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教案基本信息第23课爱恨交加话手机一、教学内容1. 生词：对“交加”、“请示”、“省心”、“得罪”等词汇进行教学，其中生词总数58个，补充词汇8个。
生词包括动词23个，形容词8个，名词11个，副词6个，助词1个，量词1个，叹词1个，动词名词兼类词2个，形容词动词兼类词1个，固定词组4个。
2. 语法1.1 副词“索性”的意义和用法1.2 连词“不管”的意义和用法1.3 助词“而已”的意义和用法1.4 副词“一概”的意义和用法1.5 惯用语“碰了钉子”的意义和用法1.6 副词“尽快”的意义和用法1.7 连词“无论”的意义和用法1.8 副词“明明”的意义和用法3. 课文爱恨交加话手机二、教学目标1．认知领域通过词语的学习，能够准去的掌握单词的意义和用法，在头脑中建立具有相关联系的词汇图示；通过重点词语和结构的学习，能够初步掌握副词“索性”等的语义特征，并能够在具体语境中建立语义和使用间的联系；能够掌握连词“不管”等的具体用法和具体位置，并尝试在分句之间使用；能够掌握助词“而已”的意义和用法，并在实际中尝试使用；通过课文的学习，能够理解和记忆课文内容，了解课文阐释的观点，在复述课文的同时，表达自己对同一事件的看法。
2．技能领域听：能够听懂听懂课文内容，对讲授的生词和语法进行辨认；说：能够表达能够复述课文或表达课文的相关内容，同时，说出自己对同一事件的看法；读：能够准确地朗读课文，语言流畅，语音、声调基本正确；写：能够写出教授的生词，运用语法点进行句子练习，书写的速度适中，笔画清晰准确。
3．情感领域学生有使用所学单词和语法点进行交际的愿望，同时，对课文观点进行评述并阐述自己的观点。
4．学习策略引导学生养成团体意识和交流意识，提升课堂气氛，通过师生之间，生生之间的交流和总结，对同一观点进行归纳、总结和论述。
三、教学重点和难点1. 生词：掌握与电话相关的词汇；对动词“请示”、“省心”、“恼”等动词意义和使用情况的掌握；对具有多种词性的生词，如“答复”、“聚会”等的词性和搭配的掌握；2. 语法：连词“不管”、“无论”的辨析；连词“不管”的具体使用和搭配；四、教学方法1. 通过复习上节课的生词引出本课将要学些的新生词；2. 讲授按照“生词—语法—课文—练习”的顺序，循序渐进；3. 词汇配合常用表达方法一起进行讲解；4. 讲练结合，精讲多练，鼓励学生在课堂上进行口语的表述；5. 组织学生进行小组活动，提高教学的趣味性和学生的参与度。
《桥梁》实用汉语中级教程上(一)《桥梁》是一本实用汉语中级教程，它涵盖了语言、文化、风俗、习惯等多个方面的知识。
本文将从以下四个方面介绍此教材。
一、教材内容《桥梁》分为六个单元，每个单元包含语言点、文化知识、口语表达、听力训练、阅读理解、写作练习等方面的内容。
教材以“旅游交际”为主题，以真实的情景为背景，让学生学习到实用的语言技能。
二、教材特点（1）语言实用性强。
教材中的语言都是与现实生活紧密相关的，如购物、交通、住宿、饮食等，让学生在学习中获得实用性的知识。
（2）文化涵盖面广。
教材从中国的风俗习惯、历史文化、地理风光等多个方面展开，让学生更好地了解中国文化。
（3）学习难度适中。
教材适用于中级学生，难度适中，让学生能够逐步掌握所学内容，提高口语能力。
三、教学目标通过《桥梁》教材的学习，学生可以达到以下目标：（1）掌握基本的汉语词汇、语法结构，提高听、说、读、写能力；（2）了解中国文化知识，增进中西方文化的交流与理解；（3）培养与中国人进行日常社交和商务交际的能力。
四、教学方法在教学上，可以采用以下方法：（1）翻译：通过翻译来帮助学生理解语言的含义和用法；（2）模仿：让学生跟读、模仿语音和语调，提高发音和语音语调；（3）情景练习：通过情景模拟练习来让学生在真实情境中练习口语和听力；（4）拓展阅读：通过阅读相关文化知识的文章，让学生了解更深入的文化知识。
总之，《桥梁》是一本非常实用的中级汉语教材，其语言实用性强、文化涵盖面广、难度适中，可以有效提高学生的汉语能力和文化素养，是一本值得推荐和使用的教材。
桥梁汉语中级教程教案教案标题：桥梁汉语中级教程教案教学目标：1. 通过本教程的学习，学生能够进一步提高中级汉语水平，能够流利地进行日常交流和阅读。
2. 培养学生的听、说、读、写的综合能力，使其能够应对各种语言交际场景。
3. 培养学生对中国文化的兴趣和了解，增强跨文化交际的能力。
教学重点：1. 学习并掌握课本中的重点词汇和句型。
2. 提高学生的听力和口语表达能力，培养学生的语感和语音准确性。
3. 培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度和准确性。
教学准备：1. 教师准备桥梁汉语中级教程教材。
2. 准备多媒体设备，以便展示课件和多媒体资源。
3. 准备练习题和活动，以促进学生的参与和互动。
教学步骤：第一课：自我介绍与问候1. 导入：通过展示一幅图片或播放一段视频，引入本课的主题，并激发学生的兴趣。
2. 学习目标：介绍本课的学习目标和重点。
3. 自我介绍：教师示范自我介绍，并鼓励学生用中文互相介绍自己。
4. 问候：学习常用的问候语，并进行角色扮演练习。
第二课：旅游与交通1. 导入：通过展示一些旅游景点的图片或视频，引起学生的兴趣，并复习相关词汇。
2. 学习目标：介绍旅游和交通方面的词汇和句型，并能够进行相关对话。
3. 词汇学习：学习与旅游和交通相关的词汇，并进行记忆和操练。
4. 对话练习：分组进行对话练习，模拟旅游场景中的交流情境。
第三课：购物与价格1. 导入：通过展示一些购物场景的图片或视频，引起学生的兴趣，并复习相关词汇。
2. 学习目标：介绍购物和价格方面的词汇和句型，并能够进行相关对话。
3. 词汇学习：学习与购物和价格相关的词汇，并进行记忆和操练。
4. 对话练习：分组进行对话练习，模拟购物场景中的交流情境。
第四课：文化与传统节日1. 导入：通过展示一些中国传统节日的图片或视频，引起学生对中国文化的兴趣。
2. 学习目标：介绍中国传统节日的相关知识和词汇，并能够进行相关对话。
3. 文化学习：学习中国传统节日的习俗和相关词汇，并进行记忆和讨论。
《汉语教程》第二册（下）教材分析作者：程钰茹来源：《现代交际》2017年第15期摘要：《汉语教程》自从1999年出版以来，被国内外很多教学单位选用。
本文研究的是2006年7月出版的修订版，修订版相对于原版来说，有很大的改进之处，例如：合理地调整了教材难度，淘汰了过时的课文，完善了语法讲解等。
为了使研究更加明了具体，本文选取整套教材的第二册（下）作为分析的对象，在对教材进行全面分析的基础上，提出具体的编写建议。
关键词：汉语教程教材分析教材评估编写建议中图分类号：H195文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）15-0116-02一、教材综述（一）系列教材概述《汉语教程》整套教材共有三大册，每册分为上下两本，共76课，是对外汉语本科系列教材一年级教材，属于初级汉语阶段的综合课本。
（二）本文研究对象选取缘由《汉语教程》系列教材第一、二册的课文以实用会话为主，而第三册则都是叙述性的短文。
第二册（下）便有着很好的衔接与过渡作用，故本文选其作为具体分析的对象。
（三）教材的类型《汉语教程》是以结构为主、功能为辅的教材。
编者十分重视语言的结构和形式，在编写教材之前，就组织制订了《语法大纲》和《功能大纲》，从而使得《汉语教程》的编写有了科学的依据。
（四）教材的格局《汉语教程》属于单课制，直线型教材。
第二册（下）由十课组成，每一课都是相互独立的，每课安排一至两个语法点，一个个依次解决。
二、教材具体分析（一）教材体例《汉语教程》第二册（下）的基本体例为：一，课文；二，生词；三，注释；四，语法；五，练习。
（二）课文题材第二册（下）共包含十课，每一课的课文又由 2-3 篇短文组成，短文的形式以对话为主，也有小部分课文以短文的形式出现。
课文题材的分布如下表所示：从表中可以看出《汉语教程》的课文涉及多种题材，题材较为多样，其中与日常生活相关的话题占题材的绝大部分，比较适合初级阶段的学习者的日常交际需要。
（三）课文体裁《汉语教程》第二册（下）的课文体裁只涉及会话和记叙文两种体裁，其中会话体裁所占的比例高达90%，记叙文只占10%。
《汉语教程》第⼀册下教案结合实物、图⽚、语境、对⽐等⽅式进⾏⽣词教学，⽅法得当且有层次性。
对课⽂和语法点的教学设计也⽐较合理。
练习的设计内容适当⽽且形式灵活。
总体感觉框架完整、灵活⽣动。
教学重点的安排还有⽋缺，如语法点“太……”，第⼆课时有关“太……”两种意思对⽐的练习可以适当增加分量。
本课两个课时有些紧。
其他修改意见请见⽂中批注。
成绩：92分教案设计教学对象：⼀年级留学⽣使⽤教材：《汉语教程》第⼀册下课型：初级汉语综合课课题：《可以试试吗》课时：2学时（80分钟）教学⽬的及要求：1.要求学⽣理解和规范写出并运⽤本课出现的17个⽣词。
2.让学⽣了解汉语钱币的说法，掌握“太+adj.+了”的⽤法，并重点掌握本课三个语法的⽤法。
3.要求学⽣能朗读课⽂并流利的复述课⽂内容。
4.本课的场景是买⾐服，通过本课的学习，使同学了解在中国买⾐服的基本流程，并进⾏相应的交际性操练。
教学内容及重点：教学内容：1.⽣词17个；2.语法：（1）动词重叠；(2)⼜···⼜···；（3）⼀点⼉、有（⼀）点⼉；（4）太+adj.+了3.课⽂（⼀）、（⼆）。
教学重点：以下内容有⽆难点？1.下列⽣词的例解和扩展：深、浅、合适、种、打折；2. “太+adj.+了”的两种不同的意义和⽤法，动词重叠的形式、意义和⽤法，“⼜……⼜……”的⽤法，“⼀点⼉”和“有（⼀）点⼉”各⾃的⽤法和区别；3.根据课⽂内容，练习买东西的正确表达⽅式。
教学⽅法：1.通过具体的例⼦和设定⼀定的场景，逐步引导学⽣掌握本课所学的⽣词和语法规则。
2.运⽤直观的⼿段：（1）实物：苹果、橘⼦等⼏种不同的⽔果，解释“种”的含义，并以苹果为例解释“⼜···⼜···”的⽤法。
（2）图⽚：⽻绒服、长、短、深、浅、肥、胖、瘦、打折，并⽤图⽚对⽐展⽰“合适”。
3.以旧带新：好看（漂亮）可以（⾏好）便宜（贵）4.交际活动训练：练习怎么买⾐服。
【2020出版新教材】粤教版小学五年级科学下册第一单元《身边的桥梁》全单元教案目录第1课《平直的桥梁》教案教学设计教材分析：《平直的桥梁》是《科学》五年级下册“身边的桥梁”单元中的第1课，本课从满足桥梁承重和方便通行的需求入手，让学生通过模拟活动，认识到要建造一座桥既要想办法增加承重能力，又要考虑如何平稳通行的问题，通过本课的学习，让学生了解到梁结构对平直桥面的支撑作用，是梁桥在生活中被应用的关键所在，现代许多桥梁都是在梁桥的基础上设计并修建而成的。
本课的教学内容由两个活动组成。
活动1“增强桥的承重能力”，通过模拟实验，探究增强纸桥承重能力的方法；活动2“梁的作用”，在上一个活动的基础上进一步探究既能承重又方便桥上车辆和行人通行的桥梁结构。
教学目标：科学概念目标：1.初步了解梁桥的构造；2.知道一定范围内，改变桥面的形状和结构能增强梁桥的承重能力。
科学探究目标：1.通过模拟实验探究使纸桥既能承重又方便通行的方法。
2.了解梁结构对桥面的支撑作用及梁结构在生活中的应用。
科学态度目标：表现出对梁的结构进行探究的兴趣；科学、技术、社会与环境目标：了解社会的需求是桥梁发展的动力，桥梁技术的发展和应用对社会发展有一定的影响。
教学重点：知道增加桥面厚度、改变桥面形状能增强梁桥的承重能力。
教学难点：通过模拟实验，用纸桥探究使梁桥既能承重又方便通行的方法。
教学准备：PPT课件、小方盒若干、A4纸若干、双面胶、5g砝码若干。
课时安排：1课时教学过程：一、情境导入PPT出示：琪琪和彬彬在桥头看到限重1.5吨的牌子。
提出问题：1.你观察到了什么？2.两个小朋友在讨论什么？3.有什么办法增强桥的承重能力呢？桥在我们生活中处处可见，那么桥是怎样承受那么重的物体通行的呢？这节课我们一起认识一下《平直的桥梁》。
二、活动1：增强桥的承重能力为方便行人和车辆通行，人们在江河湖海上修建了桥梁。
桥梁必须具备一定的承重能力，才能让行人、车辆安全通行。
初级汉语（一）使用教材：汉语教程（第一册上、下，第二册上）北京语言大学出版社第一课你好一、教学目的通过课堂讲练，学生能够认读所学的声母和韵母，能够进行拼合，会唱四声，懂得三声＋三声时，第一个三声要读作第二声的变调规则，能比较准确地说出“你好”，并能用于交际。
会写并能记住汉字表中的汉字。
二、教学重点1、韵母：a o e i u ü ai ei ao ou 和声母 b p m f d t n l g k h 及其拼合。
2、汉语的四个声调。
3、三声连读时第一个三声要变成第二声。
4、课文三、使用教具汉语拼音表、汉语普通话发音部位图四、教学学时：2学时五、教学步骤：（一）组织教学认识新学生（二）展示教学内容（三）单音教学示范（每个音至少示范3遍）——领读——学生齐读——学生单读——老师纠正发音。
（四）声调教学示范（唱四声）——领读——学生齐读——学生单读——纠正声调错误。
（五）处理生词要边读边写或边写边读。
（六）处理课文领说——演示——组织学生操练——学生朗读或背说、表演。
（七）三声变调板书：（八）做课后练习（九）布置作业读拼音表，唱四声，写汉字，练会话。
第二课汉语不太难一、教学目的通过课堂讲练，要求学生掌握所学韵母的发音，会拼合，会发轻声并能正确读出生词表中的轻声词，会说课文。
二、教学重点1、韵母：an en ang eng ong。
2、带轻声的词：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹。
3、半三声。
4、课文与生词三、使用教具：拼音卡片四、教学学时：2学时五、教学步骤：（一）组织教学跟学生打招呼：你们好！要求学生说：老师好！（二）复习用20—30分钟的时间分别请4个学生到黑板前来听写，一个学生做一项即可。
1、听写第一课所学的声母。
2、听写第一课所学的韵母。
3、听写音节（要求标声调）4、听写汉字：一、五、八、不、口、白、马、大、女、好、你。
5、听写以后学生认读一遍。
（三）进行新课1、发音示范（每个音老师发2—3遍，学生听）。
《桥梁》实用汉语中级教程（上）教案课程名称：中级汉语综合授课班级：汉语言本科二年级授课时间：秋季学期课程说明（一）课程名称、所属专业、课程性质、学分；本课程为《中级汉语综合》（上），属于汉语言本科专业的汉语必修课，共108学时，6个学分。
（二）课程简介、目标与任务；本课程是在华留学生汉语言专业本科阶段的必修课，其主要教学目标是以语音、语法、词语、汉字等语言要素的教学为基础，通过课堂讲练，逐步提高学生听说读写的言语技能，培养他们用汉语进行社会交际的能力。
同时也为他们升入高一年级打下基础。
此外，根据课文涉及到的内容适当增补一些文化背景知识，增长学生的视野，扩展汉语学习视野，提高对中华文化的理解与运用能力。
本课程的教学重点仍然是课文，其次是词语的用法。
教学的主要任务是：通过课文和词语的讲练，培养学生成段表达的能力，把言语交际提高到一个新水平。
（三）先修课程要求；与先修课与后续相关课程之间的逻辑关系和内容衔接；在中级汉语综合（上）之前，学生已经系统学习了初级汉语综合（上、下），在语言知识点及课文形式、难度上都是一个循序渐进的过程。
中级汉语综合（上）的重点仍是课文及词语例释，适当增加了同义词辨析的词语学习。
本课程在中级汉语综合（上）的基础上，辅以中级汉语口语、中级汉语阅读与中级汉语写作的学习，为升入高年级更加深入系统的学习奠定了比较扎实的基础。
（四）教材与主要参考书：中级汉语综合（上）以《桥梁》实用汉语中级教程》（上）（北京语言大学出版社2006年版）为主要教材，参考书目如下：1、崔希亮等：《对外汉语综合课课堂教学研究》、《对外汉语综合课优秀教案集》，北京语言大学出版社，2010年；2、卢福波：《对外汉语常用词语对比例释》，北京语言大学出版社，2000年；3、周健：《汉语课堂教学技巧325例》，商务印书馆，2010年；4、吕叔湘等：《现代汉语八百词》（增订本），商务印书馆，2010年；5、商务馆学汉语词典（双色本），商务印书馆，2007年；6、商务馆学汉语近义词词典，商务印书馆，2009年。
汉语教材《桥梁》中的成语考察及教学策略探讨成语是汉语词汇的重要组成部分，也是中高级阶段留学生学习汉语的重点和难点之一。
通过对对外汉语教材《桥梁》的考察发现，教材中成语所占比例较大，上下册共有168个成语。
在教学中应该采取溯源法、分梯度教学法、创设语境法等一系列教学方法，促进对外汉语成语教学。
标签：《桥梁》成语句法结构教学策略一、引言成语是汉语词汇的重要组成部分，其丰富的文化内涵、固定的格式以及独特的韵律使之有别于一般的汉语词汇。
在对外汉语教学中进行成语教学具有重要意义，学好成语对留学生的汉语阅读能力和表达能力的提高都有很大的帮助。
我们在教学中发现，很多留学生对成语表现出浓厚的学习兴趣，并能不断地尝试着使用，但由于成语自身的复杂性，留学生想要恰当、得体地使用成语，并不是一件容易的事，所以在学习中就会出现这样的矛盾，即“兴趣+难题”。
如何帮助留学生突破成语学习这一瓶颈，成为对外汉语词汇教学中的一个难点。
《桥梁——实用汉语中级教程》（以下简称《桥梁》）共有上下两册，由陈灼主编，北京语言大学出版社2000年出版。
全书共30课，上下册各15课，每一课都由一篇主课文和三篇副课文组成。
课文内容丰富，贴近现实生活，涵盖当代中国人的教育制度、婚姻家庭观念、科技文化发展、环境保护等各个方面，教材适用于中高级水平留学生。
对《桥梁》中的成语进行考察可以帮助我们了解成语在教材中的分布情况，从而制定合理的教学计划，提高成语教学水平。
二、《桥梁》中的成语统计与分析为了保证统计结果的严谨性和准确性，本文的统计标准主要参照孙梦梅主编，商务印书馆2015年出版的《汉语成语词典》，对教材中的主课文、副课文以及课后练习进行穷尽式的统计。
（一）《桥梁》中成语的分布情况统计发现，上下册中共有成语168个（按出现次数计算，重复出现的重复计算），其中，上册41个，下册127个。
上册平均每课2.8个成语，除了第10课《写在助残日之前》没出现成语外，其他每一课都有成语出现。
一、看图说句子。
Describe the pictures.01.他在做什么？02.他们在做什么呢？03.他们正在做什么呢？01.他在学习吗？02.他是不是在学习？03.他是不是在学习呢？1. 2.3. 4.5. 6.7.A ：他在复习生词吗？B ：_____________________________8.A ：他们是不是在聊天儿？B ：_____________________________9.A ：他是不是在吃米饭呢？A ：_____________________________________10.A ：他是不是在寄信呢？B ：_____________________________________二、完成对话1.A：___________________________________B：这个学期我们有四门课。
2.A：___________________________________B：王老师教我们综合课和阅读课。
3.A：___________________________________B：林老师教我们听力课和口语课。
4.A：___________________________________B：我们没有体育课和文化课。
5.A：___________________________________B：我想买一本《英汉词典》。
6.A：___________________________________B：我们骑自行车去书店。
7.A：你家人正在做什么呢？B：___________________________________ 8.A：你星期天下午有事儿吗？B：___________________________________三、组句make sentences1.微信的时候我正在出去发他呢_______________________________________________________________________________ 2.在听他呢录音_______________________________________________________________________________ 3.吗教谢老师阅读你们_______________________________________________________________________________ 4.地铁站走路吧我们去_______________________________________________________________________________ 5.我聊天儿正朋友呢跟_______________________________________________________________________________ 6.给本我一英文玛丽杂志_______________________________________________________________________________ 7.呢做正在麦克什么_______________________________________________________________________________ 8.没有课文在我录音听_______________________________________________________________________________ 9.吗你下午事儿有_______________________________________________________________________________ 10.有阅读课我们门口语课现在听力课和四课综合课_______________________________________________________________________________。
《桥梁——实用汉语中级教程》的词汇处理浅析作者：李燕凌来源：《河北经贸大学学报·综合版》2012年第02期摘要：《桥梁》被列为北京语言大学的精版教材，在国内外有一定的影响。
从生词量、词汇等级分布控制、生词的注释和练习等几个方面对该教材的词汇处理情况进行分析，可以为对外汉语教材编写提供参考。
关键词：桥梁；生词量；词汇；注释；处理中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2012）02-0050-04词汇教学在第二语言教学中占据较重地位，是教学的基本内容之一。
有学者甚至提出：“对外汉语教学应以词汇教学为中心。
”[1]教材是教学和学习的重要依据，词汇教学的重要性也需要在教材中得以体现。
目前，我国对外汉语教材种类不断丰富，各种教材对词汇的处理情况也不尽相同。
本文选取北京语言大学出版社1996年出版的《桥梁——实用汉语中级教程》（以下简称《桥梁》）这部教材，试分析其词汇处理情况，希望能为对外汉语教材编写提供参考。
一、生词量及生词等级分布控制《桥梁——实用汉语中级教程》是国家汉办规划教材，也被列为北京语言大学精版教材。
正式出版后，该教材在国内外对外汉语教学界都产生了一定影响。
赵金铭曾评价这部教材：“……编者深入钻研了第二语言习得理论，探讨学习者的学习规律，在教材的框架设计、选材目光、训练体系等方面进行了有益的探索，使新编的教材耳目一新。
”①在词汇处理方面，《桥梁》汲取了较新的研究成果，以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和《中高级对外汉语教学等级大纲》为重要依据，控制生词量和难易程度。
（一）《桥梁》的生词量1. 生词总量。
《桥梁》分上下两册，每册各15课，共30课。
每课由正课文、生词、词语搭配与扩展、语法释例、副课文和练习组成。
正副课文后都附有生词表和专有名词表。
生词总量见表1。
由于《桥梁》中的专有名词往往是对课文中出现的人名、地名进行说明，因此下文的统计将不再讨论专有名词。
教案基本信息课名地球的主人作者单位教材桥梁实用汉语中级教程（下）课型中级综合课授课地点总课时六课时学生情况来华海外班级人数14 学生母语年龄19语言水平中级第17课地球的主人一、教学内容本课型教学内容以语法点学习为主，辅以课文内容的理解及中文写作的方法。
1. 掌握词语：面临、资格、差别、思考、报复、恐怖、折磨、维持。
2. 掌握语法：至于、自……以来、如果……那么……就……、被4、总之、这样一来、只有。
3. 理解课文内容，分析科技说明文的写作方法。
二、教学目标1．认知领域通过词语的学习，能够掌握50个生词的正确发音和用法；通过重点词语和结构的学习，能够熟练运用它们造句；通过课文的学习，能够理解课文大意并能读出课文，了解人与自然的关系，能在现实生活中运用所学知识，对环境保护有一定的意识。
2．技能领域听：能够听懂生词的正确发音说：能够表达课文所传达的信息和作者想要表达的意思读：能够读出课文写：能够模仿课文写作3．情感领域学生有自主学习的愿望。
4．学习策略引导预习、复习，做好准备，从生词到课文都要如此。
提供情景让学生结合自身实际进行练习，并适当地发散思维，达到举一反三的效果。
三、教学重点和难点1. 语音教学——使学生掌握生词读音。
2. 词汇教学——课文中共有21个名词、20个动词、7个形容词、1个副词、1个连词。
其中，需要重点学习和掌握的生词有8个。
3. 语法点教学——“至于、自……以来、如果……那么……就……、被4、总之、这样一来、只有”的用法。
四、教学方法在充分准备的基础上，本课可以按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。
既要有教师的讲，又要有学生的练，讲是为了让学生准确理解教学内容，纠正单纯靠词典预习而产生的理解误差；练是为了检查学生对输入内容的理解程度，教师可以通过学生的反馈知晓学生是否理解，然后再决定是否继续或如何继续练习，明确下一步的学习目标。
语法点的操练，可以按照从易到难的原则，分三步走，使学生真正理解并掌握。
教案基本信息
课名地球的主人作者单位
教材桥梁实用汉语中级教程
（下）
课型中级综合课
授课地点总课时六课时
学生情况
来华海外
班级人数14 学生母语
年龄19语言水平中级
第17课地球的主人
一、教学内容
本课型教学内容以语法点学习为主，辅以课文内容的理解及中文写作的方法。
1. 掌握词语：面临、资格、差别、思考、报复、恐怖、折磨、维持。
2. 掌握语法：至于、自……以来、如果……那么……就……、被4、总之、这样一来、只有。
3. 理解课文内容，分析科技说明文的写作方法。
二、教学目标
1．认知领域
通过词语的学习，能够掌握50个生词的正确发音和用法；
通过重点词语和结构的学习，能够熟练运用它们造句；
通过课文的学习，能够理解课文大意并能读出课文，了解人与自然的关系，能在现实生活中运用所学知识，对环境保护有一定的意识。
2．技能领域
听：能够听懂生词的正确发音
说：能够表达课文所传达的信息和作者想要表达的意思
读：能够读出课文
写：能够模仿课文写作
3．情感领域
学生有自主学习的愿望。
4．学习策略
引导预习、复习，做好准备，从生词到课文都要如此。
提供情景让学生结合自身实际进行练习，并适当地发散思维，达到举一反三的效果。
三、教学重点和难点
1. 语音教学——使学生掌握生词读音。
2. 词汇教学——课文中共有21个名词、20个动词、7个形容词、1个副词、1个连词。
其中，需要重点学习和掌握的生词有8个。
3. 语法点教学——“至于、自……以来、如果……那么……就……、被4、总之、这样一来、只有”的用法。
四、教学方法
在充分准备的基础上，本课可以按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。
既要有教师的讲，又要有学生的练，讲是为了让学生准确理解教学内容，纠正单纯靠词典预习而产生的理解误差；练是为了检查学生对输入内容的理解程度，教师可以通过学生的反馈知晓学生是否理解，然后再决定是否继续或如何继续练习，明确下一步的学习目标。
语法点的操练，可以按照从易到难的原则，分三步走，使学生真正理解并掌握。
具体步骤如下：（1）关键词造句。
由教师给出几个关键词，学生根据所给的词造句。
（2）半情境造句。
由教师提供一半儿的情境，学生顺着教师的思路完成后半个句子。
（3）全情境造句。
由教师给出全部的语境，学生通过理解、整理、概括、反馈几个阶段，用所学的语法点说出合乎语法的句子。
五、课时安排
全课共分为六课时，分为三部分。
每部分两课时，具体安排如下：
1．第一、二课时：词汇课。
引入教学内容，重点学习生词，通过多种方式加强练习，让学生能够掌握并熟练运用词汇。
2．第三、四课时：语法课。
熟悉课文内容，学习重点句型。
结合所学内容给出情景帮助学生练习。
3．第五、六课时：听力兼口语课。
完成学习任务，结合课文提供情景让学生结合自身实际进行练习，并适当地发散思维，达到举一反三的效果。
六、教具准备
媒体类：PPT
七、教学步骤
第一、二课时
1. 导入新课
2. 学习生词
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此处共有27个生词，要求学生会写、理解词义、会运用即可。
重点讲解的是“词语搭配与扩展”中的8个生词。
3. 读练生词
4. 朗读课文
5. 课文讲解
在朗读课文的基础上讲解课文，引导学生找出问题的答案，主要是让学生明白课文在讲什么。
6. 练习：①给出生词让学生造句；②提供情景让学生利用所学生词惊醒交际练习；③结合课后练习题进行练习。
7. 作业：①利用本课所学重点生词造句，没个生词造三个句子。
②熟读课文，理解课文内容。
第三、四课时
1. 复习前面学习的内容。
主要是让学生齐读生词，提问重点生词的造句（上节课留下的作业）。
引导学生回忆并复述上节课学习的课文内容，为本节课学习语法点做准备。
2. 学习生词
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此处共有20个生词，要求学生会写、理解词义、会运用即可。
重点讲解的是“词语搭配与扩展”中的8个生词。
3. 读练生词
4. 朗读课文
5. 课文讲解
在朗读课文的基础上讲解课文，引导学生找出问题的答案，主要是让学生明白课文在讲什么。
6. 结合课后习题练习本节课所学内容。
7. 作业：讲一件你与动物之间的趣事（从“同情心、感觉、无法、逐渐、其实、值得、欣慰、虐待、捕杀、折磨、分享、这样一来、伤害、兴趣、总之”中选择至少5个词语）。
第五、六课时
1. 复习前面两节课学习的生词和语法点，主要是通过创造情景将词语和语法点连接起来，帮助同学们回忆所学内容。
2. 对本课所学的内容进行系统性地总结。
八、板书设计
九、教学反思和心得
1. 讲练语法点时，为了理解的方便，要注意选择恰当的浅显易懂的词语、具体明确的语言环境，最好以身边的人或事、课堂上出现的现实情境举例，充分调动学生积极参与。
2. 提问的语句一定要简洁明了、目标明确。
