《杨氏之子》教学设计及反思

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗教材分析：《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，选自《世说新语》。

它以精炼的语言，描绘了一个机敏善对的九岁男孩形象。

全文情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调，犹如在孩子面前打开了一扇窗，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，感受言语智慧。

教学目标：1. 运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。

2. 借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。

3. 充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。

4.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。

教学重难点：1.充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。

2.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。

教学准备：课件教学过程：释题活读，感受文言趣味复习导入这节课我们共同认识古时候一位孩子，他就是——读题“杨氏之子”，齐读课题。

杨氏之子的“之”是什么意思？那么杨氏之子就是指谁家的孩子？2.学以致用，你们能这样称呼自己吗？你们会这样介绍同学、老师和家人吗？【设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。

在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。

】读准节奏，体味文言味道学生自渎课文，注意读准字音，读通句子。

解决文中的两个多音字（1）“为设果”的“为”读第四声为谁准备水果的意思，所以读第四声。

（2）“儿应声答曰”的“应”读第四声3.读好文言文，还得读准节奏，刚刚听大家读的时候，发现这两句话读得不准确。

怎么读？（1）孔指以示儿曰（谁指着什么给谁看？读正确节奏）孔/指以示儿/曰（2）未闻孔雀是夫子家禽。

（理解“家禽”为家里的鸟，从而读懂节奏）未闻/孔雀是夫子家/禽。

4.放入文中同桌之间互读，看看是否能读准字音，读好节奏。

文言文《杨氏之子》教学反思优秀6篇《杨氏之子》教学反思篇一《杨氏之子》是小学阶段接触的第一篇文言文，对于这样的文章，相信学生理解起来应该有一定的难度，即便是在课前预习阶段，学生读起来也很难，因为它不同于我们普通的现代文，文言文需要指导学生的朗读，需要指导学生的断句，需要指导学生的背诵。

我能感觉得到，教师执教时，对学生的朗读指导比较充分，让学根据上下文来理解词语，这和我们课标相吻合。

赵主任的点评让我们耳目一新。

他从学生的书写出发，点评了王老师的课程，并且给出了一些教生字的方法。

我个人的看法：类似于这样简短的文言文，学生在充分预习的情况下，教师指导朗读之后，考虑是不是可以用一节课的时间来完成教学目标，压缩课堂时间，不需要逐字逐句翻译，让学在学习中体会文章的意思。

但是个别字的意思需要重点指导。

《杨氏之子》教案及教学反思篇二《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。

讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

文章行文简洁，不足百字，内容浅显，语言幽默，故事风趣睿智。

对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。

因此本节课教学，以情趣为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，引导学生走进文本；通过品读课文，体会语言魅力。

本节课教学目标确定为正确、流利，有感情地朗读课文。

能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

激发学习文言文的兴趣，掌握学习文言文的方法。

围绕这个目标，将“理解文言文的意思，体会杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，教学时我从这几方面入手：一、反复朗读感悟趣味学习文言文，读是较难的，又是较重要的，只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。

所以，在教学这节课时，从诵读古代名言佳句入手，引导学生在不经意间走近文本，让他们感觉古文并不遥远、陌生，消除学生的畏难情绪。

在学生读着古文走进课文的。

时候，我没有把读懂当作先进的环节贯穿到底，而是分为“一读（读正确）——二读（读通顺，读好停顿）落实在初读环节——三读（品味语言）——四读（感悟巧妙）落实在细读环节”四个环节引导学生层层深入地学习，读的方式多样，个别读，挑战读，示例读，男女生读，师生读等，不仅降低了学习难度，而且使教学始终处于移步换景的过程中，有效避免了学生学习中出现思维疲劳的现象，感受到“学习古文是一件很有意思的事情”。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1.读准、读通、读懂古文，背诵古文；2.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。

3.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。

背诵课文二、教学重点：1.人物评价：说说从哪里可以看出杨氏之子的机智；还能看出杨氏之子是有礼貌、有教养的孩子2.读写结合，加深对文本的理解，并进行片段描写训练。

三、教学难点：指导学生把课文读流利，能借助注释了解课文大意，体会人物语言的风趣和机智。

四、教学准备多媒体课件。

五、课时安排1 课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1、美国记者问周总理：“你们中国人走路时为什么总低着头，而我们美国人走路都是昂首挺胸的？”周总理笑了笑说：“那只能说明我们中国人走上坡路，而你们美国人在走下坡路，当然要仰着头走路的。

”说得美国记者哑口无言。

能说说你的理解吗(学生谈感受)看来，你们都听懂了这个故事。

周总理的语言很有艺术，体现了伟人的智慧。

2、有一个九岁的孩子，语言风趣机智。

他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，想认识这个聪慧的孩子吗今天我们就来学习古文，也叫文言文《杨氏之子》。

(板书)3、齐读课题，说说对题目的理解。

二、初读古文，读准读通1、出示活动一：1、借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（1）指名认读，强调“诣”的读音，“禽”的字音和书写，并理解“禽”的意思，引出《尔雅》的一句话，引出“飞禽走兽”，让学生区分“禽”“兽”。

（2）强调多音字“为”“应”的读音，根据字义确定读音。

（3）红显最后两句话，指导学生朗读，读出停顿。

（4）齐读课文。

三、借助注释，说说课文的大意。

（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

”①惠，通假字，同“慧”，智慧。

甚，很。

②注意“梁”字，下面是木，右上为两点。

（2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

”①诣，拜访。

②谁呼儿出？孔君平。

（3）为设果，果有杨梅。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗《杨氏之子》教学设计-【教学目标】１、正确流利、有感情地朗读课文。

２、学会生字新词。

３、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

４、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

【教学重点】１、能理解课文意思，做到感情朗读。

２、能在生活中运用精妙语言。

【教学难点】体会语言的巧妙性。

【教学时间】一课时。

【教学过程】一、激趣导入同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。

那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。

二、初读课文，整体感知１、谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。

２、借助拼音读准字音、读通课文。

３、抽读，检测读书情况。

４、齐读。

５、说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的大概意思。

）三、合作学习，理解课文意思１、小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。

２、交流汇报句意：意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。

孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。

他为客人端果子，果中有杨梅。

孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。

”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！”３、理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？四、感情朗读、背诵课文１、有感情地读全文。

２、背诵全文。

五、拓展１、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。

）２、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。

六、作业１、写一写对精彩语言的体会。

２、默写课文。

３、看《世说新语》。

〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【2】篇〗教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。

杨氏之子教学设计及教学反思 5 篇《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

以下是整理的杨氏之子教学设计及教学反思，供您阅读,参考。

希翼对您有所匡助!杨氏之子教学设计及教学反思 1 教学目标：基础知识积累会写 6 个生字，会认 3 个生字。

能正确读写家“禽”等词语。

方法与能力 1、背诵课文。

2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体味故事中孩子应对语言的巧妙。

情感与思想有感情地朗读课文。

拓展与延伸《世说新语》上的其他关于言语表达的小故事。

教学重、难点：突破理解文章的意思，把文章读准确。

教学过程：一、谈话导入要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。

如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。

在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的? 从中体味语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。

我们先去认识谁呢?板书课题，解释课题，理解“氏”之“”的意思。

对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为杨“氏”是称谓杨家的女人，而理解为杨“氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。

可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。

二、初读课文，根据注释理解课文的意思。

提示：要求学生根据书中给出的注释理解课文内容，把不理解的字、词标记下来，与大家交流。

参考在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。

有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

孔君平指着杨梅给孩子看，并说：这“是你家的水果。

”孩子即将回答说：我“可没听说孔雀是先生您家的鸟。

”对词语的理解。

氏：姓氏，表示家族的字。

夫子：旧时对学者或者老师的尊称。

设：摆放，摆设。

三、再读课文，交流自己的学习成果。

提示：从学生读错的地方发现学生学习中的疑难。

《杨氏之子》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《杨氏之子》的故事内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点。

（3）能够运用课文中的句子进行造句和默写。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。

（3）学会通过课文中的句子进行思考和表达。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的文学素养，激发学生对古典文学的兴趣。

（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

（3）培养学生诚实守信、聪明机智的品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《杨氏之子》的故事内容，把握人物形象和故事情节。

（2）分析课文中的修辞手法和语言特点。

（3）运用课文中的句子进行造句和默写。

2. 教学难点：（1）课文中的古汉语词语和句式的理解。

（2）修辞手法的运用和解释。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境。

2. 自主学习法：鼓励学生自主学习，提高学生的独立思考能力。

3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

4. 案例分析法：分析课文中的实例，帮助学生更好地理解课文内容。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放《杨氏之子》的故事音频，引导学生进入学习情境。

（2）简介《杨氏之子》的作者和背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事内容。

（2）布置学习任务，让学生自主分析课文中的修辞手法和语言特点。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式。

（2）解析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

4. 合作探讨：（1）引导学生分组讨论，分享学习心得。

（2）各组汇报讨论成果，互相提问，解答疑问。

5. 课堂练习：（1）让学生运用课文中的句子进行造句。

（2）让学生默写课文中的精彩句子。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

五、教学反思：1. 反思教学内容：（1）是否全面讲解了课文内容，突破了教学难点。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

在朗读中感悟文言文的节奏。

体会杨氏子回答的巧妙。

2. 通过拓展阅读，进一步理解本单元的主题：口吐莲花。

教学的重难点是引导学生通过理解“聪惠”两个字来感悟杨氏子回答的巧妙。

【设计理念】根据学生的学情，内引外联，拉近学生与文本的距离，直面文言文。

教学设计紧扣单元主题“口吐莲花”，沟通课堂内外，拓展文本资源，紧紧围绕这条主线，通过对重点词句的感知、理解、品味、揣摩、想象、诵读，使学生与原汁原味的文言文文本展开对话，与文中的人物对话，与作者对话，从而领略文言文的节奏韵律美和杨氏子巧妙机智的语言之美。

【教学过程】1导入速读速记：1. 智慧有三果：一是思虑周到，二是语言得当，三是行为公正。

——德谟克里特（古希腊）2. 智慧是命运的征服者。

——玉外纳（古罗马）3. 思考是我无限的国度，言语是我有翅的道具。

——席勒（德）师小结：希望在今天的课上大家都能找到属于自己的思考天空，展开语言的翅膀腾飞。

设计意图：教师要有强烈的资源意识。

课一开始，教师要补充读关于单元主题的资源。

这一环节，开启了学生进入本单元主题阅读学习之路，也为后面让学生评价杨氏子，与杨氏子“对话”准备好了素材，为学生学以致用做好铺垫。

2初读文本，感知文言文的节奏美1. 指名读，请同学点评，师提示。

2. 师范读，生倾听并划分节奏。

3. 指名读、齐读、男女生分读。

4. 出示隶书繁体写在竹简上的没有标点的原文。

（配乐：古筝）5. 指名读，师点拨。

生评价，自己在下面试一试，齐读。

6. 出示课件：句读（jù dòu），古时称文词停顿的地方叫作句或读（提示学生写在书上）。

设计意图：文言文的阅读由于时空的巨大差异，导致学生对文本的陌生和疏离。

为了让学生真正走进文本，直面文言文的节奏美和语言魅力，教师让学生由浅而难层层走进原汁原味的文本。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗杨氏之子教案设计设计说明读书贵在生疑，引疑为学，学而生疑，只有这样才会最大程度地激发学生的求知欲和进取心。

正如《语文课程标准》中所强调的：必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

本教学设计，从题目引疑入手，引导学生提出更有价值的问题，然后带着这些有价值的问题自主、合作探究课文，以发现的眼光寻找问题的答案。

这样，学生成了课堂的主人，教师成了引导者，使教学做到了以学定教。

课前准备教师准备：1.课文朗读动漫。

2.制作教学课件。

3.搜集《世说新语》中的小故事。

学生准备：阅读《世说新语》，搜集作者资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、激趣导入，揭题引疑1.导入：同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。

那你知道哪些关于机智儿童的故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语·言语》，感受杨氏之子的聪慧吧！(板书课题)2.质疑：题目是什么意思？读了这个题目，你想知道什么？(杨氏之子当时多大年龄？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁？……)3.过渡：下面就让我们带着这些问题走进这个小故事中。

设计意图：开始就引导学生针对课题、主要内容或目标进行质疑，以疑带学，以疑引学，以疑问难，让学生带着问题读书，为后面的学习做好了铺垫。

二、读通课文，扫清障碍1.学生尝试读课文，注意字音，尽量读通句子。

2.教师强调：“诣”读yì，不读zhǐ；“梁”下边是“木”，不是“米”。

3.教师播放朗读动漫，范读课文。

学生边欣赏边标出停顿。

4.课件出示课文断句，学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。

梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。

孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

《杨氏之子》教案及教学反思一、教学目标1.理解课文《杨氏之子》的内容，感悟杨氏之子的聪明才智。

2.培养学生通过阅读理解、分析、概括的能力。

3.培养学生学会欣赏古代文学作品的魅力，激发对传统文化的热爱。

二、教学重点1.理解课文内容，感悟杨氏之子的聪明才智。

2.培养学生阅读理解、分析、概括的能力。

三、教学难点1.体会杨氏之子与孔君平对话的智慧。

2.理解文章的语言特点，感受古代文学的魅力。

四、教学过程第一课时1.导入师：同学们，我们今天来学习一篇古代的幽默小故事，这个故事叫《杨氏之子》。

你们知道“杨氏之子”是什么意思吗？2.自读课文师：请大家用自己喜欢的方式读课文，注意理解课文内容。

3.交流阅读感受师：谁来说说你们在阅读课文时的感受？4.理解课文内容师：谁能概括一下这篇课文的主要内容？5.分析杨氏之子的聪明才智师：课文中，杨氏之子与孔君平的对话展示了他的聪明才智。

请大家找出相关的语句，并分析为什么体现了他的聪明。

师：今天我们学习了《杨氏之子》，大家对这篇课文有什么收获？第二课时1.复习导入师：上一节课我们学习了《杨氏之子》，谁能复述一下这篇课文的主要内容？2.分析课文语言特点师：这篇课文的语言有什么特点？请大家举例说明。

3.体会杨氏之子与孔君平对话的智慧师：杨氏之子在与孔君平的对话中，表现出了怎样的智慧？请大家结合课文内容进行分析。

4.拓展练习师：请大家模仿课文中的对话，编写一段杨氏之子与其他人的对话。

师：今天我们深入分析了《杨氏之子》，大家对这篇课文有了更深刻的理解。

五、教学反思1.教学效果通过本节课的教学，我发现学生们对《杨氏之子》的理解程度较高，能够概括课文内容，分析杨氏之子的聪明才智。

2.教学方法在教学过程中，我采用了自读、交流、分析等方法，让学生在阅读中发现问题，解决问题，培养了学生的阅读理解能力。

3.教学不足在分析杨氏之子与孔君平对话的智慧时，部分学生理解不够深入，可能是因为对古代文化背景了解不足。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

2、体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙。

重点：在了解课文大意的基础上，能背诵课文。

难点：体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙。

教学过程：一、谈话导入。

同学们，大家好！今天我们一起来走进第八单元的学习。

正如单元提示所说，风趣和幽默是智慧的闪现。

让我们走进本单元的第一篇课文《杨氏之子》，一起来感受课文风趣的语言吧。

《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语·言语》，刘义庆撰写，记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。

二、解题。

我们先来看一看课文的题目。

“氏”在古时候是家族的意思。

“杨氏”就是杨家。

“之”是的的意思。

连起来看“杨氏之子”就是指杨家的孩子。

（师）同学们也可以想一想。

假如生活在古代，你可以怎么称呼自己呢？（预设）有同学说，我姓冯，在古代我就是冯氏之子。

有同学说，我是女生，在古代我就是闫氏之女。

三、初读课文。

1、了解了题目的意思。

围绕《杨氏之子》讲了一个什么故事呢？下面就请同学们自己先试着读一读这篇文言文，注意把字音读准。

（学生自由朗读）（一读）2、同学们可以跟着老师小声的再读一遍。

感受词语之间的停顿。

（老师范读，学生跟读）（二读）3、同学们读的真认真。

我们注意到课文结尾处“家/禽”两个字读的时候也有停顿。

想一想这和我们现在意义的家禽意思一样吗？（学生思考并回答）这位同学分析的很到位，文中的家禽同我们现在意义的家禽，意思有所不同。

现在意义的家禽指人类驯养的禽类，如鸡、鸭、鹅。

而在文中，家和禽两个字独立表达意思，表示是家里养的鸟。

所以要有明显的停顿。

4、同学们根据停顿再来读一读全文吧。

碰到难读的地方，多读几遍，争取把它读顺。

（三读）四、理解文意。

1、这篇课文虽然很短。

但是有些句子确实难读。

我们先一起来看这句话。

“孔君平诣其父”同学们知道句子中的“诣”是什么意思吗？（生思考回答）（师）有的同学答对了，是拜访的意思。