【精品文档】小音乐家杨科阅读答案-word范文 (3页)

语文二年级下册：《小音乐家扬科》课后习题语文二年级下册：《小音乐家扬科》课后习题班级姓名一、看拼音写词语。

二、多音字组词。

三、用线段把可以搭配的词语连起来。

四、在括号里填上恰当的象声词。

1.堆草料的时候，他听到风吹得他的木杈( )作响。

2.傍晚，青蛙( )地叫起来，啄木鸟( )地啄着树干，甲虫( )地叫。

3.白桦树( )地响，在扬科的头上不住地号叫。

五、读一读下面的句子，写出这些句子各用了什么修辞方法。

1.扬科的母亲是个短工，过了今天，不知道明天会在哪里，好像寄居在人家屋檐下的燕子。

( )2.田野里，小虫为他演奏;果园里，麻雀为他歌唱。

( )3.他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。

( )4.更夫点了点头，夹起扬科，像夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。

( )六、填叠词，使其组成成语。

( )( )有味 ( )( )一堂衣冠( )( )( )( )于怀 ( )( )攘攘虎视( )( )七、阅读短文，回答问题。

(一)捉青虫放学后，我们种植一组的同学，为了保护青菜的生长，一起到菜园捉虫。

走进菜园，我们一个个蹲下身子，把菜叶一片片翻过来，找了好一会儿，连一条小虫也没找到。

老师看到后说：“光翻菜叶子不行，把菜心扒开看看。

”听了老师的话，我轻轻地扒开菜叶，仔细查看菜心，终于找到了一条青虫。

“我找到虫子了!在菜心里!”我大叫着向同学们说，接着，我马上伸手去捉，手刚刚碰着它，小青虫就蜷缩起来，把我吓了一跳。

它会咬人吗?我转念一想：就是这些坏家伙，专门偷吃我们的青菜，多可恶啊!我一定要消灭它们!于是我就壮着胆子，一下把它捉住了!我把它狠狠地往地上一碾，立即结束了它的性命。

就这样，经过一个多小时的劳动，我们把菜园里的青虫消灭了。

1.写出这篇短文所写事情的起因、经过、结果。

2.用“”把第二部分分成三层，并写出层意。

3.在写出心理活动的句子下面画横线，并说说这些心理活动表现了小作者什么样的心情。

4.这篇短文是按( )的顺序记叙的，重点部分是( )。

《小音乐家扬科》综合资料（优秀8篇）读完一本名著以后，你有什么体会呢？记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。

那么你真的会写读后感吗？牛牛范文网为朋友们整理了8篇《小音乐家扬科》综合资料，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

小音乐家扬科篇一课堂教学实录片断在简略介绍课文背景之后。

师：这里教师请同学们听一段音乐。

(播放奥地利作曲家斯特劳斯作品《春天的歌》)师：你们从乐曲中听到了什么？生：棗听到鸟的叫声很好听。

——听到啄木鸟的声音、它在吃虫子。

——还有蝉儿的叫声。

——还有小溪在流着，有水声。

师：这首乐曲是奥地利音乐家斯特劳斯的作品，音乐家在春天里穿过田野，来到树林，他们听到了鸟儿的歌声，溪水的奔流，春风轻拂下树叶沙沙的声响，看到了春天里美丽的景色，这一切，使音乐家创作了这首动听的乐曲，小扬科是个有音乐才华的孩子，他像音乐家一样走到哪儿，总能听到美妙的声响，就像乐曲一样在耳畔回荡。

小扬科听到了哪些乐声，请同学们找出有关段落读一读，读时，请大家带着听音乐的心情来读，特别要把象声词读的像一些。

(学生一边读，教师一边板书)树林里：树林在奏乐，喔咦，喔咦田野里：小虫为他演奏果园里：麻雀为他歌唱堆草料时：风吹得他的木杈呜呜作响春天里的傍晚：青蛙呱呱叫起来啄木鸟笃笃地啄树干甲虫嗡嗡地叫师：小扬科听到很多声响，大家一起来体会一下，树林里扬科听到什么？生：喔咦、喔咦。

师：这是什么声音。

生：棗可能是鸟叫声。

——是野兽的叫声。

——是风吹过树林的响声，像海涛一样。

师：树林有各种各样的声响，扬科听见了，他觉得就像乐曲一样：喔咦，喔棗咦，使他入迷，陶醉。

扬科还听见了什么声音。

生：鸟叫声“啾啾”。

小虫声音：唧唧，吱吱，嗡嗡。

青蛙叫：呱呱。

啄木鸟：笃笃。

……师：你们想想，这么多动听的声响，在（）爱好音乐的扬科听来，是多么美妙的大自然的旋律啊！请大家再读一读四、五两段。

(学生带着情感朗读，教师以轻轻的乐曲伴读。

)师：扬科是个爱音乐的孩子，但他和你们不同，他生活在万恶的资本主义社会，他的音乐天才受到了扼杀和打击，当他听音乐出了神时，他怎样了？生：被监工看见了，监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远也忘不了。

五年级下语文教材解读-28小音乐家杨科人教版2019一、教材说明这是一篇略读课文。

课文是根据波兰著名作家显克微支的短篇小说《音乐迷扬科》的主要内容改写的，反映了波兰19世纪的农村生活。

课文记叙了一个酷爱音乐的波兰男孩子——扬科，为了摸摸管家的小提琴而遭受毒打含恨死去的悲惨故事，表达了作者对饱受苦难的劳动人民的同情。

全文以小扬科对音乐的“爱”和命运的“惨”为线索，先介绍了扬科和他穷苦的身世，又讲扬科酷爱音乐和他具有卓越的音乐天赋，接着讲小扬科对小提琴的痴迷向往，最后讲他为了偷看地主仆人那把迷人的小提琴而遭受毒打丧生。

选编本文的目的是让学生从小扬科悲惨的命运中体会作者同情劳动人民的思想感情。

同时，能根据课文描述的语句展开想象，正确领悟课文的思想内容。

本课的教学重点是读懂课文中生动形象的描述语句，体会作者为小扬科、为受苦受难的劳动人民鸣不平的思想感情。

二、学习目标1.认识5个生字，了解新词的意思。

2.能快速阅读课文，理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。

3.有感情地朗读课文，并与同学交流学习体会。

三、教学建议1.课文内容与学生生活年代距离久远。

为了帮助学生正确理解课文内容，体会作者思想感情，上课伊始，老师可向学生简单介绍本篇课文的作者及写作背景，便于学生对波兰19世纪的社会状况有个大致的了解。

2.本课的教学，可以采用“自读自悟，相互交流”的方法来进行。

首先，可以要求学生比较快地阅读课文，了解课文写了一件什么事。

接着要求学生能抓住课文的主要内容，知道作者从哪些方面来写的，使学生能从整体上把握课文。

作者写扬科是围绕“酷爱音乐”和“命运悲惨”两个方面来写的。

这个问题的答案，应当由学生独立思考来归纳。

第二步，可以让学生再次读课文，想一想：围绕这两方面作者选取了哪些具体的事例？这个问题可以边读书边做不同的标记；也可以摘抄下来。

课文在讲述这两方面内容时，事例并不是完全集中来写的，需要从全文中整理、提炼。

感到有难度的同学，也可以由小组间合作学习来完成。

二年级下语文同步作业|长春版
9-2 小音乐家杨科
liàn ɡōnɡ fánɡ
练功房:
一、小小书法家，看谁写得正确又美观。

tíɡāo mù tónɡ tián yě
tǎo lùn w
én zi chuī zòu
二、给带点的字注音。

三、比一比，组成词。

奏
蚊论春纹轮
ti ǎo zh àn t ái
挑 战 台:
一、 照样子，连一连。

二、快乐阅读
杨科用树皮和马鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不像乐队里的小提琴那样好听。

它（ ），（ ），就像（
）哼哼似的。

可是他还是一天到晚拉着……
1. 数一数，这段文字共有（ ）句话。

2．按原文填空。

3．杨科用（
）和（ ）做了一把小提琴。

10.神话
参考答案
三、奏起春天蚊子花纹讨论车轮挑战台：
一、
二、1．3句
2．声音小太小蚊子
3．树皮马鬃。

《小音乐家扬科》六安市解放路小学张本琴1第一课时一、激情导入1、谈话：同学们张老师今天和大家第一次见面，对同学们不够了解，但是我从你们班主任那里了解到我们班人材济济，兴趣爱好广泛，请你用一句话向张老师及在座的老师介绍一下你的兴趣和爱好。

2、过渡：我们今天就来学习一篇有关音乐的文章。

板书（小音乐家扬科）二、初读课文，整体感知快速浏览课文，读了课文，你觉得扬科是个怎样的孩子？（扬科爱音乐，扬科有音乐天赋，扬科命运悲惨等。

）三、重点探究1、扬科是个穷孩子，但他却非常爱音乐，他是怎么爱的呢？你能找出相关段落读一读吗？2、根据课文内容，具体说说扬科走到哪里，他听到了什么声音，最好能用上象声词。

例句：扬科来到树林里，听见“噢嗷，噢咦”的声音。

3、说话训练：谁能把这些内容排成句子，最好先说一句“无论……总……”，接着具体说，最后再说一，“凡是……”来总结。

投影：总：“无论……总……”来到……听见……分来到……听见……来到……听见……2总：“凡是……”4、总结四、精读词句、体验情感（一）过渡：扬拉能把大自然的一切声响当作音乐，那么他最爱什么？（小提琴声音）1、你能找出扬科渴望小提琴的句子读一读吗？2、设制问题，指导朗读；重点指导句子中“一切”“一下”“够满足”等词语。

把小扬科对小提琴的无比渴望通过读来体会（投影这段话）。

3、组织学生有感情地齐读这一段。

（二）过渡：扬科那么爱小提琴，当真的小提琴出现在扬科面前时，他的心理会怎么想？1、学生默读，找出扬科爱提琴的句子。

2、投影描写扬科心理活动的句子。

重点让学生理解“怕”“无法抗拒的力量”等词语。

来体会扬科即怕又爱的矛盾心理。

3、指导朗读：A、自读B、指名评读C、男女比读D、齐读。

（以读中感受这种复杂的情感）五、启发想象描述图画1、投影插图，指导看图。

（注意动作、想象眼神）2、说话训练：扬科终于见到了日夜思念的小提琴，他会自言自语地说些什么？○1引导学生复习爱小提琴的句子3○2用第二人称句式，表达人物内心活动。

《小音乐家扬科》阅读答案阅读理解着重检测考生对语篇的整体把握能力、根据所提供的语境进行语篇分析的能力以及综合利用有效信息解决实际问题的能力。

在近几年的高考中，涉及较低能力要求的事实性和细节性考题的比例虽呈上升趋势，但词义猜测、推理判断和主旨概括等深层次试题仍占很大比重。

《小音乐家扬科》原文1从前波兰有个孩子叫扬科。

他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄色的头发直披到闪闪发光的眼睛上。

扬科的母亲是个短工，过了今天，不知道明天会在哪里，好象寄居在人家屋檐下的燕子。

扬科八岁就做了牧童。

扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到奏乐声。

他到树林里去采野果，回家来篮子常常是空的，一个野果也没采到。

他说：“妈妈，树林里在奏乐呢，噢咦!噢咦!……”田野里，小虫为他演奏;果园里，麻雀为他歌唱。

凡是乡村里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。

堆草料的时候，他听到风吹得他的木杈“呜呜”作响。

有一次他正听得出神，被监工看见了。

监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远记着。

大伙儿管他叫小音乐扬科。

春天来了，他常常跑到小河边去做笛子。

傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫。

扬科躺在河边静静地听着。

村上的更夫常常看见扬科悄悄地躲在乡村旅店的墙角下静听。

旅店里有人在跳舞，有时候传出脚踏地板的声音，有时候传出少女歌唱的声音。

小提琴奏出轻快柔和的乐曲，大提琴用低沉的调子和着。

窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。

小提琴的声音多么美妙呀!要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。

只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满足的了。

扬科用树皮和马鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象旅店里的小提琴那样好听。

它声音小，太小，就象蚊子哼哼似的。

可杨科还一天到晚拉着。

地主的仆人有一把小提琴，他常常在黄昏的时候拉。

扬科多么想仔细地看看那把小提琴呀!他曾经悄悄地从草堆边爬过去，爬到食具间门前，门开着，小提琴就挂在正对着门的墙上。

小音乐家杨科阅读答案《小音乐家扬科》为浙江省义务教育六年制小学语文第十册第11课，原文作者系波兰著作家显克微支。

这是一个凄惨的故事：一个酷爱音乐而极具音乐天赋的八岁孩童，仅仅因为摸了一下地主仆人的小提琴，就惨遭毒打致死。

读了令人扼腕叹息，令人悲愤难平，令人深思不止：一个未成年的孩子本应该快快乐乐地生活在父母亲温暖的怀抱里，本应该欢欢喜喜地背上书包进学校读书，本应该蹦蹦跳跳地拉着爷爷奶奶的手入游乐场，逛公园……然而，在资本主义的旧社会，为了生存，迫于生计，不得不寄人篱下，任人摆布，过着牛马不如的生活。

这在当时主人公的人性完全被人抹杀，人的权利根本谈不上保障。

在富人的眼里，主人公就是一只猫，一只小鸟，呼之则来，唤之则去，任人宰割到何种程度？全文分两部分：第一部分泛写扬科爱音乐：把自然界的一切声音都当着乐声，更为小提琴的美妙声音所倾倒；同时也铺垫着写出了扬科家的贫穷，暗示着他悲惨结局的必然。

第二部分具体写了扬科摸了一下小提琴而惨毒打致死的经过，按事情发展的过程分为四个场景：（1）食具间外，扬科眼巴巴望着小提琴；（2）食具间里，扬科不小心触动琴弦被人发觉；（3）小木棚里，扬科挨了一顿毒打；（4）屋外长凳上，扬科死了。

故事的语言特色相当鲜明，尤其是通过眼睛来刻划人物的遭遇相当传神。

扬科一出场，“淡黄色的头发直披到闪闪发光的眼睛上”，眼睛是那么地明亮，他是一个漂亮而聪明的孩子。

扬科在食具间外“眼巴巴地通过开着的门，望着挂在墙上的小提琴，望了很久很久”，小提琴可望而不可及，进不敢进，走又舍不得走，内心是强烈的渴望，而现实又令他“怕”，“不敢动”，那种急切而又无可奈何的心情通过“眼巴巴地望”传达给了读者。

扬科被抓住了，他“睁大了惊恐的眼睛”：你们会把我怎么样呢，我怕呀！一种孤单无助的形象出现在读者面前。

听说要“打他一顿”，他“一句话也没有说”，“只是瞪着眼睛”，扬科吓坏了，也没有他说话的权利。

他现在是“一只小猫”“一只小鸟”，任人处置，任人宰割，“瞪着眼睛”，内心还是有话要说的呀：我真的就是小猫、小鸟吗？你们怎么能这么狠心打我呀？你听，多么无助，多么可怜，多么令人同情啊！扬科死了，在桃红草绿、燕歌人舞的春光里，在悠扬笛声、树皮提琴的陪伴中悲惨地死了，他“睁着眼睛，眼珠已经不再动了”，他死不瞑目啊！文章结尾哀音余绕，故事结局感人肺腑，催人泪下。

28《小音乐家扬科》第二课时各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课堂教学目标：1、了解扬科是怎样爱音乐，理解句子的含义，完成作业四（1、2），学会用“凡是……教……”造句，完成作业六。

2、学习课文二、三、四段，了解在剥削制度下，穷人的孩子的悲惨命运，感受作者对剥削制度的憎恨。

3、有感情朗读课文。

教学过程：一、复习导入，明确课堂学习任务。

1、检查对文章大概意思和第一段内容的了解。

2、强调单元训练目标——理解句子的含义，出示课堂学习任务。

二、深入学习第二段，着重指导理解句子含义的方法。

1、个别朗读，找出这一段的总起句：扬科无论走到哪里，总能听到乐声；圈出扬科听到的乐声。

2、为什么扬科把这些听到的响声说成是乐声呢？出示“凡是乡村里能听到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。

”指导学习：“凡是”提出条件，“都”表示结果。

联系课文，说说扬科是怎样“注意听着”的。

3、理解“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。

”说说这句话的表面意思，根据对“注意听着”的理解说说这句话包含着的意思。

指导感情朗读，体现扬科“沉浸在美妙的音响中”。

回归学习提示进一步领会理解句子的方法，完成作业题四（1）。

4、集体朗读这一段填空：凡是扬科有空的时候，他都——。

5、小结：对扬科来说自然界的响声都是美妙的音乐，扬科爱音乐真是如痴如醉。

三、学习第三段，尝试运用理解句子含义的方法独立操作。

1、自由朗读思考：扬科爱听乐声，当他听到真正的音乐和歌声，又有怎样的感受呢？划出扬科感受语句。

①反馈出示：扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。

用“凡是……教……”改写这句话，说出表面意思。

②播放提琴合奏曲，范读。

学生体会扬科的感受，说说这句话的含义。

③指导感情朗读，比较“兴奋”和“陶醉”的不同读法。

2、找出最能看出扬科爱音乐的语句读一读。

自由讨论并反馈。

说出“要是有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换”的含义。

《小音乐家扬科》五年级语文教案福建福州师范第二附小方公琼情感是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映。

人们在与任何事物的接触中，总是会产生多种多样的情感。

列宁指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。

”我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这些论述，都说明了情感的作用。

教学活动是具有强烈情感因素的行为。

特别在小学语文教学过程中，重视情感因素，利用情感的作用强化教学效果是十分重要的。

在教学过程中存在着各类型的情感因素。

苏联教育家赞可夫把教学过程中的情感分为智力情感，即学生对智力活动的热情，兴趣、自信、厌恶、消极、迷惑、惧怕等情绪；道德情感，即学生对事物的是非善恶表现出来的喜欢、追求、接纳、反对、抵触等情绪；审美情感，即学生对事物的美丑所产生迷恋、欣赏、向往、害怕、逃避、厌恶等情绪。

上述这些情感因素，在教学过程中所产生的影响是综合的。

在小学语文教学中调动和利用情感因素的作用，有助于培养学生良好的心理和感情素质，提高学生对学习的兴趣，增加对于所教内容的理解，从而达到提高教学效果的目的。

在教学中教师应当怎样调动和利用情感因素呢?一、要善于创造良好的教学环境对于小学教学来说，学生课堂情绪明显地影响着他们的学习效果。

我曾利用识字课进行过简单的试验，试验结果表明，当教师采用严肃的神志、严厉的语调进行教学，对学生的答问错误和书写错误不断评点时，学生学习精神压抑，识字能力大大降低。

如果教师教学态度和蔼，用启发式进行教学，则学生学习积极性高，发言踊跃，答问连贯，记忆力提高，识字能力也大大提高。

因此，教师在教学中要善于使学生的情感保持在对学习充满热情的状态之下。

让学生知、情、意、行各方面生动活泼地协调于学习过程中，这样才能取得较好的教学成果。

要创设和谐的教学环境，使学生具有良好的学习情绪。

教师首先要有正确的教学观。

其次教师要力求在课堂上形成师生相互信任，喜爱的亲近关系。

例如：儿童的情感往往是比较肤浅的。