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《桥边的老人》公开课课件

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桥边的老人优质课ppt课件

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“ 雪 亮 工 程 "是以区 （县） 、乡（ 镇）、 村（社 区）三 级综治 中心为 指挥平 台、以 综治信 息化为 支撑、 以网格 化管理 为基础 、以公 共安全 视频监 控联网 应用为 重点的 “群众 性治安 防控工 程”。
（二）“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头， 那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。
第三人称的缺点（全知视角）：
内容更多的是讲述故事而不是显示故事， 不能引发读者思考，故事的真实性不够。
“ 雪 亮 工 程 "是以区 （县） 、乡（ 镇）、 村（社 区）三 级综治 中心为 指挥平 台、以 综治信 息化为 支撑、 以网格 化管理 为基础 、以公 共安全 视频监 控联网 应用为 重点的 “群众 性治安 防控工 程”。
对话
•细读小说的主体部 分，看看作者隐藏 了什么？
“ 雪 亮 工 程 "是以区 （县） 、乡（ 镇）、 村（社 区）三 级综治 中心为 指挥平 台、以 综治信 息化为 支撑、 以网格 化管理 为基础 、以公 共安全 视频监 控联网 应用为 重点的 “群众 性治安 防控工 程”。
（一）“你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。
其次，由“我”来讲述故事，那么“我”就是故事 的见证者，故事的每一情节都是“现在进行时”， 增加小说的真实性，使读者对下一个情节有所期待， 能紧紧抓住读者的心，拉近读者和作品的距离。
最后“我”是线索人物，贯穿故事始终。推动故 事情节的发展。
“ 雪 亮 工 程 "是以区 （县） 、乡（ 镇）、 村（社 区）三 级综治 中心为 指挥平 台、以 综治信 息化为 支撑、 以网格 化管理 为基础 、以公 共安全 视频监 控联网 应用为 重点的 “群众 性治安 防控工 程”。

桥边的老人精品PPT课件

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• 是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走， 他说炮火不饶人哪。
• 离家时的无奈、被迫。
找出老人反复唠叨的话。
“没家，只有刚才讲过的那些动物。猫， 当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几 只东西怎么办呢？我简直不敢想。”
“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担 心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”
海明威（1899—1961），美国小 说家，一向以文坛硬汉著称。
长篇代表作有《丧钟为谁而鸣》 《太阳照样升起》《永别了，武器》， 其中，《太阳照样升起》描写了在欧 洲参战的青年流落巴黎街头的生活场 景，成为表现美国“迷惘的一代”的 主要代表作。而中篇小说《老人与海》 使他获得了诺贝尔文学奖。
晚年患多种疾病，多次医疗无效， 最终不堪病痛的折磨，开枪自杀，走 完了他辉煌的一生。
所谓“迷惘的一代”， 意思是指由于迷失了前进的 方向而不知该怎么办的一代。
《永别了，武器》故事梗概：
美国青年弗雷德里克·亨利在第一次世界大战期 间志愿到意大利北部战争担任救护车驾驶员，期间与 英国护士凯瑟琳·巴克莱相识。亨利在前线执行任务 时被炮弹炸伤，被送往后方的米兰医院就医。由于护 士紧缺，凯瑟琳也来到了米兰，两人又一次相遇。这 一次，亨利发现自己已经深深地爱上了巴克莱小姐。 在米兰就医期间，两人处于热恋之中，度过了一段美 好的时光。这期间，凯瑟琳怀孕了。亨利伤愈返回前 线，发现意军士气大跌，处处充斥着失败与绝望的情 绪。德国人的进攻，终于击垮了意军的抵抗，意军开 始溃退；士兵们的情绪很激动，反战热情高涨。在一 座桥前，意军前线宪兵部队开始逮捕所谓擅离职守的 军官，并无一幸免地加以枪决，亨利不幸也在其中。
或许是他不再期待“别人分担他的忧虑”；或许是他想Biblioteka 中断谈话的方式来谢绝年轻人的 好意；

《桥边的老人》ppt课件(共44张)

《桥边的老人》ppt课件(共44张)

探究 （二）
“你没家？”我问，边注视着浮桥的另
一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边
的斜坡。
探究 （二）
“你没家？”我问，边注视着浮桥的另
一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边
的斜坡。
“最后几辆大车”没赶上，意味着老人
要留在战场上了。平静而简洁的叙述中隐藏
的是“我”对老人命运的深深担忧。
探究 （三）
他认为应该把思想、情 感乃至语言与动作等八分之 七的内涵隐藏起来，不要袒 露出来。
探究 （一）
“你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来， 微笑了。 “那时我在看管动物，”他对我解释。 “噢，”我说，并没有完全听懂。 “唔，”他又说，“你知道，我待在那儿 照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”
桥 边 的 老 人
海 明 威
学习目标
• 1．初步了解海明威及其创作风格。 • 2．通过对话把握作品主题。 • • 3．通过叙述视角理解海明威的叙述风格。
• 重点： • 1．通过对话把握作品主题。 • • 2．第一人称叙述对于这篇小说的意义。
冰山理论
冰山理论
“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是 因为它只有八分之一露在水面上”。
了解小说全部的细节和所有人物的心理
和命运，甚至在叙述过程中加入评论及对人 物心理的描写——全知视角。
比较：
比较：
全知视角——叙述者全知全能。
比较：
全知视角——叙述者全知全能。 有限视角——叙述者只知部分情节，
隐藏其他部分内容。
今天我没有上课。也就是说我去学校了，但 只是请班主任允许我回家。我把我爸爸的信也交 给了他，信中称“家里有事”，请老师准我的假。 他问，家里到底有什么事？我告诉他说，他们招 我爸爸去服劳役了，于是他不再追问下去了。 ——《无命运的人生》上海译文出版社

《桥边的老人》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件

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二、局部阅读（一）：环境描写
一个戴钢丝边眼镜老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上 搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥 去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵扳着轮辐在帮着 推车。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而 农夫们还在齐到脚踝尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里， 一动也不动。他太累，走不动了。
第三人称缺点（全知视角）：
内容更多是讲述故事而不是显示故事， 不能引发读者思索，故事真实性不够。
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合作探究
主体部分是我与老人谈话，可归结四问。
★三问家
★四问政治
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• 人物形象分析
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老人形象：文中刻画了一个 年老孤苦西 班牙老人形象。他热爱自己故乡，一谈到 自己故乡，老人就高兴地笑了，对故乡热 爱之情溢于言表。他心地善良，充满爱心。 敌人入侵，他不得不逃离故乡，但一直牵 挂他养那几只动物，对这几只动物能否避 过战火，一直放心不下。他不关心政治， 他不了解敌人为何会入侵自己故乡，表示 了对战争厌恶之情和对和平生活向往。
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文章主旨归纳
1、歌颂人性善良——对生命尊重与对和平渴 望；
2、控诉战争给人类给社会带来深重灾难。
对战争训斥和对懂政治，也不懂战争，却被卷入战 火之中。老人是个弱者，是个无辜者。海明 威关注不再是英雄，也不再是争议，而是战 争之下弱势群体，这让小说充满了悲悯力量。 让我们在祈祷和平中结束我们这堂课。记住： 生命何其可贵，战争何其残酷。
代表作品有长篇小说《太阳照样 升起》《永别了，武器》 （“迷惘 一代”代表作）;长篇小说《丧钟为 谁而鸣》;中篇小说《老人与海》 （塑造了以桑提亚哥为代表“能够 把他毁灭，但就是打不败他”“硬 汉性格”）
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六、回顾旧学 温故知新:语言、细节
1、一面拉船一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠 不理会祖父，口中却轻轻的说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被 大河里鲤鱼吃去了。”《边城》
2、青年妇女集在水生家里来，大家商量： “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴， 可是忘下了一件衣裳。” “我有句要紧的话得和他说说。” “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！ 《荷花淀》 3、老头儿把手浸在咸咸的海水里 。 老人还想把手在水里多浸一会儿，但他担心大鱼又会突然乱动，于 是站起身来 。《老人与海》
他曾表示要超过莎士比亚，干掉屠格涅夫，把莫泊桑、 司汤达打在地上说胡话。
据说，他是站着写作的。1949年，他的朋友福克纳获诺
贝尔；文学奖，他不服气，匆匆写了一部小说要超过人家，
反遭失败。倔强的他，终于在1954年写出了一部小说，获 得了当年的诺贝尔文学奖。
猜猜：他是谁？
桥边的老人
海明威
一、读课文 明要素
一样的天空下 流着
一样的鲜血 拾起人类记忆的碎片
一度满是 战争的伤痕 阴霾的天空下 魔鬼得意的狞笑
白鸽高举着橄榄枝飞向太阳
请让我们齐声呼喊：珍爱和平 远离战争！
八、作业：借你之言 言我心声
今天语文组的领导、同仁，亲临我的教学现场 给我指导，指点迷津！本人心中甚是……
请以我的口吻，对他们说句话！
写作训练 他吃过蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非
洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。 第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便
冒着奥军的炮击上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但仍 背着伤员顽强前进。这时突然间炮击停止，探照灯大亮， 海明威终于回到阵地。原来，是他的英勇行为感动了奥军 将领，才下令这样做，放他过去。
②读出战争的残酷：战争给普通百姓带来的苦难和痛。
③读出老人的善良：在大家都自顾自的逃命中，老人还能想到可怜 的动物。这是一种人性的光辉。
④读出老人内心的痛苦：不能安度晚年，要在战火中逃离家园。
⑤读出他的茫然：对未来生活的迷茫和无力把握。
四、传神细节 无声惊雷
“那时我在照看动物。”
“我只是在照看动物。”
那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了
我是最后一个离开圣卡洛斯的。
“没家，” 老人说，“只有刚才讲过的那些动 物。”
说说：您从这些细节处读出了什么？
五、 概括形象 把握主旨
老人形象
文章重点通过语言和细节描写 ，刻画出一个： 朴实憨厚善良的老人形象。 老人充满爱心，其形象闪 耀着普通的人性的光辉，与践踏人类生命的残酷战争形 成鲜明的对比。 旨在呼唤人性与爱的回归，斥责非正义战争给世界带 来的灾难。
阅读课文后，要求三言两语指明本文 的三个要素
环境是： 情节为： 人物有：
二、析人物 明方法
环境
小说三要素：情节 外貌
人物Biblioteka 动作 心理语言细节
三、言为心声 以言析人
再读课文：找出文中老人多次唠叨的语言
三、言为心声 以言析人
通过这些语言，您读出了什么？
①读出老人的生活现状：老人的孤独，他没有家，只有几只小动物 相依为命，晚年生活很凄凉。老人在他垂暮之年，把动物视为亲 人。可战争却要他离开他的家园他的亲人，连最后一点温情也要 抹去。
七、借题发挥 总结升华
海明威的“冰山理论”
海明威的创作风格：
含而不露、平易简洁，对话充满了弦
外之音。
他在《午后之死》中提出 ：“冰山运 动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一 在水面上。”他认为作家应该把思想、 情感乃至语言与动作等八分之七的内涵 隐藏起来，不要袒露出来。
他巧妙用八分之一（小人物、对话式、 单场景）完成八分之七（人性与爱的回 归，战争带来的灾难）的厚重