创新技法之五列举法
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希望点列举法舟山市普陀区职教中心杜国平【教材内容】《创新教程》浙江大学出版社主编:方展画副主编:潘美祥第三章创造技法第五节需要乃发明之母——希望点列举法【设计理念】我们往往对物品提出一些希望,就像对自己的孩子一样,今天希望他考100分,明天希望他考上名牌大学,希望点列举法就是这样一种方法,他对现有物品提出了一些希望,当然目前该物品还不具备。
这些希望反映了人们对新产品的向往和追求,又反映了人们当前或者今后的需要,然后再根据希望去创新。
希望人人皆有,列举也人人都会。
但每个人的需求不同,所以列举的希望点也就迥异,从而发明了不同需求的新的物品。
本设计授课内容源于教材,但案例全部脱离教材,源于教材之外,教材案例仅供学生预习和参考之用。
通过以创新技法理论为指导,充分利用学生的良好愿望和丰富的想象力,引导学生主动参与到学习中来,通过学生在课堂上的实践活动,旨在提高增强学生的思维能力、学习能力、问题解决能力和创新能力。
【教材分析】《需要乃发明之母——希望点列举法》是浙江大学出版社《创新教程》第三章第五节。
希望点列举法是由Nebrasa大学的克劳福特(Robert Crawford)发明的。
这是一种不断的提出“希望”、“怎么样才会更好”…等等的理想和愿望,进而探求解决问题和改善对策的技法。
此法是通过提出对该问题的事物的希望或理想,使问题和事物的本来目的聚合成焦点来加以考虑的技法。
希望点列举法作为一种常用而有效的创造技法,不仅是学生在学习《创新教程》时必然要掌握的创造技法,而且是整个教学过程中一种很好的活动形式。
在案例的选择上,书本中有些案例并不完全适合职高学生的认知水平,需要补充一些课外的案例来增强学生的认知。
教材中涉及的案例只用于课后阅读。
【学情分析】授课对象是中职学校一年级学生。
他们刚刚进入职业学校,文化课基础相对薄弱,对传统的教学模式和考试评价体系适应性较差,同时,他们对新生事物兴趣浓厚,他们渴望新的领域实现突破,渴望成功,渴望创新以表明自己并非低人一等,希望点列举法的学习,正好也可以给学生自己找找希望亮点,以求改进。
希望点列举法
【教学设计理念】
通过案例、图片、视频、实物等形式,将创新内容和创新技法具体化和趣味化。
教学过程中,坚持以人为本,组织开展小组学习,组内自主学习,团结协作,互相讨论,充分发挥学生的主观能动性,激发创新潜能,组间开展竞赛,培养团队合作精神和竞争意识。
教师成为课堂活动的组织者、参与者和对话者,通过在学生讨论中发表观点,适时质疑,及时引导,使课堂真正成为开放灵活、激荡智慧的场所,激发学生创新兴趣,促进创新技法的学习掌握,培养学生的创新能力。
【教学课题】《创新教程》第三章创造技法第五节需要乃发明之母——希望点列举法
【学情分析】本次学习对象都是中策职高创新社团成员,来自不同专业,大约40人左右。
由于是创新社团成员,说明有一定的创新基础,因为来自不同专业,有利于协同创新。
【教学目标】
知识目标:理解希望点列举法的概念、操作步骤与注意事项。
能力目标:能利用希望点列举法开展创造发明活动,提高创造性解决实际问题的能力,培养创新能力。
情感目标:培养团队协作精神和竞争意识,激发进取心。
【教学重难点】
教学重点:希望点列举法的操作步骤。
教学难点:希望点列举法的实际应用
【教学与学法】
直观演示法、案例教学法、小组合作学习法、启发探究法
【教学准备】
1.教具准备:多媒体PPT课件,笔、方便面、保温杯等教学用具
2.学具准备:学习任务书与桌签每小组各一个
3.课前准备:学生分成5组,每组8人,并选出一位组长
【板书设计】
【教学流程】
【教学过程】。
创新技法有哪些
1、模拟创新法:通过模拟现有产品或服务的功能,从而找到
新的创新方案。
2、反思创新法:反思现有产品或服务,从而找到新的创新方案。
3、分析性创新法:通过数据分析和技术分析,从而找到新的
创新方案。
4、技术创新法:通过技术改造和技术改进,从而找到新的创
新方案。
5、结构创新法:通过改变结构和系统,从而找到新的创新方案。
6、新材料创新法:通过使用新材料,从而找到新的创新方案。
7、设计创新法:通过设计改造,从而找到新的创新方案。
8、组合创新法:通过将不同的产品或服务组合起来,从而找
到新的创新方案。
分析列举型技法搞发明创新,首先都要认定目标、选择题目。
经验证明:选题的恰当与否,将直接关系到创造发明能否成功。
列举法通过对事物的分析而列出其各方面的特性,从而有助于创造发明题目的选择和确定,是一种常用的创新技法。
本章首先分析了列举法的特点与作用,随后具体介绍了特性列举法、希望点列举法、缺点列举法、成对列举法的实施方法和实例。
第一节特点与作用列举是人们思维活动的表现形式之一。
通过列举事物各方面的属性,构成一定数量,便有助于产生新的概念,同时可从所列举出来的事物的性质、特征中归纳出更一般的概念。
一般人在处事时,对平常熟悉的事物便不太会再去认真仔细地分析观察,这在主观上就有了感知障碍,使之不能全面深入地考察问题。
列举法则不然,它要求人们以一丝不苟的态度,将一个熟悉的事物进行重新观察、每个细节都列举出来,从中发现存在的问题,提出改进意见和希望,由此导致新创造。
列举法中最基本的一种是特性列举法,在它的基础上又发展为缺点列举法、希望点列举法、成对列举法等。
一、基本特点列举法是通过列举有关项目来促进全面考虑问题,防止遗漏,从而形成多种构想方案的方法。
几种列举法各有千秋,但有些共同特点。
1.强制性地分析列举法本质上是一种分析方法。
分析就是把整体分解为部分,把复杂的事物分解为简单要素,分别加以研究的一种思维方法。
客观事物的整体功能是由相互联结的各个部分有机构成的。
有时为了改变它的整体功能,需要从部分着手去考虑问题,把被考察的部分与其他部分暂时割裂开,从整体中抽出来,这就是分析方法的基本特点。
和一般分析方法不同的是,列举法带有一种强制性,必须分析罗列所有的因素。
日常使用分析方法时,一般只抓住主要方面或特殊点,忽略了一些次要因素或普通点,以为后者于问题的作用不大,因而可能抛弃了某些重要的线索或途径。
为此,特性列举法突出了思维中的强制性方面,制订规则,要求将事物各个特性所包含的每一个子因素全部列举出来,然后逐个分析,以促使人们全面考虑问题。
常用十种的发明创造技法十种最常用的发明创造技法一、缺点列举法我们日常生活中,所使用的东西不可能都是十全十美的。
即便是工厂里正在生产的各种产品或是市场上正在销售的各种商品,也并不是完美无缺的,它们都或多或少地存在着这样或那样的缺点。
但是人们往往有一种惰性,就是对于常见的事物,顺其自然,很少研究它们有什么缺点和不足。
如果人们对经常使用而又十分熟悉的物品采取“吹毛求疵"的态度,并且深究它们的缺点,分析这些物品在使用时不尽合理的地方,开动脑筋,找出它们缺点的时候,并对这些物品存在的缺点加以改革,就会成功地搞出一项发明来。
这种发明的方法叫缺点列举法。
缺点列举法要围绕一种现有的物品列出它的缺点,再针对列出的缺点,提出改革设想,而这些设想是用现有物品的原型作“模特儿",是一种既简单又有效的方法。
列举缺点时,要敢于大胆怀疑。
当然,这种怀疑应当有科学的根据。
要从各个不同的角度去观察、去质疑。
列举缺点实际上就是发现问题,发现创造正是为了解决存在的问题。
所以,每当发现一个缺点,提出一个问题的时候,也就是找到了一个发明的课题。
能不能使用缺点列举法,关键在于不断克服安于现状、得过且过、凑凑合合和惰性心理,努力培养和提高善于发现问题、提出问题、解决问题的能力。
二、探索需要法有人说,希望和需要是发明的母亲。
这句话实际告诉人们,了解社会的需求和人们的希望,是寻找发明目标的重要途径.在仔细观察和充分调查的基础上,从生活、工作、学习的需要出发、根据人们的某种希望,下功夫去探索、研究,就会创造出成功的发明来.人们外望携带轻巧方便,能一物多用的用品,于是多种旅行用品应运而生.例如:“旅行剪刀”,体积小,可折叠,刀尖不外露,既轻便又安全;“旅行洗漱用具盒",在一个小方盒里,能将牙刷、牙膏、香皂、盒式口杯、化妆用品都放在里面,携带方便;“方便擦鞋器”,由塑料小盒、泡沫塑料海绵和适量的上光滋润皮革的油剂组成,一个小盒具有了鞋油、揩布、鞋刷、包装等多种用途.探索需要法和缺点列举法是不同的技法.缺点列举法是以现有事物的缺点作为基础,提出种种改进设想,这些设想一般不会离开现有事物的原型,往往受到现有事物束缚;而探索需要是从人们(包括发明者本人)的意愿出发,提出新的设想,不受现有事物的束缚。