《矛和盾的集合》课件

矛和盾的集合《课程标准》小学语文第二学段的阅读要求中指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

维度目标是知识性目标，行为动词：理解、体会，学习内容是：词句的意思、表达情意的作用，学习水平是：理解、了解，前提条件是：能联系上下文、关键。

教材分析：本课选自人教版教材小学语文三年级上册第七单元的首篇课文，这一单元的4篇课文围绕“怎样看问题，怎样想问题”为主题。

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。

叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

为学生掌握表达方法奠定基础。

学情分析：优势：三年级的学生思维活跃，求知欲望强，善于动脑，乐于表达。

劣势：三年级的学生由于年龄较小，认识水平有限，最大的问题是部分同学们联系上下文理解词的能力较差，理解文中重点词句所表达的感情就更困难了。

重、难点：课标要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

”教材分析指出“初步了解用事实说明道理的表达方法。

”所以，通过对课标和教材的分析，此课的教学重点为：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

课标要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

”但从学情分析看出：“部分同学们联系上下文理解词的能力较差，理解文中重点词句所表达的感情就更困难。

”因此通过对课标和学情的分析，预测“理解、体会由坦克的发明引发的道理”是教学的难点。

学习目标：1、通过学生默读课文、画出文中关键词句、联系上下文理解词句的意思、体会词句表达的情感来理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

2、通过学生小组讨论、交流坦克发明的过程，了解坦克的威力，初步了解用事实来说明道理的方法。

三年级上册语文书25课文三年级上册语文书25是《矛和盾的集合》，写的是创造家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了创造坦克。

由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

创造家手持矛和盾，与朋友比赛。

对方的矛如雨点般向他刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架。

在这紧张危急的关头，创造家突然产生了一个想法：“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!”可是，这样固然平安，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。

自卫，是为了更好地进攻呀!对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。

当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

于是，创造家创造了坦克。

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

1916年，英军的坦克首次冲上战场。

德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

①认识“矛、盾”等6个生字。

会写“矛、盾”等14个字。

能正确读写“集合、招架”等16个。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

③理解课文内容，学习创造家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

①生字卡片。

指导写字的多媒体课件。

②矛和盾的图片。

③录音机及本课的朗读录音磁带。

第一课时启发谈话，提醒课题①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。

初读课文，整体感知①学生轻读课文，要求读准字音、读通。

②出示生字卡片，开火车请学生读。

③指读课文，读后评议纠正错误。

④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢?质疑提问，初步释疑①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的问题。

矛和盾的集合（第一课时）- 教案文章:本文章的主要内容是关于矛和盾的集合（第一课时）- 教案, 欢迎您来阅读并提出宝贵意见！矛和盾的集合（第一课时）一、教材解读这篇课文写的是发明家手持矛和盾, 在与朋友对打比赛时, 由矛和盾的长处想到了“如何把长处集合”, 从而发明了坦克。

由此说明“谁善于把别人的长处集于一身, 谁就会是胜利者”的道理。

作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序分三部分叙述。

叙事层次分明, 语言简洁清楚, 事实说明道理, 是本文表达上的主要特点。

教学时应紧紧扣住这些现象展开。

二、教学目标1.学习“持、坦”等6个认读字, 会写“矛、盾、集”3个字；能正确读写“集合、招架、固然、坦克”等词语, 并通过“联系上下文”等方法在语境中理解“左抵右挡”、“难以招架”、“固然”等词语的意思。

2.通过朗读、默读、合作交流等形式, 能读通课文, 了解发明家是怎样发明坦克的。

3.通过对重点句段语言的揣摩、理解、内化, 培养学生深入思考、推理解决问题的意识。

三、教学重难点教学的重难点: 理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程。

四、教学过程（一）看图揭题, 设疑激趣1.出示矛的图片, 师: 知道这是什么吗？（矛）（边说边板书: 矛“矛”字中间的那一点很容易忘记。

这是一个开关, 古代中国的矛大多数能够根据不同的敌人采取不同的矛头, 是灵活可变的。

“矛”字的一撇就是矛头下的流苏, 看起来美观, 还可以辟邪。

）知道矛有什么作用吗？（板书: 进攻）2、出示盾的图片, 师: 这又是什么武器呢？（盾）（边说边板书：盾“盾”的两撇表示一个人, 横撇是他的手, 手举着盾牌, 后面露出一双炯炯有神的大眼睛, 盯着对方, 所以下面是个目字）知道盾有什么作用吗？（板书: 自卫）3、可见这是两种作用完全相反的武器。

可今天我们要学的这篇课文题目是“矛和盾的集合”, （补全板书）它们怎么会集合？怎样集合呢？让我们走进课文中去了解。