教育部参赛_放飞蜻蜓-陈波

对于这篇充满情趣的故事，师生通过有感情地朗读，借助图画以及音像资料营造情境，通过网络搜索相机拓展加深认识，真切体会故事人物的情感变化，在领悟的过程中逐步培养学生认识世，了解和拓展学生知识面，搜索，给学生视觉上的直观感受。
（蜻蜓的眼睛结构很复杂，可能看清四面八方的虫子。）
PPT出示：填空题
通过陶先生的介绍我们了解到：
（1）蜻蜓为了更好地飞行，去吃更多的虫子，长了很特别的尾巴。它的尾巴,
。它用尾巴，。
（2）蜻蜓为了吃更多的虫子，还长了很特别的眼睛。蜻蜓的眼睛，结构很，
是由构成的，可以看清。
师生讨论完成
3、师：通过课前的预习，你对蜻蜓的身体、结构、作用还有哪些了解呢？让我们一起来补一补文中的“……”。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
小学语文《放飞蜻蜓》
一、教案背景
1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：第二课时
4、课前准备：
(1)正确、流利地读通课文。
（2）学生通过网络了解陶行知的生平和事迹，查阅蜻蜓等益虫的图片、文字、视频资料。
二、教学课题和目标
课题：《放飞蜻蜓》
教学目标：
二、扣疑读文，边读边悟
师生紧扣“放”字，探讨“放飞蜻蜓”的原因。
（一）、抓“放”字，读课文2—6自然段。
1、师：那我们通过分角色朗读再现当时的场景，一起找找答案吧。
PPT出示：2—6自然段
学生分角色读
2、师：通过朗读，你知道孩子们放飞蜻蜓的原因了吗？请用上“因为---所以---”回答好吗！
指名回答（因为蜻蜓是我们的朋友，所以孩子们放飞了蜻蜓。）
文中有个词：陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。我让学生辨析为什么作者不用“拿”而用“取”？学生在讨论中七嘴八舌地说：“拿”只是普通的要过来，没有体现一种尊重，而“取”却更体现先生与孩子们的平等相待，“取”的动作很轻微，也很小心，因为先生同样小心翼翼地对待他手里的蜻蜓。确实，孩子们说得多好啊！在探究与辨析中，这个细小的情节描写也让孩子们领略到了教育家无穷的魅力，让我们教者也深有启发：不仅教知识，更是教学做人。
师：陶行知先生是怎样劝说孩子们的？请自由读课文，划出他的神态、动作，说说你从中感受到了什么？大家喜欢陶行知吗？讨论交流
（从文中“慈爱地抚摸着”这一词语中，看出陶行知虽然是一位伟大的教育家，但却非常平易近人、平等待人。
从文中陶行知滔滔不绝的介绍中，我知道了陶行知是一位“博学多才”的教育家。
从文中陶行知对一群孩子耐心地教育、讲解中，我知道了他是一位“循循善诱”的教育家。
师：那就让我们利用实践活动的机会来践行自己的“放飞蜻蜒”的情怀吧！读课题——放飞蜻蜓！
六、作业设计：
从以下4题中选择自己感兴趣的去完成
1、画一幅蜻蜓图2、写一段话，关于蜻蜓的样子
3、写一句保护蜻蜓的宣传语4、通过网络了解陶行知更多的故事
板书：放飞
孩子？陶行知
捉循循善诱
谈蜻蜓
放↓和蔼可亲
是我们的好朋友
六、教学反思
对于陶行知先生，做老师的我们并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，提得多么精彩，朴素浅显，通俗易懂。先生的一些经典论述我们还大多能出口成诵，什么《人有两个宝》《小孩不小歌》等等学生们也是会背的。特别是“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这一至理格言,则是我们“教书育人”的永恒主题。
三、开放作业，自主学习拓展
课后作业部分的设计“选择自己感兴趣的去完成1、画一幅蜻蜓图；2、写一段话，关于蜻蜓的样子；3、写一句保护蜻蜓的宣传语；4、通过网络了解陶行知更多的故事。”学生开放性选择自己想做的作业，最大限度扩展课文的外延，变成学生生活中的语文。
三、诗情画意，情感共鸣
师：其实蜻蜓不但身体奇特、爱吃害虫，而且各种各样、十分好看，大家看看。不光我们喜欢，古代的文人大家也很喜欢它们，有诗为证。
PPT出示：四时田园杂兴小池
范成大杨万里
梅子金黄杏子肥，泉眼无声惜细流，
五、教学过程
课前谈话：平常都喜欢哪些小动物？为什么？
一、谜语激趣，设疑导入
1、“头上两只大眼睛，身体细长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本领。”请同学们猜一种昆虫。板书：蜻蜓
2、同学们喜欢蜻蜓吗？有一群小朋友也很喜欢蜻蜓，有一天，他们捉到了一只蜻蜓，可最后，他们却把它给放了。板书：放飞
3、孩子们为什么要放飞蜻蜓呢？（在课题“放”字下面打个一个重重的“？”）
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
3、抓住描写陶行知先生动作、语言源自神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。
三、教材分析
《放飞蜻蜓》是小学语文国标本苏教版三年级下册第六单元的一篇课文。课文是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。孩子们放飞的是蜻蜓，其实也是在放飞童稚，放飞爱心，放飞希望。
PPT出示：翅膀881440.html）
5、师：现在谁能看着PPT上的蜻蜓来综合介绍它的身体各部分特点和作用？
指名说说
师：这一场对话，让孩子们明白了：蜻蜓不但是人类的好朋友，而且它的身体还对科学研究很有价值，所以……——齐读课题——放飞蜻蜓
PPT出示：食物:苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃
师：这一场对话，让孩子们明白了：蜻蜓是人类的好朋友，所以……——齐读课题——放飞蜻蜓
（二）、再抓“放”字，读课文7-10自然段。
1、师：孩子们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗？谁来读读课文7-10小节，
PPT出示：从陶行知和孩子们的交谈中，你对蜻蜓有哪些了解？指名朗读
孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗？不！放飞中包含了孩子们对有益动物的一份爱、保护有益动物的一份责任、人和动物之间和平共处的一份真情。
五、拓展“放”字，培育情怀。
师：其实，我们在自然界中还有许多的朋友，大家知道吗？
师生交流资料
师：我们怎样保护他们呢？（ 学生谈到了通过劝阻、写篇报道、设计标语等方式方法制止此类现实的屡屡发生。）
二、抓住语词，感受人格魅力。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，我的教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个过程中得以培养与提升。
PPT出示：四颗糖的故事听了故事大家喜欢陶行知吗？板书：循循善诱和蔼可亲
PPT出示m）
师小结：看来陶行知不愧是一位教育家，正是他那朴实的语言，平易近人的态度，让孩子们明白了深刻的道理，促使孩子们主动放飞了蜻蜓，你明白了吗？读课题。
课文层次清楚、语言简洁，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读兴趣，从中了解有关科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一代的谆谆教导。
四、教学方法
本课设计两课时教学，第一课时完成以下教学任务（1、正确、流利地朗读课文。2、学会课文生字，理解由生字组成的词语。3、初读课文了解故事的前后经过。）本教学设计重点是第二课时教学。
一、围绕题眼，读文感知蜻蜓。
本课，我从题目中的“放”字入手，围绕“为什么要放？”展开课文学习，边读边学边借助网络查询并了解蜻蜓的各类知识，在学习了解中完善孩子头脑中蜻蜓的整体形象和特点，充分调动了学生的主动性来补充蜻蜓的知识。在融知识和美丽于一体的感知中，学生也和文中孩子一样真正喜欢上蜻蜓，实现了保护益虫，和大自然和睦相处的心灵升华。
麦花雪白菜花稀。树阴照水爱晴柔。
日长篱落无人过，小荷才露尖尖角，
唯有蜻蜓蛱蝶飞。早有蜻蜓立上头。
师：了解蜻蜓后，孩子们他们会更加喜欢上蜻蜓！他们会更加心甘情愿地放飞蜻蜓！因为蜻蜓也有自己的生命，我们应该尊重它、保护它！因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重、因为对陶行知的话更理解。所以孩子们会放飞蜻蜓。俗话说：“知之深，爱之切！”讲的就是这个道理。
在本课中，有这样几个词语在文中跳跃：慈爱、小心、商量，我让学生抓住这几个重要词语诵读感悟。在诵读中，孩子们了解到陶先生的循循善诱，询问孩子们蜻蜓吃什么？尾巴有什么用？眼睛的结构很复杂……没有丝毫的说教，却是环环相扣，教给孩子们认识蜻蜓的知识，不着痕迹，却水到渠成。同时，我在课上更进一步引导孩子们去体会“商量”，就是态度不居高临下，学生们在朗读中欣喜地发现：自己也变成了翠贞，似乎在聆听陶先生的教导，将人类的好朋友蜻蜓心悦诚服地放飞。
《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。
学生虽然对蜻蜓有些了解，但作为城市的孩子也只是肤浅的知道，对大教育家陶行知更是知之甚少。针对这一学情，我在教学时，以朗读品味故事中人物的对话为主线，充分利用网络多媒体拓展学习，取得了较好的教学效果。
从文中陶行知对蜻蜓那小心的动作中，看出他是一位“富有爱心”的教育家。）
师：同学们回答得非常好。
PPT出示：正是因为经过陶行知循循善诱的教育，
让孩子们了解了__________________，
懂得了____________________，
所以孩子们_____________________。
（师边说，同学边答）
PPT出示）学生汇报。
4、师补充介绍：蜻蜓点水和翅膀
PPT出TEyMzQ4NDU2.html）
（板书：我们的朋友。）
3、师：你从文中什么地方知道蜻蜓是我们的朋友？