下载文档原格式
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考一、引言中小学校长是教育事业重要的管理者和领导者，在学校的发展中起着关键性的作用。
但是，在角色定位与专业化程度方面，中小学校长仍然面临一些挑战。
本文将简要探讨中小学校长的角色定位与专业化思考，并提出一些改进的建议。
二、中小学校长的角色定位1. 领导者的角色中小学校长是学校事业的领导者，负责制定和推动学校的发展目标和战略。
他们需要具备优秀的领导和管理能力，在保证教学质量的同时，还要照顾师生的需求。
为了更好地履行这一职责，校长应积极参与学校各种工作，与教师、学生和家长建立良好的关系，同时注重培养一支专业的管理团队。
2. 教育者的角色中小学校长应以教育为中心，关注师生的发展与成长。
他们需要具备扎实的教育理论知识和教学经验，能够为教师提供指导和支持，促进他们的专业成长。
此外，校长还应不断提升自己的教育素质，关注教育前沿的理论与实践，为学校的教学工作提供有效的指导。
3. 建设者的角色中小学校长是学校的建设者，他们需要负责学校的规划与建设。
在校园建设方面，校长应注重创造有利于学生学习和发展的环境，提供一流的教育设施和资源。
同时，校长还应积极推动学校的课程改革和教育创新，提高教育教学质量，使学校成为一所富有活力和创新能力的学校。
三、中小学校长的专业化思考1. 综合素质的提升中小学校长需要具备多方面的素质，包括领导能力、管理技能、人际沟通能力、教育专业知识、教学经验等。
为了提升自己的综合素质，校长可以通过参加培训班、研讨会、学术交流等形式，不断学习和提高自己的能力。
此外，校长还应积极参与教育研究和实践，关注教育前沿的理论与实践，不断更新自己的教育观念和认识。
2. 专业团队的建设中小学校长应注重团队建设，培养一支专业化的管理团队。
他们需具备广泛的专业知识和丰富的管理经验，能够协助校长完成学校各项工作。
校长可以通过提供培训机会、招聘优秀人才、激励团队成员等手段，建设和培养一支高效的管理团队。
校长：首要的教育责任人角色
校长是学校中最重要的领导者，承担着首要的教育责任人角色。
作为校长，他们在学校中起到了至关重要的作用，需要履行以下责任：
1. 教育方向和目标的制定
校长应该制定明确的教育方向和目标，确保学校的教育工作与
国家和地方的教育政策相一致。
他们需要与教师和教育部门密切合作，确保学校的教学质量和学生的学习成果符合预期。
2. 师资队伍建设
校长负责招聘、培训和评估学校的教师。
他们需要确保教师具
备专业知识和教学技能，并能够提供良好的教学环境。
校长还应该
激励和激励教师，促进他们的专业发展和进步。
3. 学生管理和教育
校长需要确保学校拥有有效的学生管理制度，并确保学生的行
为符合学校的规章制度。
他们应该与学生和家长保持密切联系，解
决学生问题，并为学生提供必要的支持和指导。
4. 学校发展和资源管理
校长应该制定学校的发展计划，并有效地管理学校的资源。
他们需要与学校董事会和教育部门合作，争取更多的资源和支持，以促进学校的发展和提高教育质量。
5. 学校形象和社区关系
校长应该是学校的形象代表，与社区和其他教育机构建立良好的合作关系。
他们需要参与社区活动，并与社区成员保持沟通，以提高学校的声誉和形象。
作为校长，首要的教育责任人角色意味着他们需要全面关注学校的教育工作，并积极推动学校的发展。
他们应该具备领导能力、教育专业知识和良好的沟通技巧，以有效地履行自己的责任。
通过这些努力，校长能够为学生提供优质的教育环境，促进他们的全面发展。
校长之角色定位作者：范效彬来源：《新教育·综合版》 2019年第1期新课程背景下的现代学校教师管理中,再用“我是校长,我说了算”是不行了,因此必须给校长准确定位。
一、做一个有教育家情怀的校长一个教育家未必要做校长,但一个优秀的校长一定要有教育家的思想、教育家的情怀,更要有教育家的责任担当。
所谓担当,就是让每个教师都能够“在空中飞翔,在海中翱翔”,更要有国家、民族意识。
一个优秀的校长绝对不会只关注学校,只关注教育,只功利地“做教育”,而且着眼于民族和未来,着眼于每个人的现在和未来。
教育家的情怀必须体现在教育思想的前瞻性上,我们为什么培养人?我们要培养什么人?怎样培养人?二、做一个有文化底蕴的校长有学历不一定有能力,有文凭不一定有水平,有知识不一定有文化,有职称不一定就职称,作为校长必须是一个杂家,校长应该是读书的“永恒者”,读书会在无形中提升校长的品位,强化校长的个人魅力,真正能体味“腹有诗书气自华”的内涵。
一个校长对学校的引领,首先是思想上的引领,其次才是行政上的引领,只有校长有了丰厚的文化底蕴,我们的教育教学管理才能够更加接近于人性化;只有校长有了丰厚的文化底蕴,我们才能无形之中带动我们学校文化建设;只有校长有了丰厚的文化底蕴,我们的学校才能成为文化之地。
作为学校的领导者,校长的头脑应该是清晰的,既要关注全局,还要注意细节,要在全局上给老师们定力,还要在细小环节上给老师点拨。
要做到这些没有广博的文化知识,就是空中楼阁,没有广泛的阅读之经历,没有“博观而约取”就不会做到“厚积而薄发”。
三、做一个服务型的校长一个好校长完全能带出一所好学校。
校长在学校内涵发展,科学发展中起到至关重要的作用,校长的服务意识决定了学校的教育前景。
首先要在制度建设上为师生服务,要为学生的成长、教师的专业发展服务,让老师参与各种规章制度的制定,尽显主人翁的地位。
校长不是拿着鞭子,而是扛着旗子,不是整天囔囔着“给我上”而是经常大声说“跟我来”,要始终认为家里的兄弟姐妹是父母给我们的伙伴,而在学校的同事是我们自己找的亲人,要善待每一位教师。
校长角色的再认识和再定位随着时代的发展和教育的变革，校长的角色也不断地被重新认识和定位。
校长在学校的发展和教育改革中扮演着重要的角色，他们的作用和职责已经不再局限于过去的学术管理、教学领导和行政管理，而是更多地重视学生的全面发展、教师的素质提升、学校的品牌建设和社会责任等方面。
本文将就校长角色的再认识和再定位方面进行讨论。
校长的角色再认识校长是学校的领导者和组织者，是学校文化的引领者和推动者。
在全面发展的时代要求下，校长的角色需要更加全面和多样化。
校长不仅要关注学校的教育教学和管理工作，更要重视学生的全面发展和教师的专业素养提升。
具体而言，校长应该重视以下几个方面：1. 学生发展的引导者和关注者校长应该始终以学生为本，关注学生的全面发展，引导学生成长为具有创新精神和实践能力的未来人才。
同时，校长还需要为学生提供适合的教育环境和资源，让学生能够充分发挥自身的潜力和优势。
2. 教师专业素养的提升者和支持者教师是学校中最重要的资源，他们即是学生的导师，也是学校的传承者。
校长应该给予教师更多的支持和关注，使教师有充分的机会和平台去提升自身的专业素养。
校长应该不断地提升自己的教育管理水平，以鼓励和激励教师的不断学习和进取精神。
3. 学校品牌建设的推动者和引领者学校品牌建设是现代学校发展的重要方向，它涉及到学校形象、声誉、文化等多方面的问题。
校长应该重视学校的品牌建设，着力营造一个积极向上的校园文化和形象。
校长可以通过举办各种活动、推进课程改革、优化办学环境等多种形式，不断提升学校品牌的知名度和影响力。
4. 社会责任的承担者和践行者学校不仅是教育的场所，更是社会责任的承担者和践行者。
校长应该深入了解社会需求和变化，为学校带来更好的社会资源，主动承担社会责任，营造出积极向上、正能量的校园文化。
校长的角色再定位随着教育管理理念的不断深入和时代潮流的变革，校长的角色应当进一步定位，更加贴合新时期的教育发展。
以下是校长应该发挥的作用：1. 提供创新教育模式在新的时代背景下，传统的教学模式已经不再适用，学生和教师的需求也发生了变化。
中学校长角色的定位和管理的若干经验中学校长是一个教育机构的管理者，是学校里的领导者，要担负起领导、组织、协调、监督、评价学校工作的重任。
学校行政管理是非常复杂的，校长的角色和职责是多方面的。
校长不仅要具备教育领域的专业知识，而且还要有广泛的人际关系和管理能力。
在这篇文章中，我将分享一些在管理中学校经验和思考。
一、校长的角色定位1.领导者。
校长是学校的领导者，要靠学校内的员工或老师来支持和信任自己。
校长应该能够形成共识，在众人中有影响，并且够有说服力。
2.组织者。
校长还应该是一个有效的组织者，要组织好全校范围的活动，要能够有效地安排学生学业的进度和安排。
3.协调者。
校长应该是一个带头协调的人，要求学校教职员工合作，便于大家更好的协作，达到学校的目标和愿望。
4.监督者。
校长需要有一定的监督能力，不仅要监督教职员工的工作，还要监督学生的行为，确保学校的规划和正常运营。
5.评价者。
校长还应该是一个合理的评价者，能够对学生、教职员工进行评价，发现问题并尽最大努力解决。
二、常见的管理问题及处理方法1.时间管理问题大多数校长都经常面临很多时间管理挑战。
为了解决时间管理问题，校长需要有一个清晰的脑海中的大纲，明确机会的优先顺序，在时间紧缺时，规划好时间表，尽可能地实现想要的目标。
2.处理冲突面对不同的学生或教职员工的冲突，校长需要冷静的处理，做出客观的判断，尽可能地停止或避免冲突。
在处理冲突时，清晰表达自己的意见和思想是必不可少的。
此外，校长还应该找到解决冲突的根本问题，并制定相应计划，尽可能避免重复发生。
3.学校规划学校规划是很重要的，它能够指导学校更好地运营，并扩大学校的影响。
为了更好地规划，校长必须从整体上考虑，平衡学校的利益和影响。
同时，规划应该是可行的，并且要符合现实标准。
4.沟通和合作沟通和合作是校长工作中必不可少的一部分。
校长应该时刻和员工、家长和学生保持联系，并在他们之间建立信任关系。
为了尽可能维护沟通和合作的状态，校长要鼓励学生和员工尽可能的参与学校工作和活动，调整学校的文化，促进学校在教学、文化和环境等方面的发展。
成功校长的角色定位
专业化是现代校长的必备素质，又是校长成功的必由之路。
校长专业化，包括专业精神、专业知识结构、专业能力以及专业智慧、专业术语等方面的内涵。
校长的专业化，呼唤着校长队伍的“高学历、高素质、高品位”。
而校长的专业化成长之路，我以为却是“一方水土养育一方人”，尽可以因人而异，各展所长。
应该说，校长丰富的人生阅历，丰硕的奋斗业绩，丰厚的实践滋养实属校长专业发展之基石，或者说是造就成功校长的肥沃土壤。
在一定程度上，校长更应成为实践的思考者和思考的实践者，努力追求三重角色的和谐统一，从而实现校长和学校的真正成功。
一、做富于思想的教育者。
苏霍姆林斯基曾说，学校领导，首先应是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。
李镇西曾为“做一根有思想的苇草”而鼓呼。
做富于思想的教育者，就意味着心灵的自由，就意味着独立思考，就意味着不迷信权威，就意味着让思想的火炬熊熊燃烧。
透过常州市武进区星辰实验学校庞荣瑞校长的心路历程，无论是在管理上从“人文化管理”——“自主创造型管理”——“网架式、人文化管理”，还是教育上“以心理教育为支点突出体验教育的研究”、“以创新教育为支点突出课堂教学的创新设计与评价研究”、“以校本课程改革为支点突出学科内涵的提升和学科间的协调研究”、“以现代教育技术为支点突出网站建设”作为学校发展的四项改革，构建学校发展的新的平台。
都不难看出，他始终站在时代的高度，深刻把握教育的走向，显示其思考的功力，体现了独特的教育思想、办学思想。
校长的思想就是一面旗帜，它凝聚着发展力量，指引着发展方向，引领着全体教师去为之追求，去为之奋斗；引领着学校持续高位走强。
校长到底管什么？庞校长的答案非常响亮，那就是做到“三管”，即管宏观、管微观、管难管。
宏观要驾驭，微观要解剖，难管要突破。
校长最重要的是出思想，要牢牢把握教育思想的领导权，教育改革的发言权，教育教学的指导权，并将校长鲜活的思想及时转化为师生不竭的精神动力，迅速转化为师生自觉的教育教学行为，从而使全体师生在校园这一令人神往的精神家园中生活得更好、发展得更好！
做富于思想的教育者，校长要努力成为全体师生的精神统帅、思想领袖，在精神的湖畔迎风而立，不停地吟唱着思想的歌谣……只有这样，学校工作才能抢占主动，把握先机，决胜千里。
二、做充满智慧的管理者。
学校工作千头万绪，学校管理应该是千变万化，这就要求校长成为充满智慧的管理者。
校长要因时因人制宜，因时因人选择处理问题的方式和方法，强调对周围环境的适应和应变能力，这就是权变思想，权变策略。
智慧一出，境界顿开，必将化不利为有利，化消极为积极，化被动为主动，必将产生“智者无敌”的效应。
庞荣瑞校长的管理可以说是巧于运筹，驾驭自如，高招迭出，游刃有余。
我认为主要是处理好以下五方面关系，充分展示了校长独特的管理理念，过人的管理智慧，出色的管理才能。
1、刚与柔的关系。
古语云：“太刚则折，太柔则废”。
刚柔相济是智慧，也是艺术。
“严格而自由”的校训，昭示着庞校长的治校理念，彰显着庞校长的鲜明风格，他既重依法治教，更重人文关怀；他既重刚性规范，更重柔性疏导；他既重民主管理，更重“自找压力，自定目标，自身塑造，自我评价，自主发展”的“五自行动”。
努力“创设适合教师发展的管理”。
庞校长的五条管理准则，即“扶正祛邪，让教职工有正义感；平易近人，让教职工有亲近感；理解关心，让教职工有安全感；赏罚分明，让教职工有公平感；自制自律，让教职工有信服感。
”更是十分真切地体现了“刚”与“柔”的辩证统一。
2、内与外的关系。
学校发展外延要扩张，内涵要发展，外延、内涵互动发展，学校才能步入良性循环，因而校长必须内外兼备、灵活应对。
初到湖塘桥实验小学，庞校长致力于引领学校进入两种状态，提出“引导教育进入变革状态”、“引导教师进入研究状态”的口号，建立相关的规程和机制，教育科研走上了制度化、规范化的轨道。
学校坚定不移地走内涵发展之路。
1999年，庞校长凭借基础，顺应潮流，审时度势，精心谋划，投资上亿元创办九年一贯制民办学校——星辰实验学校，2000年9月正式开学，首批学生近1500人，开学第一天，庞校长通过高音喇叭发出了自己的心声：“请家长和社会放心，我庞荣瑞已经把自己的脸皮贴在学校大门上了！”“星辰”的成功创办标志着学校外延与内涵互动发展、协同发展迈上了新的台阶。
3、上与下的关系。
庞校长坦言自己的成功一大半是领导给“宠”出来的，一个“宠”字，既体现了领导工作的水平，也反应出校长工作的品位。
陶行知先生曾言，“为一大事来，做一大事去！”校长要干一“大事”，要干成“大事”，没有领导的高度重视、全力支持是万万不能的。
庞校长还有自己的“三个代表”，即当校长要代表教师的利益、代表学生的利益、代
表家长的利益。
难怪不少人说，哪怕庞校长不当校长了，大家也会十分尊敬他。
学校工作一个巴掌拍不响，上下和谐，心心相印，才能产生共振，才能形成合力，才能“一道闪电落到地，万声雷鸣响彻天”。
4、轻与重的关系。
管理到底管什么？不同的人答案势必不同。
庞校长给人的印象是孰重孰轻，张驰有致。
所谓“重”，抓好两个方面，一是教师管理，致力发展。
时时注意用事业来鼓舞人，用改革来引导人，用目标来凝聚人，用榜样来激励人。
他的理解是教师管理的成功=更好地为教师的未来发展服务。
因而总是更多地倾注对教师的理解、尊重、赏识、宽容；更好地体现真诚待人，以情感人，设身处地，换位思考。
事实上，他赢得了教师的同时，赢得了学校的长足发展；二是教学管理，着力课堂。
他不脱离课堂，并宣布了可推门听课；他每年深入课堂听课不少于120节，因而对教师教学了如指掌，对教改发展的动态把握准确。
他带领教师贴近现实，注重研究，准确把握研究的方向，准确把握自身研究的能力，引领教师“行动研究”，体验幸福，引领教师攀登顶峰，提升素养……所谓“轻”，就是人家会做的事校长就不必亲自操办，做到“三不管”：不管一般人事，不管财务签字，不管学校日常指挥。
让自己干校长的事，让各个层级独当一面，开创性地工作。
5、得与失的关系。
树立正确的得失观，有所为，有所不为，追求无为而治的境界。
校长要成为充满智慧的管理者，没有统一的模式，没有不变的法宝，需要不断学习，提升素养；需要博采众长，兼收并蓄；需要经受历练，千锤百炼，才能滋养并积淀成大德之智、大善之智、大美之智，最终使自己与学校共荣辱，与师生同发展，开创出学校管理的新天地。
三、做洋溢活力的引领者。
伴随着庞校长的工作征程，伴随着“位动发展”自身迫动力与外部发展动力的交互作用，让人强烈地感受到庞校长始终洋溢着生命的活力，放射出夺目的光彩。
这种“活力”表现为超乎寻常的亲和力、凝聚力和辐射力，演化为成就事业的坚实根基，从而使学校发展显示出勃勃生机。
首先是亲和力。
庞荣瑞当年的同事这样评价：“他很率直，心胸开阔；敢说真话，做事实在，没有虚伪或个人独断专行，和他一起工作感到愉快。
”他总是对学校、对师生、对家长满腔真情，饱含深情。
他总认为“宽容教师有时比关心教师的生活更重要。
”……有句俗话
叫“金奖银奖不如大家的夸奖，金杯银杯不如大家的口碑。
”校长人格的力量是无穷的，正是这种力量，赢得了师生的信任、家长的信服、社会的信赖。
其次是凝聚力。
有人说，天时不如地利，地利不如人和。
庞校长总是千方百计，尽其所能创设“人和”的环境，政通事顺，家和业兴；践行“人同”的策略，善意理解，真诚宽容；以心换心，志同道合；知人善用，人尽其才；健全“人兴”的机制，竞争激励、鼓励冒尖；一马当先，万马奔腾。
在1995年2月23日《中国教育报》发表的《“磁性”校长庞荣瑞》一文中，对学校为什么具有如此的凝聚力？庞荣瑞的解释是：一是凭借领导者完善的人格；二是凭借适合教师发展的机制；三是适时调整组织机构，实行权力下放，管理重心下移。
凝聚力指的是结构内力，学校的凝聚力指的是师生内部的结构力量。
不同阶段，他对凝聚力的认识不同；不同阶段，学校师生的凝聚力也表现出不同特点，由单一的向心性凝聚力逐步转化为胶合性、自弥性凝聚力。
“凝聚力效应”的有效应用，推动着学校不断向前发展。
再则是辐射力。
庞荣瑞除了依靠行政权力以外，更多的是凭借自身良好的职业道德素养、过硬的业务功底、独特的个性特点所产生的非权力性影响力。
校长要提升影响力和辐射力，“做功”固然十分重要，先做好人，后做大事，众人折服，有口皆碑；“唱功”也不可或缺，庞校长是个天生的演说家，他讲话时思辩性强，富于哲理，充满睿智，不乏幽默，有时引经据典，旁征博引；有时如数家珍，娓娓道来；有时深入浅出，妙语联珠……“写功”更为要紧。
庞校长坚持将学校管理与教育科研紧紧相连，他的研究报告与论文从来没有让教师代笔。
他总是敏于学习，敏于发现，敏于思考，坚持撰写教育随笔，从中随处可见教育的精彩和管理的灵感，一个个鲜活的教育故事构成了庞校长丰满的教育人生。
通过实践感悟、行动研究和本质迁移，最终实现了自我完善和自我超越。
“做功、唱功、写功”三合一，才能使校长攀得更高，走得更远。
校长专业化是当今时代赋予的必然要求，校长只有坚定不移地走专业化道路，提升专业化素养，富于思想，充满智慧，洋溢活力，才可能超凡脱俗，驾轻就熟，追求卓越，在管理的舞台上运筹帷幄、纵横捭阖，成为“超级管理者”。
