用米尺较准确地量较长物体的长度。

学具和教具投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺。

教学过程复习导入1.问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（1.上节课我们认识了长度单位——厘米。

2.厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。

3.我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。

）2.师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？新授1.认识米导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题。

谁愿意到黑板前面来解决这个问题？抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）A.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。

并把测量结果告诉大家。

B.在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。

(3)学生提问题。

（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲。

B:有没有比厘米长一些的单位。

）(4) 师：谁能回答这个同学提出的问题？s(5) 师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。

（板书课题）今天我们学习认识米、用米量。

补充：米可以用字母“m”来表示。

（6）出示米尺，观察米尺有什么特点。

（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）（7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）.2.用米量（1）实际体验。

请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；（2）再次体验。

两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看。

认识米用米量教案设计一、教学目标：1. 让学生了解米作为长度单位的概念，知道米与日常生活中计量长度的关系。

2. 培养学生使用米作为长度单位进行测量和计量的能力。

3. 培养学生对长度单位的转换能力，能够进行简单的单位换算。

二、教学内容：1. 米的概念及其应用。

2. 米与其他长度单位的换算。

3. 实际操作：用米尺测量物体长度，进行长度单位换算。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握米的基本概念和应用，能够使用米尺进行测量。

2. 难点：长度单位的转换，尤其是米与厘米、毫米之间的换算。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实物观察和操作，了解米的长度单位。

2. 采用实践操作法，让学生动手用米尺测量物体长度，巩固所学知识。

3. 采用小组讨论法，让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。

五、教学准备：1. 米尺、测量工具。

2. 各种长度不同的物体，如书本、桌子、椅子等。

3. 黑板、多媒体设备。

六、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如测量身高、房间长度等，引出米作为长度单位的概念。

2. 新课讲解：讲解米的基本概念，让学生了解米与厘米、毫米等长度单位的关系。

3. 实践操作：让学生用米尺测量教室的长度，并进行单位换算。

七、课后作业：1. 请用米尺测量家中的房间长度，并记录下来。

2. 请计算一下，10厘米等于多少毫米？10毫米等于多少厘米？八、教学反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了米的基本概念和应用？是否能够熟练使用米尺进行测量？对于长度单位的转换，学生是否能够独立完成？针对这些问题，进行教学反思，以便改进教学方法。

九、评价与反馈：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和操作情况，了解学生的学习积极性。

2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对所学知识的掌握程度。

3. 学生课堂表现：关注学生在课堂上的表现，如提问、讨论、操作等，评价学生的学习效果。

十、拓展与延伸：1. 让学生了解米的发展史，了解米作为长度单位的起源和演变。

我号0标1.使学生认识长度单位米，初步建立「米质长应观念。

2.使学生知道I米的实际长度，知道1米=100闻米，3.在实际操作中培养学生的合作精神,激发学生的探索欲望,提高学习积极性.制4—阐㈤艰点:建立米的长度观念，知道I米=100咀米，能用米尺测设较长物体的长度。

难点：用米作长度单位测显较长物体的实际长度.我号才各1米长的尺子、软尺. ___________公考丽t一、情境导入谈话：同学们.上节课我们学习了用什么作的位去价物体的长度？（厘米）谁能用学过的知识帮老师疑麻黑板的长？请学生用自己的尺子最黑板的长。

提问：这样的测量你感觉怎样？讲述：看来.同学们如果用自己的尺子来盘黑板的长很麻烦.有没有更好的办法呢？Vi定有.（板书课时一一认识米和用米Sb二、探究新知1.认识米。

师：刚才我们用厘米作单位去量黑板的长度,我们发现很不方便.其实•盘比较长的物体.通常用“米”作孤位.“米”也可以用字母“m”友示.师：（教师京出米尺）同学们，这是米尺，它的长度是1米。

（板书“I米”，在黑板上画出1米长的战段，米可以用"m”表示）2.感受米.师：1米到底有多长呢?同桌两人，一人仰出双臂，一人用米尺修，发现仰口的两臂的长或大约是1米。

师：你们能用手中的米尺再盘一吊:从地面到讲台的什么地方是I米吗？学生用米尺测量.发现从地面到讲台未面的拓度也是1米.师：大家仔细观察，看看I米有多长，你能比划一下吗？师：好，现在，同学们请闭上眼在,先想想I米有多长,然后，说说我们周圉哪些物体的长度大约是1米.3.认识米和厘米之间的关系，师：同学们，前面我们学习了厘米,今天我的又学习了米，原么米和厘米是什么关系呢？上节课我们学习了原米，I厘米有多长呢？同学们用两手指比一下，教酊在黑板I米长的戏段上面并排亘出1瓯米。

1米有多长呢？同学们用两手比一下，那么米和厘米是什么关系呢？教师出示折尺，这是一把折尺,伸直正好是1米,⅛1米的直尺相比•一样长.百一看这把尺上有多少厘米.10陛米、20厘米、3011米、……100艇米.再看在这把1米的直尺，1米里面有100闻米：请同学们看看你的卷尺，I米里面也是有100迎米，同时，教师在黑板I米长的线段上，以10厢米为单位，分成IO等份（如图）・I*__ 人__IoX案板竹：1米=100匣米(Im=100Cm)用直尺米量米尺，发现1米=Ia)厚米.4.用米麻.(1)交流：如果让你用米尺后物体的长度，你要怎样信？同案互相说一说。

《认识米，用米量》教学反思（通用16篇）《认识米，用米量》教学反思篇1本节课的教学内容是在上册比较物体长短的基础上学习的。

尽管学生已有这方面的经验和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，涉及数、数数、空间观念的形成和实践技能等，针对二年级的小朋友的认知能力来说，也可以说难点了。

知识只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。

“认识厘米，用厘米量”这一节课的目的在于通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用直尺测量较小物体的长度，从而提高学生的观察能力、动手能力。

一、从实际需要出发，让学生产生学习长度单位的欲望教学时，我创设了“我想给同学们配桌布”的情景，配桌布必须知道桌子的长和宽，让学生感受到生活实际中测量长度的必要性，然后让学生自己选择实物作测量标准去量桌子的长，结果量得的数量不一样，由此引起认知冲突，使学生体会到，要想得到一个统一的结果，需要统一的长度单位。

使学生感受到知识的产生和形成过程，从而产生学习长度单位的欲望。

二、向学生提供数学实践活动的机会这是一节实践性很强的活动课，当学生有了学习的愿望后，设计了一系列活动。

如：设计了观察直尺，利用学生已有生活经验，让他们通过观察、交流，掌握直尺的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。

认识1厘米，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念；第二次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手势比划出1厘米的长度。

通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。

然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法，课堂上学生有的用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，也有的学生采取其它刻度对准物体的左端，一格一格的数的方法，通过让他们对比，明白前一种方法方便且快。

教学目标：1.学生能够了解以及使用米作为量度食物的单位2.学生能够正确使用米进行量度教学重点：1.学生能够理解米的概念2.学生能够正确使用米进行量度教学难点：1.学生能够正确使用米进行量度教学准备：1.教师准备米，容器，量杯等2.学生准备铅笔和纸教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生思考一个问题：“在日常生活中，我们经常用什么单位来量度食物？”2.学生思考一分钟后，带领学生回答问题，并引导他们思考米是如何被用来量度食物的。

二、呈现（15分钟）1.引导学生观察教室内的米，让学生对米有一个直观的认识。

2.教师向学生介绍米作为量度食物的单位，并指出我们可以用米来量度谷物、米饭等。

3.引导学生将米倒入一个容器中，并提醒学生观察容器中米的数量。

三、讨论（15分钟）1.教师引导学生回答以下问题：-当我们说一个杯子里有多少米，我们在说什么？-当我们说一个碗里有多少米，我们在说什么？-当我们说一个袋子里有多少米，我们在说什么？-当我们说一个箱子里有多少米，我们在说什么？2.教师总结学生的回答，并告诉学生，当我们用米作为单位量度食物时，我们是在说米的数量。

四、拓展（20分钟）1.教师给每个学生发放一份练习题，并让学生用米作为单位计算每个题目的答案。

2.学生完成题目后，教师将学生分为小组，让学生互相交流并检查彼此的答案。

3.每个小组代表可以向全班报告他们的答案，并教师给予反馈和指导。

五、总结（5分钟）1.教师根据学生的表现总结本节课的内容，重点强调正确使用米进行量度的方法。

2.学生回答教师的提问，确认对本节课内容的理解。

六、作业（2分钟）1.学生完成课堂作业。

教学反思：在这节课中，我采用了引导和互动的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动参与学习。

在教学过程中，我发现学生在理解使用米进行量度时存在一些困惑，他们很容易混淆量杯和容器中的米的数量。

下次教学中，我会增加更多的实物操作，帮助学生更好地理解和掌握这一概念。

版本：人教版年级：数学二年级上册课题：《认识米、用米量》课时：第1课时《认识米、用米量》课例分析教学目标：1.初步认识长度单位“米”，了解“米”产生的实际意义，建立1米的长度观念；根据1厘米和1米的实际长度，理解1米=100厘米；会估测较长物体的长度。

2.让学生经历测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度。

3.让学生在操作中愉快地学习，并体会数学与生活的密切联系。

教学重难点：教学重点：建立米的长度观念，知道1米=100厘米，能用米尺测量较长物体的长度。

教学难点：用米作单位测量较长物体的实际长度，并能估测较长物体的长度。

课前准备：教具准备：几把米尺、一根100厘米长的绳子、卷尺、软尺学具准备：刻度尺课时安排：1课时教学设计：一、复习导入（5分钟）师：上一节课我们学习的长度单位是什么？量比较短的物体可以用什么测量？（生自由回答，复习旧知）2.出示一根100厘米长的绳子，老师提问：谁能猜一猜，老师手上这根绳子大约有多长？（学生先举手猜一猜，大约有多长？再请几名学生带上刻度尺，一起上台合作量一量绳子的长度，验证猜想。

对于估得比较准的小朋友，要进行肯定。

通过猜想和验证，引出新知，提高学生探索欲。

）师：对了，这根绳子的长度是100厘米。

这样量会不会比较麻烦和辛苦？有没有更方便点的工具和单位来让我们的测量变得更简单点呢？这节课我们就来学习一下长度单位：米。

（板书：长度单位米）二、探究新知（18分钟）1.初步感知1米的长度（8分钟）师：请同学们猜一猜，1米有多长？你能用手势比划一下吗？（学生自由比划大胆猜测，对学生的猜测进行鼓励。

）师：老师带来了一把米尺，刚好1米的长度，现在请两个小朋友上来，一位小朋友伸直两个手臂，另一位小朋友来量，看一看手臂的长度和一米比较，谁长谁短？（请两个小朋友上台，一人摆，一人量，初步感知1米在身体部位的长度。

）师：还有谁想上来试一下吗？（再请两组小朋友上来，感知1米的长度。

）师：通过量一量，能得出什么结论呢？（学生先说一说，老师再来总结。

教案主题：认识米，用米量教学目标：1.知识目标：让学生了解米的概念及其常见用途，并学会使用米量单位。

2.能力目标：培养学生观察、比较和测量的能力。

3.情感目标：培养学生珍惜粮食、节约粮食的意识。

教学重点：认识米，学会使用米量单位。

教学难点：学生能准确使用米量单位。

教学准备：1.教学课件或黑板2.米、量杯、刻度尺等实物教学过程：一、导入（10分钟）1.老师出示一些常见的食物，如面包、饼干、米饭等，请学生观察并描述这些食物的特点。

2.老师引导学生关注食物中的米饭，并问学生米饭是由什么做成的。

二、新课呈现（15分钟）1.老师向学生展示一碗饭，并告诉学生这是由米煮成的。

引导学生思考米是什么，有什么作用。

2.老师出示米的图片，并告诉学生这是米，它是一种粮食，是人们常吃的食物。

引导学生了解米的特点和用途。

3.老师向学生介绍米的量杯和刻度尺，并解释这些工具的作用。

教师让学生模仿示范，使用米量杯和刻度尺测量一些米的量。

三、讨论和实践操作（20分钟）1.老师与学生一起进行一些实践操作活动，如测量一杯米需要多少克、多少毫升，将一些米倒入量杯并比较不同杯里的米的重量和体积等。

2.老师鼓励学生合作小组进行讨论，用米量单位表示一碗米饭、一杯米等。

学生展示他们的测量结果并交流讨论。

3.老师为学生播放一段视频，介绍米的生产和加工过程。

引导学生懂得珍惜粮食、节约粮食的重要性。

四、小结（10分钟）1.教师总结本节课的学习内容，强调学生学会了使用米量单位，并了解了米的生产和加工过程。

2.教师布置学生的作业：用自己的话写一篇关于米的作文，并带来下节课分享。

五、拓展延伸（20分钟）1.学生将自己的作文朗读，并进行互相评价和改进。

2.学生分组进行小组活动：每组选取一种粮食（如小麦、玉米等），了解并介绍这种粮食的特点、种植和加工过程。

3.学生展示小组活动成果，并进行互动交流。

六、课堂练习（15分钟）1.老师出示一些图片，要求学生根据图片中的物品，用米量单位表示它们的重量或体积。