第四章 反应时
第二节 反应时研究的基本问题
自反应时进入心理学研究以来，对于反应时的研究在很长一段时期内主要
集中于某些基本问题的解答，其中包括：反应时和所作反应种类数量的关系、反
应时和反应准确性的关系，以及反应时的其他影响因素等。
一、简单反应时和选择反应时
继人差方程和赫尔姆霍兹（1850）青蛙运动神经传导速度的测定之后，荷
兰生理学家唐德斯第一次较为系统地研究了反应时。他试图揭示反应时任务中的
一些心理加工过程。为此，他设计了两类反应时任务——简单反应时和选择反应
时任务。
（一）简单反应时
简单反应时（simple reaction time）是指给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只作单一的反应，这时刺激－反应之间的时间间隔就是反应时。譬如说，短
跑运动员在听到发令枪响后立即起跑，这一事件就可以作为一个简单反应时任
务。这种反应之所以称之为简单反应，是因为特定的刺激与特定的反应间的联系
十分明确。这种联系不是一种先天的条件反射，为了建立联系，被试必须进行反
复的学习与训练。在测定反应时的研究中，听觉反应时和视觉反应时的研究比较
多。1. 听觉简单反应时在听觉简单反应时任务中，研究者通过耳机向被试呈现声音信号，并要求
被试一听到信号，就尽快地按某一反应键。刚开始实验时，被试的反应也许会很
慢，不过通过多次学习与训练之后，被试获得了信号与反应间的联系，反应时
就会迅速减少。如图4-4列出的是某一被试的实验结果。可见，听觉简单反应时存在波动，任何一个时刻被试对听觉刺激的简单反
应时都不会完全相同，因为它会受到各种因素的影响，比如刺激本身性质的变
换和被试练习水平，图4-4中超过160毫秒的几次反应就是被试练习水平不够，
所导致的反应时延长，有关反应时任务的影响因素，我们将在本节的最后一部分详细阐述。从图4-4中还可以看出，出现次数最多的反应时大约为130毫秒左
右，这便是被试最具代表性的、最为稳定的简单反应时值，也就是说，被试在正
常情况下对可辨别听觉刺激最易出现的简单反应时。从整个反应时分布上来看，
专注的心理学实验
☆ 第1篇：
嘿，你知道吗？今天我去了趟图书馆，原本只想找个安静角落写作业，结果却经历了一场意想不到的心灵之旅。那地方人不多，安静得只能听见翻书的声音和偶尔的咳嗽声。我挑了个靠窗的位置坐下，阳光正好洒在桌子上，暖烘烘的。
打开笔记本，准备开始一天的学习，但目光却被旁边一个女孩吸引住了。她正专注地看着一本书，眼神里透着一股子认真劲儿，好像整个世界都不存在了。那一刻，我也想找到这种状态，完全沉浸在自己的世界里。于是，我把手机调成静音，决定试试看能不能像她一样。
刚开始，周围的一切似乎都在干扰我：远处有人小声交谈，空调运转的声音也显得格外明显。可是，当我真正静下心来，这些声音慢慢变成了背景音乐，不再打扰到我。我翻开课本，一行行文字渐渐变得生动起来，每一个知识点都像是新朋友，在向我招手。时间不知不觉溜走，直到肚子咕咕叫才意识到已经过去好几个小时。
这次体验让我明白，专注其实没那么难。只要愿意屏蔽外界干扰，给自己一点时间和空间，就能进入那种忘我的境界。回家路上，我一直在想，如果每天都能保持这样的心态，生活该多美好啊。咱们总是抱怨事情太多，分心的因素也太多，其实只要找到适合自己的节奏，一切都会变得简单许多。
这趟图书馆之行，不仅完成了作业，更收获了一份内心的平静。下次你要是觉得烦躁或者难以集中注意力，不妨也试试找个安静的地方，给自己一段独处的时间。说不定会有意外惊喜呢。
☆ 第2篇：
嘿，大家都知道吧，现在的生活节奏快得像坐过山车，每天都有数不清的任务等着我们去完成。前两天我就经历了一件特别有意思的事儿，让我对专注这个词有了全新的认识。
那天我打算好好复习准备考试，于是把手机调成静音，书桌上的小物件也收拾干净，就为了能心无旁骛地学习。刚开始的时候，周围的一切仿佛都变得安静下来，连平时最讨厌的嗡嗡叫的小飞虫都好像消失了。我翻开课本，眼睛盯着密密麻麻的文字，心里想着这次一定要认真。
可是没过多久，邻居家的小孩开始哭闹，那声音就像是有魔力一样，一下子把我从书本的世界里拽了出来。我忍不住想，这小孩怎么这么吵啊，要是我也这么容易分心，那可咋办呢？正当我心里七上八下的时候，突然想起老师曾经说过的一句话，“专注不是不被打扰，而是在被打扰后迅速找回状态”。
第六章注意实验
第六章注意实验
第一节注意的理论和实验
一、过滤器理论与双耳分听技术
（一）早期选择模型
提出者：英国著名心理学家布鲁德本特（D. E. Broadbent, 1958）
观点：
来自外界的信息是大量的，但个体的神经系统在同一时间内对信息进行加工的能力是极有限的，因此需要过滤器加以调节，使中枢神经系统不至于负担过重。
注意过滤器相当于一个开关，体现出对信息的选择作用。它按照“全或无”的原则工作，接通一个通道，放过一些信息，使其得到进一步加工处理，其他通道则被阻断，信息不能通过，暂时储存在短时记忆中并迅速衰退。
新异的、较强的、具有生物意义的刺激容易通过过滤器而被注意。
个体所期待的刺激也容易受到注意。
（二）中期选择模型（衰减模型）
提出者：美国心理学家特瑞斯曼（A. M. Treisman, 1960）
观点：
注意过滤器不是按照“全或无”的原则工作，没有受到注意而设想被关闭的通道所传递的信息并没有完全被阻断，只是被衰减，其中重要的信息仍可以得到高级加工并反映到意识中。
中期选择模型强调
信息是大量输入的，这与早期选择模型一致。
加工过程是“衰减”式的
过滤器的位置有两个，一为语义分析之前的外周过滤器，一为语义分析之后的中枢过滤器。
（三）晚期选择模型
提出者：多依奇和多依奇（Deutsch & Detusch, 1963） 观点：
多个输入通道的信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工。信息加工的瓶颈位于知觉和工作记忆之间。
注意不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。
二、资源限制理论
提出者：卡纳曼（1973）最先初提出
观点：把注意看作心理资源，认为人的心理资源总量是有限的，注意的有限性不是过滤器作用的结果，而是受到了从事操作的有限心理资源的限制。
注意的功能就是资源分配。
诺曼和博布罗（Norman & Bobrow, 1975）进一步精确化心理资源的概念，提出材料限制和资源限制的划分。
实验心理学复习资料
引论
1.实验方法是心理学研究的主要方法
2.试验方法的优点：⑴实验者总是带着特定的目的去进行实验（主动性）⑵实验者设置的
实验条件为他的观察创造了最好的条件，他可以在做好去测量和记录的充分准备时开始试验（主动性）⑶实验者设定了明确的实验条件使得别人可以重复实验（可重复性）
⑷实验者可以控制一切条件，使之恒定，只改变某一条件，看结果是否由此引起
3.心理学试验的三种变量：自变量；因变量；额外变量
4.心理学实验框架包括两个方面的内容：实验设计、数据分析。
5.自变量分类：刺激特点自变量、环境特点自变量、被试特点自变量、暂时造成的被试差
别
6.因变量的测量与选择有以下几点：因变量的可靠性即信度（实验结论的可靠性一致性程
度）、因变量的有效性即效度、因变量的敏感性即区分度
7.实验范式：相对固定的实验程序
8.实验范式的用途或目的：使得某种心理现象得到更清晰准确的描述和表述；为了检验某
种假设新提出来的概念
9.心理学的规律类似于生物学的规律而不是物理学的规律
实验设计与数据分析
1.实验设计中的控制：对实验条件的限制、对变量的控制要随机化、使用控制组（一致原
则）
2.实验误差的分类：S—类型误差（与被试有关）、G—类型误差（与组别有关）、R—类型 误差（与重复有关）
3.影响内部效度的因素：历史（经历）、成熟或自然发展的影响、选择、测验、被试的亡
失、统计回归、仪器的使用、选择和成熟的交互作用及其他
4.影响外部效度的因素：测验的反作用效果、选择偏差与实验变量的交互作用、实验安排
的反作用效果、重复实验处理的干扰
5.真实验设计：完全随机化设计、多因素实验设计、随机化区组设计
6.多因素设计的优点和不足：优点——效率高、实验控制较好、可以获得交互作用不足
——设计较复杂，要求较高、被试选择和安排较繁琐、交互作用解释较难
7.随机化区组设计的特点：组内同质、组间异质
8.准实验设计的类型：㈠单组——时间序列设计、相等时间样本设计㈡多组——不
