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10白杨一、教材分析1白杨又叫大叶扬，在我国北方沙漠地区广泛种植。
白杨树干挺直高大，能扎根于戈壁漠，生命力极强。
白杨树能防风固沙，被人们称为“绿色长城”。
2本文是一篇借物喻人的抒情散文。
文章构思巧妙，文字质朴，托物言志，咏物抒情，含蓄深沉。
作者借白杨抒发了对边疆建设者的敬意，表达了扎根边疆的决心。
是训练学生边疆的决心。
是训练学生从语句理解中体会中心思想的发材料。
3文章写了一们在新疆工作的父亲，在带年幼子女去新疆的途中，向他们介绍戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆的志向，同时希望孩子也能像白杨那样，哪里需要就在哪里所根、成长。
全文分为三段。
第一段（从开头到“一个高大挺拔的身影”），讲大戈壁和大戈壁上的白杨。
第二段（从“一位旅客望”到“孩子们现在还不能理解”），讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点，借以表达自己扎根扎边疆、建设边疆的志向。
第三段（从“他们只晓得爸爸在新疆工作”到结尾），讲孩子们一定会像小白杨那样，在新疆茁壮成长。
二、教学目标1理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
2、理解含义深刻的句子，时解中心思想。
3、学习本课生字、新词，理解重点词语。
4、有感情地朗读课文。
三、教学重点与难点教学重点与难点：理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的品质。
理解含义深刻的句子，概括中心思想。
教学难点：理解含义深刻的句子。
四、教学准备课前向学生介绍有关边疆、白扬的背景资料。
五、教学时间：2课时第1课时（一）教学目标1．初读课文，了解白杨的特点。
2．理清课文脉络，分段、概括段意。
3．学习本课生字、词，理解散重点词语。
（二）教学过程1．揭示课题。
简介白杨。
2．学习本课生字、新词，理解重点词语。
（1）填写生字表格：字音序音节部首查几画结构字义组词戈限茁（2）指导学生读准字音，分辨字形。
注意指导学生读准本课中生字以外的字的字音。
（3）区别形近字，然后组词。
最新小小音乐家音乐教案反思(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小音乐家扬科教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小音乐家扬科教案示例第一课时教学目标：1.学会本课生字，正确理解词语;2.学习课文第一自然段。
教学步骤：导入教师今天我们共同学习第28课——“小音乐家扬科”。
初读课文教师1.范读课文，学生注意生字及自己不熟悉的字的读音。
投影本课生字，让学生做填空练习;正确理解下列词语：寄居：暂时住在他乡或别人家。
奏乐：演奏乐曲。
监工：旧称在工作地点监督工人或农民劳动的人，也叫工头。
眼巴巴：急切地盼望或看着不如意的事情发生而没有办法。
抗拒：抵抗，拒绝。
惊恐：惊慌恐惧。
凄惨：凄凉悲惨。
处置：惩治，处理。
号叫：拖长声音大声叫喊。
短工：临时的雇工。
2.找学生分自然段朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事?明确：本文主要写扬科家生活贫穷，但他酷爱音乐，为了看一看地主的仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。
3.再读课文，采用自己喜欢的方式，边读边记下不懂的问题。
4.全班归并提出的问题。
大伙为什么称扬科为小音乐家?从扬科悲惨的命运中，你想到了什么?含义的深刻的句子的理解：如：“白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫。
”精读课文1.学习课文第一自然段。
学生自由读，思考：这一段向我们介绍了哪些内容?这一段用打比方的方法，突出了扬科家境贫寒，生活无保障。
2.交流质疑中的第一个问题：大伙为什么称扬科为小音乐家?教育扬科对音乐爱得很深，达到了入迷的程度。
他觉得自然界的任何声音都是音乐，他都可以听出音乐的旋律。
他常常听得出神，沉浸在自然界美妙的音乐之中。
他虽然没受到过有关音乐方面的，但他却有独特的音乐天赋。
体会扬科听到大自然的声音时的心情，指导学生读第二自然段，注意读出欢乐的气氛。
傍晚，收工了。
扬科躺在河边尽情地听着大自然的乐声，但是，他还想听听真正的音乐，他终于在一个地方听到了真正的音乐，这个地方是哪儿呢?扬科在乡村旅店的墙角下都听到了什么声音?听到这真正的音乐，他心情如何?你从哪里看出来的?扬科特别喜欢小提琴，他愿意用自己的一切去交换一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更宝贵，可见他多么爱小提琴啊!但他知道，他一无所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他满意了。
音乐迷杨科一、教学目的：通过各种描写能理解杨科这个人物形象二、教学重点：读懂课文中生动形象的描述语句，体会作者为小扬科、为受苦受难的劳动人民鸣不平的思想感情。
三、学课时：2课时四、学过程：（一）简介课文是根据波兰著名作家显克微支的短篇小说《音乐迷扬科》的主要内容改写的，反映了波兰19世纪的农村生活。
课文记叙了一个酷爱音乐的波兰男孩子——扬科，为了摸摸管家的小提琴而遭受毒打含恨死去的悲惨故事，表达了作者对饱受苦难的劳动人民的同情。
全文以小扬科对音乐的“爱”和命运的“惨”为线索，先介绍了扬科和他穷苦的身世，又讲扬科酷爱音乐和他具有卓越的音乐天赋，接着讲小扬科对小提琴的痴迷向往，最后讲他为了偷看地主仆人那把迷人的小提琴而遭受毒打丧生。
（二）正文审“家”字——看扬科1.齐读课题（1）思全文主要写的是谁？（扬科）（2）思扬科是个怎样的孩子？（爱音乐）（3）思课题哪个词概括了扬科爱音乐？（小音乐家）2.自由读全文。
边读边画出表现扬科爱音乐的词句。
3.教师引导学生按照课文顺序，分层次地归纳出小扬科酷爱音乐的表现。
4.看看课题，哪个字集中概括了扬科酷爱音乐，又非常懂音乐，是个天才的？（家）5.有感情地朗读课文（体现出扬科爱音乐）审“家”字——思社会1.默读课文。
边读边思，边读边画。
（1）小扬科被毒打，惨死的起因是什么？（2）小扬科挨毒打的经过？（3）小扬科挨打的结果怎样？（归纳出板书）2.横比：扬科挨打的起因（即他的要求）说明了什么？扬科挨打的经过（即管家怎样做）说明了什么？扬科挨打的结果又告诉我们什么？（重点分析词句之间的联系）3.纵比：（1）扬科惨死的起因、经过、结果联系起来思考，说明什么？（见板书2）（2）再从扬科惨死的直接原因找找社会上原因，说说扬科为什么会惨死？4.再看课题，想想既然当时社会不能造就一个音乐天才，却扼杀天才，课题为什么要称扬科为“音乐家”？（这个“家”是悲愤的心声，是对黑暗社会的控诉，是有力的反抗。
《小音乐家杨科》教学反思
《小音乐家杨科》是根据波兰著名的批判现实主义作家亨利克.显克微支的短篇小说改写的作品，反映的是波兰十九世纪的农村生活，当时的劳动人民过着悲惨的生活。
选编这篇课文的意图：一.从杨科的悲惨遭遇中受到深刻的教育，激发学生憎恨剥削制度，同情劳动人民的思想感情；二.对课文中一些描写生动，感***彩强烈，含义深刻的句子有所体会，有所感悟，在读懂课文的基础上，理清叙述顺序。
文章所揭露的社会现实，学生不容易体认。
课文又很长，有些句子感***彩比较浓，学生不易理解，这也是学习上的难点。
我个人认为这节课较成功的地方是：
一、注意让学生理解文章的社会背景，缩短学生与文本间的距离。
使学生更好地走进文本，较深刻地体会杨科的悲惨遭遇，对杨科产生理解、同情，对不平等社会产生愤恨。
二、教学思路与文章思路吻合，顺学而导，长文短教。
在第二课时我采用板块教学法（分二个板块），每个板块抓住一个牵一发动全身的主题问题，引导学生走进课文，体会杨科的音乐天赋及杨科命运的悲惨。
如教学第一板块时，以研读“大伙为什么称杨科为小音乐家”的问题，帮助学生体会杨科对音乐的热爱和杰出的音乐才能。
学生在主题问题的引领下，同文本真切对话，获得对生活对生命的悟。
在体会理解课文7～9自然段时，又以“哪些语句让你心头一颤，为什么？”的中心问题，引领学生深究课文的重点段，通过读中悟、读中想象将静态的文字转换成生动的画面，丰富人物的精神世界，丰富学生的感受经验。
三、重视读。
在教师引导下学生通过形式多样的读，潜心会文本。
读出感悟、读出感情、读出思考、读出韵味。
整节课书声朗朗，语文课的味道浓。
徜徉音乐的天堂——《小音乐家扬科》第二课时教学设计德阳外国语学校小学葛荣弟设计概说：《小音乐家扬科》记叙了波兰19世纪一个酷爱音乐的孩子——扬科，为了摸摸管家仆人的小提琴而遭受毒打含恨死去的悲惨故事，表达了作者对饱受苦难的劳动人民的同情。
小扬科对小提琴的渴望，正是对音乐执着热爱的表现，而这样富于音乐天赋的儿童竟死于对音乐的爱，这便是文章重点与特点的凝聚点。
虽然文本所描述的内容距离学生生活较为久远，但其所传递的对音乐、对生活的爱却是相通的。
因此本文教学情景基调是酷爱音乐——欢快、明朗；命运悲惨——同情、悲愤。
在本课教学中，以文本出现的声音贯穿始终，以语言描述、情景对比、音乐渲染、情景想象等手段，在读中感受声音所传递的情感。
使学生动情，进而带着情感深刻理解教材内容和思想感情，儿童的思维力、想象力也在其中得到发展。
教学目标：知识与技能:了解拟声词、间接描写在表达情感上的作用。
启发学生想象、描述画面，能有感情地朗读课文。
过程与方法:教学以文本出现的声音贯穿始终，以语言描述、情景对比、音乐渲染、情景想象等手段，在读中感受声音所传递的情感。
使学生动情，进而带着情感深刻理解教材内容和思想感情，儿童的思维力、想象力也在其中得到发展。
情感与态度:引导学生通过小扬科的悲惨遭遇，激发学生对苦难人民的深切同情，从而体会到自己童年的幸福，以此激发学生对生活的热爱。
教具准备:演示文稿教学过程：开始部分——课前谈话1.学生交流兴趣爱好。
2.由教师的兴趣爱好引出音乐。
学生听音乐，谈感受（每段音乐的时间约为10秒）。
1)播放音乐《清晨》——柔和2)播放音乐《流浪者之歌》——忧伤、凄凉3)播放音乐《拉德茨基进行曲》——活力、激情（一）学习“喜欢音乐”内容1.板书课题：扬科。
学生自由交流扬科是个怎样的孩子（相机结合板书：小音乐家）。
从哪些地方你看出他是小音乐家?自由交流。
（相机板书：可爱少年）2.体会扬科是小音乐家。
⑴学生自读3——11自然段，你读懂了什么,从哪些词句读懂的?⑵学生自由交流,重点体会以下内容：1)“傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫。
五年级下语文教材解读28小音乐家杨科_人教版五年级下语文教材解读-28小音乐家杨科人教版2019一、教材说明这是一篇略读课文。
课文是根据波兰著名作家显克微支的短篇小说《音乐迷扬科》的主要内容改写的，反映了波兰19世纪的农村生活。
课文记叙了一个酷爱音乐的波兰男孩子——扬科，为了摸摸管家的小提琴而遭受毒打含恨死去的悲惨故事，表达了作者对饱受苦难的劳动人民的同情。
全文以小扬科对音乐的“爱”和命运的“惨”为线索，先介绍了扬科和他穷苦的身世，又讲扬科酷爱音乐和他具有卓越的音乐天赋，接着讲小扬科对小提琴的痴迷向往，最后讲他为了偷看地主仆人那把迷人的小提琴而遭受毒打丧生。
选编本文的目的是让学生从小扬科悲惨的命运中体会作者同情劳动人民的思想感情。
同时，能根据课文描述的语句展开想象，正确领悟课文的思想内容。
本课的教学重点是读懂课文中生动形象的描述语句，体会作者为小扬科、为受苦受难的劳动人民鸣不平的思想感情。
二、学习目标1.认识5个生字，了解新词的意思。
2.能快速阅读课文，理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。
3.有感情地朗读课文，并与同学交流学习体会。
三、教学建议1.课文内容与学生生活年代距离久远。
为了帮助学生正确理解课文内容，体是乡村里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐”。
田野里的小虫，果园里的麻雀；青蛙、啄木鸟、甲虫，甚至“风吹木杈”在他的耳中都是美妙的音乐。
因此，大伙儿叫他小音乐家。
②他对音乐痴迷的追求。
“他到树林里采野果”，为倾听大自然之声，常常是“一个野果也没采到”。
堆草料时，听“风吹得他的木杈呜呜作响”而入神，因而被监工狠狠地抽打。
“春天来了，他常常跑到河边去做笛子”；傍晚，又静静躺在河边听虫鸣；“他自己做了一把小提琴”，尽管“声音小，太小，就像蚊子哼哼似的。
可是扬科还一天到晚拉着”；为了能听到乡村旅店里传出的脚踏地板的声音、少女歌唱的声音、小提琴奏出的轻欢乐曲以及大提琴应和着的“低沉的调子”，他常常悄悄地躲在墙角下静听着。
五年级下语文教学实录-28小音乐家杨科人教版2019在简略介绍课文背景之后。
师：这里教师请同学们听一段音乐。
(播放奥地利作曲家斯特劳斯作品《春天的歌》)师：你们从乐曲中听到了什么?生：棗听到鸟的叫声很好听。
——听到啄木鸟的声音、它在吃虫子。
——还有蝉儿的叫声。
——还有小溪在流着，有水声。
师：这首乐曲是奥地利音乐家斯特劳斯的作品，音乐家在春天里穿过田野，来到树林，他们听到了鸟儿的歌声，溪水的奔流，春风轻拂下树叶沙沙的声响，看到了春天里美丽的景色，这一切，使音乐家创作了这首动听的乐曲，小扬科是个有音乐才华的孩子，他像音乐家一样走到哪儿，总能听到美妙的声响，就像乐曲一样在耳畔回荡。
小扬科听到了哪些乐声，请同学们找出有关段落读一读，读时，请大家带着听音乐的心情来读，特别要把象声词读的像一些。
(学生一边读，教师一边板书)树林里：树林在奏乐，喔咦，喔咦田野里：小虫为他演奏果园里：麻雀为他歌唱堆草料时：风吹得他的木杈呜呜作响春天里的傍晚：青蛙呱呱叫起来啄木鸟笃笃地啄树干甲虫嗡嗡地叫师：小扬科听到很多声响，大家一起来体会一下，树林里扬科听到什么?生：喔咦、喔咦。
师：这是什么声音。
生：棗可能是鸟叫声。
——是野兽的叫声。
——是风吹过树林的响声，像海涛一样。
师：树林有各种各样的声响，扬科听见了，他觉得就像乐曲一样：喔咦，喔棗咦，使他入迷，陶醉。
扬科还听见了什么声音。
生：鸟叫声“啾啾”。
小虫声音：唧唧，吱吱，嗡嗡。
青蛙叫：呱呱。
啄木鸟：笃笃。
师：你们想想，这么多动听的声响，在爱好音乐的扬科听来，是多么美妙的大自然的旋律啊!请大家再读一读四、五两段。
(学生带着情感朗读，教师以轻轻的乐曲伴读。
)师：扬科是个爱音乐的孩子，但他和你们不同，他生活在万恶的资本主义社会，他的音乐天才受到了扼杀和打击，当他听音乐出了神时，他怎样了?生：被监工看见了，监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远也忘不了。
师：扬科屈服了吗?没有，请大家读一读第六自然段。
《小音乐家杨科》语文教案教学目标：
1、朗读课文积累词语
2、感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能的能力
重点：
感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能
难点：
感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能
关键：
熟练朗读
课时：
3课时
教具：
录音机、多媒体
学具：
生字卡片
相关知识点：
杨科的简介
教学突破点：
随文识字
教学过程：
第一课时
一、音乐渲染、激趣导入：
1、这里老师请同学们欣赏一段音乐
2、你从乐曲中听到了什么
3、小扬科是个有音乐才华的孩子想认识他
二、朗读课文、整体感知：
1、教师范读课文
2、画出本课生字
3、通过读课文你都知道了什么
三、集中学习本课生字：
1、牧、论、呜、野、蚊、躺、切、都是形声字
2、奏是会意字（）
3、教师范写
四、练习：
1、为下面的字扩词：牧、切、野、奏
2、读下面的词语：
牧童、无论、野果、蚊子、躺在、奏乐、呜呜、马
鬃、笃笃
五、小结：
板书设计：
小音乐家杨科
牧、论、呜、野、蚊、躺、切、奏
第二课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、你们喜欢音乐喜欢什么音乐
2、今天我们来认识一位小音乐家
二、分析课文：
1、学习课文第一自然段：
（1）学生自读课文说说小音乐家是谁他几岁了长什么样了
（2）交待描写人物特征的方法并能口头表达
2、学习课文第二——三自然段：
（1）说说第二——三自然段写了什么（扬科喜欢音乐）从句话中看出来了
（2）归纳出“地”的用法如：
青蛙呱呱地叫、啄木鸟笃笃地啄、甲虫嗡嗡地叫等
3、学习第四——六自然段：
（1）体会小扬科对音乐的热爱之情
（2）找出文中的一个比喻句说出把什么比喻成什么
三、练习：
创设一个雨景场面让学生用上哗哗、轰轰隆隆、呼呼、啪啪等象声词说几句话
四、小结：
板书设计：
小音乐家杨科
年龄、样子、爱好
第三课时
教学过程：
一、朗读课文第三自然段
1、指名有感情的朗读第三自然段其他学生在头脑中想象画面
2、教师引读学生跟读
教师引读关键词如下：田野里果园里凡是他都他都觉堆草料的时候傍晚青蛙啄木鸟甲虫杨科躺在河边
1、教师板书关键词学生看关键词尝试背诵
二、找一找看图画到课文中找句子
第一幅图对应为：有时候他到树林里去采野果杨科躺在河边静静的听着
第二幅图对应句子为：可是他还一天到晚拉着
请学生谈一谈这两幅图的共同点：都能表现出杨科酷爱音乐陶醉在音乐的世界里
请学生也试着来读一读（现在你就是小音乐家杨科你那么陶醉那么喜欢听这些声音你来读一读吧！）
三、背诵课文第三自然段
四、读一读做一做
1、请学生读一读学一学这些声音
2、请学生根据每幅图说一句话并且用上书中给的象声词
3、感兴趣的同学可以用动作表现这些声音
五、练习
1、创设一个雨景场面让学生用上哗哗、等象声词
说几句话
2、根据课文的学习请你把下面的话补充完整
杨科是
杨科是
杨科是
作业
把课文第三段背诵给家长听。
