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23 胡杨赞1新疆(jiāng)维吾(wú)尔族民间流传着一句话，叫做“胡杨三千年”：长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐(fǔ)。
[句导读：用民谚引出赞美的对象：胡杨。
] 段导读：用新疆．维吾尔族民间俗语“胡杨三千年”引出下文作者对胡杨的赞美。
2 自然界长寿的树种有很多。
比如银杏，树龄可达千余年；又比如柏树，长过千年也不成问题。
不知为什么，我却独钟情于胡杨。
[①这段话运用了什么修辞手法，有什么作用?]【知识点详解】①运用了对比的修辞手法，将胡杨与银杏、柏树进行了对比，衬托出作者对胡杨的偏爱。
第一部分(第1、2自然段)：借俗语抒发人们对胡杨顽强生命力的赞荚之情，并点明自己独爱胡杨。
3 也许是由于胡杨的“眼泪”吧?据说千百年来胡杨都是无人关照、自生白灭的。
有人伤害了它，它就从“伤口”流出“眼泪”；有人要把它锯(jǔ)断，它就从被锯断的地方喷射出一米多高的黄水，据说这黄水同样是“眼泪”。
[②胡杨的眼泪是什么?它为何耍流泪?] 【知识点详解】②胡杨的眼泪就是流出的黄水。
胡杨流“泪”为自己疗伤是为了继续生长，表现了胡杨顽强的生命力。
段导读：写胡杨的“眼泪”。
4 也许是由于胡杨独特的长相吧?有人说它长得不好看，有人甚至说它“惨不忍睹(d ǔ)”。
[③这句话有什么作用?]它虽然有高大的身躯，但它的脊(jǐ)梁始终是弯曲的，就像一位弓(gōng)腰驼背的老人嶙(lín)峋(xún)地站立在漠漠黄沙之上。
[④这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?]它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状；它的叶色常常是晦(huì)门暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅![⑤“晦暗”用在这儿有什么含义?]【知识点详解】③引出下丈，胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。
④运用了拟人的修辞手法，生动地写出了胡杨弯曲的形状。
⑤与银杏、柏树相比，胡杨树不仅没有挺拔优雅的姿态，就连叶子也多是难看的灰色。
课题：( 第23课：胡杨赞第二课时）一、自主学习（小组质疑）：（22分钟）1、知识准备：（3分钟）象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。
如：奥运五环象征意义：“蓝、黄、黑、绿、红”五环代表以奥林匹克精神参赛的五大洲；松、莲花象征高洁的品行。
2、揭示课题：（2分钟）本文作者看似在赞美胡杨树，实际上赞美像一样有顽强的生命力和无私奉献精神的人。
3、自学目标：（1分钟）（学习想高效、目标不可少）A、我能理解作者钟情于胡杨的原因。
B、我能感受胡杨不畏艰险、无私奉献的精神。
4、自学内容（16分钟）（学习要高效，自主学习很重要）请同学们认真阅读教材第 101-- 103页，并探究以下问题。
1、阅读第1段：引用新疆维吾尔族民间流传的一句话胡杨三千年：长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年_____，有什么作用？开门见山地引出赞美的对象——（）；直抒胸臆，表达了对胡杨的阅读第5段之情。
2、阅读第2段：本段采用________写法，突出了“我”对胡杨的_______。
3、阅读第3段：胡杨受伤时，它会“流泪”为自己治疗伤口，目的是能够继续生长，表现了胡杨__________的生命力。
4、阅读第4段：为了适应自然环境，胡杨变得_____________（成语）。
5、阅读第5段：_____________（成语）说明生存的环境很恶劣。
6、阅读第6段：这样的胡杨，怎不叫人动心？本句采用_______修辞方法，强调了对胡杨的___________之情。
“这样的胡杨”是怎样的胡杨？请划在书上。
摘抄主要词语在横线上。
______________________________________________________________7、阅读第7段：“彻底”一词说明了胡杨对人类的奉献是___________。
枝干是优良的______，枝叶是牛羊爱吃的______，它的“眼泪”，叫做你“胡杨碱”的，也可以被人们用来食用、洗衣、制肥皂……·二、合作探究（集体展示）、（10分钟）（三个臭皮匠，顶个诸葛亮）本节需要探究问题：作者对胡杨情有独钟的原因？1、_______________________；2、_______________________；3、_______________________；4、_______________________。
![23_胡杨赞课件[2]](https://img.taocdn.com/s1/m/dfa7de86680203d8ce2f244a.png)
《胡杨赞》的教学设计【授课内容】西师大版小学语文五年级下册第23课《胡杨赞》【教材简析】本文作者运用象征的写法，赞扬胡杨不畏艰险、无私奉献的品质，更赞美具有这种品性的人。
无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。
作者还运用多种修辞手法。
如：拟人、反问、设问、排比的手法，更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。
【教学目标】1、引导学生通过抓关键词、联系上下文、找近义词等方法，品读课文，体会胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，对胡杨产生崇敬、赞美之情，理解人和物的共同之处。
2、引导学生学会阅读有象征的文章，并掌握象征文章的写法。
【教学重难点】引导学生阅读有关象征的文章，学习象征文章的写法。
【教学流程】一、创设情景，导入新课在漠漠黄沙中，有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息，它就是胡杨，被人们赞美为“”沙漠的脊梁”。
今天就让我们继续走进课文。
二、直奔主题，感悟胡杨的品质出示自学单默读课文，用横线画出胡杨生存环境的句子，用曲线画出胡杨默默奉献的句子，简单批注，并思考作者借胡杨来比喻什么？生：自学、圈点批注、全班汇报。
师：文中集中描写胡杨生存环境的是哪一段？课件出示第五自然段：更或许是由于胡杨独特的生存环境吧？干旱的荒漠，含盐量高达百分之十的盐碱地带，就是它生长的地方，就是它的“家”。
它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。
它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。
师：让我们聚焦课文第五自然段。
从这段中你读懂了什么？生一：我读懂了胡杨生存环境的恶劣。
师：文中哪一个词形象而全面的概括了胡杨生存环境的恶劣？生：粗茶淡饭。
师：粗茶淡饭原指人们吃的不好，喝的不好，这里却来形容胡杨，这是运用了拟人的修辞手法。
联系上下文说一说粗茶淡饭在文中具体指什么？生读出相关句子：干旱的荒漠，含盐量高达10%的盐碱地带，夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境。
《落花生》
许地山
我们家的后园有半亩空地。
母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
”我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还咐附就在后园的茅亭里过这个节。
那晚上天色不大好。
可是父亲也来了，实在很难得。
父亲说：“你们爱吃花生吗？”
我们争着答应：“爱！”
“谁能把花生的好处说出来？”
姐姐说：“花生的味儿美。
”
哥哥说：“花生可以榨油。
”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。
这就是它的好处。
”
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”
父亲说：“对。
这是我对你们的希望。
”
我们谈到深夜才散。
花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。
篇目2
《白杨》
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢？
那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”
爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。
”
“哪有这么大的伞！”
“你看它多直！”妹妹分辩着。
“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。
小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。
”
哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。
他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
而这，孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
现在呢，孩子们多了一点知识。
在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。
这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
篇目3
《烂漫的点地梅》
唐古拉山的春天终于姗姗而来了。
我回到宿舍撂下水桶，就迫不及待地揭开盖在屋檐下的草袋。
啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。
正在我欣喜的时候，一位美丽的藏族少女，赶着羊群路过我们营区门口。
有只掉队的小羊羔误入营区，“咩咩”地叫着乱闯。
牧羊女追逐进来，见我站在屋檐下护着那丛植物不让小羊羔靠近。
便“扑哧”一笑，用生硬的汉语对我说：“放心吧，牲口不会吃它的。
”
“为啥？”
“这花又苦又涩，牛羊就不吃呗。
”
“这是花吗？”
“嘻嘻，不是花你种它干什么？这叫‘点地梅’，开的花可香可好看哩。
”
牧羊女说完，便赶起小羊羔轻盈盈地走了。
点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽。
紫艳艳的花儿，亭亭玉立地缀满枝头，仿佛一串串粘连在一起的紫色豆珠儿，散发着一阵阵浓浓的醉人芳香。
阳光照耀下，花儿更紫得晶莹，紫得透亮，紫得鲜艳。
天上是白悠悠的云彩，地里是紫幽幽的花儿。
青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！
我和战友们把路基旁盛开的点地梅，移栽到帐篷前后，营区里顿时充满了一片盎然的生机。
点地梅花儿怒放的季节，正是筑路的高潮时节。
为了早日建设好青藏铁路，让火车开到西部边陲的日光城——拉萨，我们这些高原筑路兵，将一颗颗炽热的心连接在一起，用自己的青春和生命燃烧起祖国繁荣富强的希望之光。
一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语：“如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲，请亲人和朋友不要难过。
请带着微笑将我的骨灰播撒在唐古拉山上，我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰……”一位战友的妈妈去世了，作为长子的他却因为施工忙，未能给母亲尽孝送终。
一名年轻战友的妻子在老家分娩时难产住院，他采了一束最艳丽的点地梅守在电话旁。
一面埋头整理施工资料，一面心急如焚地等待福祸未卜的消息，直到拂晓时分才接到母子平安的喜讯。
年轻人激动得把千言万语化作一句话，他深情地对电话那头的妻子说：“我送你一束美丽的点地梅！”……
青藏铁路工地上的英雄事迹很多很多，也很感人。
那里的每一片白云都记载着一桩平凡而伟大的筑路兵的故事，每一朵点地梅都代表着一颗筑路兵的美好心灵。
在那些日子里，我们和点地梅同在一片蓝天下，同在一个屋檐下，同呼吸，共患难，心心相印！
我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵。
