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Moodle教学平台使用教程一、MOODLE简介Moodle（Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment）是“面向对象的模块化动态学习环境”的首字母缩写。
为了促进Moodle在我国教育中的使用更加本土化，上海师大的黎加厚教授给Moodle翻译了一个中文名称“魔灯”。
魔灯（Mood1e）是由澳大利亚Martin.Dougiamas博士主持他的志愿者团队合作开发的具有以下3大功能的系统：♦网站管理系统♦课程管理系统（CMS，Course Management System）♦学习管理系统（LMS，Learning Management System）♦该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理的在线课程。
目前，国内部分中小学老师开始尝试利用Moodle管理自己的教学活动。
建构主义断言，当为其他人创造一些事物去体验的时候，学习的效果将显著提高。
可创造的事物多种多样，从一句话或一篇网上帖子，到更复杂的一幅画、一栋房屋或一个软件包都可以。
二、MOODLE的使用♦登录试用教师帐号:teacher默认密码:cas♦点击进入自己的课程♦打开编辑功能子,♦进入编辑模式,找到网站管理模块(如右图)1.设置(课程设置)按要求输入相应内容,*号项为必填,如:全名,简称,概要。
重点设置:两种主要格式的区别:主题格式—以1,2,3,4等几点来分步骤教学;星期格式—以具体的时间来拟定教学计划或任务.设置选课密钥以及不允许访客进入,可以控制非进行学习的学生进入.的下拉列表中你可以选择自己开设的课程属于哪一类课程，例如“06英语”；2. 全名：给自己设置的课程一个完整的名称，例如“0602 初一英语”（注意：我们应该给自己课程加上一个代码，可以用课程类型号+年级号表示，01 表示中预，02表示初一，以此类推）；3. 简称：给自己的课程设置一个简称，例如“初一英语”；4. ID号码：用课程类型号+年级号表示，例如“0602”5. 概要：用简单的语言描述一下自己的课程内容和特色等……6. 格式：在这个选项中可以设置3种格式（1）社区格式；（2）主题格式；（3）星期格式，教师可根据自己课程的内容设置，我们在这里选择“主题格式”；7. 课程开始时间：设置自己开设的课程从什么时候开始，例如“2006年9 月1日”；8. 选课时间：在此设定学生选择课程的有效天数，最长时间为1年，我们在此选择“无限制”；9. 星期/主题的数目：在此设置完成你的课程所需要的星期数或者主题数，我们在此选择“30”；10. 小组模式：在这个选项中有3 种模式（1）无小组；（2）分隔小组；（3）可视小组，因为考虑到初一年级有几个班，所以在此设置“可视小组”；关于其它的课程信息设置，限于篇幅，不再详细介绍，请各位教师自己理解，应该还是比较容易明白的。
moodle教程
Moodle是一个开源的在线学习平台，可以用来创建和管理在线课程。
下面是一些Moodle教程的主题和内容：
1. 基本设置：了解如何安装和配置Moodle，包括设置管理员权限、创建用户、设置课程和用户角色等。
2. 课程管理：学习如何创建和管理课程，包括添加课程材料、设置课程活动和资源、设定课程格式等。
3. 用户管理：掌握如何管理用户，包括注册新用户、分配用户角色、管理用户权限等。
4. 评估和测验：了解如何创建和管理测验、作业和问卷调查，以及如何评估学生的学习成果。
5. 社交互动：学习如何集成讨论论坛、聊天室和博客，以促进学生之间的互动和合作。
6. 成绩管理：了解如何跟踪学生的学习成绩，包括设置分数和评语、生成成绩报告等。
7. 多媒体和互动工具：掌握如何利用多媒体和互动工具，如视频、音频、图片库和在线白板等，丰富课程内容。
8. 插件和扩展：了解如何使用Moodle插件和扩展功能，以增强平台的功能和定制化。
9. 安全和隐私：学习如何保护学生和教师的数据安全和隐私，包括设置访问权限和管理用户数据。
除了上述主题，还可以根据个人或组织的具体需求，深入学习Moodle的其它特定功能和应用，如集成外部工具、管理课程插件、使用移动设备等。
Moodle教学平台使用教程一、MOODLE简介Moodle（Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment）是“面向对象的模块化动态学习环境”的首字母缩写。
为了促进Moodle在我国教育中的使用更加本土化，上海师大的黎加厚教授给Moodle翻译了一个中文名称“魔灯”。
魔灯（Mood1e）是由澳大利亚博士主持他的志愿者团队合作开发的具有以下3大功能的系统：网站管理系统课程管理系统（CMS，Course Management System）学习管理系统（LMS，Learning Management System）该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理的在线课程。
目前，国内部分中小学老师开始尝试利用Moodle管理自己的教学活动。
建构主义断言，当为其他人创造一些事物去体验的时候，学习的效果将显著提高。
可创造的事物多种多样，从一句话或一篇网上帖子，到更复杂的一幅画、一栋房屋或一个软件包都可以。
二、MOODLE的使用登录试用教师帐号:teacher默认密码:cas点击进入自己的课程打开编辑功能子 ,进入编辑模式,找到网站管理模块(如右图)1.设置(课程设置)按要求输入相应内容,*号项为必填,如:全名,简称,概要。
重点设置:两种主要格式的区别:主题格式—以1,2,3,4等几点来分步骤教学;星期格式—以具体的时间来拟定教学计划或任务.设置选课密钥以及不允许访客进入,可以控制非进行学习的学生进入.左图所示：在这个选项的下拉列表中你可以选择自己开设的课程属于哪一类课程，例如“06英语”；2. 全名：给自己设置的课程一个完整的名称，例如“0602 初一英语”（注意：我们应该给自己课程加上一个代码，可以用课程类型号+年级号表示，01 表示中预，02表示初一，以此类推）；3. 简称：给自己的课程设置一个简称，例如“初一英语”；4. ID号码：用课程类型号+年级号表示，例如“0602”5. 概要：用简单的语言描述一下自己的课程内容和特色等……6. 格式：在这个选项中可以设置 3种格式（1）社区格式；（2）主题格式；（3）星期格式，教师可根据自己课程的内容设置，我们在这里选择“主题格式”；7. 课程开始时间：设置自己开设的课程从什么时候开始，例如“2006年9 月1日”；8. 选课时间：在此设定学生选择课程的有效天数，最长时间为1年，我们在此选择“无限制”；9. 星期/主题的数目：在此设置完成你的课程所需要的星期数或者主题数，我们在此选择“30”；10. 小组模式：在这个选项中有3 种模式（1）无小组；（2）分隔小组；（3）可视小组，因为考虑到初一年级有几个班，所以在此设置“可视小组”；关于其它的课程信息设置，限于篇幅，不再详细介绍，请各位教师自己理解，应该还是比较容易明白的。
MOODLE功能使用说明目录：第一章资源的添加与呈现 (3)第二章程序教学与测验 (10)第二节测验 (25)第三章BBS与投票 (40)第一节BBS (40)第二节投票 (44)第四章WIKI (46)第一章资源的添加与呈现就可以看到后面的图标：图3-4 图3-6您可以点击上述页面右上角的图3-7该类网页存储在数据库中，而不是存储在文件里，而且能够实现在使用）编辑网页时的绝大部分功能。
网页编辑页面的“概要”及“全文”上的编辑图标和文本页的“概要”编辑图标一样，您可以利用这些操作简单、效果显示直观的图标来编辑网页。
图3-8“名称”和“概要”栏目的编辑和其他资源的一样。
按钮，就可以把已经上传到课程中的本地网页或文件，添加到课程之中。
已经上传的文件界面如图3-9所示：图3-9请问魔灯：已经上传到课程的文件或文件夹还能不能修改呢？魔灯回答：当然可以！您可以点击修改文件或文件名，对于上传的网页还可以点击对网页直右面的箭头即可看到这些操作图3-11做一做操作很简单吧？！请您动手做一做，把其他文件也放到课程中吧！编辑完毕，点击【保存更改】按钮即可。
该资源也可以随时根据需要进行更改，方法和其他资源的修改操作一样。
图3-13正确吗？点击【保存更改】按钮，我们回到主页面，可以看到有这样一图标，说明课已点这里点这里图4-11-7点击【添加问题页】添加第二个问题，第二个问题为填空题，一定要在添加问题页面上选择填空题，进行相应设置，得到如下页面：图4-11-8图4-11-9第二节测验测验设计请问魔灯：如果我在进行了教学之后要对学生的学习效果进行检查，另外考试之后对学生成绩分析一直都是非常重要而且复杂的问题，有没有什么好的办法可以帮助我实现呢？魔灯回答：你可以使用测验来设计不同的试题，形成一个试题库，不但你可以使用该题库，以后所有老师都可以使用，而且试题的顺序和选项都可以打乱，还允许学生多次尝试重复做测验，让计算机记录所有的分数。
新生攻略Moodle系统使用详细教程来啦CONTENTS •Moodle系统简介•Moodle系统安装与配置•Moodle系统界面与功能介绍•Moodle系统课程管理•Moodle系统作业与测验管理•Moodle系统资源管理•Moodle系统互动与交流Moodle 系统简介01Moodle是什么•Moodle是一个免费的开源学习平台，又称为学习管理系统（LMS）或虚拟学习环境（VLE）。
它可以帮助教育者创建在线课程，供学生们在任何时间、任何地点进行学习。
Moodle 是一个开源软件，允许用户自由使用和修改代码，以满足特定的教学需求。
开放性Moodle 支持多种教学活动，如在线测试、作业提交、互动讨论等，方便教师根据课程需求进行个性化设置。
灵活性Moodle 提供了丰富的互动工具，如聊天室、论坛、博客等，有助于增强师生之间的交流与合作。
互动性Moodle 拥有丰富的插件库和主题，用户可以根据需要添加新功能或改变界面风格。
可扩展性Moodle 的特点与优势Moodle可用于企业内部培训，提供在线课程、考试和证书管理等功能。
01020304Moodle适用于各级学校、培训机构和在线教育平台，支持在线课程的创建、管理和评估。
Moodle可作为学术研究的辅助工具，支持在线调查、数据收集和分析等功能。
Moodle也可用于社区教育项目，为社区居民提供在线学习资源和交流平台。
在线教育学术研究企业培训社区教育Moodle的适用范围Moodle 系统安装与配置021 2 3确保服务器满足Moodle系统的最低配置要求，包括PHP版本、数据库支持等。
确认服务器环境从Moodle官方网站下载最新版本的Moodle安装包。
获取Moodle安装包创建一个空的数据库，用于存储Moodle系统的数据。
准备数据库安装前的准备工作解压安装包到服务器的web根目录。
通过浏览器访问Moodle 安装页面的URL。
将下载的Moodle安装包上传到服务器。
moodle使用手册——教师版目录1. 起步访问网络教室登录修改密码编辑个人资料丢失密码退出系统2. 课程内容作业布置主观作业提交主观作业批改主观作业布置客观作业讨论区创建讨论区使用讨论区关于订阅新帖邮件通知功能3. 其它功能站内短消息发消息读消息第 1 章起步目录访问网络教室登录修改密码编辑个人资料丢失密码退出系统我们使用的网络教室是使用Moodle搭建的。
访问网络教室网络教室的地址是http://202.192.224.207:8080/，在浏览器中输入网络教室的地址便可访问。
登录网络教室的很多功能是要在登录之后才能使用的，当某个功能需要登录时，系统会自动显示登录页面。
此外，在窗口的左上角有一个登录按钮，可以点击直接进入登录页面。
登录按钮在登录页面上填写自己的用户名和密码即可登录。
由于网络教室目前主要试用段阶，因此未开放课程注册。
如需帐号请和管理员联系。
登录页面修改密码首次登录后的第一件事情应该是修改密码。
由于教师用户拥有的权限较高，更应该注意保护好自己的帐号，而保护自己帐号的第一步就是修改密码。
要修改密码，首先需要进入个人信息页面。
在用户登录后，用户的姓名将会被显示在窗口的右上角，点击一下便可进入到个人信息页面。
点击用户名进入个人信息页面在用户个人信息页面上，有一个修改密码按钮，点击这个按钮便进入到修改密码页面。
个人信息页面修改密码时需要输入原密码，并将新密码输入两次。
修改密码编辑个人资料在用户信息页面中点击“编辑个人资料”，可以进入到编辑个人资料的页面。
编辑个人资料编辑个人资料页面分成上下两个部分，上面的内容是必须要填写的，下面部分的内容是可选的。
下面仅对现其中的一部分做一下介绍。
•全名：用户的姓名。
在网络教室中，无论是教师、学生和管理人员，都使用真实姓名。
姓名一项是不能修改的。
•新照片：用户可以上传一副自己的照片到系统中。
我们建议用户使用自己的生活照而不是卡通形象等。
•E-mail地址：在网络教室的很多地方都是需要使用E-mail的，尤其是当密码丢失后的申请。
第10课：如何在Moodle课程中设计标签Moodle课程中的最后一种资源是标签，它允许你在课程页面的中间插入文本和图片。
试想如果作为教师如果能够在一个学习阶段结束后，及时的将优秀学生在课程中展示出来，应该还是非常受学生欢迎的，例如“0602初一英语”课程中的Module1结束后，将优秀学生在课程阶段学习的内容中发布，效果肯定不错，如图10.1所示。
在第10课中我们主要一起来学习如何使用标签这种资源。
图10.1一、打开能够添加标签资源的页面首先，打开基地附中Moodle网站，然后用自己的用户名和密码登录后，单击选择自己的课程，例如：“0602初一英语”，在自己的课程中，课程页面右上方的“”按钮，打开主题1的资源下拉列表，从中选择“插入标签”选项，即可打开如图10.2所示的能够添加标签资源页面。
图10.2二、设计标签中的内容在标签中设计内容，如同设计一张网页一样，我们可以使用表格来安排标签中的文本和图片，例如我们在这里设计的是一张3*4（3行4列）的表格来完成这个标签的，如图10.3所示图10.3如果你觉得在页面中编辑网页不够清晰，功能不够强大的话，可以单击工具栏中的“在弹出的大窗口中打开编辑器（）”，这样你就可以在“全屏幕编辑器”状态下（如图10.4），完成网页内容的设计了，而且也增加了很多表格的功能按钮。
在全屏幕编辑器中完成编辑后，关闭窗口即可。
图10.4三、调整标签资源在课程页面中的位置设计完标签，单击“保存更改”按钮，返回课程页面中，可以看到它的效果，如图10.5所示。
图10.5然后使用以下方法，将设计好的这个表扬优秀学生的标签调整到正确的课程页面的位置上。
1. 单击该标签资源的“移动（）”图标，会出现如图10.6所示的画面，此时标签资源暂时“消失”；图10.62. 鼠标单击本主题中第1个资源“Unit 1 An exhibition”上方的箭头或者虚框（），就可以把“消失”标签资源找回来，并显示在这个主题的第一个资源处，如图10.7所示。
Moodle(学习管理系统)使用手册目录第一章安装教学 (1)一、Moodle概述 (1)二、Moodle APP获取 (1)三、Moodle APP安装步骤 (1)1、在线安装步骤 (1)2、离线安装步骤 (2)第二章使用教学 (3)一、Moodle使用安装向导 (3)二、Moodle功能介绍 (7)1、网站首页设置 (7)2、建立Moodle账号 (7)3、新建课程类别 (8)4、添加新课程 (9)5、学生选课 (9)6、新建新闻讨论区 (11)7、上传私人文件 (12)三、相关资源 (15)1、Moodle专题讲解 (15)第三章问&答 (16)一、phpmyAdmin登录提示“#2002无法登录MySQL服务器”？ (16)二、Moodle为何安装失败？ (17)三、Moodle正在安装刷新页面会出现这样的错误？ (17)第一章安装教学一、Moodle概述Moodle这个词本是ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，同时Moodle又是一个动词，用来描述一个循序渐进的过程，一个可以引导学习者不断的洞察和创造的过程。
正因为如此，这个系统不仅应用于Moodle的开发，还应用于学生或教师对在线课程的学习或教学中，可以帮助教育者建立有效的在线学习社区。
Moodle的重要的特色是以社会建构教学法为其设计基础。
Moodle的在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教师组织在线教学时就象搭积木一样简单。
Moodle支持多种教学模式，可应用在多种不同领域。
Moodle功能强大、易于使用，近来发展十分迅速，迄今为止，有近百个国家2000余个机构采用了Moodle网络教育平台。
Moodle是一个为专门制作基于因特网的课程和网站的软件包,也可以说是一个开源课程管理系统（CMS）或一个学习管理系统(LMS)，与内容管理系统有关，是由澳大利亚教师MartinDougiamas开发的，基于建构主义教育理论的学习管理系统。
Moodle_学习使用手册Moodle_学习使用手册一、简介1.1 什么是Moodle1.2 Moodle的功能和优点1.3 Moodle的应用领域二、基本操作指南2.1 注册Moodle账号2.2 登录Moodle平台2.3 导航和界面介绍2.4 个人设置和个人信息管理2.5 课程搜索与订阅2.6 加入班级和课程三、课程管理3.1 创建课程3.1.1 填写课程信息3.1.2 添加课程资源3.1.3 设定课程格式和布局3.2 编辑课程内容3.2.1 发布课程公告3.2.2 创建讨论区和论坛3.2.3 添加作业和测验3.2.4 网络会议和协作工具3.3 学生管理和跟踪进度3.3.1 登录学生账户与进入课程3.3.2 监控学生参与度和成绩3.4 课程评估与反馈3.4.1 设定作业截止时间和批改作业 3.4.2 发布测验和自动评分3.4.3 提供学生反馈和评价四、高级功能和管理4.1 用户和角色管理4.1.1 添加和编辑用户4.1.2 分配角色和权限4.2 网站主题和外观设置4.2.1 修改平台的主题和颜色4.2.2 自定义网站菜单和导航4.3 数据备份和恢复4.3.1 创建和恢复数据备份4.3.2 设置自动备份计划4.4 激活和管理插件4.4.1 安装和升级插件4.4.2 启用和配置插件附件：1.Moodle常用快捷键2.Moodle常见问题解答法律名词及注释：1.学习管理系统（Learning Management System）：用于在线教学和学习管理的软件平台。
2.课程资源（Course Resources）：包括教材、习题、ppt、音视频素材等供学生学习使用的资料。
3.论坛（Forum）：供学生和教师之间进行交流和讨论的网络平台。
4.作业（Assignment）：教师布置给学生完成的任务或习题。
5.测验（Quiz）：用于考核学生知识掌握程度的在线测试。
6.自动评分（Auto-Grading）：系统自动根据设定的评分标准对作业或测验进行打分。
MOODLE系统教师培训教程课程设计方法MOODLE系统教师培训教程（简）课程设计方法目录第一章资源的添加与呈现 (3)第二章程序教学与测验 (10)第一节程序教学 (10)第二节测验 (25)第三章BBS与投票 (40)第一节BBS (40)第二节投票 (44)第四章WIKI (46)资源的添加与呈现下就可以看到后面的图标：图3-4点击图标点击下面的图3-6回答：您可以点击上述页面右上角的图3-7该类网页存储在数据库中，而不是存储在文件里，而且能够实现在使用）编辑网页时的绝大部分功能。
网页编辑页面的“概要”及“全文”上的编辑图标和文本页的“概要”编辑图标一样，您可以利用这些操作简单、效果显示直观的图标来编辑网页。
图3-8“名称”和“概要”栏目的编辑和其他资源的一样。
点击按钮，就可以把已经上传到课程中的本地网页或文件，添加到课程之中。
已经上传的文件界面如图3-9所示：图3-9请问Moodle：已经上传到课程的文件或文件夹还能不能修改呢？Moodle回答：当然可以！您可以点击修改文件或文件名，对于上传的网页还可以点击点击文件后面的这个文件添加到课程中，只需要点击该文件后面的图3-11做一做操作很简单吧？！请您动手做一做，把其他文件也放到课程中吧！编辑完毕，点击【保存更改】按钮即可。
该资源也可以随时根据需要进行更改，方法和其他资源的修改操作一样。
图3-12在标签文本里添加“教学过程”，点击【保存更改】按钮，在课程中的显示效3-13所示：图3-13直线式程序分支式程序莫菲尔德程序正确吗？点这里点这里图4-11-7点击【添加问题页】添加第二个问题，第二个问题为填空题，一定要在添加问题页面上选择填空题，进行相应设置，得到如下页面：图4-11-8图4-11-9。
第13课：如何在Moodle课程中设计词汇表词语解释对于课程而言是一个重点，对于一些文科课程则显得尤为重要。
设想当学生在学习过程中，如果遇到一些自己无法理解的词语时，能够马上得到解释、帮助的话，无疑会提高他们的学习效率。
在Moodle课程的活动中，有一个叫作“词汇表”的模块，能够让老师帮助同学们建立一个课程的词汇仓库。
“词汇表”活动允许参与者（教师和学生）创建并维护一系列定义，类似一个字典。
系统可以搜索并允许用户以多种不同格式浏览词条。
系统还允许教师从一个词汇表中将词条导入到同一课程的另一个(主词汇表)。
最后，还可以在整个课程中自动创建指向词条的链接。
第13课中，我们以介绍在课程“0602初一英语”中添加词汇表为例，学习如何在自己的Moodle课程中设计一个词汇表类型的活动。
一、打开能够添加词汇表活动的页面首先，打开基地附中Moodle网站，然后用自己的用户名和密码登录后，单击选择自己的课程，例如：“0602初一英语”，在自己的课程中，课程页面右上方的“”按钮，打开主题1的活动下拉列表，从中选择“词汇”选项，即可打开如图13.1所示的能够添加词汇表活动的页面。
图13.1二、设置词汇表活动的属性在打开的创建一个新词汇表的页面中，我们首先要完成的是对词汇表的属性设置，如图13.2所示，我们对创建的词汇表作如下设置：当我们完成了如图13.2所示的词汇表的属性设置后，单击“保存更改”的按钮，就可以进入到创建词条的页面中了。
三、在Module1 Vocabulary 中添加新词条进入到创建词条的页面后，如图13.3所示，我们可以看到如下8个标签：（1）首字母浏览：可以在该词汇表中按照词条的首字母浏览、查看；（2）按类别浏览：可以在词汇表中根据教师创建的类别浏览、查看词条；（3）按日期浏览：可以在词汇表中根据创建的时间浏览、查看词条；（4）按作者浏览：可以在词汇表中根据不同的创建词条的作者浏览、查看词条；（5）添加一条新记录：可以在当前的词汇表中添加一个新词条；（6）导入词条：可以从计算机中导入现有的词汇表文件；（7）导出词条：可以从服务器中导出当前的词汇表，作为文件保存；（8）待审：这是一个默认的设置，因为在设置词汇表属性的时候，我们设置“缺省为已审核”的属性值为“是”，所以，在该词汇表中添加的全部词条不用审核。
第1课：什么是魔灯（Moodle）一、魔灯中文名的由来“魔灯”，一个充满神秘感的网站群落，正在世界各国的教育领域中悄然兴起。
只不过，在欧洲或者是美洲，使用这个网络平台的国家，把它称之为“Moodle”，而在我们中国，称之为——“魔灯”，是谁给这个网站群落起了如此具有魅力的名称呢？这一切源自于将Moodle引入中国教育界的第一人——上海师范大学教授黎加厚，是他赋予了Moodle这样一个充满神话色彩的名字。
那么，什么是魔灯（Moodle）呢？Moodle，恐怕你翻遍所有的英文词典，也找不到它的踪影。
但是，如果您通过“百度”搜索引擎，到互联网上搜索一下，你会查找到超过14万条的相关信息，而且还会在以后的日子里，不断飞速增长。
Moodle（Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment）是“面向对象的模块化动态学习环境”的首字母缩写。
为了促进Moodle在我国教育中的使用更加本土化，黎加厚教授给Moodle翻译了一个中文名称“魔灯”。
正如Google的中文名“谷歌”，蕴含“丰收之歌”的含义一样，“魔灯”则蕴含“教师是课堂上的真正魔法师，而Moodle则是他手中的那盏阿拉丁神灯”（取自老幼皆知的《一千零一夜》传说故事）。
二、魔灯（Moodle）的开源者魔灯（Mood1e）是由澳大利亚Martin.Dougiamas博士主持他的志愿者团队合作开发的具有以下3大功能的系统：（1）网站管理系统（2）课程管理系统（CMS，Course Management System）（3）学习管理系统（LMS，Learning Management System）该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理的在线课程。
目前，国内部分中小学老师开始尝试利用Moodle管理自己的教学活动。
三、关于建构注意的一些观点1.建构主义主要的教学观点（1）学习是一个建构的过程（2）学习是一个活动的过程（3）学习是一个协作的过程（4）学习必须处于丰富的情景中（5）强调以学生为中心（6）强调情境对意义建构的重要作用（7）强调协作学习对意义建构的关键作用（8）强调对学习环境的设计（9）强调利用各种信息资源来支持学习（10）强调学习的最终目的是完成知识的意义建构2. 建构主义（Constructionism）建构主义断言，当为其他人创造一些事物去体验的时候，学习的效果将显著提高。
可创造的事物多种多样，从一句话或一篇网上帖子，到更复杂的一幅画、一栋房屋或一个软件包都可以。
例如，您可能阅读此页很多次但明天依然会忘记，可是如果曾试图用自己的话向其他人解释这些观点，或者制作一个幻灯片来阐明这些概念，那么我可以保证您一定获得更深入的理解，并且它与您自己的观点一定更好地融合在一起。
这就是为什么尽管人们从来不看自己的笔记，但在听讲的时候还要做笔记。
建构主义运用在实际教学中就更强调学生的原有基础和主观能动性，强调是学生而不是老师才是教育的主体。
3. 社会建构主义（Social Constructivism）此主义把上述的观点扩展到一个社群，该社群成员为彼此创造事物，为一个共同的目标，协力建立一个共享成果的文化圈。
当一个人融入这样的一个文化氛围时，他将自始至终学习如何在各个层面成为这个文化的一部分。
一个非常简单的例子是像茶杯一样的一个物体。
这个物体可以被用来做很多事情，但是它的形状却明确说明了某种“知识”——盛装液体。
一个更复杂的例子是一个在线课程，不仅软件工具的“形”表明了在线课程的某种工作方式，社群创造的活动和文字作为一个整体也对社群中每个人的行为起到了一定的引导作用。
社会建构论认为知识根本不存在于个体内部，而是属于社会的，个体不能独占知识，只能分享知识。
因此教育要消除固定的权威；激活学习者间以及师生之间的关系；要在实践中形成意义；倾听各个学习领域和各学习主体的声音。
4. 连接和分割（Connected and Separate）这个观点深入探求了个体参与讨论的动机。
分割行为是当某人力图保持“客观”和“实际”，但倾向于为自己的观点辩护时，通过逻辑分析来寻找对手观点中的漏洞。
连接行为是一种更合情理的方式，它认可主观的观点，试图通过努力地听和提问来理解他人的观点。
建构行为是指一个人敏锐地洞察这两种方式，并且能够根据当前情况从中找出最佳选择。
一般而言，在一个学习团体中，合理数量的连接行为是对学习非常有力的刺激。
Moodle就是以以上这些社会建构主义理论为其设计基础，主要特色有：简单轻便，相容性高，技术门槛低；其在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教师搭建在线课程时就像搭积木一样简单有趣；支持多种教学模式，可以帮助教师学生在一个积极协作的在线环境中进行交流；在线活动记录能够详细呈现。
四、魔灯（Moodle）的主要功能Moodle主要功能大致分为网站管理功能、学习管理功能、课程管理三大部分，其中课程管理中有灵活、丰富的课程活动：论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog和Wiki等。
Moodle拥有多种语言版本，其中包括中文简体和繁体版。
Moodle是目前世界上最流行的课程管理系统（CMS）之一，由于它是开源软件、免费、设计的教育理念先进，其开放的理念使得全世界的老师和爱好者都可以参与到系统的设计开发中，其功能愈来愈强大，成为国际上首选的能够替代Blackboard的适合中小学基础教育选用的学习环境。
（Blackboard是一款功能和服务都很强大的优秀的商品化课程管理系统软件，目前正在国内的许多高校推广。
）英特尔公司的CEO贝瑞特博士的一句名言：——计算机不是什么神奇的魔法，教师才是真正的魔术师。
Moodle就是教师魔术师手中的“魔灯”！五、魔灯（Moodle）在国外的使用情况注释：小点表示Moodle站点的分布情况注册站点数: 19488 官方网站用户数: 170581课程数: 774363 过去24小时登录用户数: 690用户人数: 7920685 过去24小时注册用户数: 188教师人数: 1333386 过去1个月登录用户数: 17530资源总数: 4959739测验总数: 5831199注释：下载Moodle的数据统计注释： Moodle在NECC2006中成为大会的热点第2课：如何在一个Moodle站点中注册在第2课中，我们主要学习如何在一个Moodle站点中注册。
我们以在“基地附中Moodle 网络学习课堂”中注册为例。
一、如何打开“基地附中Moodle网络学习课堂”启动我们的IE浏览器之后，在地址栏中输入http://10.105.3.176:8080，然后按回车键（Enter）即可打开如图2.1所示的网站界面。
图2.1二、完成在“基地附中Moodle网络学习课堂”中的注册1. 单击网站右上方登录板块中的“现在就以申请一个新帐号开始吧!”，如图2.2所示。
图2.22. 在打开的“新帐号”页面中输入注册用户的必要信息（1）用户名：请输入自己的注册用户名，以字母、数字和下划线为准，例如“user001”；（2）密码：请输入自己的注册密码，同样以字母、数字和下划线为准，输入完成后请牢记在心；（3）E-mail地址：输入注册用户的真实的电子邮件地址，例如“***************”，否则在注册完成后将无法登录；（4）E-mail地址（重复）：请重新输入1遍自己的电子邮件地址，以防止前一次的输入中的失误；（5）名和姓：请输入注册用户的姓名（中英文皆可），例如“张三”；（6）市/县：输入注册用户所在的地区，例如“上海市闵行区”（7）国家和地区：在下拉列表中选择注册用户所在的国家，例如“中国”图2.3完成如上图2.3所示的用户注册信息的输入后，单击“创建新用户”按钮，会自动弹出如图2.4所示的确认信息，单击继续按钮后返回到网站首页（注意此时在网站中登录是不成功的，必须使用你收到的基地附中Moodle网站管理员发送的电子邮件中，确认身份的URL 地址来登录）。
图2.4三、完成在“基地附中Moodle网络学习课堂”中的第1次登录当你在基地附中Moodle网站中完成注册后，在你的邮箱（注册时所用）中会收到网站管理员发送给你的电子邮件，如图2.5所示（提示：如果你的电子邮箱带有过滤功能，请到邮局的“垃圾邮件”中找到该邮件，因为这份邮件可能被过滤掉了）。
图2.5在邮件中会发送一个确认注册的URL地址，请你单击这个URL地址，然后会自动链接到确认注册的网页中，如图2.6所示。
图2.6单击确认注册网页中的“回到首页”，然后你就可以在我们的基地附中的Moodle课堂中选择自己喜欢的课程来学习了。
第1课：什么是魔灯（Moodle）一、魔灯中文名的由来“魔灯”，一个充满神秘感的网站群落，正在世界各国的教育领域中悄然兴起。
只不过，在欧洲或者是美洲，使用这个网络平台的国家，把它称之为“Moodle”，而在我们中国，称之为——“魔灯”，是谁给这个网站群落起了如此具有魅力的名称呢？这一切源自于将Moodle引入中国教育界的第一人——上海师范大学教授黎加厚，是他赋予了Moodle这样一个充满神话色彩的名字。
那么，什么是魔灯（Moodle）呢？Moodle，恐怕你翻遍所有的英文词典，也找不到它的踪影。
但是，如果您通过“百度”搜索引擎，到互联网上搜索一下，你会查找到超过14万条的相关信息，而且还会在以后的日子里，不断飞速增长。
Moodle（Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment）是“面向对象的模块化动态学习环境”的首字母缩写。
为了促进Moodle在我国教育中的使用更加本土化，黎加厚教授给Moodle翻译了一个中文名称“魔灯”。
正如Google的中文名“谷歌”，蕴含“丰收之歌”的含义一样，“魔灯”则蕴含“教师是课堂上的真正魔法师，而Moodle则是他手中的那盏阿拉丁神灯”（取自老幼皆知的《一千零一夜》传说故事）。
二、魔灯（Moodle）的开源者魔灯（Mood1e）是由澳大利亚Martin.Dougiamas博士主持他的志愿者团队合作开发的具有以下3大功能的系统：（4）网站管理系统（5）课程管理系统（CMS，Course Management System）（6）学习管理系统（LMS，Learning Management System）该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理的在线课程。
目前，国内部分中小学老师开始尝试利用Moodle管理自己的教学活动。
三、关于建构注意的一些观点1.建构主义主要的教学观点（1）学习是一个建构的过程（2）学习是一个活动的过程（3）学习是一个协作的过程（4）学习必须处于丰富的情景中（5）强调以学生为中心（6）强调情境对意义建构的重要作用（7）强调协作学习对意义建构的关键作用（8）强调对学习环境的设计（9）强调利用各种信息资源来支持学习（10）强调学习的最终目的是完成知识的意义建构2. 建构主义（Constructionism）建构主义断言，当为其他人创造一些事物去体验的时候，学习的效果将显著提高。
