高中语文唐诗宋词选读教材与教学实施情况介绍ppt 苏教版精品课件

（4）《燕歌行》四句一韵，可以通过切分层 次入手。
（二）“声律风骨兼备”的盛唐 诗
3、教学案例
孟浩然的《与诸子登岘山》
《声律风骨兼备的盛唐诗》专题探究
（三）“豪放飘逸”的李白诗
梦游天姥吟留别 ※月下独酌四首(其一) ※送友人 将进酒
李白 李白 李白 李白
（三）“豪放飘逸”的李白诗
（2）能通过本专题的学习，初步了解晚唐 诗歌的基本风貌。
（3）能就李商隐的“无题诗”或杜牧的咏 史怀古诗作专题探究，写出1000字左右的赏 析文章。
（六）诗国余晖中的晚唐诗
2、教学建议
（1）《无题》(相见时难别亦难) ，通过意象 来揣摩抒情主人公的心理活动是一个难点，应 重点给予讲解。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特性， 注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读 体验。
5．学习诵读、吟唱古典诗词，学写读诗札记、感悟类的随 笔，尝试写作研究性的小论文。
三、教材内容及其定位
1、精选唐宋不同时期重要诗词流派和诗人、 词人的代表作品；
2、在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获 得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶；
格并对“沉郁顿挫”的内涵有所了解。
（四）“沉郁顿挫”的杜甫诗
2、教学建议
（1）《兵车行》重点指导学生感悟诗人情感起伏的 历程并体会作者满腔郁愤的悲痛之情，走进作者的心 灵深处。在理清诗人的情感历程后，再从本诗句法和 用韵的角度分析该诗的沉郁顿挫的风格。
（2）《旅夜书怀》，重点感悟杜诗沉郁顿挫的风格。 重点讲《兵车行》，归纳律诗的解读方法。 课例：李杜比较

2 、姜白石的词作（研读作品、 把握特色） 1课时

※3 、诗歌鉴赏活动：岳飞《满江红》与《小重 山》比较 1课时
4 、诗歌鉴赏活动：收集咏物词作中常见意象， 分析其作用以及继承演变 1课时
十二、“龙腾虎掷” 的稼轩词 4课时

1 、辛弃疾的词作（研习作品、 把握特色） 2课时

2 、诗歌鉴赏活动一：由辛词看典故在诗词中的作用
（用读比较、 合作探讨） 1课时
3 、诗歌鉴赏活动二：我看苏、辛词（自读比较、 合作 探讨） 1课时
△ 4 、各类诗歌的鉴赏方法小结（补充）时间另定
十三、活动、总结及评价 6课时

1 、诗词吟唱 时间另定

2 、唐诗宋词鉴赏检测评价 5课时

3 、唐诗宋词小论文写作指导、交流和答辩 时间另
1、教学目标 （1）能初步了解李白的生平事迹及其人格
魅力。 （2）能借助注解鉴赏本专题中李白的代表
作品。 （3）初步体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗
美特点并对其内涵有所了解。
（三）“豪放飘逸”的李白诗
2、教学建议
（1）《梦游天姥吟留别》，引导学生体会此诗的 “豪放飘逸”的诗美特点以及诗人对人生的深沉感慨。 对此诗的主题，历来有多种解释，教师可以引导学生 展开多元解读。
六、活动、总结及评价 4课时

1、唐诗背诵比赛 2课时
※2、古诗词写作指导 时间另定

3、唐诗鉴赏检测评价 2课时
宋词部分（20课时）
七、展苞初放的唐五代词 4课时
△ 1 、宋词导言（演变、作家、风格、流派）1课时
※ 2 、温、韦、冯词作（研读作品、把握特色）1课时

3 、南唐中主、后主词（研读作品、把握特色1课时
《唐诗宋词选读》教材与 教学实施情况介绍
扬州大学附属中学 卢廷顺
一、指导思想
本选修课的定位是在必修基础上的拓展和提高， 着眼于课程的鉴赏陶冶功能，引导学生进行较深 入的探索研究，提高古典诗词的鉴赏素养
本选修课是“选读”，不是必修的补习，也不是 应试的辅导，更不能照搬大学选修模式，而应根 据各校的具体学情制定合理的课程目标，在深度、 广度进行适度的拓展，倡导研究性，重视自主学 习，探索适合学生实际的选修课教学方案和策略， 建设多样性的学科评价体系。
的风格特征。 （3）初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的
风貌特征。
（五）“创新求变”的中唐诗
2、教学建议
（1）《西塞山怀古》，应结合诗人所处时代 的政治格局以及传统的大一统思想来对诗歌进 行恰当的解读。
（2）中唐诗人的身份有所不同，他们不仅是诗 人，也是政治家，在改革中遭贬诗歌的创新求 变：平易（白居易），奇怪（韩愈）
3、在整体感知的基础上，学习从创意和构思、 意境和意象、语言技巧等方面对唐诗宋词作 品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰 富的审美感受
4、在个性化阅读、多元化鉴赏中努力开拓创 新阅读鉴赏的空间。
三、教材内容及其定位
首先是“选读”，即通过阅读诗词佳作进行语言、 情感和思维的积累；
其次是“欣赏”，即对作品内容的精深与形式的完 美之处能“看好处”、“说好处”；
李白《将进酒》教学
（四）“沉郁顿挫”的杜甫诗
兵车行
杜甫
旅夜书怀
杜甫
※咏怀古迹五首(其三) 杜甫
※客至
杜甫
（四）“沉郁顿挫”的杜甫诗
1、教学目标 （1）能初步了解杜甫的生平事迹及其所生
活的时代背景。 （2）能借助注解鉴赏本专题中杜甫律诗歌
的代表作品。 （3）初步体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风
（二）“声律风骨兼备”的盛唐 诗
望月怀远 ※送魏万之京 山居秋暝 与诸子登岘山 燕歌行 ※走马川行奉送出师西征
张九龄 李颀 王维 孟浩然 高适
岑参
（二）“声律风骨兼备”的盛唐 诗
1、教学目标 （1）感悟盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特
点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。
可以设立一个小专题：贬谪诗专题
（六）诗国余晖中的晚唐诗
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
无题(相见时难别亦难) ※安定城楼 九日齐山登高 ※寄扬州韩绰判官 长安晚秋 商山早行
李商隐 李商隐 杜牧
杜牧 赵嘏 温庭筠
（六）诗国余晖中的晚唐诗
1、教学目标 （1）能够借助注解鉴赏杜牧、李商隐的律
诗和绝句，初步了解杜牧、李商隐的诗歌风 格。
（2）《将进酒》，让学生从反复的诵读中体悟诗人的 思想情感及其艺术魅力。教师可根据学生实际情况采 取灵活多样的教学方式。
（3）李白的特点是“真”“狂”“野”，紧紧抓住诗 歌的体类特征。歌行体，最适合表达一种躁动不安的 心情，李白的心理有着一种青春的躁动的情感。
（三）“豪放飘逸”的李白诗
3、教学案例
（2）初步熟悉王维、孟浩然和高适、岑参 的生平事迹及其诗歌的主要特征。
（3）初步了解盛唐边塞诗派和山水田园诗 派的风格差异。
（二）“声律风骨兼 备”的盛唐诗
2、教学建议
（1）《望月怀远》，应抓住“望”“怀”两 字。
（2）《山居秋暝》抓住王维诗的“空”“静” 的特点
（3）《与诸子登岘山》抓住“吊古伤今”情 感。
1、△唐诗导言（演变、作家、风格、流派及本选修课程的目标、要求） 1 课时
2、陈子昂和“初唐四杰”（研读作品、把握特色） 1课时 3、诗歌鉴赏活动：张若虚《春江花月夜》（鉴赏、探讨、比较阅读） 1课 时 二、声律风骨具备的盛唐诗 4课时 1、王孟的山水田园诗（研读作品、把握特色） 1课时 2、高岑的边塞诗（研读作品、把握特色） 2课时 3、诗歌鉴赏活动：山水田园诗与边塞诗的异同（自主学习、合作探究） 1课时 4、△近体诗的格律（补充）时间另定 三、豪放飘逸与沉郁顿挫 4课时 1、豪放飘逸的李白诗（研读作品、把握特色）1.5课时 2 、沉郁顿挫的杜甫诗（研读作品、 把握特色）1.5课时 3 、诗歌鉴赏活动：李白诗风比较（自主学习、合作探究）1课时 4、△各类诗歌的章法（补充）时间另定 四、创新求变的中唐诗 3课时 1 、刘柳、韩孟与元白（研读作品、把握特色）2课时 2 、诗歌鉴赏活动一：韩柳两首贬谪诗比较谈或刘禹锡的怀古诗1课时
（2）《安定城楼》，应该抓住典故与诗人情 感上的契合点进行讲解。
定

注：※为选教内容；△ 为补充内容。
五、部分专题教学建议
1、教学目标 2、教学建议 3、教学案例
（一）“风神初振”的初唐 诗
春夜别友人二首(其一) ※和晋陵陆丞早春游望 ※从军行 滕王阁 春江花月夜
陈子昂 杜审言 杨炯 王勃 张若虚
（一）“风神初震” 的初唐诗
1、教学目标 （1）能够感悟初唐诗人对宇宙人生的思考。 （2）能初步体会初唐诗歌刚健而飞动的抒情
（五）“创新求变”的中唐诗
※寄李儋元锡
韦应物
登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺 史
柳宗元
左迁至蓝关示侄孙湘
韩愈
西塞山怀古
刘禹锡
※自河南经乱关内阻饥…… 白居易
天上谣
李贺
（五）“创新求变”的中唐诗
1、教学目标 （1）初步了解“安史之乱”及中唐的重大
政治事件对诗人的人生及诗歌风格的影响。 （2）能够了解本专题诗人及其作品所代表
再其次，如有可能，则可向“鉴别”方向延展，能 对诗词作品评判优劣高下。
三、教材内容及其定位
根据新课标精神和中学审美教育的 需要，结合篇幅、时代、作者等诸多因 素，精选了唐诗31首、宋词32首(其中39 首精读，24首自读)，分12个专题。
四、教学内容及课时安排
《唐诗送词选读》教学安排 唐诗部分（16课时） 一、“风神初振”的初唐诗 3课时
风格。 （3）能撰写500字左右的鉴赏文章。
（一）“风神初振”的初唐诗
2、教学建议
（1）《春夜别友人二首(其一)》，揣摩具体 词句，体会沉静之中深挚情感。
（2）《春江花月夜》抓住诗歌的意象和抒情 主人公。
（3）《滕王阁》在必修四出现过，可以先搁 置，到讲晚唐诗时，设“登高”诗专题时对比 鉴赏