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部编版语文六年级上册宿建德江教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级上册宿建德江教学设计第【1】篇〗教案设计设计说明本课选编了三首古诗词，分别是《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。
这三首诗词都写了大自然的美丽景色。
诗中有画、画中有诗，诗中寄情，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的诗词佳作。
《语文课程标准》在第三学段阅读学习目标中指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
因此本课教学主要通过创设情境，想象画面，有感情诵读的方法来指导学生读懂诗词，感受诗词的魅力，从而陶冶审美的情趣、享受审美的乐趣。
课前准备教师准备：1.搜集诗人资料及诗词的背景资料。
2.诗词作者与文字资料课件;水中间的小块陆地课件;三首诗词意境课件。
学生准备：熟读本课三首古诗。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、诗人诗句连连看1.出示学生耳熟能详的诗句，与诗人对应连一连。
2.板书课题：古诗词三首。
设计意图：这一环节以相关诗句连连看的游戏形式引入，不仅激发了学生的学习兴趣，还夯实了学生的古诗文积累。
二、课前预习成果展1.借助拼音读好古诗词。
(1)指名读诗词。
2.交流作者资料。
孟浩然：唐朝著名的山水田园诗人。
他的大部分作品为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
设计意图：学生在课前自主预习的引领下自学教材，独立学习、独立思考，尝试用自己已有的知识去理解教材内容。
对作者进行了解，有助于学生对其作品的理解，感悟其写作风格。
三、品析字词悟诗情(一)《宿建德江》1.释诗题。
宿：住。
建德江：指新安江流经建德(今属浙江)的一段。
宿建德江：诗人乘船路过建德江，傍晚停船靠岸休息。
2.明诗意。
过渡：同学们，此时留宿在建德江的孟浩然，能安然入眠吗?不能入眠的诗人，在干什么呢?请同学们打开书，静静地默读这首诗，结合书上的插图和注释，想一想，这首诗大概在讲什么，诗里的哪个字、哪个词在向你传递诗人的感觉和情绪，可以做做记号。
部编版语文六年级上册宿建德江教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宿建德江教案第【1】篇〗教学目标1、会写生字“德”，通过字形了解“德”的内涵。
2、借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。
3、通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。
4、背诵全诗。
重难点重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。
难点：借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。
教学过程一、诗文回顾，情境导入师简介羁旅诗后展示相关诗句，全班齐读，而后师创设情景导入。
PPT展示：举头望明月，低头思故乡。
—【唐】李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。
—【唐】杜甫《月夜忆舍弟》春风又绿江南岸，明月何时照我还。
—【宋】王安石《泊船瓜洲》师引入《宿建德江》：唐代诗人孟浩然孤身一人，漫游吴越途径建德江的时候也写下了一首流传至今的羁旅诗《宿建德江》，我们今天一起来感受感受孟浩然的情思吧。
设计意图：让学生对羁旅诗有个初步认识，初步了解羁旅诗大多抒发思乡思亲之情，便于体会诗人在《宿建德江》抒发的客居异乡的孤寂愁苦之情。
二、解读诗题，初读感知1、学生字：齐读课题，师指导书写“德”, 通过字形讲解“德”的内涵2、解诗题：读了诗题后，你读懂了什么？预设：“宿”的意思，“宿”住宿、留宿。
“建德江”是一个地名。
诗人正在建德江留宿。
师生对话中点出理解诗意的方法：借助注释3、初读诗歌，疏通字词，读出节奏（1）个人读师点评，指导读音：“烟渚”的“渚”，多音字“宿”“泊”（2）自由读（3）点名读，点名学生评价（4）PPT展示节奏，师生合作读，全班齐读设计意图：多种方式朗读，把握朗读节奏，体会诗歌的味道。
三、再读古诗，明意悟情1、借助创作背景悟情介绍诗人写作背景，PPT展示，全班齐读师：你们觉得求官不成、仕途失意的孟浩然是什么心情呢？预设：“愁”“愁苦”……（板书：仕途失意）设计意图：联系写作背景有助于帮助理解诗情，是学诗的重要方法。
宿建德江教学设计教案第一章：导入【教学目标】1. 引导学生了解《宿建德江》的背景和意义。
2. 激发学生对诗歌的兴趣和热情。
【教学内容】1. 教师简要介绍诗人孟浩然及其创作背景。
2. 教师朗读《宿建德江》全文，让学生感受诗歌的韵律和情感。
【教学活动】1. 学生跟随教师朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
2. 学生分享自己对诗歌的感受和理解。
【教学评价】1. 观察学生在朗读时的表现，了解他们对诗歌的兴趣和热情。
2. 收集学生的分享，了解他们对诗歌内容的理解和感受。
第二章：新课导入【教学目标】1. 帮助学生理解《宿建德江》的诗意和主题。
2. 引导学生掌握诗歌中的意象和表达手法。
【教学内容】1. 教师详细讲解《宿建德江》的诗意和主题。
2. 教师分析诗歌中的意象和表达手法。
【教学活动】1. 学生认真听讲，积极参与课堂讨论。
2. 学生跟随教师分析诗歌中的意象和表达手法。
【教学评价】1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对诗意的理解和主题的把握。
2. 收集学生的分析，了解他们对诗歌意象和表达手法的掌握情况。
第三章：诗歌解析【教学目标】1. 帮助学生深入理解《宿建德江》的意象和表达手法。
2. 培养学生的诗歌解析能力。
【教学内容】1. 教师引导学生分析诗歌中的意象和表达手法。
2. 教师带领学生解读诗歌中的隐喻和象征。
【教学活动】1. 学生积极参与诗歌解析，提出自己的见解。
2. 学生与同学进行讨论，共同探讨诗歌的意象和表达手法。
【教学评价】1. 观察学生在诗歌解析过程中的表现，了解他们的理解和分析能力。
2. 收集学生的解析和讨论结果，了解他们对诗歌意象和表达手法的掌握情况。
第四章：诗歌创作【教学目标】1. 培养学生的诗歌创作能力。
2. 引导学生运用所学意象和表达手法进行诗歌创作。
【教学内容】1. 教师引导学生运用所学意象和表达手法进行诗歌创作。
2. 教师提供诗歌创作的指导和反馈。
【教学活动】1. 学生进行诗歌创作，运用所学意象和表达手法。
《宿建德江》教学设计一、教学目标1.认识并理解诗中的生字新词。
2.能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《宿建德江》。
3.理解诗句内容，体会诗人所描绘的景色及其所表达的思想感情。
4.感受诗人寄情山水、以景抒情的艺术手法，体会诗人身处异乡、思念家乡的孤独与愁苦，培养学生的人文情怀。
二、教学重难点重点：理解诗句内容，体会诗人所表达的思想感情。
难点：通过诗歌中的景物描写，感受诗人的情感变化，理解“一切景语皆情语”的特点。
三、教学准备多媒体课件（包括古诗原文、注释、插图等）。
生字卡片、教学挂图等辅助材料。
学生预习古诗，尝试理解诗句意思。
四、教学过程（一）导入新课1.复习已学过的山水田园诗，引导学生进入新课学习。
2.简要介绍孟浩然及其《宿建德江》的创作背景，激发学生学习兴趣。
教师：同学们，我们之前学过很多描绘自然风光的山水田园诗，那些诗句让我们仿佛置身于青山绿水之间。
今天，我们将一起学习唐代诗人孟浩然的《宿建德江》，看看他又如何以秋江暮色为背景，抒发自己的情感。
（多媒体展示孟浩然及《宿建德江》的创作背景）教师：孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，他的作品多描绘自然风光，抒发个人情感。
《宿建德江》就是他在旅途中，面对秋江暮色，心生感慨之作。
现在，让我们一起走进这首诗的世界。
（二）初读古诗1.教师范读古诗，学生注意听准字音、断句。
课件出示：宿/建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客愁/新。
野旷/天/低/树，江清/月/近/人。
2.学生自由朗读古诗，要求读准字音、读通句子。
3.指名朗读古诗，检查学生的读音及断句情况。
4.指导读准“渚（zhǔ）”的字音。
5.指导书写“德”，书写时注意右边“心”上面的一横不要漏掉，学生正确规范书写3遍。
6.学生练读，齐读，教师指名读。
（三）理解诗意1.学生结合注释和插图，尝试理解诗句意思。
2.小组讨论：如何理解这首古诗？你有哪些不懂的地方？3.全班交流：教师引导学生理解诗句意思，解决疑难问题。
《宿建德江》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够准确朗读《宿建德江》并理解其意境。
2. 掌握课文中的生字生词，理解多音字的用法。
（二）过程与方法1. 通过分析诗句，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
2. 学会运用偏旁部首和形近字的辨析方法。
（三）情感态度与价值观1. 感受诗人孟浩然的孤寂情怀，体会自然美景与人文情感的结合。
2. 培养学生对传统文化的热爱和对古诗文的欣赏。
二、教学重点（一）课文朗读与节奏把握1. 指导学生正确朗读，注意诗歌的韵律和节奏。
（二）生字生词的理解与运用1. 重点讲解“德”、“宿”等字的多音字特点及其组词。
三、教学难点（一）诗句的深层含义理解1. 引导学生深入理解诗句“野旷天低树，江清月近人”的意境。
（二）诗歌情感的体验与表达1. 帮助学生体会诗人的孤寂与对故乡的思念之情。
四、教学过程（一）导入新课1. 创设情境，引导学生进入课文背景（1）展示建德江的图片，让学生观察江水、小舟、树木等自然景观，激发他们对课文内容的好奇心。
（2）简单介绍孟浩然的生平及其诗歌风格，让学生对作者有一个初步的了解。
2. 激发兴趣，引导学生主动探索课文内容（1）提问学生：“如果你们是诗人，独自一人在江边，会有什么感受？”鼓励学生表达自己的想法。
（2）结合学生的回答，引出课文《宿建德江》的主题——诗人的孤独与对故乡的思念，为接下来的学习做好铺垫。
（二）课文朗读1. 朗读示范在开始课文朗读之前，教师首先进行示范朗读，注意语速适中，语调抑扬顿挫，突出诗歌的节奏感和韵律美。
通过示范，让学生对诗歌的朗读有一个直观的感受和认识。
2. 学生跟读练习学生跟随教师的示范进行跟读，教师巡回指导，注意纠正学生的发音和语调。
鼓励学生大声朗读，感受诗歌的韵律和节奏，同时注意诗句的停顿和连读。
3. 朗读技巧讲解教师详细讲解朗读的技巧，包括如何根据诗句的意境调整语速和语调，如何通过停顿来表达情感的起伏。
引导学生理解，朗读不仅是读出声音，更要读出情感和意境。
部编版语文六年级上册宿建德江教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册宿建德江教案第【1】篇〗《宿建德江》语文教案教学目的：1、认识5个生字、读准字音，认清字形。
2、在自学的基础上，借助注释，理解这首诗的内容。
3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
教学重点：1、理解词句，明确内容。
2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学难点：通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学过程：一、欣赏古诗，揭示课题同学们，喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听?同学们的诵读让我们感受到古朴的美。
今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧!(板书：宿建德江)我们一起读一读。
(齐读)。
宿是住宿、留宿的意思。
谁留宿建德江?孟浩然留宿建德江。
板书：(孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。
二、自读古诗、初步感知1、自读古诗现在请大家看课文，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准、读好。
自由读《宿建德江》(学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读)2 、教学生字课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些生字吗?3 、再读古诗：请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。
(自读)来，你来读一读，你再来读一读(指名读)他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读《宿建德江》。
三、入境悟情体验升华1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。
教师范读，同学闭目想象你看到了什么?(夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲) 刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?(孤独、沧桑、凄凉)(让学生看板书)让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。
(齐读)2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心?(愁)找得真准，看来你已经走进诗人心中了。
