下载文档原格式
《找因数》优秀教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解因数的概念，能够找出一个数的因数。
2. 培养学生思考问题、解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、交流分享的习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握找因数的方法，能够找出一个数的因数。
2. 教学难点：理解因数与倍数的关系，找出一个数的所有因数。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含相关因数的图片和例子。
2. 学生准备练习本，用于记录和练习。
四、教学过程：1. 导入：教师通过PPT展示一些图片，引导学生说出这些图片的因数，如“找出能够整除12的数”。
2. 新课导入：教师引导学生思考“什么是因数？”并解释因数的概念。
3. 讲解方法：教师讲解如何找出一个数的因数，如先找出1和这个数本身，通过试除法找出其他因数。
4. 课堂练习：教师给出几个数，让学生分组合作，找出这些数的因数，并记录在练习本上。
5. 分享交流：教师邀请几组学生分享他们找出的因数，并解释他们的方法。
6. 总结：教师引导学生总结找因数的方法和步骤。
五、作业布置：1. 教师布置课后作业，要求学生找出几个数的因数，并写出来。
2. 鼓励学生在家中与家长一起找因数，增进亲子关系。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了找因数的方法。
教师要关注学生的学习情况，对学习有困难的学生给予个别辅导。
六、教学评价：1. 教师通过课堂练习和课后作业对学生进行评价，看学生是否掌握了找因数的方法。
2. 教师可以通过提问和讨论的方式，了解学生对因数概念的理解程度。
七、教学拓展：1. 教师可以引导学生思考因数与倍数的关系，让学生明白因数和倍数是相互依存的。
2. 教师可以给学生提供一些有趣的因数问题，激发学生思考和解决问题的兴趣。
八、教学反馈：1. 教师通过课堂观察和作业批改，了解学生的学习情况，对学生的优点和不足进行反馈。
2. 教师可以与学生进行个别交流，了解学生的学习需求，给予针对性的指导。
《找因数》教学设计《找因数》教学设计（精选10篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《找因数》教学设计，欢迎大家分享。
《找因数》教学设计篇1教学目标：1．教学中帮助学生从已经据有的经验出发，在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考的能力。
2．在1~100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。
3．通过本节课的学习，使学生在原有的基础上学习如何归纳学习数学的基本思想和基本活动经验的能力。
教学重点：体会找一个数的因数的方法。
教学难点：提高有序思考的能力教学过程：一、创设情境，激情导入师：同学们喜欢做拼图的游戏吗？请拿出准备好的正方形，在你们的小组里用你们准备的12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？也可以使用自己喜欢的方式拼摆或涂画的方式独立操作，边摆边做好记录。
然后，把你拼摆的过程和你的伙伴说说。
二、合作交流，探索新知１、学生：用12个小正方形自由拼（画）长方形。
（教师巡视，指导个别有问题的学生，搜集学生中出现的问题。
）师：刚才老师在观察同学们学习时，发现了很多同学都用自己的方法解决问题。
下面，把我们的学……成果在小组里交流一下，看看其他同学的学习成果，总结一下能拼出几种长方形？参与小组活动，指导学生总结学法。
师：你是怎样拼的，说说好吗？学生代表一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示，注意让学生指图说明。
２、思考：请同学们在合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法。
（或者用乘法思路想：哪两个数相乘得12？然后一对一对找出来。
）全班交流师：我发现同学们真的很聪明，谁愿意把你的想法说给大家听？（每个小组由一名代表在全班汇报思考的过程，再次体会“想乘法算式”找一个数的因数的方法。
）同学们用12个小正方形摆出了各种各样的长方形，你能用算式表示出你一共摆了多少个吗？学生回答，老师同时板演：师：看得出来，同学们很用心思考，现在请同学们观察一下黑板的算式，你发现了什么吗？这6个算式最少能用几种算式表示出来？（3种，算式一样的可选择其中的一种说出来。
找因数教学内容：北师大版数学五年级上册第三单元第37～38页《找因数》。
学情分析：在四年级的学习中，学生已经接触了解一些因数和积的概念。
学习本单元的前三个课时后，学生已大体成立因数、倍数、奇数和偶数的概念。
这些为学生能顺利学习和掌握本课时的学习内容作好前期准备。
教学目标：一、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方式，提高有序思考问题的能力。
二、在1—100的自然数中，能运用多种方式，正确写出指定自然数的所有因数。
进程与方式目标:通过动手操作，观察讨论来进行分析、比较、归纳。
正确找出一个自然数的因数。
情感目标:培育学生探讨的意识，激发学生学数学、爱数学的情感。
教学重点：能准确找出某一个自然数的全数因数教学难点：在找某个自然数的因数时如何有序思考，做到不重复、不遗漏。
教具：投影、课件学具：方格纸教学进程：一、温习旧知，创设情景导入。
（如下练习题小纸条每人/小张，师投影出示集体评讲，学生同桌互改）一、在45÷5=9中，（）是（）的因数，（）是（）的倍数。
二、在12×4=48中，（）是（）的因数，（）是（）的倍数。
3、在2 78 90 45 62 99 102 15 111 91 240 27 57 120中找出符合条件的数。
2的倍数：3的倍数：5的倍数：同时是二、3、5的倍数：二、引入（揭露课题）：48的因数是不是只有4和12呢？今天咱们就来学习如何找一个数的全数因数。
同窗们喜欢做拼图游戏吗？若是老师给你们12个大小一样的正方形，要你们把它们拼成一个长方形，你们能想出几种几种拼法呢？（四人合作交流）师：把你们想到的拼法画在课前分发的方格纸上，看谁画的长方形种类多。
二、合作交流，探索新知１、用12个小正方形自由拼（画）长方形（课件展示讲义37页方格图，教师巡视，指导个别有问题的学生。
）二、用乘法算式表示所拼长方形的面积师：适才老师在观察同窗们操作时，发现同窗们都有自己的拼法，那下面老师有个任务要交给你们了：把你们画出的长方形的长与宽在方格纸上标出来，并且用一道乘法算式表示出你们所画长方形的面积。
找因数
教学内容北师大版五年级上册三单元《倍数与因数》第4课时，p37——38
教学目标1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，培养有条理思考的习惯。
2．在1—100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。
教学重难点教学重点：用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。
教学难点：用找因数的方法解决问题。
教学准备课件
教学预设
一、创设情境，激情导入
1. 请你拿出准备好的12个小正方形拼一拼，看谁拼出的长方形种类多。
2. 学生用12个小正方形自由拼长方形，教师巡视
二、合作交流，探索新知
活动一：合作探究
1.下面，我们一起来交流一下，拼了几种长方形
（学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示）
2.把这些摆法用算式写出来
1×12=12 2×6=12 12×1=12
6×2=12 3×4=12 4×3=12
3.观察对比，哪两道算式的因数一样？这6个算式最少能用几种算式表示出来？
4.同学们观察一下，12的因数有哪些呢？12共有几个因数？谁能有序说出来？
5.拼长方形与找因数有什么关系呢？
活动二：及时练习
1.同学们用刚才学的方法，能否分别找出9和15的因数呢？
2.9的因数有哪些？15的因数有哪些？
3.9和15的因数中哪几个因数是相同的？
活动三：看谁找的快
同学们已经掌握了找因数的方法，现在看看谁找得快，请同学们做课本第38页的练一练的第2、3题。
活动四：画一画，找一找。
同学们已经学会了拼长方形找因数，现在能不能在小方格中画出长方形找因数呢？请做第38页的第1题。
活动五：解决实际问题
1.出示问题：48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成几行？
2.生独立思考，然后小组内交流一下。
3. 全班汇报
4.追问：这种排队法与找因数有什么关系呢？
三、巩固提高，应用拓展。
春天到了，同学要去一块长方形的空地上植树，学校一共运来64棵树苗，怎样栽树苗才能合理美观呢？
1、同学们先自己思考一下，然后把你的想法在小组内交流。
2、谁能利用找因数的方法把这一道题总结一下呢？利用找因数的方法解决很多实际问题：如排队、植树、排桌子、分小组等等。
四、全课总结
这节课你学会了什么呢？板书设计。
