农村小学英语生活化教学初探

新课程理念下的小学英语生活化教学探究
在新课程理念的指导下，小学英语生活化教学已经成为教育界的研究热点。

生活化教学是指将学生的学习与他们的日常生活相结合，通过真实的情境和真实的材料来提高学习效果。

下面将探讨在小学英语生活化教学中的一些教学策略。

小学英语生活化教学要以学生为中心。

要根据学生的兴趣和需求来选择教学内容和教学方式。

教师可以通过问卷调查、观察和访谈等方式了解学生的喜好和学习状况，从而为他们提供感兴趣的教学内容。

可以利用学生喜欢的动画片或游戏来进行英语教学，激发学生的学习兴趣。

在小学英语生活化教学中，要注重学生的实际运用能力。

要培养学生在实际情境中运用英语进行交流和表达的能力。

可以通过角色扮演、实地参观等方式让学生亲身体验并运用英语进行交流。

通过这样的实践活动，学生不仅能够提高英语的口语表达能力，还能够培养他们的合作意识和创新意识。

在小学英语生活化教学中，要注重情感教育。

要通过教学活动来培养学生的情感态度和价值观。

在教学中可以引导学生关注身边的人和事，培养他们的同理心和关爱他人的意识。

可以通过观看英语动画片、听英文歌曲等方式激发学生的情感，引导他们表达自己的感受和情感。

在小学英语生活化教学中，要注重反思和评价。

教师要及时反思自己的教学过程和效果，不断改进教学方法和教学内容。

要给学生提供充分的机会来评价自己的学习过程和学习成果。

可以通过小组讨论、学习笔记等方式让学生反思自己的学习情况，激发他们的自主学习能力。

“小学英语生活化教学”模式初探摘要:新课程标准中明确提出小学英语的工具性，再次将“以学为用”进行了强调。

在教学第一线，关于英语的积极尝试也从未间断过，目前提出的“生活化教学”尝试着将教学与生活融为一体，用生活的理念构建英语教学的课堂，真正将英语学科的工具性发挥出来。

关键词：小学英语生活化教学正文：西方教育家杜威与东方教育家陶行知都提出过“教育即生活、生活即教育”的思想。

他们认为，教育是以生活为基础的，生活又是教育的眼神。

因此，教育应该是和整个生活相联系的。

对于语言学习更是如此。

语言本身的目的就是用来交流沟通、表情达意的，学习语言就是为了让学生获取信息、使用信息处理实际问题的。

那么，在英语教学中，我们又应该通过怎样的教学方式达到这样的教学目的呢？一、以教材为基础组织教学内容，使英语教学内容“平易近人”小学英语教材在编写之初就本着贴近生活、融入生活的原则，教材中涉及的诸多知识点都是我们在日常生活中使用频率最高的知识，比如日常文明用语，家庭成员、学校生活、个人介绍等等，还有像是同学们之间经常聊天会议论的话题都在教材的编排中。

比如“My name is Emma.”“How are you.”“I am nine.”“I like playing basketball.”这些内容都非常是和生活化教学，教师可以根据教材的内容进行生活化的扩展，让学生们就自己掌握到的词句去和人沟通，比如在介绍家庭成员的时候，每个学生都可以说一说自己的父母，像是My father is a doctor.He likes playing basketball.My mother is a teacher.She likes watching TV.这些对话会在现实中有效的激发学生的学习兴趣，学生主动去观察生活、发现生活，在生活的基础上组织语言，使教学以生活为基础，学有所用。

二、创设生活化的情境，进行生活化的教学新课程标准中，对于学生和生活之间的关系进行了非常明确地规定，认为一个成功的课堂就是要把学生的学习内容和日常的生活紧密联系起来，这样的教学才是有价值的教学。

1222019年43期总第483期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS生活化的小学英语教学情境创设初探文/何玉婷先让学生们准备好涂色笔，然后发给学生们一个没有涂色的动漫人物图片，随后用英文对他们发布任务，如“color the fingers brown，color the feet black，color the shoulders red”等。

通过这种方式可以帮助小学生有效记忆单词，同时还可以让他们学会更好的应用英语，让他们在游戏的过程中锻炼自身的英语能力。

2.利用直观教具创设生活化教学情境。

小学英语阶段所学习的词汇大部分都是指的一些实物，因此教师可以利用一些直观化的教具来创设生活化的教学情境，以此来深化学生对词汇的理解与记忆，从而有效提高教学活动的质量。

例如，在学习《Clothes》时，教师可以引导学生们观察教室里同学们身穿的衣服，然后向学生们提问这些衣服的英文名称。

通过这种方式可以有效调动学生们的学习兴趣，有利于他们对英语词汇的学习。

又如，在学习《Sports》时，教师可以为学生们准备一些运动项目所需用品的简易模型道具，通过这种直观具象的方式来让学生形成更为深刻的印象。

3.通过角色扮演模拟生活。

在开展教学时，教师要学会通过角色扮演的方式创设教学情境，让学生能够在教学活动中更好的模拟生活，进而提升他们的英语应用能力。

结合小学生的实际年龄特点开展角色扮演的活动，让小学生们在高度真实的模拟生活场景中进行英语交流，以此来锻炼他们的英语交流能力。

例如，在学习《Shopping》时，教师可以为学生们创设一个高度还原的模拟购物情境，让学生们分别饰演消费者和卖家，然后通过英语对话交流来购买、出售一些商品。

通过这种方式，不但激发了小学生们的参与热情，还提高了他们的英语实际应用能力，有利于提升英语教学的实效性。

4.利用多媒体创设生活化教学情境。

在教学过程中，教师要学会利用多媒体创设生活化的教学情境。

农村小学英语课堂教学策略初探摘要：本文从社会、家庭、校园环境影响的角度分析了农村小学英语教学的现状，在此基础上，从教学内容、教学形式、学习方式等方面，提出了教学内容多样化、生活化，以学生的活动为主线，使学生在自主、探究、合作的学习方式中全面学习和提高等相应的课堂教学策略。

关键词：农村小学英语教学一、农村小学英语教学的现状分析现代农村经济条件发生了巨大变化，人们的观念上也随之发生了许多新的变化，但一些农村地区固有的特点仍长期存在。

这样的农村地区小学在实施英语教学方面主要有如下几个特点：一是社会环境中信息匮乏；二是家庭环境中教育理念的滞后；三是校园环境中教学目标单一。

二、相应课堂教学策略探讨在上面谈到的大环境的影响下，如何开展有效的英语课堂教学，使学生既能体会到学习的乐趣而又能学以致用是当前农村小学英语教学的一个重要课题。

现在也有很多教师认识到了这一点，也正在积极地从多方位、多角度思考这一问题。

下面我就以新课标为前提，从有效课堂教学策略的角度来探讨一下这个问题。

（一）教学内容多样化、生活化1、要努力为学生提供丰富的语言实践环境。

多方面接触和了解英语国家和文化有益于对英语的理解和使用，有益于家生对本国文化的理解与认识。

根据教材的特点，创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多彩的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。

还要结合学生的年龄特点和生活实际创设形式多样的交际活动情景，增强学生建立语感的信心与自觉性，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生语言技能的发展。

例如，本地区的学生对英语即感到新奇又羞于开口，但他们的尊师礼仪却做的比城市孩子好，平时在校园内不管什么情况下遇到老师他们都会有礼貌地喊一声“老师好”。

那么教师就要求他们平时遇到老师打招呼时改用英语，老师也会及时地用英语来回应他们。

一句“hello！”或“hi, nice to meet you ”改变了孩子们对英语的畏惧心理，也给学生提供了一个语言的实践环境。

小学英语教学生活化策略研究随着全球化的发展，学习英语已经成为小学生学习的重要内容。

学生对于英语学习常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣。

如何在小学英语教学中引入生活化的教学策略，成为了一个重要的研究课题。

本文将探讨小学英语教学生活化策略的研究，并提出一些具体的策略和方法。

一、生活化教学的意义生活化教学是指将教学内容与学生的生活经验、实际环境相结合，使学习内容更加贴近学生的日常生活，增强学生的学习兴趣，提高学习效果的教学方法。

对于小学英语教学而言，生活化教学具有以下几点重要意义。

1.激发学生学习兴趣。

以生活化元素为基础，通过有趣的教学方式和内容，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的愉悦感，提高学习积极性。

2.增强学习动力。

生活化教学可以激发学生的学习动力，使他们更加主动地去参与学习活动，提高学习的积极性和主动性。

3.拓展学生的知识面。

通过生活化的教学内容，可以让学生更好地了解英语在日常生活中的应用，丰富他们的知识面，提高他们的综合素质。

二、生活化教学策略的具体方法1. 小学英语教学中引入实物教学法。

在教学中引入实物可以让学生更加直观地了解英语单词的意思和用法，加深他们的记忆。

在教学单词“apple”时，可以给学生看实际的苹果，让他们触摸、品尝，从而更好地理解并记忆这个单词。

2. 利用教学游戏。

教学游戏是小学英语教学中常用的生活化教学策略。

老师可以设计一些趣味游戏，比如拼图比赛、口语交际游戏等，让学生在游戏中学习英语，增强学习的趣味性和参与性。

3. 结合实际情境教学。

教师可以结合学生的实际生活情境，设计教学内容。

比如在教学购物对话时，可以让学生分角色扮演顾客和售货员，在实际情境中练习对话，加深对话的理解和运用。

4. 利用多媒体技术。

在教学中利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等，可以使学生更加直观地了解英语学习内容，增加学习的趣味性和吸引力。

5. 融入手工制作。

利用手工制作活动，比如制作英语单词卡片、制作英语海报等，可以让学生在动手制作的过程中学习英语，增加学习的趣味性和参与性。

小学英语教育生活化的实践与探索摘要：在小学教学的过程中，英语是非常重要的一门课程。

小学英语教师要改变传统的英语教学理念和方式，把生活教育融入到课堂中去，让小学生学会英语，把英语应用到日常生活中去，从而提升小学生的英语使用和英语的整体素质。

本文就小学英语教育生活化的实践与探索进行研究，以供参考。

关键词：小学英语；教育；生活化；策略引言小学英语教学生活化模式，是指教师依托于小学生的现实生活，通过引用他们较为熟悉的生活元素，加深其对英语知识理解的一种教学方法。

这种教学模式可以在很大程度上激发小学生学习英语学科的积极性，便于他们通过理论联系实际的方式，逐渐提升个人的学习效率，最终拥有良好的英语基础，为其日后学习更加深奥的英语知识奠定基础。

1英语教学模式生活化转变的内涵近年来，随着社会对教育发展的要求逐渐改变，为了充分挖掘受教育者的潜能，提高教育资源的利用效率，目前的教学形式，从“以人为本”的理念和创新的教学模式，确保了教育模式适应社会发展需求的现实目标。

以此为依据，开展更为生动的英语教学，既能强化课程知识系统与实际生活的内在关联，又能从某种意义上加深学生的英语理解能力，凸显“生本”的主体性。

具体来说，生活英语教学模式的内容有：第一，强调突出学生的个性特征；教师要对学生的具体生活体验进行深入的研究，并将其与英语课堂的教学情境相结合；其次，强调情景教学模式。

英语教学应采取恰当的形式，严格选择生活材料，突出教学要点；最后，注意与学生之间的沟通。

课程教学的生活化要求教师和学生进行双向交流，在提高学生英语听写能力的同时，也要适当地提高学生读与说的能力。

2小学英语教学生活化的相关策略2.1创设生活化的教学情境，激发学生学习英语的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣可能是一时的好奇心，这种短暂的兴趣是会慢慢消失的，而小学英语教师需要做的是让学生保持和延长学生对英语兴趣。

在新课程理念下，小学英语教学应该以激发学生的兴趣为导向，而培养学生英语学习的兴趣是基于学生在学习过程中获得良好的情感体验。

农村小学英语教学生活化研究摘要] 英语，作为一门语言，具有工具性和人文性的双重性质。

作为工具，它传递的是人类社会生产和生活的内容；而人文性则是指人类思想中的关怀性。

社会生活既是英语教学的源泉，又是英语运用的沃土。

英语教学，源于生活，而又高于生活，是生活化的艺术形式。

小学英语教学回归生活已不是先例，优秀研究成果也如恒河沙数，不胜枚举，而农村小学英语教学又有别于城区教学，具有不可取代性。

基于农村小学英语教学的典型性，笔者进行了生活化的研究。

[关键词] 农村地区小学英语教学生活化一、研究背景生活是英语教学内容的根源，离开了生活实践，脱离了学生的认知经验,英语教学就成了无本之木，无源之水，就会失去活力和创造性，因此，英语教学必须与生活紧密结合才能更好地发挥作用。

《义务教育英语课程标准》强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

尽管农村小学英语教学软硬件设施配备不齐全，各方面也比较薄弱，但不可忽略其得天独厚的优势：丰富的生物资源。

学生生活在农村，亲近大自然，对周围的环境更是了如指掌，喜闻乐见。

我们把英语课堂搬到田间地头，使英语学习与学生的真实体验紧密结合，实现了英语教学与生活的完美衔接。

二、理论依据杜威的《民主主义与教育》主张教育为当下的生活服务，教育即生活。

由于生活是一个发展过程、生长过程，所以教育也是生长。

我国著名教育家陶行知先生提出了生活即教育的观点。

他认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。

《英语课程标准》提出：在设计教学活动时，活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

三、研究内容（一）英语教学内容的生活化教学内容是教育质量的关键，也是教书育人的根本。

生活化的教学不再局限于课本和课堂，而是把有限的课本知识扩展到无限的生活中去，实现时时处处皆学问的目的。