高考历史 题型4 因果类选择题

高考历史选择题百题测试（一）1．蒋介石发动“四一二”政变的主要条件是A．拥有处于绝对优势的嫡系部队B．帝国主义和大地主、大买办的支持C．军阀张作霖吴佩孚的支持D．共产党领导人的妥协退让2．毛泽东做的一首词：“军叫工农革命，旗号镰刀斧头。

……秋收时节暮云愁，霹雳一声暴动。

”这首词赞颂的是A．上海工人起义B．南昌起义C．湘赣边秋收起义D．广州起义3．八七会议在《告全体党员书》中指出“在严重的环境下……我们要整顿自己的队伍，纠正过去严重的错误，而找着新的道路。

”结合史实下列理解不．正确的是A．不应放弃党对革命的领导权B．应武装反抗国民党反动派C．不应该与国民党实行党内合作D．应发动秋收起义和开展土地革命4.“须知政权是由枪杆子中取得的”，毛泽东的这一思想首先实践于A．领导秋收起义B．进行三湾改编C．创建井冈山根据地D．制定土地革命路线5．中共找到适合中国国情的民主革命道路是在A．中共二大B．国民大革命时期C．国共对峙时期D．抗日战争时期6．大革命失败后，中国共产党对民主革命道路进行了新的探索，其主要内容是A．领导工人阶级进行武装斗争B．建立农村根据地形成工农武装割据C．联合各革命阶级建立统一战线D．纠正“左”倾错误促进革命形势发展7．毛泽东说过：“1927年，老蒋够厉害啦!他把我们像鸡蛋一样地摔在地上，可他没想到，当时国外的许多智者也没有想到，我们还会孵出小鸡来!”这里“孵出小鸡”指的是A．国民革命运动兴起B．开辟“工农武装割据”道路C．遵义会议召开D．提出抗日反蒋主张8、中国共产党经历了南昌起义和秋收起义后获得的新的认识是A．掌握武装力量的重要性B．必须从城市转入农村C．必须开展土地革命D．必须建立统一战线9．创建井冈山革命根据地的最重大历史意义在于A．保存了革命力量B．威胁国民党的统治C．推动全国革命斗争D．开创了我国民主革命道路10．以下对1927年中共两大起义意义的表述不．正确的是A．是中共独立领导武装斗争的开始B．是中共创建人民军队的开始C．使中国革命转危为安D．为中国革命从农村转入城市揭开序幕11．毛泽东开辟“井冈山道路”，邓小平开创具有中国特色的社会主义道路，两者最主要的共同点是A．坚持实事求是的思想路线B．始终贯彻党的最高纲领C．坚持独立自主的方针与政策D．坚定不移地走社会主义道路12．中共在1930年进行的土地革命的理论依据是Ａ．农民革命性最坚定Ｂ．中国社会的性质和革命的性质Ｃ．中共代表农民阶级利益Ｄ．农民是无产阶级可靠的同盟军13．第二次国内革命战争期间，中国共产党开展的土地革命的主要内容是A．废除地主土地所有制B．地主减租减息，农民交租交息C．实行“工农武装割据”D．打倒地主阶级，消灭富农经济14、九一八事变后，蒋介石提出“攘外必先安内”的政策，其实质的是A．赶走侵略者有待于国内局势稳定B．与中共合作，一致抵抗日本侵略C．继续向日本妥协，全力“围剿”红军D．实现国内和平，然后全力对外15．中国民权保障同盟对抗日民主运动的发展作出了重要贡献，下列评述不．准确的是A．主张保障人民抗日的民主权利B．营救被捕的共产党人和进步人士C．蔡元培担任同盟主席D．配合中共领导的抗日反蒋斗争16. 五四运动和一二·九运动都发生在北京。

第三节因果类选择题的解题方法一、题型特点1.该题型考查基础识记和知识点间的内在联系，主要有两种形式：一是由结果推断出原因；二是由原因推出结果或影响。

2.题干和选项中都包含丰富而密切的关联信息，要将其与所学知识有机串联，以辨真伪。

3.不仅要对题干信息分析全面和准确，还要针对四个类似选项逐一分析，找出符合题目要求的最佳选项。

二、解题技巧注意:①要正确理解概念的含义：如客观、主观、主要、次要、直接原因、间接、历史、根本原因等;②注意题干与备选项之间的逻辑关系：谁是因谁是果。

方法:①采取时间顺序判断因果关系：在前者一定是因,后者一定是果。

②运用基本理论的推理得出答案：如客观存在决定主观意识,那么客观存在就是因,主观意识是果。

类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等。

三、经典例题1．（2022·全国甲·9）梭伦为了鼓动雅典人重开争夺萨拉米斯岛之战，在广场上当众朗诵自己的诗歌，促使雅典人废除了禁止公民提议争夺萨拉米斯岛的法律。

某主战派统帅在战前说服雅典人把金钱用于建造海军，在战时又说服雅典人留在萨拉米斯。

出现这种现象的主要原因是A．领袖人物具有绝对权威 B．平民与贵族的关系融洽C．智者学派雄辩术的普及 D．公民直接参与城邦事务2．（2022·全国乙·10）16世纪中叶，法国人帕斯基耶写作《法国研究》时说，“我用俗语（而非拉丁语）写作”；布代的《论钱币》处处流露出捍卫法国文化并与意大利人竞争的意识。

有学者因此认为，16世纪是“法国意识”萌发的世纪。

据此可知，“法国意识”的萌发缘于A．人文主义思想的广泛传播 B．新兴阶层摆脱宗教神权束缚C．资本主义经济的迅猛发展 D．“人民主权”学说深入人心3．（2022·湖南·13）美国1787年宪法与德意志帝国宪法均确定了联邦制度。

美国参议院议席分配遵循各州无论大小一律平等的原则，但在德国联邦议会中普鲁士邦则拥有足够多的议席行使否决权。

题型5　因果关系类选择题1．(2018·湖南郴州高三教学质量检测题)先秦至隋唐时期，祭祖礼仪长期是贵族的特权，庶民祭祖行为被排斥在国家礼制范畴之外，只能以民俗的方式延续着。

这种两分的局面在宋代出现了转机，祭祀礼仪变成不同阶层共享的文化权利。

宋代祭祀礼仪的上述变化主要归因于( )A．理学正统地位确立 B．宗法制盛行C．文化氛围相对宽松D．科举制度不断成熟解析：选D。

儒家思想向来重视慎终追远，这种一直存在的思想无法解释宋朝发生的变化，故A项错误；宗法制在春秋战国时期逐渐瓦解，故B项错误；文化宽松不等于庶民阶层的政治话语权和文化素养的提高，不能解释材料中的现象，故C项错误；宋代科举制度不断完善，为庶民参政提供了更广阔的渠道，打破了贵族对政治的垄断，材料中的祭祀礼仪的变化也体现了这一特点，故D项正确。

2．(2018·湖南郴州高三教学质量检测题)魏晋名士有一种不同于流俗、甚至不同于任何历史时期的言谈举止。

以陶渊明、王羲之以及竹林七贤等为代表的魏晋名士，以狂放不羁、率真洒脱而著称于世，形成中国历史上绝无仅有的“魏晋风流”，造成这种文化现象的最主要的原因是( )A．门阀士族特立独行，思想活跃B．江南经济开发，商品经济发展C．魏晋时期佛道盛行，援老入儒D．魏晋以来国家分裂，社会动荡解析：选D。

A项思想活跃是文化现象，不是原因，故A项错误；魏晋时期江南开发，经济发展，但商业受时代的影响，发展情况并不乐观，故B项错误；魏晋时期，玄学兴起并发展，儒家思想融合了道家思想，“援老入儒”是原因之一，但不是主要原因，故C项错误；文化的时代特色源自于社会时代的变迁，魏晋时期社会动荡、国家分裂造成了上述文化现象，故D项正确。

3．(2018·山东济宁高三期末考试题)黄仁宇在《中国大历史》中指出：中国从公元前一直到20世纪，中央政府能够向每个农民直接征税，是世界上唯一的国家。

这主要是因为中国拥有( )A．高度发达的农业经济B．中央集权的政治体制C．健全完备的赋税政策D．长期稳定的社会秩序解析：选B。

专题07 “因果关系型”选择题答题技巧地理因果关系是指不同地理事物或地理原理之间存在先后相继、彼此制约的内在关联。

很多地理试题的题干与选项之间互为因果，其中以成因类和影响类试题最为典型。

解答地理问题时，一定要注意综合思维的严谨性和推理过程的逻辑性。

【解答因果型选择题应注意三点】：①认清题干和选项能否构成因果关系；②分清题目考查的是“因”还是“果”，弄清因果关系是解题的关键；③弄清原因类型，如自然原因、人为原因、主要原因、直接原因、根本原因等。

有三种备选项是不能入选的：①答非所问者；②叙述错误者；③因果颠倒者。

【答题技巧】解答该类试题时要充分调动所学知识及题目提供信息，熟练把握知识之间内在联系与因果关系，运用直选法、逻辑推理法或逆向思维法得出结论。

①直选法：运用所学过的知识可以直接选出来。

多考查基础知识，注意必须看完所有的选项再选择。

②逻辑推理法：根据题干提供条件，判断某种事物是否具有某种性质或结果，需要进行逻辑推理或运算逐步得出正确的结论。

③逆向思维法：即由结论推已知，亦称倒推法。

一、由“果”溯“因”成因类试题通常表现为题干为“果”选项为“因”；“果”为已知，“因”为未知。

利用因果关系采用“由果溯因法”进行解题。

例如，“改革开放以来，我国人口由农村流向城市，由内地流向沿海的主要原因是”，其中“我国人口由农村流向城市，由内地流向沿海”是“果”，结合影响人口迁移的诸多因素和我国基本国情采用“由果溯因法”推理分析可知，区域经济发展不平衡，即“经济因素”是主要原因。

单选的选择题往往只有一个最佳答案，要认真审视排除其它选项。

在组合型的问答中则存在两个及以上的答案组合。

（2023·山西·统考高考真题）青藏高原常见的草毡层（下图），由交织缠结的植物活、死根系与细颗粒物混杂而成。

草毡层的厚度约20~30厘米，随地表起伏无明显变化。

草毡层中的细颗粒物与下伏物质（粗碎屑或基岩）的矿物、化学成分显著不同。

新高考（全国Ⅰ卷）地区历史试卷结构及题型变化由于新高考不再进行文理分科，考试的模式由原来的文科综合考试变成了单科考试。

新高考历史试卷与过去的全国卷相比也发生了很大的变化。

新高考历史试卷满分100分，考试时间90分钟，目前安排在第四天（10号）8:00-9:30（新高考全国Ⅰ卷）。

新高考历史试卷整体结构（2020年新高考全国Ⅰ卷）2020新高考全国Ⅰ卷选择题题型分析：2020新高考全国Ⅰ卷选择题考点分析（新高考全国Ⅰ卷）选择题总体分析：①新高考历史与过去全国卷相比，在题型上与过去发生了一些变化，2020新高考全国Ⅰ卷在选择题第8题和第14题有所创新，第8题要求根据图文信息推断出某个国家，第14题根据图文材料推出合理的原因，这两道题在命题上与过去全国卷相比有所不同，也更能够考察出学生的史学素养。

②从题型上来看，因果类选择题和反映类选择题占比最大。

给出一段材料，让学生迁移教材，推出原因，其目的是为了考察学生对于知识点的掌握情况，间接考察了史实。

③新高考试题的呈现方式更加多元，有文字材料，有表格信息，有地图信息等等。

图文并茂，考察了学生对于不同材料信息的处理能力与解读能力。

④新高考在题目设置上仍然遵循时间顺序，从中国古代史到中国近代史，从世界古代史到世界近代史，逻辑脉络清晰。

⑤中国历史仍然占据较大比重，15道选择题中1-9为中国历史，10-15为世界历史，这与过去全国卷基本保持一致。

⑥从考点来看，仍然是以主干知识为主，考察的都是核心知识，如王安石变法、五四运动、雅典民主、启蒙运动等等，这与过去全国卷的理念是一致的。

2020新高考全国Ⅰ卷非选择题题型分析：2020新高考全国Ⅰ卷非选择题考点分析（新高考全国Ⅰ卷）非选择题总体分析：①从非选择题考察的题型与考点来看与过去全国卷相比发生了很大的变化。

②16题是根据图文提取信息，并且要求写出具体的历史时期，这类题非常能够考察学生的历史核心素养，需要学生对于每个阶段的历史特征特别的熟悉，特别清楚，对于学生提出了更高的要求。

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高考历史选择题错因分析及答题技巧（719400）陕西省府谷中学张挨平主题词：选择题、类型特点、错因分析、答题技巧作者简介：张挨平，男，本科学历，中学高级教师。

多年从事高中历史教学工作，教学经验丰富，教学成绩显著，有多篇学术论文发表于国家级刊物并获奖。

现供职于陕西省府谷中学。

无论文科综合考试还是分科考试，选择题以其知识覆盖面广、分值比重大、考察灵活和考察功能强、区分度好、误差小信度高等特点，为广大师生所重视，选择题每题分值大且易发生失误，对高考的成败具有关键作用。

选择题变化多端又没有固定的解题格式，考生常感难以应对，虽大量练习仍不得要领。

今结合自己多年课堂教学经验及几次高考阅卷经历，对高考历史选择题的类型和特点、错误原因及答题技巧谈点看法。

所举实例皆为2006年全国各省文综卷的历史试题，以期对2007年高考学生有所帮助。

一、选择题的类型、特点、错因分析1、概念型选择题题干中提出基本概念，选项是对该概念涵义的注解或阐释，目的在于考察学生对历史概念内在规律和本质的把握程度。

例1：（全国卷Ⅱ第12题）英国通过《虎门条约》取得“片面最惠国待遇”，这意味着（）A、英国取得在中国东南沿海通商口岸进行贸易的特权 B、其它列强从中国掠取的特权英国可以援例享有 C、英国取得独占中国内地市场的贸易特权 D、英国取得了与中国共同商定中国关税税率的特权。

学生做错的原因在于概念不明，对“最惠国待遇”涵义不清，凭感觉想当然的去猜题。

因此在听课和阅读教材时，对基本概念和名词术语要务求精确掌握。

2、材料式选择题。

题干提供文字性材料（历史文献、考古报告、文艺作品等）或者图表材料（历史地图、图画、照片、统计数据、函数曲线等），这些材料大多在教材中未出现，但其材料中心信息必然显性或隐性蕴含于教材中，要求考生在读懂材料的基础上，提取核心信息，结合所学知识，得出正确答案。

它实际上是材料解析题的客观答法。

例2：（天津卷第17题）科技史专家丹皮尔认为，以前的发明主要是“实际生活的需要推动技术家取得进一步的成就”。

2020年高考历史解题模板专题：因果类选择题解题模板题型特点1.该题型考查基础识记和知识点间的内在联系，主要有两种形式：一是由结果推断出原因；二是由原因推出结果或影响。

2.题干和选项中都包含丰富而密切的关联信息，要将其与所学知识有机串联，以辨真伪。

3.不仅要对题干信息分析全面和准确，还要针对四个类似选项逐一分析，找出符合题目要求的最佳选项。

解题技巧注意:①要正确理解概念的含义：如客观、主观、主要、次要、直接原因、间接、历史、根本原因等;②注意题干与备选项之间的逻辑关系：谁是因谁是果。

方法:①采取时间顺序判断因果关系：在前者一定是因,后者一定是果。

②运用基本理论的推理得出答案：如客观存在决定主观意识,那么客观存在就是因,主观意识是果。

类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等。

高考真题1.（2019全国II卷，24）．战国后期，秦国建造了一批大型水利工程，如郑国渠、都江堰等，一些至今仍在发挥作用。

这些工程能够在秦国完成，主要是因为( )A．公田制度逐渐完善 B．铁制生产工具普及C．交通运输网络通畅 D．国家组织能力强大【解析】由材料“战国后期，秦国建造了一批大型水利工程，如郑国渠、都江堰等”可知商鞅变法后秦国建立了集权统治，推动国家组织人力、物力、财力开展大规模的经济建设，故选D项；战国后期，井田制遭破坏，封建土地私有制逐步确立，公田制度是受到破坏而非完善，排除A项；战国时期铁农具推广，秦汉时期得以普及，排除B项；秦统一六国后修筑驰道直道，加强了交通运输，排除C项。

【答案】D2.（2019全国II卷，25）西汉初期，道家学说兼采阴阳、儒、墨、名、法各家学说的精髓；后来董仲舒的儒家学说也吸收阴阳五行、法、道等各种思想。

促成当时学术思想上呈现这种特征的主要因素是( )A．王国势力强大 B．百家争鸣局面的延续C．现实统治需要 D．兼收并蓄的文化政策【解析】由材料“西汉初期，道家学说兼采阴阳、儒、墨、名、法各家学说的精髓；后来董仲舒的儒家学说也吸收阴阳五行、法、道等各种思想”可知道家和董仲舒的儒家学说都兼采众家之长以适应现实统治的需要，故选C项；汉景帝平定七国之乱，汉武帝颁布推恩令，削弱了诸侯国的势力，排除A项；秦统一六国后“焚书坑儒”，奉行法家学说，打破了百家争鸣的局面，排除B项；文化政策是国家对于文化艺术等领域的制度性规定，汉武帝时期实行“罢黜百家，独尊儒术”的文化政策，排除D项。

高中历史选择题类型分析一、因果型选择题因果型选择题在高考历史选择题中占重要的地位，它主要考查学生对历史事件或者历史现象解释的能力。

因果型选择题常用的标志性词语是“原因是”“理由是”等。

可将原因分为根本原因、直接原因、主要原因、主观原因等。

解题方法：(1)限定词法。

正确理解题干有关限定词的含义，如原因方面要区别客观原因与主观原因、主要原因与次要原因、直接原因与间接原因等，然后用这些限定词和选项对照，符合此限定词的选项就是答案。

(2)逻辑推理法。

比较四个选项之间的关系，根据题干要求作答。

比如题干要求选主要原因，我们可比较一下四选项的关系，找出最主要的选项。

(3)时间推断法。

采取时间先后顺序的方法判断因果关系，即以题干所述事件为中心，在此之前的是因，在此之后的是果。

(4)理论引导法。

运用相关的史学理论进行推理得出答案。

如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，主观意识就是果。

还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等。

二、概念型选择题概念型选择题主要依据历史概念来命题，要求考生真正理解历史概念的内涵和外延，同时还要与相近、相似的历史概念进行比较。

此题型的考查形式主要有两种：一种是在题干中提出一个基本概念，选项则是对这一概念的阐释;另一种是题干提供历史事件或历史现象，选项提供四个概念。

解题方法：(1)史论结合法。

运用唯物史观、辩证法的相应理论与观点对题干与选项进行分析，再结合相关历史知识进行印证，从而找出最符合题意的选项。

(2)逻辑推理法。

将题干与四个选项逐一对照，对两者的逻辑关系进行推理，选出最深刻、最本质的选项。

(3)定性分析法。

先分析题目的要求，再对历史概念的内涵与外延进行分析，凡与题干中的概念性质不同或不符合题干中概念范围的选项都要排除。

三、逆向型选择题逆向型选择题主要要求同学们选出与事实情况不相符或者错误的选项，关键词是“与事实相反”“不正确”“不包括”“错误”等。

解答此类题目的时候一定要看清楚题目。

高考历史选择题的分类及答题技巧高考历史选择题的常考题型可以分为以下几类：文字材料型、图画型、表格数据型、概念型、因果型、结论型、比较型、探究型、逆向型、组合型、程度型。

不同类型的题目有相对独特的特征，同时，可以采用相对不同的解题技法来作答。

但做题的第一步是审好题。

如何审题？（1）审题干：要做到“四审”，有的放矢。

第一，要明确题目结构，找出关键词语，确定答题方向；第二，要界定题目涉及的时空范围，以明晰答题范围；第三，要弄清题目的基本类型，结合相应的答题方法进行思考和把握；第四，要明确涉题概念、理论和观念的内涵和外延。

（2）审备选项：要“四推敲”备选项，对症下药。

第一，推敲备选项是否符合史实、基本常识；第二，推敲备选项是否符合题干要求；第三，推敲备选项是否与题干有必然的逻辑联系；第四，推敲备选项之间是否存在并列、从属、对立、因果关系。

（一）文字材料型选择题1. 题型特征文字材料型选择题是材料解析题的扩展和延伸，具有形式多样、知识覆盖面广、命题灵活等特点，在新高考中频受青睐。

这类题目主要是以历史典籍碑刻类（如经典著作、历史文献、地方史志、名人文集或名言、报纸杂志、铭文碑刻等）、文学作品类（如诗歌、小说、剧本、楹联、歌谣、传说）以及最新的考古发现报告等截取的文字材料作为载体而设计出来的题目，主要考查学生阅读材料获取历史信息，判断、分析、评价历史问题的能力。

2.高考例析（2012·福建卷）《司马光奏议》载，“夫农、工、商贾者，财之所自来也。

……公家之利，舍弃细而取其大，散诸近而取诸远，则商贾流通矣，农、工、商贾皆乐其业而安其富，则公家何求而不获乎？”在这里，司马光（）A.坚持“重农抑商”政策 B. 指出促进商品流通的重要性C. 指出“农本商末”观点D. 说明保持社会稳定的必要性【解析】解答本题需要提取材料关键信息，理解材料的本质含义。

据题干材料分析理解。

“舍弃细而取其大，散诸近而取诸远，则商贾流通矣，农、工、商贾皆乐其业而安其富”，反映了司马光重视商业流通的作用，B项正确。

高考历史选择题的题型分类例析1．史料主旨型选择题题型特点史料主旨型选择题是以历史典籍碑刻类如经典着作、历史文献、地方史志、名人文集或名言、报纸杂志、铭文碑刻等、文学作品类如诗歌、小说、剧本、楹联、歌谣以及最新的考古发现报告等截取的文字材料作为载体而设计,主要考查学生阅读材料获取历史信息,判断、分析、获取历史结论的能力;具有史料来源广、原始性强、命题思路新、考查能力强、历史主旨鲜明的特点;一般此题型的结构特点有两种形式：一是在题干上引入史料创设新情境,并根据材料配置备选项；二是在题干中设置历史概念、历史事实、历史结论、阶段特征等观点,在备选项中设置材料,要求学生根据史料的内容和题干的要求进行甄别判断;解题技巧史料主旨型选择题解答一般运用“读、找、联、析”四步法解答,其具体做法如下：1读：阅读题干文字史料,明确题目立意及考查的角度,解读史料信息及反映的主旨内涵;2找：确定解答的关键词,即求答项,明确求答的方向;3联：根据解读史料,确定题目考查的主干考点,关联所学知识,分析思考史料有效信息;4析：据题干信息,迁移历史知识和结论,分析备选项是否符合题干史料和题意要求,最后确定出符合题意的答案;2．文字材料情境型选择题题型特点文字材料情境型选择题一般是依托课本主干知识或重要历史现象,运用文字材料叙述历史现象或历史结论,题干或选项中引入所学以外的史实,创设新的问题情境,要求学生据所学知识加以分析判断,然后得出历史结论或者论证历史现象的题目;这类题目具有情境新、结论新的特点;考查学生运用所学知识和获取有效信息、分析判断问题的能力;解题技巧解答此类型题与文字史料型选择题相似,但又有极大的不同;文字史料型选择题多是紧扣史料的主旨信息,理解史料蕴含的观点或者历史结论,而文字材料情境型选择题是理解题干材料,判断其反映的历史现象或结论,材料只是试题的依托;一般运用读、联、析三步法解答;1读：通过阅读题干,搞清楚材料情境的内容及相关的人物或事件,理解材料所述情境的历史时代或历史现象,确定历史现象所涉及的历史背景;2联：据题干情境,关联相关历史现象或历史阶段特征,回忆所学的历史现象的本质及历史发展规律进行思考;3析：在判断和关联历史知识的基础上,分析各备选项的内涵及其与题干情境的关系,运用历史本质、历史发展规律的相关知识,进行判断和选择;3．文字材料论证型选择题题型特点文字材料论证型选择题一般是指运用史料文献、图表等材料创设新颖的历史情境,以此为依托,设计考查角度分析论证历史现象或历史问题,主要考查学生的“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”的学科能力,具有创新性、情境性、综合性、开放性、时代性的特点;其命题形式或者题干材料是论据,观点在选项中,或者观点在题干中,要求学生在选项中找出相应的论据;解题技巧一般可分为三步进行：1确定主题：通过对题干材料观点或历史结论的理解,明确题目考查的主题及考查的主要角度;2明确考向：判断题目是据题干结论寻找史料或者史实依据,还是从题干材料理解出历史结论、明确解答的思维方向;3巧用方法：解答这类题目一般采取史论结合法、特征分析法等;灵活运用这些解答方法,分析材料观点与论点之间的内在联系,运用一定的史学研究理论思考判断符合题意的答案; 4．表格类选择题题型特点历史表格类选择题主要以数字表格、柱状图及坐标曲线等为载体,借助于具体数字信息,通过定量分析,考查学生解读图表信息、把握历史发展趋势与特征及灵活迁移所学知识的能力;一般这类选择题主要是公式、统计图,包括线条图、圆形结构图,函数图像图、动态曲线图等多种形式,其中尤以政治、经济史命题较多;解题技巧表格数据型选择题解读方法：“三看两注意”;1“三看”：一要看表头及出处;确定表格总体反映的历史事件、现象及历史时期;二要看表格中的项目;根据题干设问,阅读表格或数据中的文字信息的时间、空间、数量的变化升降;三要看表格中的数据纵横变化并综合分析表格中的有效信息所反映的现象,与已掌握的历史基本知识建立正确的联系,从而作出判断,选出最符合题干要求的选项;2“两注意”,一注意数据表格图形式的不同,不同的图表有其特定的技术要求和特点,适合不同的内容,有不同的优势,在提取信息时应根据其特点有针对性地提取信息;二注意反映不同历史内容的数据表格图,如政治、经济、思想文化等类型;5．图片、漫画类选择题题型特点图片、漫画类选择题多以历史文物、人物、漫画等图片为依托,综合考查学生判读图片、提取信息和阐释历史的能力;该类试题具有新颖直观、内涵丰富、信息含量大；形象理解与抽象思维巧妙地结合等特点;主要考查学生获取图片历史信息,判断分析和透过现象看本质的能力;解题技巧解答此类型选择题的关键是要对题目所提供的图片进行全方位多角度判读,一般应做到“四审、三判、二补、一理解”：1对图片要“四审”：一审图片所反映的时间和空间,准确界定答题范围；二审图片反映历史事物的实质和特征,明确定位答题方向；三审图片的关键信息,明确其内涵和外延；四审多幅图片间是否有明确的联系与变化,确定各图片与题干的关系类别;2对备选项要“三判”：一是判定每一个备选项是否符合图片所反映的史实,排除与之相悖的选项；二是判定各备选项是否符合题干要求,排除与题干要求不符的选项；三是判定各备选项是否与题干有必然的逻辑联系,排除与题干无关的选项;3对图片和文字要“二补”：一是要以图补文,因为有些信息在文字中交代得不明确,却在图片中给出了补充,这可能是判读信息的关键所在；二是要以文补图,这是图片题最主要的一种信息提供方式,因为大多数图片不可能全面地展示相关信息,这就需要通过题干文字或图片名称来给予补充说明,这是判读信息最不该忽视的地方;通过图文信息的互补,提炼出完整的考查信息,以准确解答;4对图片、漫画蕴含的信息要准确理解;通过图片所表现的内容,来判定其所处时代的经济、政治及文化特点和反映的时代特证；特别是根据历史漫画准确判定主题喻意;学生要能通过画面上的文字、人物形态、画面事物构成及相关事物的异同对比等,准确判读出其所含的真实信息,并结合所学的历史知识,分析出漫画的本质主题喻意;6．地图类选择题题型特点这类选择题是题干中把历史地图作为重要的命题材料,并依据历史地图提供的主体信息而设计的一种题型;由于历史地图展示了过去人们的活动空间、进程和特征,包含了丰富的历史信息,故具有考查学生空间想象、读图获取历史信息,形成历史多层次、全方位的联系的能力;它主要包括战争形势图、布局图、疆域图、交通路线图、经济分布图等;解题技巧1解答此类型选择题主要方法：通过对图中自然地理名称、政治地理名称及变化、经济和政治地理区域范围及变化等所反映的信息来判定该图所反映的历史事物、历史特征或形成原因一般要从历史事物的名称变化、历史事物区域范围的变化和新旧历史事物的兴亡变化三方面来思考;2解答这类试题的正确方法策略：抓住历史地图中关键性地名、国家和区域分界线等有效信息,调动和运用所掌握的历史知识,与试题的相关信息建立有效的联系,并作出综合性判断,从而选出最符合题干要求的选项;7．历史概念型选择题题型特点1概念型选择题指对历史基本概念进行阐释的选择题;主要考查学生对历史概念的再认再现和理解阐释的能力,要求准确理解概念的内涵与外延,并对其内在规律和本质属性进行准确把握,题干中常见的提示语有“内容是”“标志是”“性质是”“特点是”“最准确的理解是”等;这类题的命题多数会在备选项的表述上采用混淆手法,或偷梁换柱,或以偏概全,或以末代本、因果倒置等;2这类题目考查形式主要有三种：一是题干概念类,即题干提供一个概念,选项提供与概念相关的四个阐释,要求从中找出一个最符合题干概念的阐释；二是选项概念类,即题干提供某种现象的阐释,选项提供四个概念,要求从中找出符合题干阐释的概念；三是隐形概念类,即题干和选项均不出现概念,但解题时要用到历史概念;解题技巧解答此类选择题需要在准确把握历史概念内涵和外延的基础上,根据考查角度运用以下方法解答;1背景分析法：历史概念有其客观存在的特定背景,根据历史概念的时间和空间,联系所学知识,直接选取合适的答案;2本质定性法：就是对历史概念的性质、本质等属性上的界定,即分析“该概念是什么”;凡是与题目所考查的概念性质不同的就要被淘汰;3时空定量法：就是对历史概念的时间、使用范围等量度上的界定,即分析“该概念在什么时空区间内存在,在什么范围内适用”;4理论分析法：运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论的基本原理可以迅速解答,如生产力和生产关系、经济基础和上层建筑等;8．比较型选择题题型特点1比较型选择题就是把两个或两个以上具有可比性的历史概念、事件、人物或观点等放在一起,找出其相同点或不同点;题干中常用的提示语有“不同”“相同”“共同”“相似”等;这种类型的试题一般分成两大类：一是要求比较出历史事物的共同点,可称为“求同型”；另一类是要求比较出历史事物的不同点,可称为“识异型”;2从形式上看,比较型选择题有隐性和显性之分,显性比较型选择题在题干中一般有“相同点”“不同点”“共同之处”“相似之处”“最大的不同点”“最根本的不同点”“本质上的相似处”等词语出现；隐性比较型选择题则没有明确的提示语;3从内容上看,这类选择题既有对历史事件或历史现象的表面问题进行分析比较的,也有对历史事件或历史现象的本质问题进行分析比较的,通常后一种更常见;解题技巧解答比较型选择题,应在牢固掌握历史基础知识的基础上进行比较分析：1认真审读题目,弄清题意究竟是让“求同”还是让“识异”,对“求同型”比较选择题,可采用找反例法来解答,即选项只要不符合比较对象中的任意一个,即可排除,只有都符合的才可以选择；对“识异型”的比较选择题,则要按照题目要求仔细辨别判断,找出正确的选项;2明确比较对象,确立比较项,即找准比较的角度,如比较历史事件一般从背景、性质、方式、特点、结果、影响等方面思考;3按照确立的比较项分项比较,归纳出它们的相同点或不同点,进行肯定或排除;4运用历史理论进行分析判断,如共性与个性原理、矛盾的特殊性和普遍性关系原理、量变与质变关系原理等;9．因果关系型选择题题型特点因果关系型选择题即考查历史事件和历史现象的原因和结果的选择题;此类题的基本结构大致有两种表现形式：一是题干列出了某一历史结果,备选项中列出原因,在试题中常出现的标志性词语有“原因是”“目的”“是为了”“是因为”等,而在考查原因时又多进行细化,如考查“根本原因”“直接原因”“历史原因”“主观原因”等；另一种是题干列出的是历史原因,备选项列出的是结果,在试题中常出现的标志性词语有“影响”“结果”等;解题技巧解答因果关系型选择题时需注意如下几点：一是要正确理解有关概念的含义,如原因方面要区别客观原因和主观原因、主要原因及次要原因、直接原因及间接原因、历史原因及根本原因等；二是要注意历史事件之间的内在联系,全面分析和把握影响历史发展的各种因素；三是在做题时要准确把握题干与备选项之间的逻辑关系,弄清二者之间谁是因谁是果；四是解答此类题的基本方法主要有：①采取时间顺序的方法判断因果关系,在前者一定是因;②运用基本理论的推理得出答案,如客观存在决定主观意识,那么客观存在就是因,主观意识是果;类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等,利用这些基本理论就可以较为容易地作出判断;10．探究型选择题题型特点探究型选择题以开展研究性学习为问题情境,要求依据科学的价值标准辩证地、历史地分析事件,对有关历史问题和观点进行探究,并综合运用所学知识、观点、方法与技能解决相关问题,具有开发性或探究性的特点;试题的设问多为“□□应为”“符合XX探究主题的材料是”等形式;解题技巧解答此类试题,一是阅读探究情境,明确主题,充分挖掘探究情境所蕴含的有效信息,明确研究主题；二是利用史实支撑法等分析备选项,找出符合题目要求的选项;这类题目解答多运用阶段特征分析法、史实支撑法、理论分析法等;11．逆向否定型选择题题型特点逆向型选择题,又叫否定型选择题,要求选出不正确的选项;题干中常用的提示语有“不是”“不正确”“不包括”“错误的”“无关的”“不属于”等;这类试题的特点是利用学生在考试中的思维惯性来设置答题陷阱,来考查学生的仔细审题能力和细致阅读能力、准确理解历史的思维品质等;解题技巧1抓题干关键词：解答该类试题的关键是要抓住题干中的否定词,这些词语的设置有的比较明显,如“不正确的”“错误的”“不可能发生的”等；注意运用“错误的选项就是符合题意的答案”这一原则来确定出最后的答案;2解答的主要方法：①排除法：通过排除符合历史事实和历史逻辑关系的选项,得出符合题意要求的选项;②直选法：根据自己对历史事实、历史结论的准确理解和认识,直接确定符合题意的选项;③推理法：题目略有难度,暂不能确定某个选项的正误时,假定某一选项正确,然后根据历史事实、结论与历史逻辑关系进行历史推理,得出正确答案;12．史学研究型选择题题型特点史学研究理论型题目分为选择题和非选择题两种类型;选择题型多是以引用某些着名史学家、历史哲学家的话语或者某些关于史学理论研究新趋向的史学话语作为题干,简单地考查对史学思想、历史观、历史编纂学、史料学、史学方法论等方面的理解运用；此外还有一种是提供史料或历史观点,考查史料学的研究与运用;主要考查学生客观认识分析历史问题的学科能力;解题技巧1明确试题考查方向;据题目和解答要求,确定命题的角度和思路,确定题目考查的主题和方向,如分清是对史学思想还是历史史观、是史料鉴别运用还是史学研究方法的考查等;2解读题干材料,提取材料的关键信息,迁移或依托所学历史知识,运用所知史学知识、史学理论,分析各备选项或设问,据题目要求运用必要的史学知识、史学研究方法、史观解答;。

培优班资料之三：高考历史选择题类型及其答题技巧（教师用）1. 时间型选择题：有以时间推断其阶段性或阶段特征的，也有以时间为背景推导事件的，还有通过时间和事件来考查对事件意义的把握的。

[例]05年全国高考文综（天津卷）24题：20世纪30年代，美国推行“中立”的外交政策，对这一政策的正确表述是①适应国内外形势，维护自身利益②反映国际形势走向缓和③维护凡尔赛一华盛顿体系④不利于地区冲突的缓和与解决⑤不关心美洲地区以外的事务A. ①③B. ④⑤C.②③D.①④评析：答此题时，首先要看有没有一般属性。

从选项中会发现是一般属性，也就是所有外交政策都是以国家利益为中心的。

所以是首先要选到的；然后判断它所在时期的具体属性，从所学过的知识知道20世纪30年代历史阶段特征：法西斯上台，对内独裁，对外侵略，逐渐打破凡尔赛;华盛顿体系，而英法美纵容侵略。

把握了这一阶段特征，也就容易排除。

“不关心美洲地区以外的事务”与帝国主义国家称霸世界的一般的属性不符，所以也排除，最后只剩下D项。

2. 比较型选择题。

此类题是把具有可比性的历史事件放在一起或把同一历史现象在不同历史时期的表现放在一起，通过分析、归纳、比较，找出其相同点或不同点。

解答比较型选择题，一是要明确题干的要求，注意题干考查的角度，看题干是考查两者的区别，还是考查两者的联系，或是二者兼有；二是把题支和题干进行比较，看题支本身是否表述错误，题支是否满足题干考查的要求，只有本身是正确的且符合题干要求的题支，才能当选。

[例]2002年文综19题：与德意志统一相比，19世纪意大利统一的不同之处是A. 先统一北方，再统一全国B. 通过战争完成统一大业C. 为经济发展创造了良好的条件D. 结束了异族压迫的局面评析：A选项是二者的共性。

通过课本“1867年成立北德意志同盟”这一知识点就可以比较容易地判断出德意志统一符合A项，而判断意大利则较困难。

我们可以这样推理：在德意志符合A 选项的前提下，如果意大利也符合，那么二者是共性要排除；如果意大利不符合A选项，那么也得排除，因为意大利是我们考察的主体，而非德意志。