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校长角色定位的思考与实践
校长角色定位的思考与实践
一、角色定位的思考
作为学校的领导者，校长的角色定位至关重要。
在校长角色定位时，
应该考虑以下几个问题：
1.崇高使命：校长应认真思考自己的崇高使命，即为整个学校的发展贡献自己全部的智慧和力量。
2.团队领袖：校长应该以团队领袖的角色出现，学会如何与各个职能部门建立有效沟通与协作机制，亲身关注与参与教学教研。
积极营造共
同发展的氛围。
3.专业知识和能力：任职校长除了必备的专业知识和管理能力外，还需要具备敏锐的观察力、人际关系的洞察力以及敏锐的判断和决策能力。
二、角色定位的实践
在确定好自己的角色定位后，校长应该尽快落实这些理念，不断进行
实践和调整，并逐步形成属于自己的管理风格。
1.全方面解决教育问题：校长应该关注学校的各个方面，努力解决可能出现的各种教育问题。
同时要通过不断进行教育教学改革来推动整个
学校的发展。
2.优先发展师资队伍：校长应该深入了解校内师资队伍的情况，通过加强对专业培训和教师职业能力提升，尽可能地努力为学校引进更多的优秀教师来提高教学质量。
3.营造和谐校园：校长应该为学校营造和谐的校园氛围，加强与家长和社区的交流，积极推动学生参与各项活动，营造一种“学习、文明、友爱”的校园文化氛围。
4.树立全员荣誉感：校长应先树立自身的行为榜样，亲身参与学校的各项活动，让职工、学生以及社区的广大群众感受到学校的正能量，进一步增强学校的凝聚力和向心力。
以上就是校长角色定位的思考与实践的一些内容，校长应该不断提高自身的素质，为学校的发展贡献自己的智慧和力量。
论学校知识管理中的校长角色定位崔波【摘要】：在学校知识管理中,校长是学校最高知识管理者,承担着制定学校知识管理战略、执行和监督实施学校知识管理方案、有效管理学校知识资源、帮助员工成长和推动知识创新的角色任务。
【作者单位】：华南师范大学公共管理学院【关键词】：知识管理校长角色知识管理者【分类号】：G471.2【正文快照】：校长作为学校的领导者、管理者,必须按照社会要求,正确认识角色的自我,明确角色的身份,从而履行角色的义务,以满足社会和学校组织的期待,进行正确的角色扮演[1]。
对校长角色的重新认识与定位成为最近教育管理研究的焦点。
一般认为校长有三种职业角色:教育者、领导者和管理者[2浅谈学校管理中校长角色的定位我的心得踩踩0作者：gy130********发表日期：2010-12-22 复制链接收藏校长，一校之长也，学校的灵魂，教师队伍的“领头雁”。
学校的成功校长起着关键的作用，校长的一言一行直接影响着学校的发展、教师的成长和学生的未来。
随着教育教学改革的不断深入，学校工作赋予了校长更多的角色内涵，同时还应该具备更强的工作能力，即校长综合能力，那么校长到底应该怎么样给自己定位，应该具备怎样的能力呢？笔者认为校长起码应该从以下几方面去实现自己的价值，进而实现学校健康、和谐、全面发展。
首先，校长应该能站得高，看得远，即有眼光；胸怀宽阔，“能容天下难容之事”，即有肚量。
只有具备了这两点方能“脚下的路越走越宽阔”。
学校的发展离不开科学规范的管理，管理来自于决策，谁来决策，怎样决策是学校发展的关键。
这就要求以校长为核心的学校领导班子，必须站得高，看得远，特别在改革阶段的学校领导，要走在教师队伍的前面，站在教育教学改革的最前沿，把握教育发展的新形势，要不断的完善管理思想，更新办学理念，建立长效机制，立足全面发展，高瞻远瞩，科学管理。
同时，校长要有宽阔的胸襟，即善于听取别人的意见和建议，“众人拾柴火焰高”，坚决不能“大权独揽”，应该充分调动广大教师参与到学校管理中来，实行全员管理，民主决策，只有这样学校的制度执行起来才会深入人心，才会行之有效。
校长的角色定位与专业化思考
当前，校长作为高校管理者最高端以及最具有决策权的职位，承担着高校“经
营者”的定位，在管理与发展中发挥着至关重要的作用。
其角色定位与专业化思考，将主要表现在以下几方面：
一是发掘与开发高校潜在资源，努力探究校园发展的各种增长模式，科学科学
地应用众多的管理手段和教育资源，促进高校的健康全面发展。
校长需要时刻关注市场变化与需求，75发挥其专业化思考，将变革施加于整体高校发展，打印特色，提升管理水平。
二是积极探索新型经营与管理模式，通过政府实施政策发展、办学定位的苗剪、人才的引进与培养、教学质量的保证、科研创新的推进，结合当地市场特征和高校特色，促进校园规模的扩大和学生的流动，以及更熟练的经营与管理。
三是注重人才培养，拓宽教合研究平台，构建创新型教学理念，注重学校文化、学术气氛和艺术氛围，丰富学生课余生活，从而使学生获取多元化知识和技能，切实提升学习能力，坚持学生主体地位。
就校长的角色定位与专业化思考而言，应明确发展的思路，创新管理理念。
凭
借自身扎实的专业知识，思维敏捷的临场应变能力，善于调整高校发展方向的能力以及持续创新开拓的精神，校长可以更好地满足市场变化以及需求，主导高校科学、规范地发展，推动中国高校教育事业的不断进步。
校长角色定位的思考与实践
随着教育改革的深入推进，校长角色的定位也越来越受到关注。
在这个过程中，我们需要思考和实践出一个好的校长角色定位。
首先，校长应该是教育的领导者。
他需要具备高度的教育专业知识，能够对教学质量进行全面的把控，针对不同的问题及时作出正确的决策。
同时，他还需要具备良好的组织管理能力，善于团队合作，能够推动整个学校的发展。
其次，校长应该是学校文化的传承者和创新者。
他需要了解学校的历史和文化背景，继承和发扬学校的优良传统，同时也需要引领学校朝着创新的方向前进。
他应该注重学校的品牌建设，为学校的声誉、形象和吸引力做出更多的努力。
再次，校长应该是社群建设的推动者。
他需要有很好的人际沟通能力，能够与不同的人建立良好的关系。
他应该注重家校互动，促进家庭教育与学校教育的良性互动，加强学校与社区的联系，发挥学校在社区中的作用。
最后，校长应该是学习的引领者。
他需要积极地学习新知识，不断更新自己的思维方式和方法论，引领全校师生积极进取、不断学习、不断创新。
在实践中，校长应该积极营造一个良好的教育环境，推动学校教育的改革和发展，为学生的全面发展和社会的进步做出积极的贡献。
- 1 -。
校长角色的再认识和再定位随着时代的发展和教育的变革，校长的角色也不断地被重新认识和定位。
校长在学校的发展和教育改革中扮演着重要的角色，他们的作用和职责已经不再局限于过去的学术管理、教学领导和行政管理，而是更多地重视学生的全面发展、教师的素质提升、学校的品牌建设和社会责任等方面。
本文将就校长角色的再认识和再定位方面进行讨论。
校长的角色再认识校长是学校的领导者和组织者，是学校文化的引领者和推动者。
在全面发展的时代要求下，校长的角色需要更加全面和多样化。
校长不仅要关注学校的教育教学和管理工作，更要重视学生的全面发展和教师的专业素养提升。
具体而言，校长应该重视以下几个方面：1. 学生发展的引导者和关注者校长应该始终以学生为本，关注学生的全面发展，引导学生成长为具有创新精神和实践能力的未来人才。
同时，校长还需要为学生提供适合的教育环境和资源，让学生能够充分发挥自身的潜力和优势。
2. 教师专业素养的提升者和支持者教师是学校中最重要的资源，他们即是学生的导师，也是学校的传承者。
校长应该给予教师更多的支持和关注，使教师有充分的机会和平台去提升自身的专业素养。
校长应该不断地提升自己的教育管理水平，以鼓励和激励教师的不断学习和进取精神。
3. 学校品牌建设的推动者和引领者学校品牌建设是现代学校发展的重要方向，它涉及到学校形象、声誉、文化等多方面的问题。
校长应该重视学校的品牌建设，着力营造一个积极向上的校园文化和形象。
校长可以通过举办各种活动、推进课程改革、优化办学环境等多种形式，不断提升学校品牌的知名度和影响力。
4. 社会责任的承担者和践行者学校不仅是教育的场所，更是社会责任的承担者和践行者。
校长应该深入了解社会需求和变化，为学校带来更好的社会资源，主动承担社会责任，营造出积极向上、正能量的校园文化。
校长的角色再定位随着教育管理理念的不断深入和时代潮流的变革，校长的角色应当进一步定位，更加贴合新时期的教育发展。
以下是校长应该发挥的作用：1. 提供创新教育模式在新的时代背景下，传统的教学模式已经不再适用，学生和教师的需求也发生了变化。
校长角色的定位基础教育课程改革正以前所未有的影响力和势态稳步地向前推进。
学校校长是新课程改革的指挥者、第一责任人，在课改实验中扮演什么角色，发挥什么作用，是值得探讨的重要课题。
一.课程改革中校长的角色定位作为校长，必须明确课程改革的组织者、推进者、激励者、服务者的角色，同时又要成为课程改革的一名学习者。
这就是说，校长要根据本校的实际情况，在广泛听取各方面意见的基础上，确立课改的目标、方案和评价体系，引导全校教师充分挖掘课程资源、合理利用教育资源，为教师实施新课程创造一个良好的工作平台。
课程改革是一个创新的过程、探索的过程，对每位教育工作者来说，是一种挑战，也是一种发展自我的机遇。
在课程改革工作中会遇到许多前所未有的问题，甚至要忍痛摒弃过去多年来形成的教学风格，这需要极大的勇气，更需要教育领导者给予鼓励。
因此，学校要建立一些激励机制。
在听课、评课过程中，要善于发现每位教师的闪光点，挖掘教师作为课程资源的潜能。
对课程改革中存在的问题要具体分析，切不可一棒子打死，要善于帮助一线教师寻找解决问题的对策，鼓励教师大胆探索，积极创造，营造一种向上的氛围。
二.明晰改革思路学校是课程改革的第一线，课堂是课程改革的主阵地。
作为一名校长必须明晰自己的工作思路，抓住重点，突出主体，做好以下几方面的工作：1、落实学校课改负责人。
“有什么样的校长就有什么样的学校”。
在课程改革中，校长是学校课改的第一责任人。
校长可以根据本校实际情况，落实好课改的各项工作，为课改的顺利进行创造有利的条件。
2、扎实做好培训工作。
作为学校的管理者要带头参加课改培训，了解课改的目标和意义，把握新课程的理念。
同时还要有计划地组织教师的培训，帮助教师用新课程理念指导教育教学工作。
3、建立教学研究制度。
新版教材跨度大，教材培训时间又短，教师平时工作负担又比较重，这严重地制约了教师对教材的深刻理解和对课程的全面把握，因此教研工作非常重要。
学校要建立教研日，交流课堂教学的反思、体会及设计，通过集体备课，实现资源共享，优势互补，保证课改的教研质量。
校本管理模式下的校长角色探析校本管理是基于学校自身实际的管理，它贴近学生、贴近教师、贴近学校自身发展现状，容易收到实效。
当代校长在校本管理背景下应扮演的特殊角色：“独立、民主型领导者”角色，具备自主管理的意识以及民主参与的管理理念；“教育改革先锋者”角色，洞察学校发展现状，以促进学生发展为中心，创办特色学校；“和谐校园开创者”角色，树立以人为本的管理理念，关心教师的生存和发展。
标签：校本管理；校长角色随着教育改革的不断深化、素质教育的全面推进、课程改革的广泛实施，学校管理如何适应新的教育形势，这是当今校长不得不思考的问题。
一、对校本管理的探析（一）校本管理的含义校本管理（school based management）是西方20世纪80 年代学校改革运动中出现的一种新的学校管理模式，在国外教育管理领域有着重要影响。
它起源于20世纪60年代中后期澳大利亚发起的“学校与社区合作”的学校管理改革运动。
这次改革运动批评了传统的外控式管理模式下的学校管理，主张建立一个由学校、社区、教师、家庭、学生代表共间合作的学校管理模式，强调学校管理权的下放和民主性管理。
20世纪70—80年代在美国、英国、加拿大、新西兰等西方国家以及我国香港、台湾均推行了校本管理，最终成为一种世界性的教育改革潮流。
校本管理理念在我国也得到了重视和一定程度的传播。
尽管人们对于校本管理的理解存在着不同的认识，但有一个共同点，那就是立足以学校为本位或以学校为基础的管理。
即教育行政主管部门将教育权力逐渐下放，让学校拥有更多的办学自主权，学校真正成为办学的主体，学校能够结合自身的特点，从学校管理实际与特色出发，设计学校发展蓝图，并能够自主地解决学校办学中存在的问题。
同时，校长、教职员工、学生、家长、社区人士等有权参与学校的决策，并对自己的决策及其执行承担责任，从而提高学校组织效能与学校的办学质量。
校本管理的出发点和落脚点都要把人放到中心位置，以人为本，以教师为本，以学生为本，做到学校为人、人为学校，尤其要突显校长的地位和作用，充分发挥校长在管理实践活动中的主体性和创新性。
新时期大学校长角色如何定位?朱海风大学校长是大学的核心与灵魂，准确的校长角色定位对大学发展至关重要。
由我国国情和高等教育发展实际所决定，作为新时期多重角色复合体的大学校长，应成为政治方向的把握者、改革创新的开拓者、学术管理的主持者、持续发展的推动者及和谐体系的构建者。
随着高等教育大众化的推进，高等教育已从社会的边缘走到了社会的中心，大学校长的作用越来越引起重视。
理论界不少学者感叹，中国缺少像样的大学校长，缺少教育家，指责中国大学平庸无奇，千人一面等。
对中国大学校长的现状到底应该如何看，对中国大学校长如何科学定位，已经成为影响我国高等教育发展方向和发展模式的重要因素之一。
根据我国国情及当前高等教育发展实际，结合在高等学校多年的工作经历，笔者认为中国大学校长的角色定位主要体现在以下几个方面。
合乎国情做政治方向的把握者大学校长的角色定位及形象设计与其所拥有的权力与职能密切相关，这又往往与一国的政治体制和高等教育管理制度密切相关。
就是说，大学校长拥有何种地位与身份、拥有多大权力首先取决于所处的社会组织结构。
中国共产党是执政党，高校实行的是党委领导下的校(院)长负责制。
学校党委统一领导学校工作，校长是学校行政主要负责人，是学校的法人代表，在党委的集体领导下主持行政工作，对党委负责，对学校教学科研负责。
校长是党的方针政策的贯彻者、执行者，是大学党委决策决议实施的组织者、推动者。
他所贯彻的是组织、集体的意图。
在宏观层面上，校长代表着党和政府的意志；微观上则归属于学校党委、行政班子的集体意志或意向。
因此，集体主义精神是中国大学校长角色定位中必须高度重视的“设计理念”。
换句话说，大学校长角色定位更注重的是“集体形象”，这是其他国家大学校长及其群体不可比拟的形象。
贯彻党的教育方针，培养全面发展的社会主义建设接班人，是高等学校的根本任务，是大学校长的首要职责。
坚持社会主义办学方向，核心是解决“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”的问题，宗旨是让人民满意，让党和政府放心。
校长角色定位一、无私奉献教师团队的服务者如果一个校长真把自己当成领导，处处觉得比老师高一等，那么，这个校长一定不会被广大教职工所认可，他的工作也难以推动，教师就不会做他的朋友，最终，自己将脱离这一个群体。
校长应该放下架子，和老师打成一片，想老师所想，了解老师的心声，理解教师的难处，知道老师的困惑，这样校长才能抓住学校工作之关键，建立强烈的服务意识。
首先，校长要结合学校实际，根据每一个人的特长、性格安排在合适的管理位置，让学校的工作有序进行，充分听取管理岗位成员的意见，了解他们的心声，知道他们工作的拿出与困惑，为他们提供切实的保障服务。
其次，校长的服务要围绕学校中心工作教育教学工作。
抓好学校教育教学质量是学校的发展的生命，只要能帮助提高学校教育教学质量的事情，校长都要支持，为促进师生的发展搭好台，服好务。
校长必须得建立一切为了学校的发展服好务的意识。
校长工作不是为了自己的利益，更不是为了自己的“仕途”。
最后就是老师在生活中遇到了困难，校长也要站出来主动为他们解决，做他们生活上的服务者。
二、率先垂范行政团队的引领者一个管理团队在学校占据着非常重要的位置，校长是这个管理团队的“班长”，班长的引领至关重要。
既然是“班长”，那么就得率先垂范，不能搞特殊化，要求大家做到的自己首先得做到，别人难以做到的，自己也得做到，这样，才能真正树立自己的威信，你的想法，你的规划才能得以落实。
校长首先要在管理团队中干实事，谈正气，不能搞小动作，发现不正之风要严厉指出，及时纠正，当你的管理团队真正树立了正气，就代表着整个学校的导向，教师才能形成正确的价值取向。
常言道：“上梁不正下梁歪”，如果你的管理团队都不讲正气，可想而知整个学校会有什么样的风气，学校要谈发展，岂不是空话？校长要通过各种形式强化正气。
明确该干什么，不能干什么，怎么干，这些都要明确。
真正起到引领的作用。
三、脚踏实地学校文化的打造着学校的文化，很广泛，包括人文文化、制度文化、理念文化、特色文化、管理文化等等。
试论管理角色理论视域下大学校长角色定
位探析-
“ 关键词：大学校长管理角色价值定位
一、亨利·明茨伯格与他的管理角色理论
亨利·明茨伯格，1939年生在加拿大，是当今最杰出的管理思想家之一。
他在管理领域研究硕果累累，他是管理角色理论的代表人物，即认为管理者从事什么可以通过考察管理者在工作中所扮演的角色来恰当的描述。
所谓管理角色，是指管理者在管理行为中对自身定位的把握，是一种特定的管理行为类型。
他的管理角色理论在《管理工作的本质》一书中得以体现，他认为，十种管理行为可以被进一步组合为三个主要的方面，即人际关系、信息传递、决策制定。
[1]9具体来说，人际关系角色，包括名义首脑、联络者和领导者，即人和人之间关系以及其他礼仪性和象征性的职责；信息传递的角色，包括监听者、传播者和发言人，负责收集和传播信息；决策制定角色，包括企业家、危机处理者、资源分配者的角色和谈判者，整个管理活动依据做出的决策来执行，决策角色的功能就在于制定决策，这十种角色是互相联系、密不可分。
管理者在组织中的权威地位决定了其人际关系方面的角色，同时要具备倾听收集、加工传播信息方面的能力，才能保证组织的协调和政策的一以贯之，”知讯者生存”，掌握着组织关键信息的管理者的特殊地位和责任使其处于核心地位，要求其必须具备决策方面角色。
这十种角色分别处于管理的不同阶段，各自发挥着不可替代的作用，整体协调的角色界定才能使管理者真正发挥管理效能。
二、大学的管理者及其角色定位的价值分析
1、大学校长是大学组织的真正管理者
从管理科学角度分析大学问题，首先需要弄清楚大学的管理者是谁，教育主要管部门，抑或高校董事会，还是大学校长？大学发展的早期，十分强调学术自由，大学定属于纯粹的独立的学术团体。
二战以后，各国十分注重大学的科研力量，在政策资金上予以倾斜以保证科研实力。
换个角度来说，大学承担了国家发展和社会进步的责任。
渐渐地，政府和大学的关系也发生了微妙的变化，一方面，大学要求学术自由，大学自治；另一方面，政府需要对大学施加影响以适应国际化的竞争。
应该说，大学实现自治并不能成为其逃脱承担社会责任的借口，然而，政府也不能借承担社会责任之名对大学进行实际管制，其对大学的管理更多地应侧重宏观指导和监督，不能干预大学的内部管理”越位”、”错位”行为。
高等教育改革强调政府对高校的管理在政府职能上要实现从管治型向指导型转变。
要实现大学自治，大学校长起的作用至关重要。
校长都是大学的真正管理者，是大学组织的核心人物。
E·阿什比勋爵指出，大学的兴旺与否取决于其内部由谁控制。
[2]我国的政协委员王国宾也曾说过，校长的办学思想和理念就是这所大学的灵魂。
著名校长就是一所大学活的象征。
校长是大学的法定代表人，对外代表学校，是建设现代大学制度的重要环节，也是建设世界著名大学的重要举措。
[3]
2、大学校长管理角色定位的价值分析
对于大学校长，徐显明教授认为，理想中的大学校长应该是教育家、学问家、管理专家和政治家的统一，理想的大学校长
应该是”四家合一”。
[4]大学不仅需要培养大师，而且要为社会提供智力支持，就需要能够统筹全局，在学术和行政上实现衡平的校长。
因此大学校长的角色定位显得意义重大。
第一、明确的角色定位为大学校长内部管理和权力设计提供合法性来源。
大学发展的根本动力在于内部力量的整合。
大学校长作为大学发展的主舵手，只有确定了自身权限和管理范畴，才能理顺学校错综复杂的关系，主动寻求内部的权利衡平和架构，为实现学校治理和统筹发展提供合法性来源。
第二、明确的角色定位可以使校长合理分配学校的教育资源。
现代社会的高速发展以及随着掌握重要教育资源的社会中介组织的增多，大学校长在分配教育资源方面有了更多的灵活性和选择性。
如何整合诸多社会资源，实现学术、行政、教学之间的统筹兼顾，和谐发展,是摆在校长面前的重要问题，明确的角色定位对合理配置教育资源和实现大学的发展和长远进步意义重大。
第三、明确的角色定位便于政府对高校进行宏观指导。
现代大学制度的重要内容是大学自治。
受历史因素的影响，我国高校出现了行政化倾向，导致了许多高校内部治理的不平衡。
随着国家高等教育改革的逐步深入，政府与高校的关系逐渐由管治型走向指导型。
政府职能的转变要求高校要有清晰的行政管理模式，大学校长的角色定位能够避免政出多门，符合管理科学的规律，同时也为政府简政放权提供了可能。
”
三、管理角色理论视域下大学校长的角色定位
1、大学校长角色定位中面临的困境分析
首先，教育主管部门的管治地位是关键障碍。
大学发展离不开教育主管部门的大力支持，从政府角度来说，大学教育是国家向全体公民提供的公共产品。
作为公共产品，大学教育资源的
使用和分配必然受到政府的监督和管理。
但是政府管理的边界成为比较模糊的概念，从大学的发展规律看，教育主管部门更应起督导作用，而不是上下级的直接管治。
其次，资金筹集渠道狭窄，过分依赖教育经费是最大硬伤。
从国外办学经验看，不管是公立还是私立学校，筹资渠道的完善和多元化成为趋势，资金已经无法成为阻碍大学发展的障碍性因素。
我国目前办学大多是官方办学，同时也存在民营学校，但是学校财政多受教育主管部门的掣肘，无法多渠道筹集办学资金，往往导致高校看教育主管部门脸色办事的局面。
再次，大学内部既得利益者的不合作是角色定位的制度性阻力。
受历史因素的影响，我国政府与大学的关系业已形成相对固定的治理结构，大学校长都存在行政级别，按照建设现代大学制度的规定，要取消实际存在的行政级别，建构一整套自身的行政管理体制。
这种情况下，既得利益者必然会担心自身的利益，对校长角色的把握产生阻力。
最后，校长与党委书记的工作协调成为需要注意的问题。
我国学校发展的实践证明，大学实行党委领导下的校长负责制，对保证学校办学的社会主义方向，维护和谐稳定的教育发展大局，发挥了重要作用。
就公办高校来说，校长和书记同级但分工不同，校长分管学校的办公室、人事、财务、招生与就业等部门，而书记分管学生的思想政治教育。
工作内容的交叉可能会产生分歧，因此大学校长在角色定位时就应注意与党委书记的工作协调。
2、管理角色理论视域下大学校长的角色定位领导者角色，政府的监督仅仅是外部性的监督，教育主管部门不能取代大学校长进行直接管理，而应该从公共服务的角度积极转变政府职能以适应现代大学制度的要求。
《中华人民共和国高等教育法》第30条明确规定：”高等学校自批准设立之日起取得法人资格。
”大学
只有一个领导，就是大学校长；联络者和发言人角色，明茨伯格这样描述这个角色，维护自行发展起来的外部关系和消息来源，从中得到帮助和信息。
[5]10大学校长应自觉接受来自教育主管部门的监督，及时公开学校政务，对内传达指示，参加相关会议活动，积极部署内部各项工作；监听者角色，要求校长能够寻求和获取各种内部和外部的信息，以便透彻理解学校和社会的声音。
学校的特色不同，对于管理类型和模式就会产生多样化的要求，大学校长就是信息收集员，在理解分析的基础上能够对学校管理作出判断；企业家和谈判家角色，校长应积极寻求大学和社会资源整合的渠道，校长不能单纯做学问，要像企业家一样善于发现机会，具备良好的开拓意识和谈判能力才能完成资源的整合配置工作；混乱驾驭者角色，教育资源的全球化竞争日益加剧，如何保证大学的吸引力和发展潜力，大学校长应做长远的打算，面临生源结构日趋低龄化、家庭结构的变化（如独生子女的性格等）、高校贫困生学业就业等复杂情况时，大学校长必须能够通盘考虑和驾驭混乱局面；资源分配者角色，大学的内部治理如何展开，怎样架构一个完整、高效、公平的大学，是摆在大学校长面前的重要问题。
按资源分配者角色的描述，大学校长要合理地做好调度、授权、开展各种资源的使用方案，同时安排好下级的工作。
