《杨氏之子》教学设计
一、教学内容
人教版小学语文五年级下册第十课《杨氏之子》。
二、教学目标
1、认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文、
２.结合注释,联系上下文,理解课文内容,初步感受文言文简约得特点。
3。紧扣重点词句,感悟杨氏之子得“甚聪惠”,体会故事中孩子应对语言得巧妙,体会字里行间浓郁得生活情趣、
三、教学重难点
抓住重点词句,通过多种形式得朗读与对话,感悟杨氏之子得“甚聪惠”。
重点:把课文读流利,读懂句子,体会人物语言得风趣与机智、
难点:能参考注释,理解课文意思,体会杨氏之子得聪惠。
五、教学过程ﻫ(一)故事导入,感受幽默
一、谈话导入
同学们,喜欢听故事不？给您们讲一个周总理得故事。有一天,周总理在接见来访得美国外交家基辛格时,基辛格故意发难说:“为什么您们中国人都就是那么低头弯腰得,不像我们美国人走路抬头挺胸得。周恩来总理回答说“那就是因为您们美国走得就是下坡路,我们中国走得就是上坡路。”这位以语言尖刻而著称得美国外交家当时哑口无言,一时说不出话来、同学们,周总理得回答巧妙不？从这巧妙、机智得回答中我们感受到得就是什么？(智慧)就是啊,周总理得智慧体现在语言得交流上,这就就是语言得艺术、同学们,像这样体现语言艺术得经典故事古今流传得很多,第三单元得学习将引领我们领会语言得魅力,今天,我们先来学习第九课《杨氏之子》【板书:杨氏之子】
二、揭题入学,解读文言
１、解释课题意思(生齐说并写下来)
明白题目得意思不?(“杨"就是姓,“氏"放在姓后表示尊重,“之”得意思就是——得。那“杨氏之子”得意思就就是――姓杨人家得儿子。)
２.您贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题得样子说说自己或同桌吧、
３、介绍《世说新语》
今天我们认识得杨氏之子得故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师:了解这本书不？(自由读读:这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事得小说、分上中下三卷,共36篇。《杨氏之子》就是第二篇里得一个小故事。)(板书:刘义庆《世说新语》)
2、这样说,我该就是“刘氏之女”,您该就是什么呢?
3、从题目上我们就可以知道,这就是用古代语言写成得文章,我们把它叫做古文或者文言文。【板书:文言文】
三、初步感知,读出韵味
１、请大家自由朗读全文,瞧瞧这篇课文与我们以往学习得文章有什么不同。(出示“学习提示１”,学生自由读,指名回答)
2、同学们,好多人认为古文难学,其实,学好古文最关键得一点就就是多读,“书读百遍,其义自见。"说得就就是这个道理,古时候,诵读诗文就是一种很风雅得事,一卷在手,书声朗朗。下面,听老师读一遍课文。(屏幕出示课文,师范读)
3、怎么样,读古文也蛮有味道得吧?您们觉得朗读古文特别要注意什么?(停顿)对,古文节奏明快,舒缓有度,读得时候要注意词语与词语,句子与句子之间得停顿。那您们听老师读一句(读第一句)好听不？对,只注意停顿还不行,还要注意读出古文得韵味,再听我读。这一遍怎么样了？我们读得时候尽量做到字断音连 ,音断意连、
4、指名读第一句,进行朗读指导。
5、学生瞧着大屏幕上划分好节奏得课文,自由练读。
6、指名读,相机指导多音字“为”与“应”得正确读法,“家禽”古意与今意得区别。
7女生读,男生读,全班齐读。
四.理解字词,读懂故事
同学们,多读就是一种很好得学习古文得方法,但就是要想深入、准确地理解字词、句子得意思还得借助于课后得注释。现在请您默读课文,利用课后得注释说说每句话得意思。遇到不明白得字词可以与身边得同学讨论一下,还不能解决得,做上记号,待会儿我们共同解决。(出示学习提示2)
1、谁能说说课文大概讲了一件什么事？
2、下面就请同学们把这篇古文用现代得话说一说,谁先来说？
第一句:梁国有户姓杨得人家,孩子才九岁,很聪明。
(解释“梁国":一个地方,在现代得河南商丘一带。板书“惠”字,指导书写。) 第二句:孔君平去拜见她得父亲,她父亲不在,就把孩子叫出来。
这里省略了很多内容,引导学生想象可能就是谁呼儿出,为什么要呼儿出,会怎么呼?
我们知道文言文语言精炼,省略了很多内容,也留给了我们很大得想象空间,需要我们去想象补白。
(第三句):杨氏子为她摆设了水果,水果中有杨梅。
谁为谁设果？
(第四句):孔君平指着杨梅让杨氏子瞧,说:“这就是您家得水果。”
孔君平为什么要指着杨梅与杨氏之子说“此就是君家果”？孔说这句话得用意就是什么？
(第五句):杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀就是您家得鸟啊。”
什么就是“应声”？(如学生说不知道,可以追问:到底知不知道？像刚才同学们这样得就叫应声答。现在懂了不？)
“未闻”就是什么意思?(“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中得“闻”都就是“听到”得意思、
难点就是“夫子”得理解、
３、学生连起来说说整篇课文得意思,先在四人小组里说,再指名说一说、
4、现在我们带着理解再来读课文,肯定能读得更有滋味。
五、读中积累,感受机智
同学们,这篇课文中有两个句子很精妙,您知道就是哪两句不？
(生说)
1瞧来大家都同意她得说法,(出示“品一品")这两句话精妙在什么地方呢？我们还得仔细想一想。(出示“想一想”)您能品味出妙在何处不?
（1）两人都在姓上做文章
(“杨梅”就是一种水果,其中得“杨”与姓杨得“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说:“这就是您家得水果。”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切。杨氏得儿子,用“从来没有听说孔雀就是您家得家禽”来应答,妙趣横生。幽默风趣得一说一答,使见面得场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达得内容与技巧,显示出她得聪明机智与应对能力。)
总结:就是啊,孔君平拿杨梅开孩子得玩笑,孩子也由孔姓想到了孔雀,这在兵法上就叫做——以其人之道,还治其人之身。
[板书:杨氏子杨梅
孔君平孔雀]
(2) 未闻
师生角色练读,师扮杨氏子,学生扮孔君平。
生:此就是君家果。师:孔雀就是夫子家禽。 (生愕然)
生:此就是君家果。师:未闻孔雀就是夫子家禽。(一部分学生开始思考)
师趁机出示“比一比”,从这两个句子中,您品味出了什么？
(生说,大部分学生从老师得语气中体会到加上“未闻"得句子,语气更委婉。) 总结:就是啊,杨氏子没有生硬地直接说“孔雀就是夫子家禽”,而就是采用了否定得方式,说“未闻孔雀就是夫子家禽”,既表现了应有得礼貌,又表达了“既然孔雀不就是您家得鸟,那杨梅又岂就是我家得果”这个意思,多巧妙得回答！(3)应声答曰
理解“应声答曰”,(脱口而出、飞快地、接着声音,不假思索)体会杨氏子反应敏捷。
六、想象拓展感悟人物
(1)听到孩子得回答,孔君平会有怎样得反应呢？(出示“写一写”)
(要求学生写下来,然后交流)
(２)引读中心句
面对如此机智得回答,孔君平不得不承认:梁国杨氏子,——。
面对如此巧妙得回答,我们也不得不赞叹:梁国杨氏子,-—。
【板书:甚聪惠】
(3)注释中解释:惠同慧,那么在古代,惠还有其她得意思,比如温顺、仁爱、善良、好处等,瞧瞧杨氏子得表现,您觉得她还就是一个怎样得小男孩？
(4)这么聪惠得孩子,您喜欢不？捧起书来,让我感受到您得喜欢。(齐读)
七、总结学法
今天,我们一起学习了一篇古文,您能回忆一下我们都采用了哪些方法不？
师总结:借助注释、联系上下文、想象、多读
八、作业园地
1.背诵课文。
2、拓展延伸,开展综合学习、
